职业教育教学成果

❶ 吉林工程技术师范学院好不好

吉林工程技抄术师范学院在吉林地区是一所非常好的工程师范类院校，吉林工程技术师范学院是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古地区唯一一所独立设置的全日制本科职业师范院校。

吉林工程技术师范学院有专任教师768人，双师型教师比例达到60%以上，博士学位教师达到26%，正高职教师近百人，兼职博士生指导教师与硕士生指导教师共23人。

(1)职业教育教学成果扩展阅读：

吉林工程技术师范学院设51个本科专业，12个高职高专专业，国家级特色专业2个，国家级专业综合改革试点专业1个，省级特色专业8个，省级特色高水平专业4个，省级本科高校一流专业4个，品牌专业建设点3个；

吉林省卓越工程师教育培养计划试点专业3个，国家中等职业学校卓越教师培养计划改革项目1个，省级人才培养模式创新实验区3个。

❷ 中专教师如何评职称

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

四、除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(2)职业教育教学成果扩展阅读：

我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。

参考资料：网络-教师职称评定

❸ 广东文艺职业学院怎么样

广东文艺职业学院总体来说还是一个很不错的专科学校。主要原因如下：

1、广东文艺职业学院是经广东省人民政府批准、国家教育部备案、广东省文联主办的公办综合性艺术类高等院校。

2、学校拥有一支素质优良、结构合理、专兼结合的师资队伍，学院现有番禺区主校区、郭兰英艺术分院校区、海联路校区等三个校区，占地面积总计13万多平方米，藏书20余万册。

3、学院设有艺术设计系、音乐系、影视戏剧系、美术系、舞蹈系等5个系10个专业31个专业方向，（其中，郭兰英艺术分院设有影视戏剧系、舞蹈系、动漫专业。）逐步形成以艺术设计、音乐类为主，美术、影视、舞蹈等多专业协调发展的专业结构。

4、录取分数线：

❹ 四川文化产业职业学院的教学成果

■2010年6月，该校作为全川十支高校队伍之一参与“李嘉诚基金会援汶川地震灾区支教公益活动”活动项目。
■2013年6月，该校荣列第一批四川省教育信息化试点单位。
■2013年6月，该校图书馆荣获四川省高校“先进图书馆”荣誉称号。
■2013年6月，该校作为唯一高校再次受邀参加成都国际非物质文化遗产节，这是该校第四次参加此项活动。
■2013年7月，四川省教育厅、财政厅确定该校为2013年度“省级示范性高等职业院校建设计划”重点培育院校。
■该校创业教育实践活动受到四川省教育厅高校学生工作处、四川省普通高校学生信息咨询与就业指导中心的好评，特发简讯予以肯定。
■2013年9月，落户于该校的四川省哲学社会科学重点研究基地——文化产业发展研究中心通过省级评估。
■2013年9月，该校学生受邀参加由中国青年报社、黑龙江团省委、黑龙江农垦总局共同主办的“我的中国梦”全国大学生记者主题教育实践活动暨团干部培训活动，该校是受邀参加此次活动的唯一一所专科院校。
■2013年9月25日，该校受邀参加由成都市人民政府外事办、成都市教育局及丹麦霍森斯市政府共同主办的以“成都——丹麦学前教育研讨会”为主题的2013年成都丹麦日活动。
■2013年10月11日，该校与CCTV《发现之旅》频道签订产学合作协议，该校为CCTV《发现之旅》频道西南创作基地，同时CCTV《发现之旅》频道为四川文化产业职业学院实践实习就业基地。
■该校新闻采编与制作专业入选“省级卓越新闻传播人才教育培养计划”项目，成为全省唯一入选该项目立项的高职院校。
■该校自办校刊《四川文化产业职业学院报》荣获中国高校传媒联盟“三星级会员媒体”称号，该校是全国唯一一所入选的专科院校。
■该校荣获第十二届四川电视节国际大学生影视作品评选“优秀组织奖”和“入围奖”，并有五部作品获得入围奖。
■该校师生参加由中央电视台发现之旅频道、中国国际广播电台等联合主办的“民歌争霸2013中国国际大会”，并获央视颁发荣誉证书。
■影视学院荣获“光影梦想·四川原创微电影大赛”唯一为高校设立的集体奖项——特别组织奖。
■影视学院学生作品《玩转咖生活》荣获“中国大学生广告节学院奖”优秀奖。
■影视学院学生作品《“奢”香水广告excessive》和《玩具车》荣获“中国娇子”四川省广告作品大赛优秀奖。
■文博学院学生荣获“永远跟党走”第八届中国青少年艺术节四川赛区青年组国画类金奖和书法类银奖。
■动漫学院学生作品《外星战士》荣获“2013第四届西部成都动漫游戏文化节暨第八届“56个月亮”中国西部大学生动漫节作品比赛”一等奖。
■非遗学院学生作品《后羿射日系列台灯》荣获中国（日照）文化旅游商品设计大赛铜奖。 ●四川省直机关文明单位
●中国教育改革创新示范院校
●跨越十年·2011全国十大最具就业竞争力院校
●海峡两岸文化创意产业高校研究联盟盟员单位
●四川省2010年普通高等学校毕业生就业工作先进单位
●四川省2011年高校学生公寓与物业管理工作先进集体
●2008—2010年度四川省大学生思想政治教育先进集体
●2011年度省直单位党委中心组理论学习先进单位
●四川省哲学社会科学普及基地
●省直党群序列2011年度目标考评先进单位
●省教工委“四川省高等学校先进基层党组织”
●四川省哲学社会科学重点研究基地
●第三届中国高校美术作品学年展团体三等奖
●首届四川特色文化旅游品牌院校
●第十二届四川电视节“金熊猫”奖国际大学生影视作品选活动优秀组织奖
●2014中国文化创意产业最具吸引力十大院校

