二年级课堂教学

㈠ 如何提高小学二年级学生的课堂效率

充分发挥课堂教学效益，是每位老师永恒的追求，小学低年级数学教学中要实现这一目标，教师就要充分关注每位学生的发展，根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点整合教学，使每位学生都能获得必需的数学知识以及必要的应用技能。在二年级数学教学中我进行了如下尝试。
一、课前要“忙”起来。为确保每堂课每位学生都能学有所获，教师必须用“十二分”的精力认真准备好每节课。一是设计要新颖。教学前要通读整册教材，全面掌握学期、单元及每课的教学目标，清楚重点、难点，根据教学目标和学生的需要，以一种对学生、对自己负责的态度，精心设计教学活动，力求课课学生满意、课课自己满意；二是教具要丰富。现行教材编排遵循学生学习数学的心理规律，强调通过动手、观察、思考等方式从现实生活中获取知识，因此，根据教材内容准备好教具、学具非常重要。为帮助学生理解分一分与除法的关系，自制了若干个盘子、苹果、梨、小汽车可以拖动的课件，通过多次演示使学生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是预设要充分。教学机智和教学预设是教师的一种能力，前者并非一日之功，而后者可以凭一种谨业精神做的尽量完善。课前要对学生的知识水平、思维能力进行认真分析，走进学生的心里，把握他们的想法，充分预设学习中可能出现的情况，使课堂合乎学生的口味，进而增大活动量和参与量，让每位学生都能体验到学习数学的乐趣。
二、课堂要“管”起来。良好的课堂秩序是开展教学活动的重要保证。低年级学生活泼好动，注意力分散，因此，组织教学尤为重要。在课堂教学管理中，我一方面向学生提出了上课的基本要求，另一方面采取了“化大为小”的管理办法，即：将全班学生划分为6个学习小组，每个小组分别选出纪律委员、口算委员和作业委员，并明确了小干部的职责，教给“工作方法”，请他们把组内的同学“管”起来。同时，我还将以个人为主的周评比改为以小组为单位的评比，使学生清楚，一个人好不算好，大家好才是真正的好，这样不但使课堂井然有序，而且培养了学生的集体荣誉感。
三、学习要“活”起来。唱“独角戏”的课堂，很难达到不同的人都有不同收获的目的。只有让学生时时有事做，让课堂“活”起来，才能使每位学生都能得到全面发展。一是让学生多说。在课堂中要给学生表达自己思想、观点、看法的机会，让学生敢说、多说，充分发展学生的数学语言，使学生逐步摆脱动作和表象的束缚，把动作思维和形象思维过度为抽象思维。在教学中，我根据教学内容，确定学生说的内容和形式。简单的内容采取七嘴八舌说、同桌说，较难的内容采取个别说、听后学着说，这样使得每位学生都有机会说、有话可说；二是让学生多想。要相信学生的能力，相信学生有超越教师的智慧，在课堂中留给学生充足的思考时间，让他们通过思考去发现问题、解决问题。如：我在进行乘法口诀教学时，请学生根据一幅图写出两道乘法算式。出示图画后，有同学马上列出算式：3×5=15，5×3=15。“有没有其他的想法？”一会儿，有位同学说，3乘5等于15，把5和3的位置换一下，5乘3也等于15，这和加法是一样的。可见，多给学生一点时间，学生就能多一份联想；三是让学生多看。多看不是看教师表演，而是充分利用教材插图多的特点，指导学生正确地去观察，通过圈、画、比等方法自己得出结论，主动的构建知识，从而提高观察能力，加深对知识的影响；四是让学生多表现。低年级学生年龄小，特别希望得到教师的表扬和同学们的认可。课堂教学中，我不失时机地创造了一些让学生表现自己才能的机会。。
四、知识要“用”起来。数学源于生活，而又应用于生活。数学知识“用”起来，要力求将数学知识生活化，把生活中的数学引入课堂，将数学情景上升为数学问题。如：我在一节乘法练习课上设计了这样一道题：星期天，小刚和一位朋友到彩虹桥市场买文具，文具盒8元钱，毛笔3元钱，你能提出什么数学问题？“2个文具盒多少元钱？”“2个文具盒和2枝毛笔工多少元钱？”学生踊跃地提出了问题。问题一一解答后，我又问：“小刚只带了10元钱，买这两样文具够吗？不够怎么办？”真是一石激起千层浪，有人说不够，可以回家去取钱，有人也说不够，但可以向朋友借，还有人说够了，办法是砍价……学生从生活中获得了很多的知识，增长了数学才能，而且把学到的知识和技能应用于生活，在学到知识的同时，也增强了学生热爱生活和学好数学的情感。

