Ⅰ 如何提高教育教学质量 信息技术
自从2006年实施农远工程以来，教师的信息技术水平大幅度提高，信息技术应用能力也大幅度提高，大部分中青年教师都能使用多媒体辅助教学。随着教改以及有效教学的深入，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出几点不成熟的看法：一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的融合，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过设计实践反思再实践活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力。（一）培训方式上1、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校进行讲课。2、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训3、进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的30个软件操作方法。4、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。（二）培训内容上主要侧重信息技术操作能力，实施硬考核。培训内容分为四个阶段：基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。三、加强整合教学问题反思，为研究型教师发拓思考之路。教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握诊断性研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。在实施信息技术与其他学科课程的整合时，注意以下原则：1、要明确以课程为本的信息技术整合目标，坚持符合学科特点和学生发展需求的方式信息技术在学科教学中应用的终极目标是学生的发展而不是技术的有无、多寡和先进与否。在教学中是否使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使用信息技术都应服务于课程、教学和学生全面发展的需要。在理解信息技术整合的目标时，应避免技术本位的目标取向，避免单纯为了炫耀技术的优势，而偏离课程培养目标或忽视学生的体验和发展。同时，作为学科教师，要注意处理好学科本体目标与发展目标之间的关系，不管采用何种技术、何种应用方式，应首先保障本学科教学目标的实现，在此基础上将学生信息素养培养等发展性目标有机融合进来，不能在学生未掌握本领域或本学科必备基础知识、基本技能时，就本末倒置地培养学生的综合信息素养或其他能力，并影响课程基本目标的实现。2、在追求课程效果的同时兼顾效益如果不采用信息技术就可达到很好的教学效果甚至更佳教学效果时，我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。不能不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动中；当有多种技术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。我们在评价信息技术应用效果时，应注意考察信息技术的应用对学生的学习及其全面发展是否有效、应用是否适度，而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否前沿高端。在学校具有不同层次技术设备时，也应注意发挥现代信息技术的集成功能，将现代信息技术与其他教学技术结合使用，不能因为购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。3、在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式，如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。一定要注意避免利用信息技术进行机械电灌，或有了信息技术支持反倒不利于学生发展的教学方式。
Ⅱ 怎样提高中学信息技术教学质量
中学信息技术课，是一门动手操作性很强的课程，又由于信息技术课非常突出的学科特点，要想有好的教学质量，必须有良好的教学方法，有其独特的教学手段。在信息技术教学中， 刚开始接触计算机的时候，学生都充满了好奇和热情，都能积极主动的学习这们课程，但随着理论的东西和需要记忆的内容的增多，他们的学习热情就会下降，有的同学一听到要上计算机理论课就很不乐意，觉得枯燥乏味，不想学习，而且带有情绪，埋怨老师为什么不让他们去机房，遇到这样的情况的时候，老师就要加强引导。所以上计算机课的时候要采取多种教学手段和方法，来达到提高教学质量的目的。以下就是我在上信息技术课的时候采用的一些教学方法和手段。
1.有效的课堂管理
没有课堂纪律的保证，很难有良好的教学效果。在很多学校计算机课还是作为所谓的"副课"来上的，学校和学生多没有足够的重视.对学生来讲，他们更喜欢到机房去上机操作，而不太喜欢在教室里上理论课。教师在教室里讲计算机的理论知识时，学生们不太愿意听，觉得很抽象，很枯燥乏味。此时如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和记忆的话，效果不会很好，如何加强课堂管理，保证教学效果就显得相当重要了。
没有好的课堂纪律作保证，即使老师讲得再精彩，学生也不会很用心地去听。所以本人认为，老师首先要帮助学生树立正确的信息技术课学习态度，要让同学们知道上信息技术课不仅仅是上机操作，到机房上机不仅仅是打字，更不是玩游戏；其次要转变学生的学习习惯，鼓励学生进行自主学习，并尝试着去探索，去通过理论知识的学习来发现操作方法，运用理论知识归纳操作的共通性、规律性。
2.要注重操作
初中信息技术课是一门操作性极强的课程，来培养学生利用计算机解决实际问题的能力，如何才能使学生熟练地掌握实际操作呢，我们可以采取不同的教学方式，使学生比较容易接受和理解.演示、操作的同步教学法是一种很有效的教学方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知，之后再让学生自己重复操作一遍，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。
3.交流互动 提高教学质量