❺ 如何看待现在的职业教育

现在的职业教育抄大多数都是以讲理论袭为主，我感觉实用性不强，因为一些你想实践的话，达不到那个要求，现在的基础设施都没有那么多的完善，而且专注职业教育的地方，他就是说是必定是不完善的，这跟一般的大学没法比，所以我说直接教育还是有很大的提升空间，还需要继续努力。

❻ 漯河市为什么职业教育2013年以前的教学成果不予认证

为深入贯彻《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）精神，加强技工院校师资队伍建设，提高技能人才培养质量，指导和推动全国技工教育和职业培

训教学研究工作，2013年我中心将继续组织开展全国技工教育和职业培训教学研究成果评选活动。现将相关事宜通知如下：
一、参评作品类型及参评人员范围
（一）参评作品类型
2013年教研成果评选类型确定为：教案、课件、论文、课题四类。参评作品要求突出职业培训技能教学特色，重点反映校企合作培养技能人才过程中，课程结构模块化、教学手段一体化、组织教学项目化、培养能力综合化、技能考核过程化等最新研究及实践成果。
教案和课件类统一分为公共课和专业课两组。公共课为A组，专业课为B组。专业课含：机加工、电工电子、计算机与信息技术、烹饪与宾馆服务、服装纺织、汽修汽驾、家电维修、建筑、营销、文秘、商务与贸易、美容美发、其它类。为突出技工教育特色，参评的教案和课件类作品建议以专业课为主。
论文和课题类的选题要围绕国家对技能人才培养的总体要求，着眼于当前技工教育和职业培训中的热点和重点问题（如：高技能人才培养、校企合作、校园文化建设、职业素养培养及课程改革等内容），注重实用性和可推广性，要求研究视角及观点新颖。
（二）参评人员范围
各技工院校和职业培训机构的教师均可参加。
每人每类作品限报一篇。
二、评选程序及方式
为保证评选工作的公开、公平、公正，提高评审工作效率，教研成果评选工作由省级教研机构组织初评，我中心组织复评。各省级教研机构在初评基础上，将本地区的优秀作品通过“全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台”（以下简称“教研工作平台”）提交进入复评。进入复评的作品不超过本地区各类参评作品的15%。
三、活动时间安排
2013年4月20日至5月15日为提交作品时间。教师个
人和培训机构务必于5月15日17点前将参评作品提交到教研工作平台。过期不予受理。
5月17日至5月31日为各省级教研机构组织初评时间。各省级教研机构组织专家对本地区提交的各类作品在教研工作平台上进行初评。
6月1日至6月7日为各省级教研机构提交进入复评作
品时间。各省级教研机构务必于7日17点前将本地区进入复评的作品在教研工作平台完成提交。
6月10日至6月21日为复评时间。我中心将组织专家
对各地提交的作品进行复评。
7月中旬对拟获奖作品在教研工作平台和中国就业培训技术指导中心官网上（http://www.cettic.gov.cn/）进行公示。
对公示没有异议的作品我中心将发文予以公布，同时颁发证书。
四、有关要求
（一）请各省级教研机构及时将本通知转发到各技工院校和有关职业培训机构，严格遵守时间节点要求，认真抓好教研成果评选活动的组织落实工作。同时，为扩大活动影响，加大宣传力度，我中心将活动各阶段情况在我中心官网和教研工作平台上进行报道。请各省级教研机构及时将初评工作情况以简报形式报我中心培训处。省级教研机构初评有关事项见附件1。
（二）为保证评选活动的权威性和严肃性，凡参评作品须为本人原创，坚决杜绝抄袭，作品中如引用他人作品须注明。凡发现抄袭作品，将取消其当年的参评资格，同时向其所在单位通报；情节严重、影响恶劣的，将取消其三年的参评资格；凡在省级及以上其它系统组织的评选活动中获奖作品，不再参加本评选活动。
（三）教案、课件、论文类作品，每篇作者不得超过2人。教案和课件类作品可选择一门课程的1至2课时；课题类作品，每个课题上报第一作者、第二作者。多人参与研究的，可以课题组名义上报。上报课题时，需附专家评审意见，评审意见不得少于3名专家签字。作品提交方式及版式要求见附件2。
（四）本活动设立五个奖项：优秀课件奖（一、二、三等奖若干名）、优秀教案奖（一、二、三等奖若干名）、优秀论文奖（一、二、三等奖若干名）、优秀课题奖（一、二、三等奖若干名）和优秀组织奖。其中，优秀组织奖为团体奖项，此奖项将根据各省级教研机构组织初评情况和获奖情况等因素确定。

