教育教学经历

A. 从事教育教学工作简历，简历教育经历怎么写，个人简历

例如：
2001年9月-2004年7月
xxx高中
学生
2004年9月-2008年7月
xxx大学
学生
个人简历教育经历写作技巧：
1、在许多情况下，教育经历部分最好是位于资历概述部分的下面也就是简历的开头部分。如果你的情况符合下列条件的一至两条，那么你的教育经历就应该放在这个位置。
2、你的简历教育经历与你新的工作岗位关系密切。你刚从学校毕业并且很想展示一下你的学历。想应聘的工作岗位上你并无工作经验，但却有与该领域相关的学位或培训。
3、在简历教育经历里的“奖励”部分，列出你所获得的并与你的求职目标相关的荣誉、奖励和奖金。你既可以按时间顺序排列(如果你能给出时间的话)，也可以按与你申请工作的相关性排列。
建议：
创建一个正确的教育经历列表；
教育经历一般都是从高向低排序；
教育状况与新的工作岗位关系密切；
应届生或是在想应聘的工作岗位上你并无工作经验，但却有与该领域相关的学位或培训；
列出在学校期间的奖励与参加的志愿工作，不能单强调个人荣誉；
正确适度的夸一下自己受教育过程中学到的技能。
简历教育经历相关内容：
教育经历一般包括必有信息和可选信息。比如，时间段、学校、专业，学历层次等是简历中教育经历中的必有信息。
像主(辅)修课程、研究方向、研究项目、成绩排名、参加活动、培训技能等多为可选项目，但参加的活动、培训虽说是一些可选项目，可这些可选项目的份量却不是一般的重，对于没有任何工作经验的应届生来说，正是这些经历丰富了他们的经历，让简历看起来更丰满，能力也能活动中体现出来。

B. 教师节优秀教育工作者个人主要经历怎么写

给你一篇学习
优秀教育工作者先进事迹材料 —— 许身教育 无怨无悔

——记天祝县新华中学校长陈明琪同志
陈明琪，男，汉族，中共党员，1962年11月生于天祝县大红沟乡。1981年8月从天祝县民族师范学校普通班毕业，从此走上教育生涯，曾先后在天祝县朱岔中学、松山牧业中学、新华中学等学校任教。期间，于1986年8月至1989年8月在白银有色金属职工大学学习三年，获大专学历，2004年通过函授取得了法学本科学历。1990年9月至1992年8月担任松山牧中校长，1992年8月至1998年2月担任新华中学副校长，1998年2月至2003年3月担任新华中学党支部书记，2003年3月至今担任新华中学校长。

在二十五年的从教生涯中，陈明琪同志忠诚党的教育事业，坚持四项基本原则。作为学校领导，他在平时的工作中以身作则，率先垂范。作为教师，他能兢兢业业、爱生如子。2001年7月被天祝县委授予“优秀共产党员”荣誉称号，2003、2005年度两次被评为“武威市优秀自学考试考务工作者”。

一、不断加强思想道德修养和业务学习

陈明琪同志一直坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”重要思想以及党的基本路线和各项方针政策。通过学习，对“三个代表”重要思想的科学体系，对全面建设小康社会的奋斗目标有了新的认识，更加坚定了社会主义信念，增强了在工作中贯彻党的方针政策和实践“三个代表”的自觉性。坚持学习《党章》，严格以党员的标准要求自己，廉洁自律，克已奉公，十分注意树立干部良好形象。坚持学习法律法规，尤其是教育法律法规知识，自觉遵守党纪国法，不断增强依法治教意识。注重职业道德修养，遵守校纪校规，团结同志，作风民主。

为了履行好岗位职责，胜任本职工作，他坚持有关教育方针政策、教育教学理论和业务知识学习，并做了大量的学习笔记。通过学习，对现行教育方针政策有了更加全面的理解，自身业务素质有了很大的提高，进一步更新了教育理念和管理意识，并学以致用，躬于实践，努力用现代教育理论、新的管理理念指导学校各项工作，取得了良好的成效。