计算机课上同学们乐于操练也容易掌握，有些东西尽管老师还没有讲解，通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法。记得学习制作多媒体一节时，我首先跟同学们简单介绍了POWERPOINT中的一些常用菜单的功能，然后让同学们自己制作多媒体作品，同学们可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用菜单的选项，以达到同学们熟练掌握使用POWERPOINT中的一些常用菜单的目的。同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在制作多媒体作品的时候，老师先提出要求，要求同学们制作一个多媒体作品，然后请做出来的同学，当小老师到教师机上，利用屏幕广播教学，将他的操作方法演示给全班同学看，这时老师可以巡视其他同学听课情况.通过这些方法，既能让同学们快乐学习，又能激发他们学习的热情，学东西能达到事半功倍的效果。
4.运用各种手段激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会很容易的学好所学的东西，教师在教学中要抓住时机，运用多种教学手段来激发学生学习的兴趣，要适时的对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
由于对电脑的好奇心和新鲜感，每周一到信息技术课的时候，学生都不愿意呆在教室上理论课，因为理论课的内容有的比较抽象，枯燥乏味而且不容易理解和接受，不能引起学生们学习的兴趣。那么如何才能引起学生上"理论课"的兴趣呢？信息技术理论的东西一节课的时间就足够了，但对于初中生来说，如果照本宣科势必不会有好的教学效果。在教学处理上我下足了一定的功夫，尽量采用学生身边的事例或他们感兴趣的话题进行导入，这样不仅提起了学生学习的兴趣，而且还能让学生深深地记住这一节课所上的内容。虽然是一节理论课，但学生也乐于去学习，这样既完成了教学任务，也让学生对理论课有了兴趣！
5.设计合适的教学方法
在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用"任务"来引导学生自学，让学生根据"任务"的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由"学会"到"会学"。再次在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
6.利用益智游戏 激发学生学习热情
游戏和游戏化教学手段不仅可以丰富教学内容，而且可以拓展教学方法和手段，更贴近学生的心理需求，通过用学生平常熟悉的游戏引入新课，不但可以提高学生学习新课程的兴趣；而且可以在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中运用到的知识的转变，培养学生主动学习的习惯；另外，游戏软件中涉及的多媒体知识相比教材更加丰富多样，适合不同层次的学生根据自己的不同水平和爱好有目的地选择，有利于学生更深更广地探索新知。例如，在教学生练习打字的时候，就可以用一些游戏来激发学生学习的兴趣，这样他们不但玩的高兴，而且学的效果也好。
总之，在信息技术教学过程中，应根据信息技术课本身的特点，采取多种教学方法和手段，以达到提高课堂教学质量的目的。以上就是我在初中信息技术课堂的教学中用到的一些教学方法和手段，在教学过程中如果能合理的应用这些方法和手段，在实际的教学中就能起到很好的教学效果，大大提高了教学质量。
Ⅲ 如何提高初中信息技术教学质量
前教育部部长陈至立说：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的.它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响.”信息技术革命浪潮正以惊人的的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式,人类社会正快速形成为一个高度信息化的社会,知识爆炸式增长、更新速度越来越快.在这样的社会背景下,教育也走了教育信息化之路,信息技术已经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响.教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革.如何利用信息技术提高教育教学质量成为我们急需解决的一大课题.一、 信息技术在教育教学中的地位信息技术应用于教育,弥补了传统教育的众多不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式,引起了教育新的变革.数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力,其在教学中的应用与传统的教育技术相比,有着更强大的优势和显著的功能特点.(一)信息技术具有丰富的表现力 多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现,从而使得知识内容丰富多彩.多媒体技术的运用,能够刺激多种感觉器官,有利于学生的记忆,增强学生进行联想的线索.(二)有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新,电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现老师与学生彼此之间的交流沟通.信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源,他们可以访问各种电子化的课程资源库,获得直接相关的素材和资料.(三)自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性,且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西,而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式.这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面.因而易于激发学习者学习兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件.学生还可建立个人主页或小集主页,创设个性化的学习平台.(四)提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境,这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是信息化教育的重要特征.虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等.虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受.(五)提供良好的教学管理功能计算机管理教学的发展趋向是在网络上建立电子学档,其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等.利用电子学档可以支持教学评价的改革,实现面向学习过程的评价.