㈡ 如何做好二年级学生的数学课堂教学常规

往死里练

㈢ 一二年级的孩子该如何组织课堂纪律

一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性。
首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。
其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。
再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。
二、引入游戏，劳逸结合
有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。
三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊”。
这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。
四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障
除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。
1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”；要是表现得不够好，也要给予鼓励，如“没关系，老师相信下次你一定能行”“如果你能再认真些，老师就会更喜欢你了”等。
2、物质奖励。口头上的表扬有时一晃就过去了，效力不能持续很久，也不能留下给家长看到的“痕迹”。所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵红花、一张贴纸，就能让他坚持认真上完一节课，而那些不认真的小朋友看见别人得到老师的奖励，也很想得到，于是纷纷认真起来。瞧，一点小奖品就能起到“一箭双雕”的作用，有时侯觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄。
总之，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的低年级老师。

㈣ 如何有效开展二年级口语交际课的课堂教学

虽然不那么正确，但毕竟是他们自己思考后得出的结论，只要加以引导，对于培养学生的思维品质很有好处。语言是思维的外衣，是人类活动最重要的表达方式，在素质教育中，语言训练显得尤为重要，口语交际训练是语言训练中尤为重要的一环。口语交际实践不仅能反映学生口语交际的知识和技能，更蕴涵着良好的心理素质、浓厚的交际兴趣、积极的情感体验、健康的价值观、较强的审美能力等方面的发展。
二年级儿童口语交际能力仍存在较大的差异。有的能言善辩，有的敏于行而讷于言；有的外露善于表现，有的内敛喜欢沉默。在口语交际课上更是如此，平时叽叽喳喳很会说的学生，一旦让他在正式的场合说，多数学生胆子就变小了，声音轻，害怕说错话被人笑话，甚至不敢发言。少数学生虽然能够积极举手发言，想说但又说不清楚，口头语言存在缺陷，语态不文雅，说话拖泥带水，没有条理。
针对这些基本情况，我觉得首先要消除学生的胆怯心理，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”在心课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。老师应鼓励学生大胆说话，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。在学生发言时，无论学生的回答是否正确，教师应该综合整个课堂，做出积极反馈，给予合理的评价。正确的鼓励和强化，错误的指导与矫正，鼓励学生敢说，尊重学生之间的个性差异，不歧视学困生，善于发现学生的闪光点。如学生在专心听方面有进步，教师就给予突出表扬：“看，##多会听啊！他在同学发言后，为别人的发言作补充，这样不但没有影响别人，又发表了自己的见解。”“你的态度很大方，有礼貌。” 如果是要提出希望的，如“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的声音真洪亮，但又一个地方说得不够清楚，好好想想，把它说清楚，好吗？” 等一系列鼓励性的语言，使学生不再感受到“学中苦”。但在评价时教师应该注意的是语言要有针对性，富于激励性。要尽量避免“你真棒！”“非常好！”“你很聪明！”等一些过于大众化、单一化的评价。这些单一的评价没有针对性，说多了学生会失去兴奋点，变得没有感觉，也就起不了激励的作用了。
其次，结合学生的生活实际创造情境，引发学生说话的兴趣，使学生“乐说”。
一、激发孩子的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”小孩子只要对一件事情产生了兴趣，就会乐意去做，乐意去学。口语交际有很强的情境性，教师可以创造多种多样的语言交际情境，激发学生参与交际的兴趣和热情，使其积极地投入到语言较集中，进行思考、观察、讨论、表演。如在上口语交际“秋游”时，可以在说之前，让学生自己想一想他们去过的沙雅县附近比较好玩或者风景优美的地方，在说时让学生结合收集到的图片说一说。如此一来，图文并茂，让说者能有感而发，让听者犹如身临其境。让学生到自己熟悉、喜爱的情境中去体验，学生说的情绪自然高涨了。然后小组讨论，拿出各组的计划，这样即可引导学生积极参与学习活动，又让学生说得主动、说得快乐。
