1. 教育学试题
以下是教育学的试题.其中包含了教育发展阶段的一些具有代表性的教育学家及论著,,开头部分...漫漫找,你也可以到这个网站去找相关试题,:http://www.51test.net/jszg/zt/ 希望对你有用.
教育学（复习）3
1.教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.
2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>>
<<学记>>中:”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
3.1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.
4.1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.
5.1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.
6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说
<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.
7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）
8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.
9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.
10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.
11.教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人
12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.
13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的.
14教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性
15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.
16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数
17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.
18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）
19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.
20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体
21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.
22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.
23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.
(24)原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师
25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.
26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B――的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C――的个别差异，做到因材施教.
27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
28教育对生产力的促进作用:A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段B教育是一种科学知识再生产的手段C教育是发展科学的一个重要手段.
29教育的生产性原理－教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用.
30教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）
31教育的前瞻性:教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。
32教育与政治，经济制度的关系？A政治，经济制度决定教育的性质a政治，经济制度决定教育的领导权b决定着受教育者的权利c决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.B教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a教育能为政治经济培养所需要的人才b教育可以促进政治民主c教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济
33教育的相对独立性－是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用.
34教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性.
35义务教育－即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育.
36教育目的－是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.
37教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系.两部分组成－一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定.其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分.
38教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向.
39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值.个人价值高于社会价值。
40社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值.
41社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约.A从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立。B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
42教育目的的基本精神？A培养”劳动者’或”社会建设者”B需要全面发展C具有独立个性.
43教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育――素质教育.
44普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）
45智育:是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育
德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育.
美育:美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育.
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育.
46学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系.
47学校教育制度建立的依据？A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况.B学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的要求C学制的建立，还要考虑到人口状况D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验.
48现代学校教育制度改革的趋势？A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B提早入学年龄，延长义务教育年限C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展D高等教育的类型日益多样化.a层次增多b短期大学迅速发展c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体E终身教育受到普遍的重视.
49终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起.
50 1902年－壬寅学制－未实施
1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本.
1922年－壬戌学制－六三三制
51.中等教育－双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生.
52.课程－是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排.
53狭义的课程＝学科.广义的课程包括学科.
54学科课程论主张－课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学.
活动课程论－美，实用主义教育家－杜威＝他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容.
55.学校的任务在于发展学生的智力.（正确）
学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能.
56我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性.
57教育计划－是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件.
58教学大纲－是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件
59教学计划－教学大纲－教科书.三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式.
60.教科书－是根据教学大纲编写的教学用书.
61.教材编写的基本原则？A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一C教科书的编排形式要利于学生的学习.
62.教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性
63 ”教是为了不教”？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习.
64教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径.
65学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）
66.教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
67.德－赫尔巴特－五段教学法－预备.提示，联系，总结，应用－由教师在课堂内围绕书本知识而进行.
美－杜威－五步教学法－困难，问题，假设，验证，结论－儿童在户外围绕活动而进行.
68苏联教育，心理学家－赞可夫－”教学与发展”实验－”最近发展区”理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展.
69美－布鲁纳的教学过程论.（了解）P190
70苏联－巴班斯基的教学过程理论－教学过程最优化P192
71我国当前教学过程性质的认识？A教学过程是一种特殊的认识过程B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程
72.学生掌握知识的基本阶段A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧
73学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义.A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素.
74教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务E教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.B调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.
75直观性原则－是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力. 依据－反映学生的认识规律. 基本要求:A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观.
76启发性原则－是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力. 依据－反映了学生的认识规律. 基本要求:A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C让学生动手，培养独立解决问题的能力D发扬教学民主. （辩）引－孔子－＜＜论语＞＞－”不愤不启，不悱不发”即条件论原则
77循序渐进－是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力. 依据－首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程. 基本要求:A按照教材的系统性进行教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学C由浅入深，由易到难，由简到繁. （判）－<<学记>>”学不蹋等””不陵节儿施”提出”杂施而不孙，则坏乱而不修”
78巩固性原则－是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用. 依据－巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件. 基本要求:A在理解的基础上巩固B重视组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固
79可接受性原则－是指教学的内容，方法，份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展. 基本要求:A了解学生发展水平，从实际出发进行教学.B考虑学生认识发展的时代特点.
