课堂教学建设

A. 学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学

第Ⅰ卷：选择题（50分） 一、公共知识（二0分，每小题二分。每小题只有一个最符合题意的答案。） 一．在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。二000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了：(A) A．教育起点机会均等。 B．教育过程机会均等。 C．教育条件机会均等。 D．教育结果机会均等。 二．中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是：(B) A．德育工作。 B．教学工作。 C．课外活动。 D．学校管理。 三．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：(B) A．一种个体研修的学习方式。 B．一种群体研修的学习方式。 C．一种中国络研修的学习方式。 D．一种专业引领的研修方式。 四．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：（C） A．知识与技能目标。 B．方法与过程目标。 C．情感态度价值观目标。 D．课堂教学目标。 5．在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是：（D） A．教育方针。 B．教材。 C、课程标准。 D．课程。 陆．某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理。（D） A．批评教育。 B．严重警告处分。 C．经济处罚。 D．行政处分或者解聘。 漆．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是：（A） A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任。 B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则。 C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。 D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 吧．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导：（D） A．学习心理。 B．个性心理。 C．情绪心理。 D．交往心理。 9．《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的：（A） A．权利。 B．义务。 C．责任。 D．使命。 一0．教育部先后于一999年和二00二年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都作出了明确的规定。根据文件精神和当前中小学实际，你认为下列论述正确的是：（C） A．中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生。 B．提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准的心理咨询室。 C．中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育。 D．中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主。 二、学科专业知识（三0分） （一）单项选择题（共一0分，每小题一分。每小题只有一个最符合题意的答案。） 一一．下面哪个不属于普通高中音乐课程的基本理念：（D） A．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好 B．面向全体学生，注重个性发展

B. 高效课堂建设需要在哪些方面有新突破

机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，不去研究学生的个体差异，最大限度地面向全体学生，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变，可以把学生划分为若干个学习小组、研方法，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率、课后反思等为主要形式的校本培训、研课本，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业”的恶性循环，一切从本本出发，增加“说与做”，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，而且有效性很差，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负。

C. 教学如何有的放矢建设高效课堂

构建高效课堂，提高课堂教学有效性的办法，没有固定的模式。只要我们找准问题的症结所在，做到有的放矢，这才是实现教学有效性的前提。
一、激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，不少学生觉得语文枯燥，所以缺少兴趣。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生的学习成绩不好，一般是由于对语文缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，并通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语言和文字的环境。激发学生的参与欲望，使学生沉浸于自主探究的境地；让每个学生都能通过学习和探究，感受到学习的喜悦；让每个学生都能通过训练领悟到快乐的学习感受，树立起学习的自信心。
二、感受学生学好语文的重要性。
在这个充满挑战的时代，大家为了自身的发展，必须提高自己的语言表达能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。所以，教师要想方设法提高语文的魅力和趣味，增强学好语文的诱惑力。只有让学生充分认识到掌握知识的重要性和必要性，学生才会持久地投入到学习中。
三、构建良好的师生关系
新型的师生关系应该是和谐、平等的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要走进学生中间，既做关心学生的朋友，又做学生学习智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生接触，进行情感交流，让学生在轻松和愉悦中学到了知识，同时也培养了他们的主动学习能力。
小学生好奇心强，但年龄小，比较粗心、好动。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时小学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强的特点，在教学中要抓住学生这一生理特点，创造条件和机会，让他们有表现自己的机会，才会发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主学习，使学生对语文知识更乐于学习和探究。
总之，教学改革是逐步累积的，提高语文课堂教学的有效性在逐步探索进行中，只要每个教师积极投身于课堂教学改革，从学生的角度、从教材的角度，从发展的角度去思考，去发现问题，解决问题，我相信我们的课堂必将充满生机和活力，一定会培养出一批优秀的人才来，为祖国的建设添砖加瓦！