二、营造良好的育人环境，增强德育工作的针对性和实效性

陈明琪同志根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在充分吸取外校经验的基础上，结合本校实际制定了《新华中学关于进一步加强和改进学生思想道德建设的实施方案》。坚持“德育为首、全面发展、以德立校、依法治校；事事育人、时时育人、人人育人、处处育人”的原则，提出“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”的口号。确立了德育工作总体目标：从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养；从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备；从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从提高基本素质做起，培养学生的劳动意识、创造意识、安全意识、效率意识、环境意识和民主法制意识。

建立了五个德育工作体系：主管校长－政教处、保卫股－年级组－班主任为主体的管理育人体系；主管校长－教导处－教研组－任课老师为主体的教书育人体系；党支部－团委、学生会－团支部、班委会为主体的自律育人体系；主管校长－总务处－后勤工作人员为主体的服务育人体系；社会－学校－家庭“三位一体”的共同育人体系。

实施了四项德育工作制度，即：校级领导包年级制、领导班子成员联系班级制、班级量化考评制、德育工作研讨制。

开展了十项系列教育活动： “一训三风”教育系列活动、 “文明礼仪”教育系列活动、“在党旗下成长”系列活动、爱国主义思想教育系列活动、“学雷锋、树新风”系列活动、生理卫生及心理健康教育系列活动、“第二课堂”系列活动、“读好书”系列活动、“安全教育月”系列活动、法制教育系列活动。

加强家校联系，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的共同育人合力。在教育局和县妇联的大力倡导和支持下，成立了“新华中学家长学校”，并于今年被省文明委确定为省级示范性家长学校。家长学校举办家长培训班一期，邀请西北师大心理学教授进行讲座，针对家教中存在的突出问题，帮助和引导家长树立正确的育人理念，掌握科学的家教方法，提高教育子女的能力，深受家长欢迎。在每年定期召开一次全校性家长会的基础上，聘请各层次家长代表，成立了家长委员会，发给聘书，聘期三年，每学期召开一次座谈会，征求家长和社会各界对学校的意见、建议和评价，有针对性地改进学校工作。

近年来，通过开展贴近学生实际的各项系列活动，极大地丰富了校园文化生活，营造了浓厚的校园育人氛围，使学生在活动中得到了锻炼，在活动中得到了提高。学校的文艺队多次参加县上组织的文艺演出并获奖，教工代表队参加县上组织的篮、排球运动会多次取得了第一、二名的好成绩，在全县书画展中，我校先后有12名同学的作品分获一、二、三等奖。在科技创新活动中获得科技创新奖励的学生数达65人次，其中国家级7人，省级9人，市级12人。

三、学校机构改革及教师队伍建设扎实有序

根据县政府办[2003]13号文件精神，陈明琪同志主持进行我校的事业单位改革试点工作。在县改革领导小组的领导下、在县人事、教育主管部门的具体指导下，他结合本校实际，一是在充分发扬民主的基础上，讨论制定出了《改革实施方案》、《三定方案》（定职能、定机构、定编制）、《内部岗位设置方案》、《结构奖金发放办法》等一系列配套制度。其次在用人上实行聘任制。三是在分配制度的改革上，遵照按劳分配，效率优先，兼顾公平的原则实行了按岗定薪，岗动薪变的分配制度，使教职工的奖金（津贴和菜篮子补助）同工作岗位、工作数量和工作质量挂钩，在学期末全面考核发放。在制度建设上，系统总结多年的办学经验，制定了76项各类规章制度，编印了《新华中学规章制度汇编》及《续编》，逐步形成了一套富有成效的师德以及教学业务考核的管理制度和办法。通过改革，增强了教职工的竞争意识和危机感，充分调动了教职工工作的积极性、主动性和创造性。

四、教育教学工作有条不紊

1、加强班子建设，提高管理水平。

陈明琪同志始终把教育教学工作作为学校一切工作的中心来抓，把提高教育教学质量视为学校的生命线，要求领导班子发扬历届班子的优良传统，团结协作、恪尽职守、作风民主、务实创新，树立为教学服务的思想意识，全力以赴抓教学，在全体教职工的大力支持下，充分发挥了领导集体强有力的组织作用，进一步提高了管理水平。