80因材施教原则－是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展.
依据－学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才. 要求:A针对学生的特点进行有区别的教学.B采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展.
81.较学方法－是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的.
82教学方法和手段的选择主要依据？A教学目的和任务.B教学过程规律和教学原则.C本学科的具体内容及教学法特点.D学生的可接受水平，包括生理，心里和认知感.E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点.F学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等，G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H预计可能取得的真实效果.
83教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑.万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道”教学有法，但无法定”，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格.
84.讲授法－教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.
谈话法－又叫问答法.它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法.
练习法－是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法.
演示法－是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法.
讨论法－是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法.
研究法－是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法.
85.问题－发现教学:是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。
86 程序教学－是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。
87.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
88.班级上课制－一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向学生集体上课。
89 分组教学-就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学.
90班级上课是教学的基本组织形式.
91班级上课是教学的基本组织形式为什么?A有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量.B以课为单位教学比较科学.C便于系统地传授各种知识.D能够发挥教师的主导作用.
92.课的类型和结构?根据教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、复习课）。新授课的结构:组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课:组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课:组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。――教学的辅助组织形式:作业、参观、讲座、辅导。
93备好课是上好课的先决条件.
94 备好课必须做好三方面的工作.A钻研教材B了解学生C考虑教法.
95.怎样才能上好一堂课.A明确教学目的B保证教学的科学型和思想性.C调动学生的学习积极性D根据实际情况调整教学计划.E组织好教学活动,F布置好课外作业.
96.教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
97.现代教育评价有显著的特点？它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程教师教学和教育的各个方面。
98.诊断性评价－是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。
形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价
总结性评价，是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。
99想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。
100.教学评价的原则？A客观性原则B发展性原则C指导性原则D计划性原则。
101.教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。
102.电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。
103电化教学－在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。
104.电化教学的作用？A提高教学质量B增进教学改革C扩大教学规模D促进教学改革。
