1. 浅谈如何完善中学课堂教学管理制度
初中学生由于年龄尚小,很难长期保持注意力的集中,而且在课堂的教学过程中,回也会出现一答些不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理,在课堂管理中教师要采取积极的态度,树立教师的威信,防患于未然。所以在课堂管理过程中,就必须让学生明确可以做什么不可以做什么,对课堂不良行为有明确的约束,做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态,不把问题推给班主任,使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中,我的做法是:第一,从培养学生良好的学习习惯开始,要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外,包括地图册、练习册和笔都必须放到桌面上,其余不相关的东西都不能放在桌面上。
2. 怎样设计中学生课堂教学活动方案
(一)设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
(二)进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要:一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
(三)设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是:问题情境[FY]建立模型(得出有关的概念、法则、定理等结论)[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是:创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
(四)设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
(五)编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程:一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计
3. 在中学课堂教学中怎样组织学生的注意
讨论在教学过程中,在组织教学内容、使用教学方法、运用教学手段等方面培养学生的注意力问题。 关键词:教学过程 组织 注意力 一、利用一切教学手段,唤起学生无意注意 无意注意是指那种不由自主、自然而然发生的注意,它常有相对强烈新颖变化的刺激物所引起。这种注意不需要一致的努力,因此消耗能量较少,使人们认识事物增长知识的一条重要途径。在课堂教学中,存在许多引起学生无意注意的因素可以利用。 教具和实验是重要的教学辅助手段,运用得当,就会给人以新颖刺激,利于吸引学生的注意力,为此,在备课时就要精心设计。教具使用得当,板书条理分明布局合理,图示图形准确美观,加以彩色粉笔点缀其间,给人以重点突出,清晰明了的刺激,利于学生注意力的集中。 教师是课堂上的导演,是学生注意的中心。教师的言行对学生注意力的转移和指向有很重要的指示作用。教师精炼的论述,丰富的语言,恰当的比喻,具有启迪效果的实例的引入和生动形象的启发诱导,都可以刺激学生注意力的集中。如若讲课声音太大,声调过高,没有抑扬之分,失去了引起注意的“背景”,反倒使学生长时间的处于单调刺激中,思维抑制容易疲劳。如若讲课太直太快,如同小河流水,尽管课讲得很熟,收效也不大。因为接受新知识是一个受多种因素影响的思维过程,老师讲的,黑板上写的,学生还没有注意到加以理解,新的知识信息就接踵而来,使学生应接不暇,精神紧张,大脑皮质的兴奋中心易于抑制,注意力的分配处于被动状态,结果浪费精力却所获甚少。而有的教师讲课语言干瘪单调无味,教态冰凉很少幽默风趣,严肃过度而热情不足,学生体验到的只是听觉器官的单调刺激,注意力反倒易于分散。在教学过程中,教师应使用语言、声调、手势、眼神、暗示等多种变化来调动学生的注意力。实践证明:语言简捷明了丰富有味,比喻结合实际描述生动,声音高低相间抑扬顿挫,话语速度的急缓变化乃至突如其来的停顿,都会调动学生注意力的集中。教师的举止、注目、点头都是引起学生无意注意的刺激物,运用巧妙,常取“此处无声胜有声”之效。 二、讲清知识体系,发展有意注意 从注意的生理机制上看,新颖刺激物有利于大脑皮质兴奋中心的形成与加强,产生无意注意。在现行教材中确实存在一些吸引学生注意力集中的内容。比如,美术课中五彩缤纷的挂图和素描细腻线条;音乐课中优美的旋律和悦耳动听的歌声;理化课上妙趣横生的实验现象和实际应用的吸引;语文课上“诗中有画”的意境和充满激情的诵咏……,这些都自然的吸引学生的注意,为学习创造良好的条件。但是,形式要为内容服务,教材的内容不可能处处“引人入胜”,作为一门科学,其内容决不会都有自然的吸引力。