❼ 什么是obe教育理念 如何利用成果导向教学

职业教育要培养出适应新时期要求的接班人，就要在教育教学模式上跟上时代的发展，培养出具有发展潜力、能促进这些职业能力发展的社会人。在这个持续过程中，传统灌输式的教学方式在许多方面已变得力不从心，这样，行动导向教学法就应运而生。它的推广和应用已成为现代职业教育教育界教学改革的主流和发展趋势。行动导向教学模式主要目的是引导学生在学习过程中“学会学习”，学会在学习中遇到问题时去寻求所需要的知识，通过知识的积累和技术能力的增强使自己变得更聪明、更智慧。只有在整个行动导向教学模式的实施中，我们的教师才能率先示范“学会学习”，学会尝试。行动导向教学是职业教育提高教学改革的有效方法。一、行动导向教学法的现实推广教育的历程告诉人们，教育是随着生产力的发展而发展的，教育的内容是科学技术发展水平的反映，同时教育手段和教育方法也是由社会生产力发展水平所决定的，因此与教育内容、教育手段和教育方法相适应的学习方法也必然具有时代特点。研究探索适应新时代的新技术要求，就要去寻求新的教学方法。要努力克服困难，积极探索，敢于迈出第一步，锻炼自己去尝试，在尝试中去摸索改进，使之最后成为自己的东西，只有这样才能跟上时代的潮流。教育教学本应该是快乐的，这样的快乐不仅仅属于学生，更应该属于从事职业教育的教师。教育不仅是一项工作、一种谋生手段，还是一门艺术，是人世间一门宏伟的"塑造人的艺术"。随着现代社会各个职业岗位工作要求的相同点越来越多，掌握共同能力点成为职业教育和企业人力开发的重心，人力开发的重点转向了对人的全面能力的培养。在这些基本能力中，最重要的是人的"关键能力"。过去是针对性强的岗位培训，但如今已成为历史。社会的进步、先进的生产方式要求的是全面发展的、灵活而富有创造精神的高素质的员工。在现实的职业教育教学中行动导向教学法是一种值得推广的教育方法。二、职业院校职业院校需引入行动导向教学法受社会认识和经济发展水平以及法律法规执行情况等多方面因素的影响，我国企业参与职业教育的程度有待提高，高职院校是职业教育的主要承担者。虽然近年来顶岗实习从组织上为实现行动导向教学提供了必要的前提条件，但是绝大多数实习企业缺乏必要的培训师资和相应的技术条件，高职学校又难以跟进开展教学活动，所以在很多情况下，实习成为简单的就业，没有人指导学生反思工作经验，逐步形成职业行为能力。由于这几年经济形势良好，高职院校学生就业率高达90%—95%以上，但是，教学与实践的脱节只能造成就业低水平。如以对口而稳定的就业率来衡量职业教育质量水平，我国现行的职业教育就暴露了很多有待改进之处。虽然国家不断增加对职业教育的投人，包括职业学校的学生补贴，同时加强限制未成年人就业，但职业院校招生仍然存在困难，可见学生及其家长对职业教育的认可度不高。不少职业院校的毕业生与没有经过任何系统化培训的人员同等就业，职业教育的优势显示不出来。为实现对口而稳定的就业，一方面需要采取多种手段激励和吸引企业〔最好是本地的企业）参加职业教育培训；另一方面职业学校需要"典型行动为导向"来组织教与学，培养学生的职业行动能力。职业行动能力包括很多学生必须必备的综合能力，这些综合能力可通过行动导向教学法使学生得以锻炼。所以说，职业院校需要进行行动导向教学法的教学改革。三、实践中提升教师"学与教"的能力行动导向教学法是一种教学思想，教学理念。具体的教学方式有项目教学法、案例教学法、头脑风暴法，以及其他多种形式的教学模式和方法。在行动导向各种方法模式的教学实施中，根据教学内容通常可以选择各种不同的方法来实施教学活动。以项目教学法为例，它涉及的学习内容远远超出了教师的专业领域，这就要求各科专业教师之间的有力合作，大家共同努力来实现由教学的学科化向教学的综合化转变，这种工作方式的改革有助于教师团队精神和合作精神的形成。同时项目教学的学习内容来源于典型的工作任务，这就要求教师了解企业的生产实际，熟悉工作过程。长期以来，职业学校的教师缺乏对实践工作的了解，不能跟踪生产工艺的变革，这已经成为制约职业教育教学质量的瓶颈。行动导向教学法把教师推到了”典型的职业工作任务”面前，促使教师从学校走向生产实际，通过各种方式跟踪技术和工艺的发展水平，这有利于双师型教师专业素质的形成与提高。