课堂教学的板书

❶ 一个精彩的板书对一堂课有何作用

我认为一个精彩的板书对一堂课有以下的作用:

首先，一个精彩的板书，有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。一个精彩的板书，由于具有层次清楚，主次分明，逻辑性强，各种关系表示准确等特点和起到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆，分析，消化，巩固所学知识。一个精彩的板书，能够引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。

其次，一个精彩的板书，能够将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落主次分明，便于学生理解和掌握知识。一个精彩的板书可以扩大巩固学生的感知量。

再次，一个精彩的板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据，生动有趣的板书，能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，更好的完成学习任务。

再次，一个精彩的板书可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识，突出重点，使课堂教学的基本要求，而且板书本身从内容详略，布局安排上，也能够起到突出教学重点的作用。

最后，一个精彩的板书，有利于启发学生的思维，培养学生的能力。一个精彩的板书，有利于发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性。有了板书，在教学中教师省时，省力，一个科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又有利于教师主动地控制教学活动的过程。

❷ 课堂教学中，教学板书有哪些执行的标准

课堂教学板书工作执行标准有以下的几点：

目的明确，针对性强

（1）板书是为一定的教学目的服务的，偏离了教学目的的板书是无意义的板书。

（2）板书之前一定要认真钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，遵循形式为内容服务的原则，按照教学目的，有的放矢地对板书进行预先设计，以此使板书突出重点，突破难点，体现教材的特点，为实现教学目标服务。

（3）针对性是要求板书从教材特点、课型特点和学生特点出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜。

书写规范，有示范性

（1）书写要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、整齐。要把握汉字的基本笔画和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。

（2）字的大小以后排学生能看清为宜。要一笔一笔地书写，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。

（3）教师的板书除传授知识外，还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。

语言正确，有科学性

这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求。板书在教学中虽是间隔地出现的，但最后总要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引入深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。

层次分明，有条理性

（1）板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做到层次分明，有条理性。

（2）板书和口头讲述是同步进行的，而板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。

重点突出，表意鲜明

板书要发挥引导学生把握教学重点、全面系统理解教学内容的功能。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果。

合理布局，计划性强

（1）板书应与教师的讲解密切协调，将讲解内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，不仅帮助学生理解教学内容，而且能在讲解完毕时使学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。

（2）教师要根据教学要求，进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。

形式多样，有趣味性

充满情趣的板书，就像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象、形成理解、回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

❸ 如何在课堂教学中适当运用板书

如何在课堂教学中适当运用板书
我们在教学中，板书能帮助学生理回出文章中情节发展的答线索，给学生以完整、系统的印象。它体现了课文的内在的逻辑联系。就一篇课文来说，这就是文章的框架结构。如果学生能够根据这个提纲，在理清文章结构层次的基础上对课文进行复述或背诵，就显得比较轻松自如。也容易让学生能掌握课文的内容

❹ 高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

一、提纲式板书：

这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命”可设计为：

五、命题式板书：

即将教学内容设计成试题的形式进行板书。教学过程可设计为师生共同解答一系列试题的过程。

这种板书具有启发性，在问题解决教学模式中更为多用，它利于培养学生自主学习，合作学习，解决问题（包括应试）等能力。

各种题型都可以，包括填充式、问答式、绘图式、判断式、连线式、辨析式、填表式等等。

如上述的提纲式板书很容易转变成填空式板书（即将其中的关键性词语留空待填）；结构式板书可转变为填空格式（即将其中的部分环节留空待填；也可将留空的相关内容写在一边，选择它们的代号填入相应的空格）；表格式板书一般是教师先给出比较项目，然后师生共同分析完成各项具体比较内容即列表比较试题式板书等。

❺ 初中数学课堂教学板书设计有哪些

初中数学教学设计的常用模式有：
一、“引导——发现”模式

这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是
将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。
这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。
“引导——发现”模式的教学结构是：创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得到结论。（例：探索三角形全等的条件）
二、“活动——参与”模式
这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。
在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。
“活动——参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。
这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。
该模式一般的教学结构是：创设问题情境——实践活动——合作交流——总结。（例：用正多边形拼地板）
三、“讨论——交流”模式
这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。
这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。
“讨论——交流”模式一般的教学结构是：提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结。（例：完全平方公式）
四、“自学——辅导”模式
“ 自学——辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。
“自学——辅导”模式一般的教学结构是：提出要求——自学——提问——讨论交流——讲解——练习。
以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们认为传统的“讲解——传授”模式在数学新课程教学中也并未被抛弃，只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定。
五、“讲解——传授”模式
这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。
“讲解——传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。
这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中，教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。
以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：
1． 最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；
2． 数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；
3． 数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。
每一位教师都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

❻ 如何进行英语课堂教学的板书设计

精心设来计英语教学研讨会
教师在教授自语言知识与语言技能的同时,还应注意发展学生的智力,培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力.每节课都应尽可能地提供一个真实情景,设计一个可操作的“任务型”活动,而这一活动一般都以话题为核心,以结构和功能项目为主线,在听、说、读、写教学活动中,安排不同层次和多种形式的实践活动,这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找.在设计“任务型”活动时,应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生感到真实感.这样就能促使学生综合地运用语言,去获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,解决实际问题和完成某个任务,培养了学生的合作意识,同时也使学生体验到运用英语的成就感.如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,教师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而不是教师教会的.况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好.相反,如果学生在课堂上不愿讲而只听教师讲,那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则.