综上所述,现代信息技术在教学中的应用是提高教学教育质量的重要措施之一,对教育事业的发展产生着深刻的影响.教师只有充分认识到这一点,树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段,才能使信息技术真正发挥促进教育现代化,促进教学效率提高的积极作用.二、 在教育教学中如何有效利用信息技术(一)用信息技术环境和资源,培养学生综合素质国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识,重视培养学生收集处理信息的能力”,可见,我们国家已经把信息能力作为素质教育的重要组成部分,如果我们能够在发展学生的信息能力的基础上,充分利用现有的信息技术环境和资源去培养学生的其它能力,将会取到事倍功半的效果.1、利用信息技术环境和资源,培养学生良好的信息素养.信息素养,是指知道什么时候需要什么样的信息,并能检索、评估和有效利用信息的能力.信息化社会里,知识量以爆炸式速度增长,要想让学生将这些知识都撑握是不可能的,所以教会学生如何去利用这些信息显得尤为重要,具备一定信息素养的学生,面对需要解决的问题,能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识,所以,信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一.信息技术课是培养学生信息素养的技术基础.信息素养的形成需要一定的信息技术技能作为支撑,所以在信息技术课上,教师应该教会学生使用一些基本的技能：如个人操作系统、网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用,信息加工和字处理软件、多媒体制作工具、网页制作工具等.2、利用信息技术环境和资源,培养学生的自学能力由于知识的快速增长和更新,学生在学校里所学的知识远远不足以应付未来的工作和生活,所以,自学能力便成为了21世纪人材的重要能力之一.(1)、利用信息技术环境给学生提供个别辅导.例如利用一些辅助学习型软件来进行个别化学习,这些软件大多图文并茂,人机交互性较强,能够寓教于乐,容易调动学生的学习兴趣,而且可以设置不同的难易程度,让学生容易根据实际情况进行个别化调整.在这种学习模式下,不仅实现了一对一的交流学习方式,而且让学生学会了独自面对问题,根据计算机的提示来解决问题,利用信息技术环境来获得帮助,有助于其自学能力的培养.(2)、利用信息技术环境给学生提供学习资源.面对一定的学习目标时,教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料,自己解决学习过程中遇到的困难.远程学习就是很典型的一个模式,学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助,这些资源可以是老师的预先设置好的,也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的,由于网络上的知识量浩如烟海,所以学习可以在此过程中有很大的选择余地,相对于课本来说,信息量更大,角度更多,知识更新更快,而且面对大容量的信息,学生必须进行选择分析和加工,不知不觉锻炼了其自学能力.3、利用信息技术环境和资源,培养学生的协作能力(1)、让多种协作方式成为可能.在传统的教学环境下,小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强,教师往往让座位相邻的学生一起讨论,而实际上,座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同,所以小组学习的效率往往很低,并不能激发学生思维的火花.而在网络化的信息技术环境下,分组方式可以不受制约而变得灵活多样,学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点,交流学习资料.(2)、提供一个总结交流的工具性平台.当小组要解决同一个问题时,成员间的协作能力显得尤其重要,这种协作有可能是分工,有可能是合作,也有可能是竞争,而信息技术环境给这种能力的培养提供了友好的平台,例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价,也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享,最后达到共同的学习目标,在这个过程中,学生的协作能力得到了提高.4、利用信息技术环境和资源,培养学生解决实际问题的能力教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题、这方面能力的培养,信息技术可以给予强有力的支持.(1)、利用信息技术,激发其进行分析问题、解决问题的愿望.教师可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点,引起学生对问题的关注,有了对问题的兴趣,就等于成功了一半.(2)、信息技术环境和资源可以作为一种研究工具,协助他们取得成功.一个具有一定信息素养的学生首先会确定他需要什么样的信息资源,然后根据现有信息技术环境来得到这些资源,对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题目求解的过程,在这个问题过程式中,随着信息的不断丰富,对问题的认识也更加全面.5、利用信息技术环境和资源,培养学生的创新思维能力创新思维能力是认知领域的一种高层次能力,它必须以一定的知识量和对事物的理解作基础,“熟能生巧”是对这种能力最朴素的注释,所以,要想培养学生的创新能力,必须让学生涉猎广泛的知识并能将它们融会贯通,有了这些知识作基础,创新才有可能.培养学生的创新思维能力,信息技术可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知识.创新教育是以广博的知识为基础,而信息技术刚可以以提供这些资源,除了一些内部资源库,互联网上针对某一知识点的网络资源更是多不胜数,这些资源为创新思维提供了物质基础.(2)、加强学科间的联系,进行学科知识的整合.首先是信息技术和其它学科的整合,它可以将信息技术的优势赋于其它学科,从而使这些学科的教学从以教师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式,而信息技术多媒体特性、超文本特性、交互性等特点,有利于其想像力、发展式思维和跳跃式思维的养成.