2、加强教学管理，全面提高教学质量。

作为一校之长，陈明琪同志工作十分繁忙，但他始终以教学工作为统揽，一是加强了制度建设，为了使学校的有关制度顺应教育教学管理和人事制度改革的需要，在广泛征求意见和充分讨论的基础上，修改了《教职工考勤制度》、《班级工作考核制度》、《教师教学工作考评办法》、《骨干教师评选办法》、《优质课教师评选办法》等，从而进一步健全了各项规章制度，使学校步入了依法治校的轨道。二是加强了教学常规管理。他要求学校领导，尤其是主管领导、教导处、教务处要加大对备课、上课、批改作业、教研活动等教学过程各个环节的指导、检管力度，改变了以往重结果轻过程的现象，达到了过程管理和结果管理的统一。三是继续在初三年级实行了教学目标责任制，促进了毕业班教学工作。四是进一步加强了薄弱学科和实验课的教学管理工作。按新课程标准开足开齐了史地生、音体美以及计算机等课程，并在原来基础上，改进了考评办法，加大了对这些课程教学过程的考核，进一步促进了教学工作。同时开展了理化生实验课观摩活动，加强了实验课教学。五是尝试了现代信息技术在各科教学中的运用。通过培训，现有近一半教师会利用网上资源制作课件。并开展了“如何将现代信息技术运用到课堂教学中”的尝试活动，各个学科都要推出多媒体公开课供大家观摩学习，从而推进了我校教育信息化建设，加快了我校教学手段现代化进程。

3、加强教学科学研究，努力提高教学水平。

陈明琪同志非常重视教科研工作在教学中的作用，他要求教研活动定计划、定任务、有记录。要求每个教师订与教学有关的业务杂志，加强业务学习，做好学习笔记。在继续开展分层教学实验、学法指导实验的基础上，学校在2003年开始实施“合作学习的形式与内容研究”的省级教研课题，要求教师树立新的教学理念，探索构建学生之间、师生之间合作互动的课堂教学模式，建立和谐的师生关系，取得了较好的效果。同时鼓励教师积极撰写教研论文，2003年在全省举行的“新课程、新理念”论文评比中，我校居全市第三名。

4、开展各科知识竞赛，激发学生学习兴趣。

在积极组织学生参加上级教育主管部门组织的各类知识竞赛的同时，学校在每学年组织不同年级学生开展学科知识竞赛和技能竞赛及课本剧表演竞赛，促进了特长生的培养，在活动课教学上进行了有益的探索。

五、做好后勤工作，保障服务教学

陈明琪同志在财务上来格遵守严格遵守财经纪律，坚持“一支笔”审批，重大开支集体讨论决定的制度，总务管理制度，财务制度健全，收支合理，无乱收费和乱开支现象。根据《天祝县中小学校财务管理若干规定》和《天祝县教育系统内部审计工作制度》等法规性文件要求，制定了《新华中学财务管理制度》，并实行内部审计制度，由学校党支部书记负责，教职工代表参与每年进行审计，自觉接受群众监督。实行校务公开制度，将学校经费收支、收费标准等予以公示。学校各种设备、设施、财产及图书帐目清楚，管理、维护及时，使用率高，完好率达90%以上。同时他非常重视“两免一补”工作，每学年对家庭贫困学生进行认真地摸底调查，如实登记造册，严格执行公示制度，提高工作透明度，自觉接受各级审计，监察部门以及社会各界、广大群众的监督检查。

六、努力改善办学条件

陈明琪同志自主持新华中学工作以来，非常注重办学条件的改善，先后投入资金700多万元，使学校硬件建设迈上了一个新台阶。校舍建筑面积增加3840平方米；新建标准理、化、生实验、仪器室8个，新增微机100多台，并扩建了校园局域网；学校图书室借助“美国青树基金会”项目，与县图书馆、天祝一中等四家图书馆（室）联网实行图书资源的共享，现藏书共46297册，其中电子图书903册，报刊杂志185份，生均图书近17.11册。

2003年邀请设计部门绘制了校园规划图，使校园布局更趋合理。先后对校园进行了硬化、绿化、美化、亮化。共硬化地面8540平方米，种植草坪(花坛)2750平方米，植树100余株，安装路灯、射灯11盏，有室内外宣传栏25个。

2006年6月8日

C. 教育评价经历了哪些历史发展过程

教育评价的发展历程：

1. 自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年，为教育评价的第一版个时权期──"心理测验时期"

