Ⅰ 如何驾驭课堂
方法：
一、积极了解学生——践行“以学生为主体”
“教学”顾名思义就是教与学，两者是相互联系、不可分割的，因此我们常说“教学相长”。今天的教育理念已经突破了传统的“教师为主体”的模式，学生是被教的主体，更是教学过程中的“主体”。早在公元前5世纪的时候，希腊先哲苏格拉底的“精神助产术”教学方法，就是以学生为主体的最好例证。他一改教师单纯讲解的方式，与学生进行激烈的辩论，在争论中，使学生接受自己的观点，从而达到了“教”的目的，也锻炼了学生。正是在《希腊先哲的精神觉醒》这一课的教学中，使我对“以学生为主体”这一新理念有了深刻的理解：了解和分析学生情况，有针对性地“教”，对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得去了解学生，只是专心研究书本、教材，想方设法让自己的课堂知识含量多、范围广，而忽略了学生的原有水平、适应能力。我一味的认为给文科生就应该讲的有深度，有高度，才能适应高考，理科生掌握会考知识点就可以。几堂课讲下来，课堂效果、学生掌握的情况反差却很大。理科生知识点掌握的很好，而文科生却出现了知识点混淆的情况。我开始深刻的反思，为什么讲的越细化，反而没有达到预期的目的呢？几天的思考、分析，使我意识到，应该研究学生，关注学生的课堂反应。原来，文理分科后，文科班的学生基础相对较弱，且尖子生较少，中等生、差生占大多数，因此，讲得太深，照顾不到整体，课堂效果自然不理想。课堂上的良好气氛也只是“虚假活跃”，只是一小部分学生理解了我的授课意图。问题的根源找到后，我进行了一次实践考察，用一个难度的课件同时给文、理科各上了一堂课，这堂课的效果仍然是理科相对于文科稍好。
我的理论得到实践的验证后，便开始在授课过程中进行具体的操作，在我的文科班级里不能急于求成，要加强与学生的沟通交流，积极了解、分析学生实际情况，个别学生具体对待，这也就涉及到了我的第二点经验交流，关于教学方法的研究。
二、深入研究教法——践行“因材施教”
新课程改革后，历史学科的教材难度相对加大，每节课的时间跨度较长，需要学生有较高的历史思维能力，高度理解力和概括力。因此，学生在不断学习中，容易出现两极分化的现象，尤其在高二阶段，必修三《文化发展历程》知识点多且难，学生理解本身就有难度，加之涉及背景的分析，需要联系《政治文明历程》、《经济成长历程》的相关知识，稍有偏差，就会导致学生的学习信心降低，甚至出现厌学的情绪。如果差生面扩大，自然影响整个班级的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标。
首先，课堂授课时，整体的教学过程力图于简化，缩短时间，仅对知识点进行明了、清晰的讲解，不做过多的深化。且讲解过程中，提问、活动的设置，多集中于针对成绩中等以下的学生，以提高他们的学习积极性。这样，全班学生对于整堂课的知识点、脉络都能较好的掌握。关于有必要升华教材，进行探究、扩展的部分，则在简化教学过程后的剩余时间内进行，这一部分的教学主要针对于中等以上的学生，提升、锻炼他们的分析、理解力。课堂教学最后，针对全班级学生进行课堂练习，培养运用知识点的能力。
其次，课后作业的设置与批改，也要进行必要的设计和安排，因人而异。除练习册外，我每周都要求学生进行必要的知识梳理，针对目前班级学生的水平、能力，多采用列表填充的方法进行整理。在表格的设计过程中，重要的知识点是全班级学生都要完成的，高度概括、升华的部分则设置成“选做”。这样成绩好、学习自觉的学生会主动选做，学习程度差的学生本身就不爱完成作业，这样的选择会让他们觉得轻松，迎合他们降低学习量的心理，也不会伤害他们的自尊心。
关于作业的批改，是老师与学生进行交流的最好平台。我针对不同学生的特点，以及他们某阶段上课的状态、心理上的变化，进行必要的评语批注。偶尔学习好的学生，会出现骄傲情绪，认为这样的作业完成与否不影响他们的成绩，态度不认真，要及时进行提醒，培养他们踏实、认真的学习态度。对于平时极其认真，但是学习成绩却始终上不去的学生，要帮助他们找到问题所在，并在作业批改中，时常写些鼓励性的批语，以免影响学习兴趣。而对于学习相对较差的学生，他们每一次完成作业都要给予充分的肯定，并结合其个人实际情况，写点激励上进的评语，适当提出更进一步的学习要求，慢慢提高成绩。
三、充分备课——践行“营造良好课堂氛围”
教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好每一堂课的关键所在。备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，我每天的大部分时间都在备课，认真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。例如《西学东渐》这节课，主题是中国各阶级学习西方文化的演变过程，从地主阶级到资产阶级时间跨度大，且每个阶级内部又有不同的派别，学生不易理解。如果照本宣科地讲授，课堂气氛会很沉闷。为了上好这堂课，我认真研究教材，理清重、难点，有针对性的准备了涉及背景部分的影像资料，如鸦片战争、火烧圆明园、甲午中日战争等易于激发学生爱国热情的经典场面，以提高学生学习西学内容的兴趣，突破了重点，也活跃了课堂气氛。关于中国人思想观念的转变是本课的一个难点，对于虚骄自大的清政府来说，怎么能向西方学习呢？如果讲解的不透彻，本节课的教学就失败了。我结合中国古代民族、西方民族的一些常识，以及英国人为摆脱屈辱的称呼拿起武器批判的心路历程，给学生讲解了对西方人称呼从“夷”到“洋”的转变的许多细节，学生在听故事的气氛中较容易的理解了本节的难点。
