课堂教学时间的分配

1. 如何合理分配课堂有效教学时间

一、用“黄金分割”原理分析教学时间分配

近年来，一些教育专家把“黄金分内割”原理引用到课堂教容学中，以此指导

课堂教学中教学时间的分配，即一节课（40分钟为例），教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，40分钟的一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。想想也确实如此，心理学研究也表明：高年级学生注意力集中时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。

2. 怎样利用好课堂时间

随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主
渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂45分钟，才能切实提高课
堂教学实效。
45分钟；课前设计；教学实效；学法指导
随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的
课堂45分钟的利用，就显得尤为重要了。
1.精心进行课前设计是提高教学实效的前提
1.1明确教学点
任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教
学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须
根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点
，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。二是能力点，主要指掌握
知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上
各点必须明确、到位。
1.2把握好教学容量
课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不
饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力
出发，随时调控教学容量。课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出
的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。二是训练量
，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类
型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量
，包括师生双边活动和学生多边活动。
1.3处理好教学的度
课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现
大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。比如在讲授基础会计课
程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使
刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律
，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务
、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算
及其分配业务等来展开。以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业
务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，还
有助于启发式教学方法的施行。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做
到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应
加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。
1.4指导学生用好课前五分钟
课前五分钟是上课的预备时间，有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利
用好课前五分钟。导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等，待到
上课铃响，教师站在课室门外时，才匆忙翻找课本或其它学习用品，准备上课。
这样，上课后几分钟甚至相当一段时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不
高，学习效率也就低了。因此，教师要充分重视课前五分钟，指导学生用好课前
五分钟：可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面的知识，或
者简要预习本节课的学习内容。这样，才能切实提高教学实效。
2.加强课堂教学的调控是切实提高教学实效的基础
2.1重视教学中的情
情可分解成三点：一是情境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。二是
情感，即心理反应，是特定教学内容的情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应
。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂活动的心理保证。可以采用以下
方法：（1）表情调控。这是指教师用表情的变化来进行教学调控。通常情况下，
教师上课要保持愉悦的心情，要面带微笑。因为微笑能使学生倍感亲切，活跃课
堂气氛；使学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于接受知识和沟通师生之间的情
感。但是当发现学生精神不集中、注意力分散时，教师的表情可以“冷”一点，
稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使学生既感到严肃，但又不严厉。通
过表情调控能较好地稳定课堂教学情绪，控制不良行为的发生，保证全体学生积
极参与教学。（2）眼神调控。在课堂教学中，教师要用眼神的敏锐性，以广角度
进行“扫描”。这样，师生既进行了心灵的交流，达到教与学的默契；教师又能
捕捉反馈信息，及时作出教学调整，保证全体学生最大限度参与教学。（3）距离
调控。教师在课室里的位置与学生距离的远近、正面或侧面等都传递着微妙的信
息。因此，教师可以利用与学生的距离进行调控教学。例如做课堂练习时，发现
有个别学生注意力分散，楞着不动笔。这时，教师可以走下讲台，借巡视之机，
轻拍这个学生的肩或小声提示一下。
2.2运用好教学方法
教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说
，主要有三类方法，一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是
进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。教法主要是
教师教授、训练、调动、检测等方面，学法主要是教师对学生的学法进行暗示、
引导等方法。比如在讲授基础会计课程时，因为基础会计是一门理论性、实践性
、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须改变过去从课堂到课堂，
从书本到书本的满堂灌的形式，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的综合能
力。宜采用以下教学方法：（1）问题教学。由教师就某一章节的内容精心设计问
题学习单元，以问题贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发自主
学习的动机和欲望，进而逐渐形成解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法
。让学生从寻找问题的答案发展为能自主提出问题并解决问题。（2）互动式教学
。在教学过程中发挥教师和学生的主观能动性，形成教学主体间的互相交流、互
相促进。日常教学中，倡导师生、生生、师师间的多边交流，使教学兼具单向、
双向和多向交流的色彩，形成一个信息交流的立体网络，极大地调动师生的积极
性。（3）实践教学。《基础会计学》是一门实践性很强的课程，需要学生在学习
中不断模仿、仿真练习，增强感性认识。为此在会计模拟实验室安装了《基础会
计学》多媒体模拟实验软件，让学生有机会边学边练，提高了学生学习兴趣，深
化课堂教学的理论知识，强化实际操作技能，缩短了理论与实际的距离。
2.3分配好教学时间
课堂教学时间是固定的，而教学效果是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三
点入手：一是时间的分配，开课阶段重点启发5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，
讲课阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，巩固5分钟。两个15分钟最为关
键。二是时段联系，各个时段不能机械地割裂，要处理好各时段之间的衔接。三
是时段的效率，要减少无谓的消耗。
3.加强学法指导是切实提高教学实效的保证
学生在校学习期间，不可能掌握自己今后一生工作所需要的知识。笛卡尔曾经说
过：“最有价值的知识是方法的知识”。所以，教学的根本任务并非单纯让学生
学会某些知识，还必须教会学生学习和思考、获取知识的方法及能力。即所谓“
教是为了不教，学是为了会学”“授人以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中,教
师除了要向学生传授各种学习方法外，应主要指导学生“思考什么”和学会“怎
样思考”。
3.1引导学生“思考什么”
教师要注意结合教材内容和学生实际，及时展示教学目标，引导学
（下转第142页）
（上接第139页）
生思考问题；设计问题要注意知识的前后联系并形成层次性、递进性。这样，经
过长期的训练，能使学生提高思维能力，并诱导学生把握预习和复习的方向。
3.2教会学生“怎样思考”
其一是要教会学生掌握正确的思维方法，如：分析与综合、比较与归纳、抽象与
概括、演绎和推理、系统化和具体化等。其次是要教会学生正确运用思维方法。
例如每学完一章节，就应该教会学生对知识进行