其次,学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合,实现课程的综合性,创造教育需要的是多学科的支持,它要求学科间的融会贯通,在信息技术环境下,学科间的有机整合变成了可能.(3)、进行信息技术环境下的研究性学习.教师要让学生成为有自主意识的主体,让他们掌握自身发展的主动权,教师的主要任务是引导他们进入情境,在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色,和学生是一种平等交流的关系.在信息技术环境下研究性学习中,面对需要解决的问题,教师指导学生早用信息技术落后环境及其资源,去查找自己需要的信息,面对大量的知识,学生拥有充分的信息选择的自主权,有助于培养学生通过获取信息、处理信息,表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力.(二)利用多媒体技术优化课堂教学教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和各学科的特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化.充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用,使学生充分感受情景,发现、提出、解决问题,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性.1、设疑——利用多媒体创新教学情境,引发学生的创新思维“设疑”是指在知识铺垫过程中创设问题情景.即根据教学内容的特点,利用声、色、图、文等多种媒体创设情境,让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界,变学生“要我学”为“我要学”,引发学生的创新思维. 2、析疑——利用多媒体进行新知内化,诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程,让学生直观感知、动手操作,使新知化难为易、变抽象为具体.教师把握时机恰当提问、适时点拨,变学生“学会知识”为“会学知识”,诱发学生的创新思维.这样及时地沟通了新旧知识之间的联系,启迪了学生的思维,也培养了学生的创新能力.3、质疑——利用多媒体引申知识迁移,激发学生的创新思维启发学生加强对所学知识的纵横联系,提出没有弄明白的问题,或进行独特见解的思维活动.学完新知后,精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑,把所学知识引申、深化学生的参与的注意力,让学生在动静中悟出道理,变学生“被动学”为“主动学”,激发学生的创新思维.4、释疑——利用多媒体优化巩固与应用,强化学生的创新思维“释疑”是指巩固新知识和运用知识解决问题,并使学生在巩固和运用知识过程中拓展思路、发展智能的一种教学活动,利用多媒体的动画效果设计练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养,强化学生的创新思维.(三)信息技术与课程整合课程整合是近年来教育改革的主要课题之一,信息技术与课程整合,是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法.信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势.1、信息技术与课程的整合可以增强学生的合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；促进了班级内学生的合作交流,通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流,从而开阔了学生的视野.2、在实施课程整合工作中应遵循的原则（1）层次性原则.强调针对不同的教育对象,确立不同的创新教育目标设置不同的学习目标和要求.（2）主动性原则.强调在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养其观察能力,注重维持其好奇心,使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法.（3）个别化教学和协作学习相结合的原则.个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的.但只强调个别化是不够的.协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显促进作用,也是最有利于培养21世纪新型人村的教学策略之一.所以在课程整合中,应该考虑把个别化教学与协作学习相结合,使学习收到最好的效益.（4）注重创新思维和实践能力培养的原则.强调发展学生的创新能力,提高学生的求知欲和创造欲.信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程.在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中,都需要学生开动脑筋、大胆想象,自己动手.（5）正确利用信息技术原则.在推进信息技术教育的同时,不能忽视信息垃圾带来的负面影响.互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间,但也带来了令人不安的问题,不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥.要培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术.(三)如何实现信息技术与课程整合1、树立现代教育理念一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学,还不如说是以现代教育理念来指导教学.科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实,也促使着教学方法及手段的不断改革先进的科技成果带来了教学质量的提升.因此,在数字化时代,电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段,但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药,或攻破教学难关的万能工具,显然是不科学的.