充分备课，不仅能调动学生的积极性，同时更有利于教师驾驭课堂。课堂内容丰富，且难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生，使学生全身心投入到学习中，难以分心。同时，课堂上学生的小问题在所难免，如果教师“一问三不知”，从不予以解答，必然影响课堂教学乃至个人威信的树立。比如讲解《音乐与美术》这节课，欣赏梵高画像时，学生看到梵高包着纱布的右耳，自然想到了梵高耳朵被割的传说，脱口而出“为情而割”的说法，我首先肯定其知识的“渊博”，其次给学生讲了另外一种说法——梵高与本节课所涉及的另外一位印象派画家塞尚，因为创作上的分歧而被塞尚所割。最后告诉学生关于这段传说目前没有确切的说法，但是我们要注意甄别、区分，正确看待历史。如果教师此时由于未能充分备课，而对这一问题置之不理，势必造成学生对历史真相的错误认识。
在我不到一年的历史教学中，经历了理想与现实的多次碰撞，也经历了失败与成功的多次感悟。在不断的总结与学习中，我积累了以上这些使我受益匪浅的经验。可能许多地方还存在不足，但我坚信，本着不断创新的理念，在未来的教学中将会更加完善、充实。
Ⅱ 教师教学驾驭能力包括哪些
综合素质：具有先进的教育理念、良好的法律意识和职业道德及一定回的文化素养;具有阅读理解答、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
教育(保教)知识与能力：教育的基础知识和基本能力;学生指导的知识和能力;管理班级的知识和能力。
学科知识与教学能力：拟任教学科的专业知识与有效教学能力。
教育教学实践能力：主要包括选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握运用教育学心理学知识的能力、语言表达能力、管理学生的能力，运用现代教育技术的能力以及为提高教育教学水平而进行研究活动的能力等等。综合素质、教育(保教)知识与能力、学科知识与教学能力三项内容通过笔试的方式考核;教育教学实践能力的考察一般通过面试、试讲等方式进行。
Ⅲ 教师如何驾驭课堂的能力
教师驾驭课堂的能力，这个是需要一定时间的教学经验，累积才能够实现的，还有就是需要能够把握好所讲授课程的主干内容
Ⅳ 青年教师如何驾驭课堂
自从走上讲台已经半年多了，经过一个学期的教学实践，我深深的感受到：课堂教学是教学的基本形式，课堂也是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。从时间上看，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂教学中进行的，所以把握好课堂教学是教学工作的中心环节。而驾驭课堂就成了教学过程中的重中之重的问题。那么，如何提高驾驭课堂教学的能力呢？我有以下几点体会：
一、要狠下功夫精心设计、严密构思、认真备课，写好每一堂课的教案
首先从备课内容上来看要备大纲、备教材。要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容。作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能以及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，严密构思每堂课的教法，这样才能自如的驾驭好课堂。
其次要备学生。要充分的与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到“因材施教”，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
总之，备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新。
二、勤学苦练，练就扎实的基本功
个人认为，教学基本功可以概括为两个方面：语言基本功、板书基本功。
1、语言基本功。个人认为语言基本功包括“讲话语言”和“肢体语言”。
首先说“讲话语言”，并不是说用普通话进行教学，普通话达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平即可。同时还要求达到以下几点要求：用词准确，条理清楚，节奏适宜、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫。我经常收看中央电视台的《百家讲坛》节目，有意识的学习名家的讲课方式，学习其讲课艺术，什么时候该用重音，什么时候语速稍快，什么时候放慢语速等等。
再次是“肢体语言”，有位老教授曾经说过这样一句话，让我印象特别深刻。“在课堂上，你首先要感动自己，才能感动学生。”在课堂上，善于运用适当的动作和眼神，提高学生的注意力，增加课堂活力。