比较归纳。
学生知道了课堂教学中应该“思考什么”和学会了“怎样思考”，很显然，教学
时间的利用效率就高了，教学效果也就好了。
总之，只有科学利用教学45分钟，才能切实提高教学实效。科学利用教学45分钟
的方法与途径是很多的，教师只有自觉学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，练
就扎实的教学基本功，才能在课堂教学时间的利用中得心应手，才能在新课程改
革中深入理解与实践！

[5]佚名.如何利用好课堂45分钟. 中国科教期刊学会http://www.ccclw.cn/wx1/html/?525.html

作为一名教学一线的中学语文教师，我们常听到这样的抱怨：“这些知识，我上课已经讲过好几遍了，考试时学生照样不会，真是没办法。”我也曾有过这样的抱怨，我们讲过的东西，学生不一定懂，即使懂了，也不一定就会用。此外，中学生因为课业负担重，花在语文科目上的时间是最少的，基本上除了课堂外课余没有时间来搞语文。还有就是很多学生不知道要怎么来学语文，很多时候花了时间也是白花，所以干脆就放弃了。因此如何优化利用课堂时间，追求有效教学就成为一个很迫切的问题。我准备试从有效备课、有效讲授、有效管理三个方面来谈谈我的看法。
一、有效备课
凡事预则立，不预则废。要上好一堂课，备好课是关键，备有用的课更是关键，这是实现优化利用课堂时间追求有效教学的前提条件。那么如何实现有效备课呢?下面是我的几点认识。
1．明晰教学目标。
确立教学目标是备课过程中最重要的环节，也直接影响教学环节的有效性。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面应达到怎样的度，需要教师准确的了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
2．把握学生学情。
在实际备课过程中，“备学生”还需加强。像语文一个教师一般是任教两个班，每个班的实际情况往往不一样，如果对学生情况不了解清楚，就备不出高质量的课，这样就直接影响教学效果。此外，学生并不是一张白纸。在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，以便提高课堂教学的效率。
3．有效利用教材。
教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，尤其是语文，每次教材改革语文变化是最大的，像这次新课程改革就是如此。因此教师必须充分给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。
4．资源有效准备。
上课需要用到的教学资源包括很多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。例如，多媒体信息技术已经越来越多的被运用到教学之中。此外，还可以在网络上大量搜集资料，形成资源共享，再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整，然后整理出自己的教学思路。所以教师课前应充分地准备。
总之，备课应该备而能用，用利于教师高效地完成教学任务，还要有利于学生学，让学生学得快、学得扎实。
二、有效讲授
教学中我们常常有这样的困惑：我都讲好几遍了，为什么学生还是要出错？就说高中课文中的名言名句默写，很多学生经常犯同样的错误，包括那些成绩好的学生，经常讲得口干舌燥也没用。由此不得不怀疑：不厌其烦的讲授效果到底如何?那么怎样的讲授才是高效的？通过教学反思、摸索，整理出以下几点与大家共识。
1．清晰明了。
教师在讲授中，应该以有组织的、清晰地、循序渐进的方式呈现新信息，促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容。就拿名言名句默写来说，象柳永的《雨霖铃》中的“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，很多同学“霭”字老是写成“蔼”，我要学生理解记忆“暮霭”的“霭”与水汽有关，因此是“雨”字头。此外，应运用生动形象、幽默的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情感染学生，让学生对所学知识感兴趣、充满好奇。再有清晰明了的讲授也必然是有条理、易于学生理解的。
2．有吸引力。
好的讲授总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。那么要能够吸引学生的讲授一般具有以下特点：
1）关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。尤其是语文科目，这就对老师的要求比较高。
2）了解学生的注意力特点，意识到学生得差异性。
3）能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围‘