因此,要首先着眼于转变老师观念,让老师树立现代教育理念.美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国,所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师.到了最近,他们才逐渐明白,人才是最好的教育工具.”并认为,“成功的教学要由多样因素结合.就像学游泳,不能单靠游泳池（硬件）,也不能单靠水（软件）,还要有好教师.而好教师一定是拥有科学、先进教育理念的教师”.2、建设符合需要的资源库没有丰富的信息资源如同“有车无货”.学校资源库建设必须用开放的、相对统一而又反映学校特色的标准,以整合知识内容为核心,而不是简单地堆砌离散信息,尽量做到素材的标准化,适用于不同软件的使用.各类素材应注重交互性与可操作性,适合开展实时的互动教学.3、以人为本开展培训 最理想的课件是创意与设计都由使用者完成,最好的办法就是让一线教师学会在制作课件时,将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中.因此,教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题.三、信息技术的引入对教师素质的要求(一)在教学思想上应有现代的教育思想 教师应有新的教学观念,如何培养和保持学生的学习兴趣,应贯穿在教学的整个过程.教师要帮助学生树立学习信心、克服学习困难,并引导他们循序渐进,逐步走向成功,并让这种成功的体验一直激励他们去不断进取.通过信息技术的引用,实现趣味性、知识性、实践性相结合,让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力.教师要充分发挥主导作用,根据学生特点、教材特点,精心设计教学过程,精心安排教学环节,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生充分体验成功的喜悦.在培养学生的观念上,应以现代教育理论为依据,遵循认知规律和学生身心发展规律,从社会发展需要的角度来培养学生的信息素养.(二)在教学方法上应有全新的方法与手段要充分利用现代化的教学设备,充分利用各种多媒体手段辅助教学,以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘,传入学生耳中,以新颖和独特的方式吸引学生的注意,调动学生的学习积极性,强化他们对所学知识的理解与记忆.(三)教学活动中要重视非智力因素的作用教学中应从激发学习兴趣、加强情感沟通,创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围,使学生对学习感到愉快,求知欲得到满足.在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点,将学与玩结合起来,教与兴趣培养结合起来,知识与应用结合起来,动手与动脑结合起来,智力因素与非智力因素结合,努力提高教学效果.在注意非智力因素的同时,要注意兴趣的持久性,引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习.(四)在思想意识上要有较强的时代意识和超前意识现代科学技术的高速发展,对教师提出了更高、更新的要求.教师应主动适应社会发展和教学的需要,通过自修、参加各级教育行政部门举办的培训班等,及时掌握最新科技信息,不断提高自己的业务水平,不断充实、完善自己,提高自身的信息素养.教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水和关系,而是要有源源不断的活水.四、科学有效地应有信息技术,实现教育教学目标的最优化现代信息技术在教学中的广泛应用,促进了教学手段、方法、内容的重大变革,加快了教育信息化进程.我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术,另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势,通过教学设计,对现代信息技术进行合理选择和优化组合,科学而有效地应用现代信息技术,以解决教育教学问题.1、信息技术在教学中的广泛应用,促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革.信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势.但教师不能“为用技术而用技术”,避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式.2、正确处理人机关系,体现“以人为本”的教育理念,重视教学和学习的社会性和人文性,重视人的个性和情感要求,避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向.充分考虑在教学过程中学生的需要和利益,要让机器为学生服务,为他们提供方便而不是造成新的障碍.3、实现综合化、多层次的教学目标,促进学生多方面的发展.杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”,不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会,避免信息技术应用与其他活动方式的树立.4、避免以媒体演示替代教材,杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”,忽视教材对教学的支撑作用,和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用.具体的说,就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材,而忽视指导学生阅读和分析教材.五、结束语在教育教学中应用信息技术并不是简单的技术问题,要强调在科学的教育观指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来,应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进生全面的改革.