比如数学就是一门抽象的学科,产生于实践而高于实践,它舍弃了事物五颜六色的生动表象,抽取空间位置及其数量关系而上升为“模型”,其间充斥着定义、定理、公式、法则、判断、运算和证明,真可谓“干燥无味”。因此,仅用教材内容来吸引学生的无意注意,学生所学得的知识是不完全不系统的。这就需要采用科学的教学手段,唤起学生的有意注意。 有意注意是具有一定的目的性,必要时需要意志力的主意。他总是和人们具有明确的目的性分不开的。明确的学习目的和积极的学习态度是引起和保持学生有意注意的必要条件。为此,除进行政治思想教育,使学生具有明确的学习目的外,在课堂教学中,理论联系实际,采用一切教学手段,把所学知识具体化、趣味化是不可忽视的重要一环。在课堂教学中,有不少调动有意注意的方法。 1.做好情景设计 在每章、节开始时,都应该向学生概述章、节的要点及作用,设置“悬念”,以期引起兴趣,产生注意。例如在讲定积分的应用时,首先提出问题:过去我们学过三角形、园的面积计算公式,解决了不少实际问题,如果要计算椭圆或一般曲边梯形的面积,怎么求呢?在立体几何展开图这一节提出问题:怎样用一块铁板做一个园台形的水壶?并用模型示意,接着就说:“这就是本节要解决的问题。”了了数语,问题的新颖足以引起学生的注意,使他们看到应用、产生兴趣,欲得尚不能,欲罢又不忍,强烈的好奇心和旺盛的求知欲会驱使他们把注意力集中起来,从而调动了学习积极性。 2.预习 做好一个教学环节,预习是应当提倡实施的一个步骤。通过预习,使学生分清哪些是以掌握的知识,哪些是经过思考还不得其解的新知识,以便心中有数,做到注意力的合理分配。由于大脑皮质的兴奋中心不可能永远处于兴奋状态,注意力也就不可能长时间集中,因此把注意力优先用于疑难问题的解决上,才能突破难点,收到事半功倍之效。 3.提问,这是一种常用的教学手段 老师提出一个问题,学生个个冥思苦想,等待老师点名当场“亮相”,有意注意得到了有效的集中。老师应不满足于个别学生的回答上,而是让全体学生判断问题的正确性。是否还要变换形式,步步深入,因势利导扩大成果则因势而定。总之,提问的面要大些,抓住提问时学生注意力集中的时机,让他们多思考问题。笔者曾见过一位教师采用提问诱导方式进行阶段小结,由一个问题引入,求根溯源,步步深入,富有感情地启发诱导,连珠破般地提问质疑,犹如一条红线牵着学生的注意力向着知识海洋的纵深处集中,使学生既巩固了基础知识,又疏通了知识体系,还锻炼了逻辑推理的雄辩才能。可见,富于启发式的提问,能唤起回忆,引起联想,拨动心弦,使问题如明亮的“航标”指引学生驶向新知识的“彼岸”。提问它确实是调动学生注意力集中的有效教学手段。 4.演板 演板就是通过个别学生在黑板前解题这一特定活动,有点看面来了解学生掌握知识的情况,同时又是组织学生注意力的方法。笔者作过这样的誓言:题目出来后,并不马上让学生上台去做,而是让全体学生做解,并声言选人上台严办。学生便凝目思索,他们知道,自己随时可能被选中当堂“表演”,“众目睽睽”的压力使其注意力得到充分的集中。教师在全面了解情况后,可选择不同类型的学生上台示范:由解题正确的,有一定代表性错误的,有对题解有独到见解的,最后全面讲评,统一认识。对错误的板书要分析,指出错误的原因,对有独到之处的,应给予肯定和表扬,鼓励发表不同见解,以强化新颖刺激,丰富学生的情感体验。 三、交替运用无意注意和有意注意 有意注意需要意志力的努力,它目的性强,注意深刻,使学习知识不可缺少的条件。但是,有意注意会消耗过多的能量,不可能维持久。因此需要把有意注意和无意注意结合起来完成教学任务。 新课开始,通过组织教学,当学生们的注意力转移到新课后,教师就应抓紧时间讲授新知识,使学生的注意力得到有效的利用。备课时,分清重点难点的目的之一就是要在课堂设计中突出主要矛盾,考虑到学生注意力的合理分配。若一节课中重点是某一定理的推导,就不能在其中的某一具体步骤例如繁琐的计算上浪费过多的注意、精力和时间。一节课注意力集中的时间是有限的,好钢用在刀刃上,我们应当珍惜它。 弓不可不弛,也不可张而不驰。长时间进行单调的活动,容易分散注意力。利用有意注意与无意注意相互转化,不断变化授课方式来调剂学习气氛是十分必要的。教师应察言观色了解学生注意力的集中情况,掌握变换教法的火候,把讲与练,听与写,交谈提问,讨论争鸣结合来,始终掌握讲授主动权,牵着学生思路走。 教师要善于处理课堂中影响学生注意力集中的偶发事件。一个班级几十名学生,他们各自的思想品质、情趣爱好、学习基础不同,课堂纪律也不一样,因此,发生分散注意力的偶发事件的可能性是存在的。对此,教师应有充分的准备,并有一套对应措施。对于个别学生的违纪现象,只要不影响大局,一般应采取克制态度,用手势、眼神暗示,不要人为地扩大影响,否则,就会把学生的注意力吸引到这个新颖刺激物上,变多数人的专心致志为全体学生的注意力分散。迟到者本人是分散全班学生注意力分散的客观刺激物,明知有影响,不要强化它,还要采取措施把投向迟到者身上的目光拉回来。总之,教师应掌握个别人个别事课后个别处理的方法,不为个别刺激物所左右,始终掌握调动全体学生注意力集中的主动权。 四、指导学生科学地掌握注意力的意见 1.高度集中、高度分散 一切事物都是辩证的统一。