105.教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。
106.德育的功能？A培养学生的品德，制约他们的发展方向。B决定学校教育的性质。C影响社会的稳定与发展。
107.德育的过程？A德育的过程是教师教导下学生的能动性的道德活动过程。B德育过程是培养学生知情意行的过程。C德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力的过程。
108.毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。“体者载知识之本而寓道德之舍也。”
109.教师劳动的特点？A强列的示范性B独特的创造性C空间的广延性和时间的连续性。
110.教师价值具有明显的滞后性和明显的隐含性。
111.学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。
112.学校管理体制:是指学校内部各种管理关系的体系和制度，它包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，规定学校由谁决策和组织实施；二是学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构各机构的职责、权范围及相互关系等。
113.古代学校教育与现代学校教育的区别:基本与生产劳动脱离的；学习教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成为了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被困于狭小的天地，所以古代的学校教育是一种封闭的教育。――现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务，不仅是培养政治上所需的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个系统。
114.国外课程改革的趋势:重视课程内容的理论化、综合化。强调知识的系统化、结构化。重视智力开发与学习能力的培养。重视个别差异。
115.智力活动;主要指为认知事物，掌握知识而进行的观察，思维，记忆和想象等心理因素活动。 非智力活动:主要指认知事物，掌握知识过程中的兴趣情感、意志和性格等心理因素的活动。
116教育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它即指导教师的教又指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。（科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐渐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则）
2. 教师资格证的考题
幼儿园笔试科目是《综合素质》和《保教知识与能力》，面试内容是教育教学实践能力内，小学笔试容内容是《综合素质》和《教育知识与能力》，面试内容是学科知识与教学能力和教育教学实践能力，中学考试内容是《综合素质》和《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》，面试内容是学科知识与教学能力和教育教学实践能力
3. 教育学考试题目:作为教育者应当怎样对待自己的错误
教育是培养抄人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教育者的劳动必然带有严格的示范性，所以教育者犯错应该是不允许的。但是教育者的工作任务是多方面、复杂的，有时候错误是无法避免的。但这种复杂性、多样性必然会对教育者的素养提出更高的要求，要求教育者付出更多的时间、精力和智慧。
4. 教育学考题：一节好课应当具备的条件有哪些
一节好课应具备六个环节。
一节好的课堂，主要由以下六环节组成“目标定向——自主预习——小组交流——点拨释疑——训练反馈——拓展升华“。
一、目标定向：这个目标不仅老师要清楚，还必须让学生了解，才能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促使学生围绕目标来学习。需要注意的是：
1、呈献给学生的必须是学习目标，而不是教学目标。
2、目标要尽可能体现新课程理念的三个维度“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，但更要符合学生的实际，不能随意拔高，不从学生实际出发的目标是空洞的、低效的。
3、目标可以是显性的出示，也可以是隐性的内化，都要以每个学生明确为标准。
4、学习目标要贯穿于课堂始终，并能在预设的基础上，随着教学的进行不断的生成。例如：在讲；“牛顿第一定律”学习目标的确定，就是让学生了解三个方面的内容其一是“惯性”的学习；其二是“力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因”；第三是在学习中学生要学习众多科学家伟大的探索精神，挑战权威，勇于发现的精神，谦虚诚实的态度，这些“预设”都要在教学过程中逐渐“生成”
二、自主预习：在学习目标的指引下，教师提出具体的问题，让学生明确具体的任务，由每个学生先进性独立的思考。这一步至关重要。“有效教学”认为：学生要参加小组讨论首先要有自己的见解，否则就是无效的。因为没有经过自己熟读和精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解及不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，这一环节需要注意的是：
1、设计问题时要紧扣学习目标，重点突出、难易适中，学生在“最近发展区上”上做文章。
2、对学生提出明确的要求，最好用板书，多媒体、印发讲义等形式，最好不用口述。