2. 到本世纪30年代-50年代是教育测量的第二个时期──"目标中心时期"

3. 60年代是教育测量的第三个时期──"标准研制时期"（20世纪50-70年代）

4. 到了20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期──"结果认同时期"

D. 教育教学改革心得怎么写范文3篇

一、教学理念的更新

1 学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

4.教学目标是课堂的指向标

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

E. 教育学的发展经历了几个阶段

一、教育学的萌芽阶段
在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段内，还没有形成一门独立的学容科。最早出现专门论述教育问题的著作是我国战国时期的《学记》，比国外最早的教育著作昆体良写的《论演说家的教育》一书还早三百来年。
二、独立形态教育学的产生与发展
1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》，它的出版标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。
三、20世纪以来的教育学的发展
教育学问题领域的扩大
教育学研究基础的扩展
教育学研究范式的多样化
教育学的进一步分化与综合
教育学与教育改革的关系密切
教育学的学术交流与合作日益密切
四、教育学的理论深化阶段

F. 张建平的教育教学经历

1978、9～1982、6南京大学地质系 （本科）
1982、9～1985、7武汉地质学院北京研究生部 （研究生）
1985、9～1989、4中国地质大学（北京）（博士）
1989、5～1992、8 中国地质大学（北京）（讲师）
1992、9～1999、3 中国地质大学（北京）（副教授，室主任）
1999、4－现在 中国地质大学化石鉴定中心主任、加拿大阿尔伯塔大学地球与大气科学系客座研究员
2002、4—现在 中国地质大学（北京）（教授），中国地质大学地质公园（地质遗迹）调查评价研究中心主任
2003、4—现在 中国地质大学（北京）（博士生导师）
主要承担研究生课程“古生态学及遗迹化石”、“专业英语”、“现代古生物学”和本科生课程“古生物学”（双语）、“地层学基础”、“生命起源和演化史”等的教学工作。同时，参与及独立承担了多项包括国家科技部重大基础项目、重点基础性工作项目、国家自然科学基金会重点项目、世界自然基金会、石油天然气集团公司科技攻关项目、国土资源部重点专项、北京市教委重点项目及财政部、国土资源部重点项目在内的科研工作。
社会兼职：
加拿大阿尔伯塔大学 客座研究员
中国古生物学会教育和普及委员会 委员
中国地层委员会石炭纪分会 委员
中国地质学会地质公园研究会 副秘书长
《China Daily, China Geological Environment》，专刊，编委

G. 什么是个人的教育教学实践经历

就是你自己从事教学、培训、或者教育相关工作的工作经历或者社会实践经历

H. 孙宏斌的教育教学经历

1987.9至92.7清华大学电机系袭获电力系统及其自动化和现代应用物理专业理工双学士 ；
1991.3至92.7 电机系团委常务副书记，电机系89级学生辅导员；
1992.9至97.3 清华大学电机系获电力系统及其自动化专业硕士和博士；
1997.1至今 清华大学电机系任教 ；
1996.6 清华大学电机系讲师 ；
1999.6 清华大学电机系副教授 ；
2005.12至今 清华大学电机系教授 ；
2006.9至今 清华大学电机系博导；
2007.9-08.9 美国华盛顿州立大学访问教授(Visiting Professor)；
2008.10至今 清华大学教务处副处长（挂职）；
2015年.6至今 中国高校创新创业教育联盟秘书长。

I. 简历中如何描述教育经历

1、倒叙叙述
从小学抄，初中，袭高中，大学，研究生这种叙述方式，是顺序叙述，但是，我们建议求职者使用倒叙叙述，甚至如果高中和小学不是特别好的学校，并且表现很普通，可以省略大学以下的教育层次，为了节省hr的简历审阅时间，应该把最重要的内容，放到最前面，而教育经历中较高层次的学历，也就是我们需要让hr重点关注的。
2、成绩表达
在教育经历这栏中有部分求职者通常会选择顺便叙述下自己的在校表现，特别是成绩，这种做法一定要注意适量，不要简单地将自己的专业课程罗列出来，最好只选择主干课程，例如计算机中的算法与数据结构，数据库基础等等，同时，成绩的表达也要注意技巧，可以说明名次，例如全班第一，如果名次不佳，可以用百分比，例如班级前5%，如果百分比也不好但是分数好看，可以就写分数。