注意力的集中与分散就是一对矛盾,没有集中就没有分散,没有分散也就不可能有效地集中,每个学生都应当控制自己的注意力,是其该集中时能聚精会神,该分散时能充分休息养精蓄锐,这就是所谓“高度集中,高度分散。”上课时就要使注意力高度集中起来,下课后就要高度分散。没有下课后的高度分散,就没有下节课上的高度集中。在同一科中对于新知识的学习要求注意力的高度集中,对于已有知识的复习则应有相应的“分散”。老师讲课时,在重点难点处应提醒学生注意力高度集中,而对于一般性的知识,则应允许学生注意力有一定的“分散”。 2.绕过障碍求新知 在自学和听课时,对于一时不理解的地方,不必花很多的注意力,可先承认其正确性继续往下看(听),待总观全貌后,返回再给以回味也许会“茅塞顿开”。避免因一时“打住车”,而把注意力集中到某一枝节问题上,分散了对主要问题的注意。 3.锻炼意志,闹中求静 千变万化的客观刺激物作用与人的感官,都在吸引着人的注意力。学生能不能排除干扰,有目的地把注意力集中到自己的学习工作上,这需要意志的努力和注意品质的训练。心理学认为,影响注意的最稳定的因素是主体对客体的态度,具有明确的目的性又理解任务重要性的人,易于使注意力集中和稳定,因此,学生应自觉地接受学习目的意义的教育,树立为振兴中华而读书的奋斗目标,以此产生克服困难的动力。同时还要有意识地培养良好的注意品质。学生们要具备强制自己在某一时刻有意识地把注意力集中于某一事物的本领,善于和分散注意力作斗争使其集中而长久,成为驾驭注意力的主人公。 总之,教学中出现的注意力问题是复杂多变的,其原因也是多种多样的。教师应当运用注意的规律,在教学过程中利用无意注意,培养有意注意,帮助学生打开通向智慧和知识宝库的注意之门,以搞好教学工作。
4. 如何实施中学政治课堂教学
一、做好课前准备,实施有效备课
主要分为 “分工备教、小组议教、集体定教、个性补教” 四个步骤。这四个步骤逐层递进,环环相扣,能够保证较高的备课质量,有较强的可操作性,便于跟踪检查,有效地杜绝了传统备课模式的弊病。
1、分工备教
在学期初,教研组长将全册教学任务分解给本组的各位老师,在指定的时间以内,教师将分工备课的内容上交,装订成册。分工备教形成的教案,同组的教师人手一份。这样,全册的教学内容由多位教师分散备课,备课的内容少了,减轻了教师的工作负担,但是,备课的质量要求更高了,提高了教案的水平。
2、小组议教
根据思想品德课的特点成立“备课小组”,小组根据分工备教的进度安排(一般针对下一周的教学内容进行研讨),及时进行议教活动。小组议教时,在备课组长的组织下,对教案中的教学过程、教学重难点、课后作业等环节进行逐一推敲,研讨的结果由备课组长进行记录。
3、集体定教
集体定教,就是每周在固定的时间里,在教研组长的组织下,教研组全体教师针对分工备教的内容展开全面的研讨,最后根据老师们的探讨,确定最终的教学方案。集体确定的教案有权威性,代表了学科组的最高水平,是集体智慧的结晶。
4、个性补教
不同的班级,有不同的实际情况,且教师个体之间也有很大的差异性,在集体定教以后,我们还要求进行个性补教。具体来说,就是在保持共性的基础上,教师个人可以根据班级的现状,个人教学风格,对教案进行再进一步的修订,保持老师们的个性特色,充分展示老师的个人魅力。
二、优化课堂结构,打造高效课堂
课堂结构与课堂效益密切相关,课堂结构的把握,需要教师有丰厚的专业底蕴,高屋建瓴地把握一节课,它既包括宏观的结构即教学总体构想,几部分构成,时间如何分配;又包括微观的结构即教学每个环节如何进行,时间如何分配。
一堂高效课,首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题,进而运用各种形式来活动,在活动中让学生为了探究新的问题,解决问题而去活动自己的思维,寻找答案,直到将所要学习和发现的知识被导出,师生作以总结,高潮之处嘎然而止,留出5分钟时间思考,本节课你的结论如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?使课堂在结构上一张一弛的,节奏快慢结合,就像一首歌,要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉,才是一首优美的音乐,让人余音绕梁。
时间的优化安排是高效课堂的重要保证,教师要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说运用多媒体教学手段,合理安排收发作业等。上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益。
三、创新教学方法,实施合作互助
1、启发激趣,让课堂变得生动活泼
(1)课堂导入有趣