二、让教材活起来。
小学语文在深刻认识素质教育的基础上，必须全面落实语文教育内容的转变。在教学中，教师要会变、善变，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。二年级学生的思维仍以形象思维为主，而形象思维往往离不开具体事物的支撑，老师要善用方法，使书本的平面教材变成“活的”教材，这样利于学生的“说”。小孩子生性活泼好动，有表演欲望，根据这一天性，在上口语交际课时，可以通过角色扮演的方法，让学生表演“与他人合作完成一件事”等，让学生小组合作，通过交际安排角色、练习台词，辅之以表情、动作，把平面的图画变成生动鲜活的表演，在有声有色的情境中让学生进行口语交际的训练。我们只有要遵循教育教学原则、儿童认知规律，改变传统的教育观念，灵活选用和处理教学内容，贴近学生生活和认知水平，才能更好的提高口语交际课的课堂成效。
三、师生互动。
教师是学习的参与者,如果一味的强调学生的主体身份,而教师做一个学习的旁观者,这也是一种太“过”的表现。曾经读过一篇文章《与孩子一起背诵》，文章中的那位母亲看到自己的孩子背诵课文特别慢，甚至很难背下来，就与孩子一起背诵，反复了几次，结果都是孩子比自己先把课文背了下来。我们的课堂也是一样的，教师是课堂教学的组织者与引导者，是学生学习、模仿的对象。教师参与到口语交际中，能影响孩子的情绪，调动他们“说”的积极性。因为孩子们觉得：老师跟我们一起说呢，我要好好表现才行。在上面提到的让学生表演“帮助残疾人”“保护小动物”等口语交际情境中，教师可以扮演“残疾人”、“猎人”的角色，与学生演一演、说一说。教师的语言、态度还能起到示范的作用，让学生有样学样，在不知不觉中规范自己的语言习惯。
最后，要注意规范语言，掌握交际语体，使学生“说好”。
针对学生语法不规范，夹带方言土话等现象，教师应该随时纠正其语病，并提醒学生表达完整的意思，要求学生自觉讲普通话，指导学生说话的仪态和用语，恰当的使用成为，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语，做到言之有序，言之有礼，言之有情。
叶圣陶曾说过：“语文这门课是学习运用语言的本领。”而口语交际正是学习运用语言的主阵地。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，在实际教学中，只要善用方法，就一定能上好口语交际课，就能使二年级口语交际课堂教学得到有效地开展。

㈤ 如何提高小学数学二年级课堂教学效率

课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程,学生作为学习过程的主体毫无疑义的也是课堂教学的主体,其主体意义体现在对信息的接收和加工,对客观规律的认识和把握,对自我认知结构的不断完善和建构。而传统的课堂教学是以教师为中心，牵着学生走。素质教育要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。因此课堂教学中落实好学生的主体地位,是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿；是教学过程中实施素质教育的核心要求；是践行新课程理念的重要标志；也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准。如何提高课堂教学的有效性，我想应该从以下几点做起：一、重视情境创设的有效性创设数学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。二、重视学习过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。1、激发兴趣，产生参与动机俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。如在教学《求未知数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况，A(代表1)与8，2与7，3与6，4与5。第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。2、适时点拨，指导参与方法如教学《笔算一位数乘两位数》，当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导：“通过计算你发现什么”，“你觉得这样写怎么样”，“要是能简单一些就好了”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。

㈥ 如何提高二年级语文课堂教学的有效性

对于二年级的小学生没有刚入学的一年级更听话 开始调皮起来 不过这时候是回他们思维想象力很丰富答的时候 他们对知识的渴望和好奇心很大 所以建议你在课堂上穿插一些故事或者神秘有趣的事情 以奖励的方式给他们讲 比如他们学会了今天的任务 你就给他们讲 否则不讲 本资料由才思教育提供