Ⅳ 如何运用信息技术来提高教学质量
多媒体辅助教抄学的应用，能提供大量信袭息，节约空间和时间，提高教学效率
学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。运用多媒体授课，可以节约空间和时间，我们可以充分利用节约出来的时间多讲一些练习。而且一般在后半节课的时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用信息技术出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
Ⅳ 浅谈怎样提高小学信息技术的教学质量
1、改变教育观念，明确职责
中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以，我在平时的教育教学过程中，应朝着这个方向去努力。切实提高学生的信息素养，为信息技术与课程的有效整合打下扎实的基础。
2、加强集体备课，提高质量
不打无准备的仗，上课也是如此。在上每一节课前，我们要精心备课，而集体备课则可以更好地发挥集体的智慧与力量，因此，我们备课组认真组织每两周一次的集体备课，认真作好课前的准备工作，只有在作好充分准备的情况下我们走进课堂才是有效的。
3、注重课堂艺术，加强修养
教学是一门艺术，这是我从教以来，至今才明白的一个道理，这门艺术不同于其它艺术，她需要我们教师不断地去努力，加强修养，方能在这门艺术中有所作为，方能引领孩子们进入神圣的殿堂。
4、改进学生评价，促进发展
以往的评价过于功利，评价方式单一，不利于学生的发展。我对于考察内容进行改变，一是加强信息技术操作的评价，可以用竞赛、上台当小老师等方式对学生进行评价，对于学生在竞赛中获奖或拿到证书的学生可免于学期测试；二是根据学生平时完成的作品进行评价，不在乎作品完成的时间与过程，只在是自己亲自动手做的，让学生体验过程，感受成功。三是信息素养的评价，如：学生对电脑房的使用规定的遵守程度，对电脑操作的负责程度，及信息技术学习过程的态度情况。
5、提高自身素质，优化课堂
信息技术教师应具备以下最基本的素质：首先是信息技术教师应当熟练掌握信息技术， 要有较广的知识面，多懂几行语言。其次是能够掌握新的教学、学习与研究方法， 把握信息技术发展和不断更新的社会需求。最后，信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度。本学期我将积极利用业务学习的时间，学习专业技术（懂一门语言），学习先进理论（看一本计算机理论书），并将之用于实践，使自己的专业水平与时代接轨。
6、加强自我反思，增强责任感
一个有敬业精神、有责任感的老师必定是一位经常反思教育教学的老师，因此，我们备课组的老师们必须学会反思自己，正视问题，解决问题。我主要从以下几方面促进自我反思：一是读书，在读书中警醒自我；二是观察，在观察自己的教学实践中检查自我；三是观摩，在观摩学习及与同事交往中提高自我；四是评价，在教育教学评价中发展自我。
Ⅵ 如何利用信息技术提高教学质量
1、设疑——利用多媒体创新教学情境，引发学生的创新思维“设疑”是指在知内识铺容垫过程中创设问题情景。即根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。
2、析疑——利用多媒体进行新知内化，诱发学生创新思维教师精心设计好学生主动获取知识的学习过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。这样及时地沟通了新旧知识之间的联系，启迪了学生的思维，也培养了学生的创新能力。
Ⅶ 怎样才能提高信息技术的教学质量
教学中，信息技术老师普遍会陷入一种尴尬场面。学生对每周两节的信息技术课充满期待，满怀兴奋的心情去上课。因为他们觉得信息技术课可以上网、打游戏、聊天等，非常好玩。但随着信息技术教学内容的深入学习，学生会发现信息技术课理论性非常强且枯燥无味，学生的学习兴趣很快降下来。针对这一现象，教师要善于引导，激发学生的学习兴趣，根据信息技术学科的特点设计灵活多变的教学方法，提高教学质量。
一、加强师生间的情感交流，建立和谐的师生关系
实践告诉我们，学生对科任老师的喜爱程度影响着学生对该科的学习兴趣。曾有学生跟我说过：“我不服的老师，他说什么教什么，我都不会听；但只要我服的老师，你骂我，我都乐于接受。”可见，建立良好的师生关系是至关重要的。因此，课堂教学或课余时间，教师要与学生进行思想和情感关流。课堂上，教师充分考虑不同程度学生的接受水平，给予适当的关怀和指导，赢得学生对你的信任。
二、制订学习目标，提高学习兴趣
在课堂教学中，我们要给不同水平的学生制订不同的学习目标，提高学习动力，并运用激励机制，提升学习成就感
课堂上我喜欢进行一些有竞赛性质的小测试。例如，针对我校学生普通话水平普遍太差导致打字速度太慢的现象，我开展了五笔打字法教学。但学生对记字根、练字根没耐性，容易中途放弃，坚持不下去。我把全班分成“五笔学习组”和“拼音学习组”，并开展为期一个月到一学期不等的比赛，看哪组的进步大。比赛结果，必然是“五笔学习组”进步要大。以后，学习五笔的同学会不断增多。其实你会发现，无论学不学五笔，通过竞赛全班同学的打字速度都会得到很大的提高。
三、灵活多样的教学方法，提高教学质量