导入,是一节课的开始,它好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。导入的方式多种多样,如“表演小品”、“成语(词语)接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等,也可用实物引导或小游戏来导入。如在设计七年级上册第五课“文武之道,一张一弛”的导入时,便可设计实物引导法。首先展示实物——弹弓,一件学生人人都熟悉的儿时玩具,激发学生的学习兴趣。教师可设问:玩弹弓时,如何将其射的远呢?让学生思考并模拟操作。再问:若拉皮筋时用力过猛或拉的过久,会怎样?学生思考得出结论:皮筋会断。教师进一步引导,设问:这一游戏中的小经验对我们的学习生活有什么启示?学生自然会得出:在学习生活中要做到“文武之道,一张一弛”。这样教师就十分自然的导入了课题。又如,在讲八年级下册第十一课“乐于劳动,善于劳动”时可设计游戏导入:钉扣子比赛。让学生在规定的时间内完成钉扣子的任务。通过这一小游戏既可检验学生的劳动能力,又能让学生感受、体验劳动的过程,进而为讲授新课做好铺垫。
(2)课堂贴近生活
初中思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开的。从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中有丰富的案例和素材,教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,让事实说话。如,在讲七年级上册第三课“做大自然的朋友”一课中如何保护好环境时,就让学生讲自己学校,家庭的环境卫生状况,以及就超市里面购物不免费提供塑料袋等问题。在讲八年级下册第十一课“快乐的劳动者”时,可让学生分组寻找自己心目中最快乐的饿劳动者是谁,并说明理由。教师可引导学生观察父母、老师、卫生委员等,让学生在寻找、观察身边劳动者的过程中,体会劳动的艰辛与快乐。
(3)课堂联系时政
联系时政的思想品德课是最鲜活的。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情就会让他们聚精会神,兴致勃勃。如讲到维护国家统一,民族团结时,一提到台海局势,3.14西藏打砸抢事件的时候,很多学生都能娓娓道来,其兴致远远超过了教材上的其他内容。讲到北京奥运会,抗震救灾,抗雪灾,教室里就砸开了锅,每个人都有话说,并且在讨论中明确了这些伟大的事迹无不凝聚着中华民族伟大的民族精神。
2、互助合作,让课堂变得融洽愉悦
合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性,使学生成为课堂的主人。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起到点拨导向的作用。
(1)互助合作学习的内容
在上课之前,根据课程标准的要求,把握教材的教学重点、难点,教师把需要解决的问题分为三级目标
1)学生“需要”交流的问题
这一目标的基础是“自主学习”,也是教师进行教学活动的前提。教师在设计这一层次的问题时,要注意牵一发而动全身,起到“一石激起千层浪”的作用,真正把学生的胃口调起来,激起学生的探究欲望,感受探索的愉悦。他们通过自读教材,能了解大概,在独立思考后,如果还有些疑惑,就会产生交流的需要,这时小组互助合作就水到渠成。从这个意义上讲,初中思想品德课非常适宜开展互助合作学习,因为其中学生“需要”交流的问题很多。例如:“中学学习与小学学习有什么不同,应如何应对?”,“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友?”,“拒绝不良诱惑有哪些有效途径?”,“怎样坚持党的基本路线不动摇?”等问题。显然,互助合作学习的效果远好于让学生单独回答
2)值得争辩、探讨、质疑的问题
小组互助合作学习要求教师关注培养学生“独立思考,善于运用发散性思维、批判性思维。即敢于提出自主的意见,也勇于接受别人的批评;即敢于坚持修正真理,也勇于修正错误。在完成任务中,敢于创新”。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容,学生意见不统一或有创新意见时实施小组互助合作学习,更能加深他们对学习内容的深层,全面的理解和感悟。这一目标的问题像“男孩女孩,谁更优秀?”,“如何看待竞争的作用”,“如何处理独立自主与对外开放的关系?”, “为什么说我国还没有实现全面的小康社会?”等,是对上一级目标的深化拓展,可以突出培养学生的思考能力及合作意识。落实“以学定教”,启动全员参与式学习。由两人组说意见到四人组谈看法到八人组归内总结,引导帮助每一个学生获得成功感。
3)有争议,各抒己见的复杂问题
初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容,并要求学生在调查实践的基础上撰写论文,而且考试内容也越来越贴近学生生活实际,更有地方特色,灵活而开放。受思维能力、知识水平和社会交际能力的限制,单个学生无法完成这样的学习任务,这就要求学生互助合作学习。学生人者见人,智者见智,通过交流,拓展思路,集思广义。如调查周围的环境状况,并提出解决环境问题的可行性建议等问题。
(2)互助合作学习的调控。