4）幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。
5）精神饱满，富于激情。
6）语言表达流畅，语调抑扬顿挫。
7）恰当运用肢体语言和其他辅助行为。转
3．掌握节奏。
好的“讲授”应该能保持一定的节奏。一般来说，每节课前20分钟学生精力最旺盛，学习最有效。因此一堂课精彩的开头，会很快使学生进入角色。所以教学内容的重点、难点应尽量安排在这段时间。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。这样安排才能使课堂教学保持合理的节奏。
总之，课堂讲授时间不宜太长，要留给学生理解和质疑的时间。否则内容过多或时间过长，会使学生觉得乏味，尤其会使那些注意力和记忆力较差的学生走神，从而降低课堂效率，使讲授变成“无用功”。
三、有效管理
“三分教学，七分管理”这是很多经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说的话。可见，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。课堂教学管理是一门科学，更是一门高超的艺术，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。反之，再深厚渊博的专业知识、再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此，教学的有效性很大程度上依赖教师对课堂的有效管理。那么，如何实现课堂的有效管理呢？以下是我的一点看法：
1．课堂需要规则。
没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，缺了规则就缺了对学习活动应有的约束力。要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则，让学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。有了规则才可能有好的课堂纪律，好的课堂纪律是学生上好课的前提条件。
2．课堂需要激励。
通常教师对学生的违纪行为采取惩罚方式来达到控制课堂的目的，实践证明是不行的，有时还会适得其反。对学生来说，激励是一种催化剂，用的得当，会让学生感受到成功的喜悦和自我价值的体现。特别是对于那些学困生，老师的激励可以有效地增强他们的自信心，使他们变自卑为自信，从而喜欢这门课，爱上这门课。因此，教师不要吝啬对学生的激励。有效地激励可以建立一种尊重、关心、信任的师生关系。
2．课堂需要威信。
威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来；威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。有威信的教师所讲授的课，学生往往会认真学习，对他的教诲，往往言听计从；有威信教师的表扬和批评，往往能引起深刻的情绪体验。而无威信的教师，即使表扬也不起作用，学生对他的批评也往往口服心不服。因此，同样的教学，其效果往往随教师威信的高低而变化，教师威信越高效果就会越好。教师有威信，教学就成功了一半。教学管理，从确立威信开始。尤其向我们这些年轻教师要努力提高自己的威信。
3．课堂需要纪律。
课堂教学中，课堂纪律是一个不容忽视的问题，教师不得不面对各种干扰教学活动的课堂违纪行为。因此，加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。没有良好的课堂纪律，课前再充分的准备、教学过程中的组织都将是徒劳。所以，教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，从而形成一种良好的班级学习氛围。
除了以上四点外，有效的时间管理也很重要。课堂教学的时间管理要科学，不能用一个“模子”去“肢解”45分钟，对教学的各个环节要规定时限，明确每个时段的目标和任务。此外，教学中可以采用多种方法和手段，刺激学生的不同感官，使大脑在45分钟之内始终保持亢奋的状态，从而提高课堂单位时间的效率。
在大力推行素质教育的今天，在大声呼喊减轻学生学习负担的今天，我们绝不能通过延长学生的学习时间来提高学习成绩，只有立足课堂，优化利用课堂时间，努力追求有效教学，向45分钟要质量，才是全权之策。

3. 探讨如何合理分配课堂教学时间

课堂来教学中教学时间的分配，即一节课自（40分钟为例），教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，40分钟的一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。想想也确实如此，心理学研究也表明：高年级学生注意力集中时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。