㈦ 求低年级课堂教学中活跃课堂气氛的小游戏

你可以参照以下的方法看看:

一、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。
二、创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
三、以表演渲染课堂气氛
语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。
四、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子…
五.课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果

㈧ 小学二年级的语文课流程是怎样的

一、明确目标 1--2分钟 目标具体、情景导入、抓住重点。 

二、预习交流 5分钟 检查预习单上的字词练习、理清脉络、课文整体阅读、复习巩固基础知识等，引导学生整体感知文章内容，为突破重难点打好基础。 

三、自主合作探究初步达成目标 20分钟 

1、按照学案（教案）预设的问题引导学生运用提示的学习方法自主学习，以自读为主，边读边思，学习圈点勾画，

2、分组讨论，合作探究，教师巡视指导释疑，及时发现问题，进行二次备课。 

四、班级展示掌握方法 5分钟 

根据预设问题及二次备课，全班讨论交流，以小组为单位展示自学成果，教师点拨评价，帮助学生解决本课重难点和疑点，训练读写方法，提高学生听说读写能力，加强课内外知识联系，鼓励创新思维。 

五、达标巩固 5分钟 针对备课设定学习目标和教学内容出示达标题，进行检测和评价，巩固所学。 

六、拓展应用 2-3分钟 设计贴近学生生活实际的课堂活动和语文实践活动，推荐课外读物，有利于激发学生思维，锻炼学生读写能力。

(8)二年级课堂教学扩展阅读：

教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。

教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。

㈨ 如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性的小学二年级数学案例

课堂教学是教学的主要形式，它是一种目的性很强的活动。通过课堂教学，学生掌握知识，习得技能，得到发展，形成情感态度价值观等相应的品质。因此课堂教学的有效形式教学的生命。在日常教学中，如何提升课堂教学的有效性是每个教师应该思考的问题。我作为一名小学低段语文教师，从学校现有的教学条件和日常的教学经验出发，我认为课堂教学有效性可以从教学资源着手，充分利用好、挖掘出现有的教学资源，让学生在最短的时间内取得最大的发展，获得最快乐的体验。
要做到有效性课堂教学，我们必须充分了解我们的教学对象，适时利用好现有的教学资源。
一.学生就是一种现有的教学资源
中国式的课堂教学带有普遍性，以大多数学生的平均接受能力、水平为准教学，一节课下来要保证绝大多数的学生能得到最大的发展。但也存在特殊性。不同的年级不同的班级学生之间是有差异的，甚至是同班学生之间的差异也很大，他们往往个性鲜明，因此老师在教学前必需深度备课，备自己也要备学生。针对本班学生的特点进行有效性课堂教学设计，充分从多数学生身上吸取资源设计教学环节。如：在日常教学过程中，我发现学生对摘果子、开火车、猜卡片等游戏环节特别感兴趣，每当把本堂课的教学内容通过游戏的形式展现或是巩固时，学生们能主动并愉悦地去习得知识和技能。认识到这种情况后，我觉得这是学生身上非常宝贵的资源，可以充分利用到我的课堂教学中去，从而提升课堂教学的有效性。