1)发挥教师的主导作用,加强对学习过程的监控。
在学生互助合作的过程中,教师并不是无所事事的,而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中,每次开展合作学习,老师要深入到每个学习小组,及时发现问题,解决问题,保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组,及时予以表扬;对角色分工不清,讨论混乱无序的小组,帮助学生明确角色,使他们尽快地进入有效的讨论;对讨论偏离主题的小组,及时发现,及时制止,将他们引回到学习任务中来;对讨论时出现的有价值,需深入理解的问题,拿出来供全班同学思考、讨论,引导各小组关注,尽量让学生自己找到规律,解决问题。
2)时间的把握
互助合作的时间,是教师在实施教学之前必须考虑的问题,也是较难把握的问题。太长,学生没有紧迫感,讨论容易偏离主题,浪费时间,甚至完不成教学任务。太短,又往往出现蜻蜓点水式的合作,深入不下去,多数学生得不到锻炼,“需要”得不到满足,达不到促进学生发展的目的。在教学实践中,要根据学习任务的难易程度和学生的实际情况,在征求学生的意见的基础上,确定互助合作的时间,并随时根据情况进行调整,确保互助合作的顺利实施。
4、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。
在教学中,有效地利用录音,投影,挂图,多媒体等辅助手段,以其新鲜、活泼、生动的形象,带给学生轻松、愉快的学习氛围,提高学生的学习兴趣,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。如讲“走进中学——校园剪影”时,可播放学校的宣传片,让学生对校园有更直观的认识。在讲“文武之道,一张一弛——劳逸结合”时,可播放一段舒缓的音乐,让学生边听音乐边识记知识点,这既有利于提高学生的背诵效率,又可让学生体会到真正的劳逸结合。再如讲“哭泣的自然”时,可为学生提供大量的图片、漫画资料,使学生认识到人们是如何浪费水资源,如何污染江河湖海,如何乱砍滥伐森林等等,让学生在惊叹、感慨、讨论中直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势,从而落实到教学目标:我们必须保护资源和环境,积极实施可持续发展战略。
四、注重师生和谐关系,营造课堂良好气氛
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系。新课程的理念,就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系,教师成为学生学习的指导者、促进者。只有建立起平等和谐的师生关系,教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学,做好自己的工作。只有把自己当作学生学习的伙伴,才能真正地为学生服务,做学生的知心朋友,与学生同喜同悲,与学生同呼吸共命运,把自己的作用发挥到极致;也只有在平等和谐的氛围中, 学生才能产生愉悦的心境,带着积极的情感参与学习,畅所欲言,使师生间达到心与心的交流。
要想在课堂教学中实现情感和谐,作为教师要用好你的眼睛,用好你的语言,用好你的身教。
用好你的眼睛,即教师要善于驾驭课堂,要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛,要时刻注意与学生眼神的对接,透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了,遇到尴尬了,还是情绪高涨,若有所思……然后,适时作出决策,调整教学内容、教学程序及课堂关注点,并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息,向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息
教师的课堂语言是打动学生心弦,激发学生求知欲望,沟通师生感情,实现教书育人目标的重要工具。教师的语言首先要简明得体、词语达意,要让学生听得清,听得懂,不能把本来一句话就能讲透彻的问题,硬用几句话来表达,更不能含糊其辞。其次,要条理分明,富有逻辑性,先讲什么,后讲什么,应围绕主题,融会贯通,而不能语无中心,前后矛盾,散乱无章。从课前导语到讲述到过渡到小结,能做到环环相扣,课堂上口若悬河、妙语连珠。让学生感到听老师讲课就是一种美的享受,陶醉其中,并受到语言的熏陶。
用好你的身教,提高教师的个人素质。现在的学生见多识广,教师要在教育活动中始终处于不败之地,必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习,善于积累,才能够“博学多才”永葆青春和活力。教师的非凡气质,博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德,高尚的情操去感化学生;用饱满的热情,毫不吝惜的微笑去感染学生;用得体的着装、文明的举止去塑造学生。另外,教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时调整自己的教学策略,要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。