4. 如何分配初中数学课堂教学时间

当代初中生大多时间都在课堂学习知识。因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。如何才能做到初中数学课堂教学的优化教育呢？这需要学生、父母、老师三者的共同努力。
一、数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发展的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1.教师：备课不充分，照本宣科；教学方式单一；教学毫无新意，无法吸引学生注意力；不能一视同仁对待每一位学生。
2.学生：初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。
3.家长：父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。
二、优化数学课堂教学的方法
1.让学生正确认识数学的价值。当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
2.培养学生对数学知识的兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。
有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。
3.建立和谐的师生关系。人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。
教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己，老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。
4.培养学生自我学习能力
老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。培养学生理解记忆的能力。
5.尝试语言描述，培养学生理解能力。抽象的数学公式是学生难以记忆的，但如果能抓住公式的特点，让学生尝试用自己的语言描述，提示公式的内涵，不仅能学生对公式的理解，而且对公式的记忆的记忆效果将是事半功倍的。
6.从知识的作用上理解记忆。数学中有的知识，其内容本身就提示了它的作用。如线段垂直平分线的定义：垂直于一条线段并且平分这条直线叫做这条线段的垂直平分线；角的平分线定义：一条射线把一个角分成相等两个角，这条射线叫做角的平分线。如果能真正理解其作用，就无须死记硬背，学会用自己的语言描述即可。
7.猜测能力的培养。猜测建立在基础上，是学习经验积累到一定程度的产物，属主动性思维。学生解数学题，往往是从猜测开始的，即用“猜测——验算——再猜测”的方法。
8.探索能力的培养。在给定的条件下，把问题加以改造、延伸，让学生进行探索，从中获取新知识，开拓解题视野。
9.辨异或辨错能力的培养。利用学生平时解题过程中由于概念模糊、知识遗忘、考虑不全、粗心大意等出现的错误，促使其大脑对信息进行积极的筛选。
因此，作为一名数学教师，在教学中，应注意培养学生多角度、全方位的思考问题的能力，即进行发散思维的训练；注意激励学生敢于思考、勤于思考、善于思考，并创造机会和情境激发学生的创造性思维的热情，从而不断地培养和发展学生的自我学习的能力。

5. 如何有效利用40分钟课堂教学时间

随着课程改革广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，也难免产生疑问。“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生学到了多少？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？ 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到教学的有效性？下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题，谈谈自己的一些浅见。
一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。
新教材把数学置于生活实际中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了。但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解。那么，使用新教材要提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。当然除了分析教材，也要分析学生，即学情分析。现代教育的理念强调学生的学，以学生为本，以学生的发展为中心。教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动，提高了课堂教学的有效性。
二、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。
小学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。教学各节段时间分配大致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。 在课堂教学中要落实好“四重”：
1、重纪律。课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂教学需要良好的课堂纪律作保证。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

6. 论述题 合理分配课堂教学时间，课堂调控与利用 需要教师具备哪些素质和条件

有效地组织教学是打造高效课堂的关键。
第一、抓好时间，用好时间，落实好“20+20” 。讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
第二，教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
第三，坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
第四，建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之只要转变思想观念，合理利用学习小组，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，就能优质高效地完成课堂教学的任务，大面积的提高教学质量。

7. 如何合理分配课堂教学时间200字

一、用“抄黄金分割”原理分析教学时间分配

近年来，一些教育专家把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导

课堂教学中教学时间的分配，即一节课（40分钟为例），教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，40分钟的一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。想想也确实如此，心理学研究也表明：高年级学生注意力集中时间不超过15分，而低年级则不超过10分钟。

8. 语文试讲15分钟怎么分配时间，就是对着评委讲课

试讲：实际抄是微型课，把教课袭思路讲清楚，整个在讲课的过程中，对着评委，完成完整的一堂课的讲述，学生回答的问题不做重复，学生活动提到，但不做重复，教师的过渡语要设置好。

有导语，有过程，有小结，有提问，有学生活动，有评价，有师生互动。体现学生的主体地位，教师的合理评价机制，高效的课堂容量。

试讲一般是15分钟，考之前上网下一下模板， 在每年6月和11月，通过试讲就可以拿证了。

(8)课堂教学时间的分配扩展阅读：

教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次，报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。

教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。教学技能测试的内容为：备课、说课或上课、面试。

根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

9. 课堂教学，该如何把时间还给学生

"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。现在全校正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重，作为参与改革的实验者之一，我对自己的化学课堂教学也进行了外科手术式的整容与改造，收到了很大成效，同时也面临着一些新的困惑。下面笔者将从“为什么将课堂还给学生”，“如何还”以及“还存在哪些困惑”三个方面来阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。一、 为什么将课堂还给学生。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主体性和学生的主导性，笔者以前也是这样做的，但这其中存在很多问题，总结起来主要存在以下几个：（一）课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。例如笔者所教的高三化学，知识点较多，以前每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，甚至有时候满堂灌。 （二）课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。（三）抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。长久以来，并很可能在某些环境中持续下去，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。（四）学生在课堂上缺乏尊严，特别是人格尊严和思想尊严。在我们有些教师的课堂上，学生毫无人格的尊严和思想的尊严，教师只把他们当成生产线上的产品，而不是活生生与教师平等的人，教师往往发号施令，一言九鼎，压制学生的思想，扭曲学生的性格。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，往往一个题型经过高三三轮复习做十几遍仍然不会，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，“如何还？”二、如何真正将课堂还给学生。改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来，以期获得同仁们指正。（一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。（二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下:1、把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如理科中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。 2、课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，我也在进步。3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前我在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几