再如：每当和孩子们共进午餐时，我发现多数孩子喜欢静静地坐在位子上看课外书。午休时更是如此。他们常常睁着有神的眼睛，用哀求的语气跟我说：“张老师，我实在睡不着，能看会课外书吗？”当听到我肯定地回答后，他们便欣然地从抽屉里拿出早已准备好的书籍，专注地看着。这是学生身上一种多么宝贵的资源啊！语文学习不仅仅局限于课本上的知识，它主要是以课本为蓝本，进行学习技能及方法的指导，更多的知识只能依靠于课外习得。因此，从小养成良好的阅读习惯对小学语文学习至关重要，也能很好地提升语文课堂教学的有效实施。针对本班学生身上这种潜在的资源，我适时制作了一张“读书伴我成长”读书卡，给每位学生配发一张，粘贴在语文书的扉页上，再与家长通力合作，对学生每周的读书情况给予适时的记录和评价，在班上则每月评比一次，并将每月一次的读书交流评比活动纳入到课堂教学中。这样不仅能激发学生的读书兴趣，开发学生潜在的阅读能力，还能增加学生阅读的宽度和厚度，准确地运用这种现有资源，对提高课堂教学的有效性起到很好的辅助作用。
二、现代化的教学设备能有效地提升课堂教学的有效性
小学教学以形象直观为主。这主要是由小学生年龄特点所决定的。小学阶段低年级的学生尤其对现代化的教学设备的依赖性很强。如：我校对每间教室均配备了现代化的视频展示台和电脑。而这些设备也都很好地运用到了我们的日常课堂教学之中。就拿视频展示台来说吧，我每节课都会用上它。教学新课时，我将制作好的拼音生字卡片放在展示台下进行放大，让学生们能清楚地认读；写字课时，我将优秀的学生作品放在展示台下展示，激励学生们把字写好；考试时，我仍要用它来向学生明示我所念到的题目，让学生能集中注意力，与老师同步。因此，充分利用好现代化的教学设备，对课堂教学有效性的提高能够起到很好的辅助作用。
三、吸取国外先进的课堂教学的理念和经验，提升自身课堂教学的有效性
今年影坛热播的影片《摇滚校园》可谓吸引了无数人的眼球。片中所散发出的那种鲜明的个性、那种狂热、张扬、激奋的热情令观影者也按耐不住心中涌动的激情，仿佛血液中也充盈着快感，随着音乐舞动起来，好似炎热的夜晚与朋友一块喝冰镇啤酒那样痛快淋漓。这部影片没有科幻片那样令人惊叹的特技场面，也没有悬疑片那样曲折离奇的故事情节，更不是激人奋进的励志片。它讲述的只是一个发生在校园内的摇滚教师与小学生之间的故事。一个酷爱摇滚的年轻人将摇滚作为自己的事业和生命，在事业处于困境时冒名顶替朋友的教师身份进入一所小学担当班主任。他把对摇滚的挚爱渗透进他的课堂，让学生们每天都毫无拘束地演奏摇滚。在这期间，他针对每个孩子的特点进行不同分工，组建成了一个摇滚乐团。在这个摇滚乐团里有灯光设计师，有吉他手，有鼓手，有服装设计师，还有和声组合、独唱者、后勤人员、经济顾问等等。它具备了一个正规摇滚乐团的建制。所不同的是，这些职务全是由小学生担当策划。老师只是其中的一名成员，依靠自己独特的人格魅力将学生们凝聚在一起。老师还组织学生们参加课外实践活动，带领他的队友们报名参加了摇滚乐团比赛。当然，老师这种独特的教学模式与学校常规教学制度是格格不入的，遭到了学校、家长们的极力反对。就在摇滚比赛的前一天，仅仅维持了三个星期的课堂教学就宣告结束了。但是依照故事自身的发展规律，课堂教学形式虽不存在了，师生之间却早已融为一体了。学生们背着家长和学校，邀请老师一起参加最后的比赛，结果他们在摇滚舞台上的表现令在场的每一位观众振奋，这其中就有校长和家长……
作为一名小学教师，观看此片时，我更多的则是被片中那名摇滚教师的课堂教学形式所吸引了。他的课堂在某种程度上，不正是有效课堂教学观念的一种展示吗？此片所展示的课堂教学十分关注学生愉快的学习体验，学生真正成为了课堂的主人，他们主动地参与学习并从中感受着学习的乐趣，从而释放学习热情，自信地展示自己独特的个性魅力和能力。在这样持续的有效性课堂教学中，学生们取得了最大的发展。由此我反思自己平日的课堂教学，在学生获得愉快体验这方面欠缺不少。今后我将会使教学形式灵活化，多挖掘学生身上的资源，设计一些学生喜闻乐见的教学环节，让学生们真正主动地参与学习中去，能够享受学习，将学习作为是一项快乐的活动

㈩ 如何提高二年级语文课堂教学的有效性

为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩专，在观摩中捕属捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！
对于小学语文课程来说，每一个阶段的课程标准都是不同的，但是从低到高，肯定是层层递进的，循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫。
一 教师方面：根据学生，制定科学，适切的教学目标