项目教学为教师综合运用知识，扩展自己的专业能力提供了有效途径。近年来，职教师资的知识陈旧、狭窄已成为影响职业教育教学改革的主要因素，但传统的以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的教学模式在一定程度上又掩盖了这种陈旧、狭窄。项目教学使教师面对的是综合的教学任务，实质上是对教师知识的丰富性、价值性的一次检验，教师在这样的检验中将反思自己的知识储备进而不断地学习、充实、更新乃至重构自己的知识结构，以适应时代的发展。行动导向教学法中的各种教学技术对学生发展有很大的价值，并行之有效。在传统的教学中，教师是知识技能的传授者，学生往往处于被动接受的状态，缺乏积极主动的探索精神。在行动导向教学中，教师与学生是共同主体，在教师的引导下，学生主动地去探索、尝试，最终解决问题。在这个学习过程中，学生手脑共用，同学之间团队合作，有助于学生动手、动脑能力和创新能力的培养。另外，行动导向教学法把教师由知识的传授者转变成学生学习的指导者、咨询者，在教学过程中，教师与学生成为伙伴。四、实践中增强教师对教学改革的认识在20世纪陶行知就看出行动学习的重要，那么今天我们来研究行动导向教学法的实施与创新，可见是职业教育教学势在必行之事了。我们的职业教师要想按照全面发展的职业教育目标来培养学生，就必须准确地确定学习任务，设计教学方案，那么我们就必须来探讨教学方法的改革。以下三个基本教学原则是我们职业教育教学应当思考的：（1）教育教学要符合学生的兴趣、期望和认知规律，才能促进学生的自我发现，学生的学习过程同时也是学生个人知识和技能的发展过程。（2）职业教育教学必须与职业、社会甚至家庭的实践行动息息相关，不但教给学生复杂的社会实践中的行为模式，而且教给他们如何对自己的行为标准和行为结果的价值进行反思。（3）学生的学习过程应当能够帮助学生逐步建立和确立自己职业活动的系统。由此便可以看出学习过程对工作系统化学习的重要性，只有这样才能符合教学原则。人才的培养及其能力的提升，在国家建设、综合国力竞争中具有决定性的作用。作为职业教育教学培训机构和学校要培养造就合格职业人才，就必须引进全新的人力开发和职业人才培养的先进理念和科学的教学方法。现代化企业需要的员工不仅仅是能劳动的员工，而且是具备可持续发展的职业能力，并且能适应企业转制要求下具有较强综合能力的员工。只有达到这一点，我国的经济建设才能健康持续发展，企业才会有一个坚实的基础，广大职业人才才能通过自己的努力，实现自己的人身价值，这也是建立和谐社会的有力根基。

❽ 什么叫教学成果奖

高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每专4年评审一次，获属奖项目需在教育教学理论及实践中取得重大突破。

2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。

(8)职业教育教学成果扩展阅读：

相关事件

1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学成果。1994年3月，国务院发布《教学成果奖励条例》。在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与科技“三项奖”所并行的国家级教学成果奖励制度。

1987年开始，国家教委每四年进行一次高等学校国家级教材奖励。原定于1996年进行的第三次国家级教材奖与国家级教学成果奖“并轨”。1997年国家教委成果奖中有438项教材参加了评审，117项教材获得了国家级教学成果奖，其中，13项教材获得了一等奖。

第四届国家级教学成果奖，国家在很大程度上提高了奖励额度，对特等奖、一等奖、二等奖分别给予8万元、5万元和2万元的奖励。学校在国家奖励的基础上将给予一定程度的配套奖励。

❾ 什么是职业教育教学成果奖

职业教育涉及专业行业很多，各行各业的培训教育也非常注重课程的研发，并且专往往非常有属别于义务教育阶段及高等教育阶段的理论性教学，而是更多涉及技术的研讨、教学研发、课件研发等等，教学成果奖就主要针对于这块，目的在于鼓励教学研发、鼓励创新、鼓励职业教育改革。