❶ 课堂教学软件哪个好
我认为智能课堂教学对我的课堂教学会有很大的帮助，因为我可以把我的课堂教学变内的更有价值，是课堂容教学更形象，更直观，学生做课堂练习时可以不用抄题，直接看着课件里面给出的练习题，直接在练习本上计算，这样我就不用再黑板抄题了。即省力又...
❷ 电脑进入课堂带了什么
随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。
一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了。
先进的教学理念和思想
以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术，对提高课堂实效会有什么效果。
二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合
所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。笔者曾听过一节“原电池”的公开课，教师在用实验演示了原电池形成后，应该让学生思考其形成的过程，这正是培养学生动脑思考问题的好时机，而上课教师却直接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程，讲解得很仔细，感觉好像不错，实际上反而限制了学生的思考，这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色。此外，心理学研究也表明，由于信息技术的声、光、电的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲倦。我们认为信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。教学中特别是高中教学中，学生的认知水平已经达到相当的高度，有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用信息技术来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。
三、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系
从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解
❸ 电脑对中学生的课程教学有帮助吗
一、运用计算机技术有利于提高中学生学习效率原因分析。
随着通讯技术的不断发展,
利用科学技术来促进学习的设想越来越丰富。计算机技术在教学中有教师作用、学习伙伴、教学助手和工具的作用，而且能降低教学成本，创造理想的教学环境，提
供丰富的教学模式。多媒体与多媒体技术在计算机技术中的辅助教学越来越突出。多媒体课件充分利用计算机图形、动画、发生等功能，使传统教学中无法或难以表
达的内容直观地展示在学生面前，使教材内容变得更形象、生动、有声、有色，将一些抽象的概念、关系、原理变得具体，并可突破时间、空间的界限，让学生听到
看到不易观察到的事物、现象和过程，增强教学内容和教学过程的趣味性，使学生注意力更集中，记忆更加牢固。多媒体可以模拟试验现场，构建现实世界的三维模
型，为我们提供直观形象、生动活泼的情景，实现动与静、远与近、大与小、宏观到微观等方面的转化，不仅节省资金，且能收到逼真的现场效果，将知识化难为
易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。另一方面，计算机按个人特点因材施教。课件允许学生自行控制学习速度，根据自己的接受能力选择学习内容和
进度。计算机技术为学生提供了丰富的资源共享。这些方面都能有效提高学习效率。同时网络使新的教学信息、新知识、新经验得以信息高速通道上迅速传递。互联
网络拓展了教学内容，改变了传统的教学方式，它所提供的学习内容的广泛性和呈现方式的多样性，使学生可以按自己的学习基础和兴趣来进行选择。它的网络方式
和交互性，使它不仅适合集体学习、协作学习，还特别适合个别学习，它将彻底改变传统的以教师、课堂、课本为中心的方式。由于不受时空的限制，教学范围可扩
展到社会的每个角落，从而为学生提供了自学和进行异地交流的环境，这将有利于缩小各地区教学水平的差异，提高全社会的教学水平。
二、运用计算机技术提高中学生学习效率的途径。
一多媒体计算机在课堂教学中的广泛应用。
随
着计算机的普及，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。在具备一定计算机基础知识的教师努力下，多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、
文字信息等，突破宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观现实，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学
的改革。如对分子、原子等微观粒子及其高速运动状态的认识，肉眼是无法观察到的，语言又难于解释清楚，对微观世界容易建立模糊甚至错误的认识。利用多媒体