❼ 课堂教学中常用的板书设计类型有哪几种的反思

<
这次月考我对我的物理考试成绩不是很理想，因为我有好几分都是因粗心、不认真造成的。其实有很多的基本知识我还是没有学好。上课听着老师讲题，当堂记得很清楚的，但过一段时间就不好说了，明明已经遗忘一些，自己却丝毫不知，还以为什么都会的；作业有时写的认真，有时就有些怠慢了，等发回来看自己也错了那么多。考试，自然不用说，成绩起伏很大，认真做了，成绩就高些，倘是疏忽一点，那成绩便不堪入目了。总而言之，还是没有从根本上重视物理。

就针对这次月考来讲，可以当作反面典型了。第一，复习没有到位。总觉得物理没有什么可以复习的，翻翻卷子也就放下不管了。忽然想起小学班主任对我说的话来：“你虽然觉得擅长那一科但是事实并不是你想的那样，有时间应该去琢磨自己的弱项，提高的空间还很大。”总听人家说“不听老人言，吃亏在眼前”，现在真正自己体会到了。倘若考前认真温习一下书本，或许结果会比现在更好些。第二，做题的时候太急了，觉得这次的题目做起来并非那么的难，很多题目连题都不带看完的就去做下一个，然后不会的连想也不想就在那空着，继续做做后面的题。在最后的几分钟里我更是不去检查一下哪里有错，觉得我已经写完了也认为那些题做得挺好的，但发下卷子，错的几乎都是那些被我忽略的题。第三，审题不够细致。有些题目并非不会，就是马虎，什么法线应该是虚线我画成了实线，空里添度数的我添成了反射光线，计算题的输给算错了….这些都是因为粗心大意造成的。这错不知犯过多少次，但似乎是屡教不改，尤其是一着急，就更别说了。而且错的都是老师强调过的题，错的太冤了。

这个学期还有大半，这个局面也并不是无可挽回的，只是我要付出比别人更多的努力罢了。以上的缺点我会尽量改掉，相比大喊“我一定要改掉所有缺点”的空口号，我想尽量更实际一些，请老师看我的表现吧，我会尽我所能，端正自己的态度，提高自己的成绩。

❽ 什么是板书教学记忆一体机

板书数字化，方成教学记忆一体机五大功能让板书精彩永流传
教育乃立国之本，强国之基。教育信息化发展多年来，技术与教育不断融合，教育的模式、内容、手段、工具都相应的发生了极大的变化。
记忆分享你的课堂板书，记忆老师精彩课堂讲解。在现代教学过程中，教师很多时候会使用黑板为学生传授知识，学生再通过誊抄笔记来记录重要知识。方成教学记忆一体机不论对教师还是学生都是一个福音，它让课堂板书拥有记忆，使老师传授的知识以及课堂的即时灵感及时保存下来，方便学生学习和记忆，解决了舍不得抹去板书和学生课堂记笔记的枯燥烦恼，让板书文化延续流传。
方成教学记忆一体机主要有以下几大功能：
原轨迹书写保存：方成记忆一体机板书书写记忆功能**还原课堂板书，原轨迹书写保存，同步显示。防水防尘，互联互通；
多屏互动：把手机内容、平板或电脑的内容通过无线传输，投影到会议一体机上，真正实现投影设备与被投影的设备的无线传屏的功能。传统与科技相结合，真正实现“教与学的互动”，提供高品质高效率全新教学模式；
双系统、防蓝光：支持安卓系统和电脑系统实时切换，双系统智能存储，让板书轻松储存，防蓝光屏幕设计更好保护学生视力，让现代教学更加智慧智能；
满足多人同时书写：支持10人、20人同时板书（粉笔、马克笔），让课堂教学更加丰富多样；
推拉门锁装置和下拉式模块化维护：让设备安装维护更加简易安全。
方成记忆一体机
目前，方成教学记忆一体机已经在南充市顺庆区第六中学、宝安清华实验学校、巴中市**中学、吉安市石阳小学、光明区实验小学、京师附小等学校广泛应用。
以产品服务教育，助力教育信息化2.0
方成教学坚持“教育信息化2.0”为标准，以产品服务教育，以服务教育而创新。目前公司自主知识产权的产品已畅销世界各地，并受到用户一致表彰。
谈桂霞表示，深圳市方成教学设备有限公司是一家专业从事多媒体电教设备研发、生产和销售的高新技术企业。方成教学专注教育设备行业10多年，年产值超亿元，为教育行业发展做出较大贡献。公司成立于2009年，总部位于深圳，服务网点遍布全国。方成教学的主营产品主要有记忆一体机、互动终端、液晶一体机、白板一体机、广告机、组合式教学一体机、超短焦激光投影机、远程设备集控平台等教学设备及智慧教育整体解决方案。产品应用于教学演

❾ 在课堂教学过程中，板书设计应具备哪些特点

板书主要内容，让学生有条理的、一目了然的知道所讲内容，突出重点，突出思想内容，围绕中心来设计。