总之,新课程理念下的教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与能力培养之间的关系,注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、促进学生主动地、富有个性的学习,养成良好的学习品质,思维品质,完善学生的人格,激发学生学生的积极性,使每个学生都得到充分的发展,构建高效课堂。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉:“让思想品德课成为学生长知识,长见识,长才干,立思想,塑人格的好课”。
5. 中学课堂教学如何渗透中华传统美德教育
可以在不上课的时候进行中华传统美德的宣传
6. 中学课堂怎样互动
1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”, 让大多数学生“跳一跳够得着”,从而保持兴奋的持久性,学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲,学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力,彼此主动协调,采取策略,努力实现目标,从而发生师生双向的良性互动。
2. 教学情境
教学情境是影响师生互动的重要外部因素,它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围,能激发学生的学习兴趣,搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的,只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任,才能形成和谐的人际关系,才能为师生的良性互动奠定基础。
3. 角色定位
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的,把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,使每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者,而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”,使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位,使其相互匹配,才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4. 了解与适应
教师不仅要备课,而且要备学生。首先,教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解,根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”,也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行,学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等,即学生也要适应教师的教。
5. 期待与关注
皮革马利翁效应告诉我们,期待是一种力量,教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待,会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望,就会给予学生更多的鼓励和肯定,给予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的,是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标,学生的学习成就又会进一步影响教师,使之给予学生更多的关心和更高的期待,从而形成师生互动的良性循环。
7. 我是中学一个物理老师,如何提高中学物理课堂教学的效率 怎样使得课堂生动、有吸引力
首先要了解学生水平,学生的基础知识水平怎么样,接受和理解新知识的能版力怎么样权,然后在根据物理学科的特点,尤其是在现实中的应用,适当的穿插一些事实,尤其是与生活有关的新闻事件,或者是与电影电视剧有关的故事情节,用物理解析其中的可能与不可能,激发学生的兴趣.当然最重要的是你要有足够的耐心去倾听,有足够的知识储备去引导学生解析,还要有适当的能力引导学生在讨论的时候不要偏离课堂太远,适当偏离一点还是可以允许的,开始的时候竟可能不要哦