计算机技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，去表现、放大、模拟，将微观世界生动直观形象地展现在学生面前，既有利于学生建立科学的概念，又能
调动学生的学习积极性，取得
较好的学习效果。化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的
动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补
这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，
再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害等等。同样有些物理现象由于一些实验条件不易控制，或存在某种干
扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，在课堂教学中，可先做物理实验，再用计算机动画演示，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。
如波的干涉和衍射、简谐振动的图像、电流是电荷的定向移动、机械振动和机械波等等。地理教学中难点知识绝大多数是一些较抽象的难以用语言表达的地理概念、
事物、现象和规律，由于超出学生的感知范围(或者是只通过教师讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化存在难度)，往往形成学生地理学习上的障碍。如
初中地理中地球的运动，经纬网，气候概念，高线地形图制作及判读等，高中地理中太阳直射点移动，正午太阳高度变化，昼夜长短变化，大气运动，气候成因等，
若是运用计算机多媒体，如用Flash、3D studio
MAX制作二维或三维图像、动画进行模拟，可达到化抽象为具体，变静态为动态，从而大大缩短认知过程，使学生获得连续、动态、形象的感性认识，起到降低教
学难度，浅化知识难点，使学生地理学习效果更好。
二让计算机网络成为学生学习过程中信息重要来源。
计算机网络通讯技术等，支
持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动，提高学习效率。计算机网络为学生学习提供了多样的认知工具和丰富的学习资
源。网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特
点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件。同时因特网是一个信息
极其丰富的网络全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世
界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。
三网上学校为学生求知开辟了广阔的空间。
传
统教育方式是班级授课制，计算机教室及网上远程教育的出现，已经使班级授课制的教学形式开始受到挑战。这种挑战无疑是信息时代的历史之必然。因为信息时代
的重要特征之一是时空的概念变得模糊，互联网把地球村的每一个角落都紧紧地联在了一起。而为数众多的中小学校则通过与中国互联网（CHINANET）、中
国教育信息网（NUENET）、中国教育科研网（CEINET）等互联，并通过他们与INTERNET相联，从而及时掌握了各种最新的教育教学信息，了解
了最新的教育教学动态。在此基础上，一批网上学校的涌现，则为中小学生求知开辟了新的、广阔的空间。同时，它也是当前教学活动主动适应未来教育的必然产
物，它一方面较好地满足了社会上众多家长日益增长的、让自己子女享受最好教育的强烈愿望，另一方面也使广大的中小学生，特别是原有教学资源和学习条件不好
地区的中小学生成为最大的受益者，以互联网为纽带，中小学生只要打开身旁的电脑，就可以在没有围墙的网上学校里，做一回名校学生，聆听名师的教诲，领略名
师的风采。网上学校的问世，标志着一种全新的教育概念——没有围墙的学校正给传统教育带来了新一波的充满诱惑的冲击。如果说，依靠校园网使校内教学资源得
到了前所未有的优化，那么，网上学校的悄然出现，则使中小学生接受教育的途径大为拓宽——可以说，网上学校的出现，引发了学生学习过程中信息传播源方面的
巨大革命。与传统教育方式相比，网上学校所具有的难以比拟的巨大优势在于：它与信息时代同步、与先进科学技术相伴，全面而系统地向中小学生提供某一学科或
某一方面的知识，体现了未来教育的迅捷性的特点；它让更多的学生充分享有优秀的学习资源；它在学生学习的过程中有效地调动了其多种感觉器官，达到了声色俱
备、视听相联的获知新境界；它所提供的交互式的、平等教育模式以及让中小学生依趣择师，依需择科，更进一步体现了教育应当因材施教的本质属性；它广泛密切
了学校与家长的联系，其“家教课堂”、“家庭教育月刊”、“家长座谈会”等栏目为家长素质的提高提供了生动的教材。
四在线学习——虚拟的班级。
在
线学习（Online
Learning）是近年来出现的一种新的学习方式。它刚刚出现时，仅仅是利用计算机进行交流的一种辅助学习手段，现在已在发达国家高等教育中非常流行，