J. 马复的教学经历

承担过本科生、硕士研究生、教育硕士、在职教师研究生课程班的教学任务；1991.9—.7 在中学任教一年；1999.2—2000.7 在中学担任管理（教学）1.5年。
主要成果: 1．《中学数学的现代思想》 （合作）人民教育出版社 1986年
2．《怎样解数学题——毛估与发现》（合作） 南京大学出版社 1990
3．《数学直觉与发现》 （合作）安徽教育出版社 1991年
4．《数学思维训练》 （合作）少年儿童出版社 1992年
5．《中学数学思想方法初论》 安徽教育出版社 1993年
6．《21世纪中国数学教育展望1》 北京师范大学出版社 1993年
7．《中学数学思想方法专题选讲》 （合作）中国青年出版社 1994年 1．“关于反三角函数的主值区间” 数学通讯 1983.11
2．“谈谈一一对应” 数学通讯 1984.2
3．“用现代数学思想指导教学”（合作） 数学通讯 1986.9
4．“选择题诌仪” 课程·教材·教法 1986.12
5．“由观察发现解题途径” 中学数学辅导 1987.5
6．“重视构造能力的培养” （上海）中学数学教学 1988.6
7．“数学思想方法研究”系列文章 （合作） 中学数学教学 （安徽）
1989—1992 （16篇）
8．“悖论—数学进展的一个侧面”南京师范大学学报 1989教学专集
9．“结构思想与数学教学” 陕西师范大学中学教学参考 1991.6
10．“数学证明的教学功能” 陕西师范大学中学教学参考 1991.12
11．“浅谈结构教学模式” 江苏教育 1991。12
12．“巧用对称观念解题” 试题研究 1992.8
13．“论数学教育专业课程结构” 高师数学教育研究会年会论文集1993
14．“论数学活动经验” 数学教育学报 1996.11
15．“论非常规性数学问题的教学功能”陕西师范大学中学教学参考1997.6
16．“An Instructional Design for Postering Students’ Mathematical
Understandings”——北京五国数学教育研讨会论文 1998．5
17．“关于数学教师教育的若干思考”（1）《数学教育学报》1999.11
（2） 《数学教育学报》 2000.2
18．“情境学习理论与数学教育”（合作） 《中学数学月刊》2000.1
19．“为不同的学生准备不同的数学” 《学科教育》2000.3
20．“义务教育阶段数学课程标准一瞥” 《教学与研究》2000.2
21．“教学反思——从经验型教学走向合理型教学 《中学数学月刊》2000.9
22．“关于研究性课题学习的几点思考” 《课程·教材·教法》2000.12
23．“义务教育阶段国家数学课程标准—征求意见稿特点”
《数学教育学报》 2000.11
24．“中小学生心理发展规律及其与数学课程相互关系研究课题报告”
《国家数学课程标准研制工作研讨会会议资料》 1999.10
25．“全日制义务教育?数学课程标准（实验稿）”
北京师范大学出版社2000.7
26．“尝试新的教学”（1） 《学科教育》 2001.8
27．“试论数学理解的两种类型” 《数学教育学报》2001.8
28．“尝试新的教学”（2） 《学科教育》 2001.11
29.“尝试新的教学”（3） 《学科教育》 2002.1
30. “《全日制义务教育数学课程标准 》的基本观念和课程目标”
《数学通报》 2002.1
31. 主编教育部规划实验教材（7-9）年级 1．“江苏省哲学与社会科学优秀成果二等奖1994”（数学直觉与发现）
2．“江苏省普通高校文科教材三等奖1994”（中学数学的现代思想）
3．“江苏省普通高校教学成果一等奖” （集体）1997
4．“教育部全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果一等奖1998” （21世纪中国数学教育发展——大众数学的理论与实验；合作）
四、课题：
1．数学骨干教师专业发展——主持 （江苏省教育委员会课题）
2．素质教育观下数学学习评价研究——主持（江苏省教育委员会课题）
3．义务教育阶段国家数学课程标准——负责人之一（教育部重大课题）
4．普通高中国家数学课程标准 （教育部重大课题；副组长）
5．教育部规划实验教材（7-9）年级 主编