1.创设情境，吸引学生。从实际生活出发，创设与教学内容相关的情境，吸引学生注意，激发学习热情。首先，通过媒体使用、组织活动、物质刺激等创设情境，吸引学生的注意力；然后，有意识地创设问题情境，使学生带着问题去学习新知识，激发学生的学习热情，达到提高课堂质量的目的。例如学习《编制计算机程序解决问题》时，让学生利用密码程序，测试我银行卡的密码，吸引学生的注意。然后，让学生改写程序中的密码，进而引导学生编写自己的个性密码程序。整个过程由浅入深，学生容易掌握。
2.分组协作的学习方法，提高学生的学习能力。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。每组设立一个组长，负责课堂学习的组织、协调、监督、反馈。课堂的学习模式有比赛、辨论、合作等。让所有学生参与到学习中，共同提出问题，共同解决问题，并总结归纳自己的学习成果。这是一种开放、轻松、协作式的学习环境，也是一种高效率的信息技术课堂。它带给学生的是一种相互帮助、相互协作的愉快的学习环境。例如，在Powerpoint的学习中，我们可以把作品的制作过程分派到各个组员。从主题的确立、信息的搜索、信息的加工表达到作品的集成，都让学生有步骤、有计划地进行，充分地考验学生的协作能力。
3.任务驱动法的研究性学习方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。“任务驱动”是教师根据教学内容设计出来的，让学生带着任务去学习，通过完成任务达到学习的目的。学生在“任务”的驱动下展开学习，由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。这种教学方法让学生通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。但这个“任务”一定要科学、适度、适当，任务要大小适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链。例如，必修课第二章《信息的获取》开课前，我们可以先让学生总结我们平时获取信息的方法，比较这些方法哪些较好并制成表格。然后介绍通过网络获取信息的策略与技巧。最后让不同的学生采用不同的方法获取同一个主题的相关内容，比较这些方法的利与弊，从而使学生在研究过程中既巩固了知识，也能在适当时候使用适当的方法处理问题。
4.需求教学法。新课标指出，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息与信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。我们平时可以偶尔为学生提供开放性的网络学习环境，让学生上网冲浪，发现更多新鲜的事物，让学生探索得到某个信息或解决某个问题的方法。这种学习方法能够让学生通过自主学习获得更多的课外知识，蕴藏着一种巨大的创新能量。
5.实践活动法。通过一系列的活动，如学校学生电脑板布的征集和评选、个人网页制作比赛等活动，让学生主动参与。整个过程，学生自主选择和自我设计，实现学生个性化发展。学生在这种“做中学，学中做”活动中，既巩固了旧知识，又获得了新知识，同时提高了思维能力、实践能力和创新能力。
6.交流式的教学方法。平时，不同小组、不同班级甚至是各校之间可以开展一些关于学习方法或作品等的交流会，使学生在活动过程中可以学会表达自我，正视自我，更可以吸收别人的知识以提高自身的水平，增长自身的信息素养。
Ⅷ 如何提高信息技术教学质量
1、立足实际、搞好教学。
我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为拥有版一些转学生，与权其它学科不同的是这些转学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢？已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我进行了“分层教学”的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。
2、立足教学、搞好教研组工作
在教务处的要求与指导下，这个学期的工作是非常正常的，每个月都有工作小结，集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强。
3、加强学习，提高业务水平
我平时注重自己的文化、业务学习，能攻记一本教学理论书，泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文，卡片摘记每月十张以上。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。在学校领导的支持下，我参加了2004年市教育局组织的培训，并从中汲取了不少经验。
Ⅸ 如何优化信息技术课堂结构，提高教学质量