3、独立思考的成果能勾画出来的就勾画出来，不能勾画出来的，一定要想法在纸上写出来，因为思维是混沌的，语言才是清晰的。
三、小组交流：小组合作学习很容易流于形式，因此要建立科学的机制，其做法和要求是：
1、正确划分小组，一般为4人一组，兼顾学习能力、学习兴趣、个性等方面的不同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补。
2、让每个成员都明白自己的职责，尤其是组长的作用，组长就像是“主持人”，要安排发言顺序，同时兼任记录员，随时记录和讨论的成果，还能以“检查员”的身份对小组的发言作出评价，检查成员是否完成学习任务。条件成熟的时候，小组的成员其他成员也可以担任组长，以培养每个学生的能力。
3、小组交流是动态的，可以是组内交流，也可以是组际交流，还可以使全班展示，教师要参与进去，适时调整引导，比如可以采取小组间互相提问的方法，以对比讨论学习成果形成真知灼见。
4、小组评价要跟得上，可以设计表格，由课代表和小组长联合记录学生的课堂发言、学习完成任务情况，在评价上注重学生的发展性。
小组合作学习能促进学生的积极参与，便学生的被动学习变为主动学习，小组合作学习并不是节节都用，要因课而用，因不同的问题采用不同的合作方法。
四、点拨释疑：这一部最能考验教师驾驭课堂的能力教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面用激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。即要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态的生成的问题，解决学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了，为了更好的点拨释疑，教师在备课时就要花费更多的功夫，查找更多的资料，只有付出得多，回报的才能多。
五、训练反馈：一堂课的成功与否，关键在学生掌握得如何，因此有效的反馈很重要。教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题考虑到学生学习的差异，一般包括基础题和选做题两部分，用时多少根据实际情况而定，检查的方式是动态的，以书面方式为主，尽量做到堂堂清，针对我校的实际，检测题一般要选择课后习题。课后习题一部分用作课堂检测，另一部分用作课后作业。堂堂清时要在课内把结果及时展示给学生。
六、拓展升华：学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中去，应用到生活中去能学以致用才算达到了目的。因此以教学内容为基础进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高学生的能力。这就要求教师一定要备课充分，多查找资料，多分析学生做到教师多受些累，学生多享些福，多些收获。
5. 教育学考试题目
教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。
一般地说教学基本功应包含：
1、理解课程标准和把握教材的基本功：掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。
2、备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。
3、运用教学语言的基本功：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。
4、设计板书的基本功：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。
5、应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用，操作规范，对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。
6、学科专项基本功：如语文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史地图、文物图及历史资料，地理学科绘制简略地图，物理学科、化学学科、生物学科能正确进行演示实验和组织学生实验，音乐学科自弹自唱，美术学科示范美术技法，体育学科示范动作和示范操作等。
7、组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。
8、教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。
6. 特殊教育学期末考试考题
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教育学期末考试练习题
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教育学的练习,判断选择,名词解释,简答题,论述题
1
教育学期末考试练习题
一、判断题
（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，
错误的打×。
）
1
．
《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
（
）
2
、教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。
（
）
3
．教育理论对学校起作用，对家庭教育无价值。
（
）
4
．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
（
）
5
．学校教育产生于原始社会。（
）
6
．教育只能适应学生发展而不能促进其发展。
（
）
7
．当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
（
）
8
．实验教育学所强调的定性研究成为
20
世纪教育学研究的一个基本范式。
（
）
9
