❶ 我的高效课堂教学设计怎样提交
新的课堂教学模式是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。 1、在教学目标设计上：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。 教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。 2、在教学内容设计上：教学内容设计包括教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定及处理，知识的构建，课内外练习材料的选择等。（1）教学内容的选择 ①要根据教学目标、教学对象选择教学内容。 ②要注意选择“策略性知识”，即关于如何学习的知识、探究性的知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学。 ③所选取的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性（2）教学内容的组织、呈现方式（3）重难点突破 要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。（4）知识的构建。知识构建是课堂教学的重要环节，每一框题的知识内容都是相对独立的，当然框题之间的知识是有联系的。可以通过画树状图，也可以通过列提纲等方法对知识进行总结，在不违背科学性、逻辑性的前提下，可以鼓励学生大胆用自己喜欢的方法去构建。（5）训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。 3、在教学形式设计上：让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化 在新课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要采取了“情境问题探究”教学模式来达成新课标 “三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。 4、在教学总结上：理性思考，善于反思 教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”、“理论脱离实际”之嫌。教学设计和“原生态课堂”往往是不能完全统一、甚至是大相径庭的。因为课堂是动态的。这就需要我们在课后从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从此层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必须加以重视
希望对你有帮助。
❷ 如何进行小学英语高效课堂教学设计
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作内的好与坏有容直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
❸ 一年级9加几数学高效课堂教学设计及反思
都没说清楚怎么回答啊
❹ 如何进行高效课堂教学设计
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”，考量教学高效的最终标准应当是“学生成长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下要素
视角一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。
教学设计必须要突出课程的性质，如语文,英语要强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
1.强调语言感悟。英语教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用英语语言文字的能力。英语课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。
2.重视思维训练。语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。一切语言训练莫不是在思维指导下进行的。思维能力的培养与发展，是英语课程诸因素中的核心因素。
3.开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是高效教学的基本要求。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。
视角二：从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。
1.激发主体意识。学生是学习的主人。英国教育家斯宾塞认为：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。
2.转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到一是“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是“被动地学”为“主动地学”“自主地学”。
理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语言课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。
❺ 如何进行小学英语高效课堂教学设计
一、巧妙的课堂导入
一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入等。如在教学生“what’s this? It’s a …”时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book, pen, dog, 等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用 This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。
二、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣
兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。
创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。
三、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性
短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课安排多种听、说、读、写。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其桌面上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
五、画龙点睛的结尾
一堂成功的小学英语课不仅要有妙趣横生的开头，独具匠心的教学设计，异彩纷呈的教学活动，还有画龙点睛，耐人寻味的结尾。有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习的效果。课堂小结的方式多种多样，有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以致用式等，教师可根据教学内容，结合学生的兴趣和掌握情况而定。针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开，要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心，感受英语学习的快乐。
❻ 小学语文高效课堂要准备哪些课型教案
1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。
3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。
❼ 从几个案例浅析初中语文高效课堂教学设计
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这版些问题的方法；教学案例描权述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。