信息技术是一门新型学科，开展信息技术教育是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题。在新课程标准理念的指导下，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率和质量，需要对信息技术课堂教学进行优化。 优化教学模式 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。 运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。 要求学生带着要完成的任务，或者带着要解决的问题认真读书，掌握基本概念和原理。“任务”应该由教师精心设计，针对所学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的“任务”，应体现层次性、开放性、整体性、可操作性的原则，内容应有适当梯度，教学过程中在紧扣教学大纲的基础上，适当拓展部分教学内容，提高难度，倾向实用性。这就要求教师必须深入并超越教材解读，灵活变通教材中与学生的“口味”不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，及时地整理、融合到自己的教学中。 要求学生敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养学生的探索精神和自学能力。 要向学生讲清楚掌握计算机的知识和技能需要一个过程，不可能一次完成，需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践，同时应该向他们指出，学习不是直线式的前进过程，而是螺旋式上升的过程，深刻地理解掌握知识和技能需要反复。 因此，在接触一个新领域或一个新的知识点时，可以先知其然，而暂时不深究其所以然，但应该注意在学习后面相关的知识后及时复习前面学过的内容，这样不仅能前后联系，加深认识和理解，而且可收到事半功倍的效果。 优化教学方法 教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。 比喻教学法。教师在讲课时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址可以这样讲：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’---我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证号码’---IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。 示范教学法。示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法，其应用主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲Windows操作基础时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：进入到指定位置；文件-新建文件夹；转换输入法；把鼠标移到新建文件夹，点右键，选“重命名”；输入文件夹的名字；确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步进行演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 综合教学法。根据不同教学内容的差异，在具体实施上有不同的方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法、资料调查法、信息搜集法等。这些方法往往不是单一进行的，可以综合或穿插使用。例如，在讲任何一项操作时，都要让学生进行操作、观察，这时就用到了操作观察法；而在操作观察之中，针对不同问题需要学生在小组内进行讨论，就要用到小组讨论法；有的操作还需要每个学生都在试验中寻找答案，所以每一个学习操作过程都是在多种形式的合作学习方法中穿插进行的，以到达学习的最终目标。 优化课堂训练 信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以即时反馈，随时调整教学过程，经常需要安排课堂训练。 训练内容目标化。课堂训练要围绕教学目标组织实施，既不要随意增加教学内容，也不要降低教学要求。训练内容无论是单一的还是综合的，都必须依纲据本、目标明确，力求做到“一题一得”或“一题多得”。 训练设计有序化。课堂训练设计要循序渐进，训练应由简到繁、由浅入深，切忌深一脚浅一脚，这就要求教师课前要作好充分的准备，精心选题，区别主次，分清难易，有详有略，按照科学的逻辑关系和学生的认知发展规律组织训练。 训练形式多样化。训练形式要灵活多样，一方面题型多样，填空、选择、判断（正误辨析）和操作等题型可交替出现；另一方面训练方式多样，可采取口头的、书面的和实际操作的，个人的、集体的，模仿性的、创造性的等多种方式，使训练既扎实有效又生动活泼。有计划的多样化训练不仅可以引起学生的练习兴趣，保持学生的注意力，还可以培养学生在实践中灵活运用知识的能力。此外，多样化的训练还要从教学目标和学生的实际情况出发，为学生设计不同层次的训练练习，调动所有学生学习的积极性。 练后反思深刻化。在信息技术课堂上，教师经常要求学生不要仅仅忙于操作训练，而要从所做的练习中得到更多的收获，以取得触类旁通的效果。其实，这就是要求学生训练后不忘反思，通过反思拓宽思路、优化操作步骤、完善思维过程；通过反思沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；通过反思深化对知识的理解，并探究新的发现。 笔者认为，进行一定量的操作训练，再提一些相关问题以促使学生反思，会起到画龙点睛的作用，使学生站到更高的角度上来看待这个软件及自己的操作，跳出具体琐碎的操作进而发现它们之间的联系，由点成线，由线成面，所学的知识一旦形成结构，学生就有可能从被动、拘谨的“必然王国”进入到主动、洒脱的“自由王国”。