．老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。
（
）
10
．人具有自然属性、精神属性和社会属性。
（
）
11
．教育学的研究对象是教育事实。
（
）
12
．
《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学。
（
）
13
、教育起源于对成人的无意识模仿。
（
）
14
、教育学既是一门学科，又是一门艺术。
（
）
15
、教师的根本任务就是传道授业解惑也。
（
）
16
、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。
（
）
17
、儿童中心论的提出者是美国实用主义教育家杜威。
（
）
18
、教育的构成要素是教育者、学习者和教育方法。
（
）
19
、
现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·
朗格郎。
（
）
20
、按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。
（
）
21
、
中国教育史上第一个提出人才教育思想的是孟子。
（
）
22
、德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。
（
）
23
、孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。
（
）
24
、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。
（
）
25
、教育学就是教育经验的汇编。
（
）
26
、教育能够促进人力资本的优化。
（
）
27
、实施素质教育就是要取消考试。
（
）
28
、教育学的价值在于沟通教育理论与实践。
（
）
29
、现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。
（
）
30
、经济要发展，教育要先行。
（
）
31
、教师的重要角色就是传授者。
（
）
32
、英国教育家斯宾塞提出教育目的是“为完满生活做准备”
，并以此构建
课程体系。
（
）
33
、教育只能适应学生发展而不能促进其发展。
（
）
34
、教育是一个国家综合国力的重要标志。
（
）
二、
单项选择题
(
每题有四个选项，只有一个选项是对的。请将正确的
2014年中考冲刺综合复习指导
北京地区试题 广东地区试题 江苏地区试题
2
答案填在括号内。
)
1
．最早提出班级授课制的是捷克教育家（
）
A
、杜威
B
、夸美纽斯
C
、卢梭
D
、洛克
2
．把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是
（
）
A
、神学教育目的论
B
、社会本位教育目的论
C
、个人本位教育目的论
D
、国家本位教育目的论
3
．西方启发式的思想源头是古代希腊教育家苏格拉底提出的
（
）
A
、产婆术
B
、骑士教育
C
、琴弦教育
D
、和谐教育
4
．人力资本理论的奠基人是美国经济学家
（
）
A
、达林
B
、舒尔茨
C
、帕斯通
D
、卡拉贝尔
5
．法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是
（
）
A
、科学教育
B
、绅士教育
C
、骑士教育
D
、自然教育
6
．
“建国君民，教学为先”
，说明教育的
（
）
A
、经济功能
B
、政治功能
C
、文化功能
D
、人口功能
7
．前苏联杰出教育心理学家维果茨基提出是
（
）
A
．最近发展区理论
B
．多元智能理论
C
．一般发展理论
D
．心理发生理论
8
．美国实用主义教育家杜威提出了著名的（
）
A
、儿童中心论
B
、教师中心论
C
、绅士教育论
D
、泛智教育论
9
．
“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的（
）
A
、遗传作用
B
、教育作用
C
、主观能动作用
D
、境作用
10
．我国现行的中小学“六三三”制起始于
（
）
A
、
1922
年的壬戌学制
B
、
1902
年的壬寅学制
C
、
1904
年的癸卯学制
D
、
1951
年的新中国学制
11
．被誉为“科学教育学之父”的德国教育家是
（
）
A
、赫尔巴特
B
、夸美纽斯
C
、柏拉图
D
、卢梭
12
．最早提出“有教无类”即普及教育思想的古代教育家是
（
）
A
、孟子
B
、孔子
C
、老子
D
、荀子
13
．强调教育是把一切知识教给一切人的全部艺术，即泛智教育思想的提
出者是
（
）
A
、裴斯泰洛齐
B
、赫尔巴特
C
、夸美纽斯
D
、赞可夫
14
．
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
”的提出者是
（
）
3
A
、孔子
B
、孟子
C
、墨子
D
、荀子
15
．有实践操作意义的、即实现要达到的具体要求的教育目的属于（
）
A
、价值性教育目的
B
、操作性教育目的
C
、终极性教育目的
D
、发展性教育目的
16
．在我国提出“得天下英才而教育之，三乐也”。
最早提出“教育”一
词见于（
）
A
、《孟子
.
尽心上》
B
、《说文解字》
C
、《学记》
D
、《劝学篇》
17
．
前苏联著名心理学家、
教育家赞可夫经过
20
年的实验研究提出
（
）
A
、最近发展区理论
B
、多元智能理论
C
、一般发展理论
D
、心理发生理论
18
．强调定量研究成为
20
世纪教育学研究的一个基本范式的是
（
）
A
、文化教育学
B
、批判教育学
C
、实验教育学
D
、实用主义教育学
19
．苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创
（
）
A
、产婆术
B
、读书法
C
、雄辩术
D
、师说
20
．提出生活教育理论的是我国著名教育家
（
）
A
、蔡元培
B