而且随着计算机技术的飞速发展，这种学习方式的应用将更加广泛。当学习者登记参加这一门课程的学习时，每一位参加这门课程的学习者都能看到在会谈区域中提
供的公共信息。如果参加这门课程的人数太多，可以把他们分成小组，以小组的形式来参加会谈区域的学习。每个会谈区域至少有两个功能：传递电子邮件与传输文
件。在学习过程中，学习者会有许多作业，如回答问题。依照这些作业的长度和教师的要求，这些作业将以电子邮件或传输文件的形式“上交”。“评价”，“分
数”会以电子邮件的形式反馈
回来。由于学习者能够“看到”彼此的作业，他们可以评价。比较各自的想法和
见解。指导教师可以通过让学习配对或进行小组讨论的方式，互相评价作业。同时，由于教师对学习者作业的评定是以单个信息的形式直接送给本人，所以可以对学
生进行直接而坦率的评价而不必担心其他人的反应。在线学习采取异步传输方式，这种方式具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，
学生也可以在适当的时候开始学习，能够实现真正意义的自由学习。
五应用软件及网络平台对提高教与学效率很有帮助。
⑴微博可以扩大交流面，使获取更知识的渠道扩宽。
微群”是微博中用户的集体空间，是博主们交流的一个平台。微博反映了大家渴望被关注的诉求、人际关系的延伸、渴望平等交流、打破了人与人交往的防备心理，同时也可交流学业和知识，关注时事新闻，扩大知识面，也扩大了与社会的接触面，有利于学生的全面发展。
⑵QQ成为答疑解惑的平台。
利
用社会性软件促进学习，虽然越来越受到社会的重视，但还有不少人把QQ看成是单纯的交流和娱乐工具，将QQ软件中一些促进学习的功能置于学习方式的范围之
外。及时帮助、异步学习、信息资源共享的实现成为人们重新知识QQ的领域。资源的共享需要媒介,而QQ软件中的网络硬盘、远程协助等功能以其独特、快捷、
普及等行之有效的特点博得了学生的青睐。可通过QQ实时的提出问题和获得答案，通过语音聊天还会得到当面解答的效果。
⑶几何画板让抽象变的形象。
在
利用“几何画板”探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然，发现规律是那样的自然流畅。学生们能作为课堂教学的真正主体参与学习过程，参与教学实践而
从内心领悟到数学的真谛。这正是几何画板在数学教学中的魅力所在。几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利
用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。“几何画板”它的精
髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的最大特点是：让学生自己动手按给定的数学规律和关系来制作图形（或图象、表
格），从中观察事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行实验来验证问题的真与假，从而发现恒定不变的几何规律
❹ 电脑是怎样教学的
中小学生学习，主要是在学校，通过教师和学生的双边活动，完成教学任务。对学生来说，其目的是通过学习，丰富知识，提高自己的各种能力。
但是，教师的教学水平不都是一致的。有的老师知识水平有限，难以满足教学要求。还有的教师知识丰富，但缺乏一定的教学组织能力和管理学生的能力，很难组织好课堂教学，所以教学成绩上不去。有了电脑，教师和学生便可以利用电脑辅助教学和学习。
电脑教学一般是把全国和地方优秀教师的教案和学科教学规律，编成计算机程序，组成计算机辅助教学系统。这种教学系统，可以通过文字、声音、图像等代替教师向学生提问，分析学生的基本情况，并纠正学生学习上的一些错误。
因为是全国优秀教师教学，其教学水平自然比一般教师都要高一些。学校可以在课堂上使用电脑，让学生进一步学习，学生也可以在家里利用电脑辅助学习。
这种电脑基本上把课堂教学内容、教学过程、教学重点、疑难问题，都编人程序。在教学过程中，会把学生容易出现的问题都讲清楚，对错误进行分析，找出原因。
电脑代替优秀教师教学，会弥补自己教师的不足，同时也可以通过电脑教学，对原有的学习重复一下，对所学的知识有更深的理解，并巩固自己的知识。
电脑教学不仅对学生有好处，教师也可以通过电脑教学，学习优秀教师的教学方法，不断提高自己的教学水平。
世界上许多国家都采取了电脑教学这种方法。目前，我国已有一些中小学生用的辅助教学软件投入市场，一些中小学生已经从中受益。
当然，电脑教学只是一种辅助教学手段。是为学校系统完整的教学目的服务的。
❺ 这年头学校上课使用电脑教学1天之内总共用几个小时
这年头学校上课使用电脑教学1天之内总共用几个小时？这个不同的学校是不一样的啊
❻ 这年头学校上课离不开电脑可是学校上课就用电脑教学导致很多人眼睛不舒服
这个问题比较实际，现在电脑教育越来越普及了，教学手段也越来越高科技话，回使用电脑教学已经很普答遍了，但是学生的视力也越来越下降了，这是个很现实的问题。如何解决这个问题，不能光靠学生，学校在使用电脑教学的时候，应该考虑到这个负面影响和后果，采取相应的措施，防止此类后果的发生。想想看，如果每个科目都使用电脑教学，那学生每天至少要八小时面对电脑，那么，后果有多么可怕！