D. 课堂教学管理的策略有（ ）

ACDE【解析】课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。

E. 怎样建设课堂文化

首先在教学目标上，日本的数学课主要是培养孩子的兴趣，让孩子广泛地参与，发扬孩子的创造性和孩子在课堂当中的直接体验。而中方的课最主要的是让学生掌握知识、掌握技能，要能够模仿教师所提出的要求、做法，学生在课堂当中只是间接体验。
在内容的编排和设计上，日本的教科书基本上就是故事书，它的容量比较小，进度比较慢；而中方是比较正经的数学教科书，密度和容量比较大，进度也比较快。
从数学思想方法上看，日方主要是学生的感悟，一节课下来学生自己感悟，并不太重视系统的总结，而中方是归纳，很关键的是老师最后要总结。
从教学活动的组织与实施上看，日方基本上是朋友共享，朋友共享的概念跟师生互动的概念还不太一样，朋友共享就是老师跟学生一样大家是朋友，数学的内容蕴含于全部的活动过程中，也就是说它的活动是一节课，一节课要做整体的活动设计，数学内容蕴含于这整体的设计当中。另外使用的教具基本上是就地取材的原始教具，比如镜子、木头块等等。中国的特点是师生互动，另外设计了许多小的活动，这些小的活动很精巧，往往是为了突破重点、难点而设计的小活动，但是在这一节课当中不是一个整体设计，而是琐碎的活动设计，另外辅助教学手段是比较多的，原始教具比较少。
从教学实际效果评估上看，日方注重学生的体验和培养数学的思维，只有主观的感受，没有明确的客观考核的标准，重视活动当中的兴趣，参与活动以后反思比较少；而中方最终评估教学的效果是做练习题，通过客观测验来检查学生是不是掌握知识点，注重学生通过学习过程的反思要得出一定的结论。
所以，两方比较之后感觉到中日课堂教学是有差异的，这是什么差异？实际上，我觉得这种差异集中反应了中国跟日本的课堂文化上的差异，很难讲哪一个好，哪一个不好。因为文化经常有不同，没有不好，而是各有各的特点，只是反映了一种文化上的差异。
我们学校的教育主要是通过课程来实现的。随着时代的变化，学校的课程要适应时代的变化就必然要进行课程的改革，不管叫不叫改革。所以我们国家基础教育发展的历史实际上是伴随着时代的前进，也是一部课程改革的历史。

http://www.jxteacher.com/xfy/column47523/effdf91e-1a8d-42be-9050-1c5b11ccbee1.html

F. 如何提高教育教学质量的思路与做法

一、加强教师队伍建设，强化教师职业建设 ：

教师是办好学校的关键，师德是教书育人的灵魂。我们必须要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，永远保持昂扬的精神状态，争取在教学上是一把好手，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。

二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯 ：

农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，学校要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有意义的事。我们通过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的能力。

拓展内容：

教学质量管理是为保证培养规格，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求，对教学过程和效果进行指导、控制的活动。是教学管理的核心。一般程序是：确定教学质量的标准，主要依据教学目标，使之分解、具体化；进行教学质量管理检查和评价，通过与教育质量标准的对照比较，发现问题，改进教学；进行教学质量分析，找出解决或改进教学的路线和方法;进行教学质量控制，依据分析结果，实施改进措施。

G. 如何推进中小学高效课堂建设

该如何进一步推进中小学高效课堂建设呢？我认为：首先是理论培训，提高领导者（主要是校长）和实施者（主要是教师）对高效课堂的理解与认识一、领导者和实施者应充分理解高效课堂的定义高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。二、领导者和实施者应充分明白高效课堂的指导思想高效课堂是以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。三、领导者和实施者应充分懂得构建高效课堂的重大意义中小学校开展构建高效课堂活动，是我市教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。其次是宣传发动通过市县教育局、各乡镇中小学会议形式进行广泛宣传和发动，市县教育局和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合各校实际的具体实施方案及相关制度规定，并出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到已取得高效课堂成效的学区外出参观学习。最后形成长效监督、评价机制一、教育局高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。二、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向教育局研训员“汇报”工作。三、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。四、评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。