、陶行知
C
、杨贤江
D
、布鲁纳
21
、
《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是
（
）
A
、
1993
年
B
、
1995
年
C
、
1986
年
D
、
2000
年
22
、
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一
观点出自
（
）
A
、夸美纽斯的《大教学论》
B
、洛克的《教育漫话》
C
、卢梭的《爱弥儿》
D
、赫尔巴特的《普通教育学》
23
、终身教育思想的提出者是法国成人教育专家
（
）
A
、布鲁纳
B
、布鲁姆
C
、保罗·朗格朗
D
、皮亚杰
24
、
18
世纪在格尼斯堡大学讲授教育学被正式列入大学课程的德国哲学家
是（
）
A
、
卢梭
B
、康德
C
、
赫尔巴特
D
、裴斯泰洛奇
25
、世界上第一本研究教学法的著作是昆体良的
（
）
A
、
《理想国》
B
、
《论学术的价值与发展》
C
、
《雄辩术原理》
D
、
《教育论》
26
、从作用的方向看，教育功能可分为
（
）
A
、显性功能与隐性功能
B
、正向功能和负向功能
C
、个体功能和社会功能
D
、政治功能和经济功能
27
、我国现行的中小学“六三三”制起始于
（
）
A
、
1922
年的壬戌学制
B
、
1902
年的壬寅学制
C
、
1904
年的癸卯学制
D
、
1913
年的壬子癸丑学制
4
28
、我国近代教育史上伟大的人民教育家陶行知提出了（
）
A
、全面发展思想
B
、生活教育理论
C
、实验教学理论
D
、结构课程理论
29
、
有实践操作意义的、
即实现要达到的具体要求的教育目的属于
（
）
A
、价值性教育目的
B
、操作性教育目的
C
、终极性教育目的
D
、发展性教育目的
30
、
“建国君民，教学为先”
，说明教育的
（
）
A
、经济功能
B
、人口功能
C
、文化功能
D
、政治功能
31
、提出生物起源说的法国社会学家是
（
）
A
、孟禄
B
、沛西·能
C
、利托尔诺
D
、恩格斯
32
、班主任从心理上对学生进行指导和帮助的方法是（
）
A
、心理疏导法
B
、心理辅导法
C
、思想教育法
D
、目标激励法
33
、强调自主道德学习的德育模式属于（
）
A
、欣赏型德育模式
B
、活动型德育模式
C
、主体型德育模式
D
、
“学会关心”德育模式
34
、
没有固定的学科和教室，
学生按照自我兴趣与需要分层次教学是
（
）
A
、开放课堂
B
、合作教学
C
、现场教学
D
、分层走班制
35
、美国著名心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这
是
（
）
A
、心理起源说
B
、生物起源说
C
、劳动起源说
D
、神话起源说
36
、
18
世纪教育学作为一门学科在大学讲授，最早始于德国著名的哲学家
（
）
A
、卢梭
B
、洛克
C
、康德
D
、培根
37
、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是
（
）
A
、教师的年龄
B
、教师的体质
C
、教师的素养
D
、教师的能力
38
、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
。是指教师的劳动
具有
（
）
A
、创造性
B
、复杂性
C
、长期性
D
、示范性
39
、把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是
（
）
A
、神学教育目的论
B
、社会本位教育目的论
C
、个人本位教育目的论
D
、国家本位教育目的论
40
、高等教育大众化标志是指当一个国家大学适龄青年接受上大学的比率
（
）
A
、
15%
—
50% B
、
15%
以下
C
、
5%
以下
D
、
50%
以上
5
41
、
20
世纪
50
年代，建立了教育目标分类学的是美国教育家（
）
A
、布鲁姆
B
、赖斯
C
、罗杰斯
D
、桑代克
42
、提出“五育并举”的我国近代教育家是
（
）
A
、陶行知
B
、凯洛夫
C
、蔡元培
D
、王国维
43
、为保护儿童权利，
1989
年
11
月联合国大会通过了（
）
A
、
《儿童生存宣言》
B
、
《儿童权利公约》
C
、
《儿童工作规程》
D
、
《儿童世界宣言》
44
、
“人的智慧
80%
决定于基因
,17%
决定于训练
,3%
决定于偶然因素
,
”这是
（
）
A
、遗传万能论
B
、环境决定论
C
、行为决定论
D
、教育万能论
45
、对班集体制定和执行经常性规章制度的管理属于
（
）
A
、开展德育
B
、班级常规管理
C
、培养班集体
D
、组织班级集体活动
46
、教师根据要求对学生的品行进行肯定或否定的价值判断的方法属于
（
）
A
、自我教育法
B
、环境熏陶法
C
、品德评价法
D
、价值澄清法
三、简答题
1
．举例说明教育学的研究对象是什么？
2
．请列举教育民主化的十种表现。
3
．联系实际说明教育的文化功能有哪些？
4
、简述班级授课制。
5
．举例说明为什么要学习教育学。
6
．联系我国实际说明“经济要发展，教育需先行”
。
7
．举一实例，简要说明人的身心发展规律中的个别差异性。
8
、列举我国中小学常用的教学方法。
9
、简述班主任工作的新理念。
10
、学生发展的根本属性表现在哪些方面？
11
、教师劳动的特点有哪些？
12
、学校教育起主导作用的重要条件有哪些？
13
、儿童的身心发展规律有哪些？
14
、简述教育的人口功能。
15
、列举德育工作的基本方法。
四、
名词解释题
1
、学校教育：
2
、教育法规：
3
、终身教育
4
、教学原则：
5
、班级授课制：
7. 新疆教师资格证考试，教育学心理学题型和历届真题
两学考试，主要题型就是选择／多选／填空／简答／名次解释／论述题。也回就是这些题型。历年答真题不会很多重复出，心理学和教育学，你多看看书上的重点，自己总结下，多背背，很多时候题出的不是多偏，没有太大问题的。