2、板书基本功。随着电化教学手段的运用，多媒体教学日益普及开来，这也导致我们很多青年教师过分的依赖多媒体。个人一直认为，工整、清晰、美观的粉笔字，不但能收到良好的教学效果，而且能给人以美的享受。教学是一种创造性的活动，比起多媒体，学生更愿意亲近教师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。教师在课堂上能吸引住学生，不仅依靠清晰，准确，动听的口头表达，而且依靠一手整齐，美观的粉笔字。但本人的粉笔字写的太稚嫩，所以还是要勤练习，逐步提高自身的基本功。
三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键
1、要组织好一堂课的开端。
好的开端是一堂课成功的一半。采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，提起学生的兴趣，使学生很快进入一种积极的学习状态。
2、要抓好课堂秩序的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。
3、引导注意规律指向学习内容。
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。比如在非板书较长的时段内，可走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而增强课堂教学效果。
四、运用小结与作业布置结束好一堂课
一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：
1、帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网“；
2、精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；
3、艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；
4、要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
总之，在教学过程中，要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。同时要不断地学习，扩大知识面，多参与实践，及时进行教学总结，并且敢于正视自己的不足，善于和经验丰富的老教师们交流经验，不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。
Ⅳ 什么叫驾驭课堂
我不知道，但是我觉的你一定要亲自去多听听那些在这方面做的比较好的老师的课，一定要注意他们讲课的思路，他们是怎样引导学生跟着自己的思路走的．而且我觉的还应该在现在学生的心理上多下些工夫，毕竟现在的学生，不要看他是1年级的，可是有时候有的人却觉的你的有些做法幼稚呢．
遵照学校 “1358（一生我发）”工程工作安排我主要通过案例和自己的教学体会与大家探讨交流如何提高驾驭课堂能力。
驾驭：驱使车马，比喻掌握控制、支配、驾驭局势。
驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。
要想驾驭课堂，你必须让学生喜欢你。
一、学生喜欢怎样的教师？
1、漂亮的上课老师。
2、上课漂亮的老师。
当然是“课上得比人漂亮的老师”教学效果更好。教师在学生的成长过程担负重大的教育责任，甚至打上深深的烙印。班级的有些习惯反映了教师的日常管理。
爹妈给的外貌早已经成型，所以要提高教学效果，必须提高自己的综合素质，提高自己的专业水平，教师的专业发展就十分重要了。
学校实施“1358（一生我发）”工程，目的通过培训，使广大青年教师一年成长，三年胜任，五年优秀，八年带头，减少成长周期，尽快成才。
二、怎样成为上课漂亮的老师？
上课漂亮的老师要有
1、漂亮的知识储备
教师的知识储备，既包括专业知识的储备，又包括相关知识的储备。俗话说“给人一杯水，自己要有一桶水”，要想在教学中做到游刃有余，就要不断的充实自己，使得专业知识系统而扎实，相关知识广博而不杂。
2、漂亮的备课
重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以教纲考纲为目标；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备；多听不同教师（学科、性别、性格）的课，吸取营养。
3、漂亮的语言
语言规范，合乎语法和逻辑；语速适当；语气要亲切自然可信；表述准确清楚，简练；巧说为妙，形象生动，能引起学生的兴趣，吸引学生注意力。
4、漂亮的板书
“文如其人，字如其人”； 潜移默化；一要正确，二要工整，三要整体安排，要整齐美观。其次，板书的设计要能反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。
5、漂亮的组织管理
民主的师生关系是驾驭课堂精髓
良好开端是成功的一半
抓好课堂秩序的管理
管理过程中要注意保护学生的自尊心
树立严谨治学的典范
6、漂亮的应变
从误入迷途实现华丽转身
艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；有的要给以概括、总结，有的要给以引伸，有的要给以升华，从而帮助学生理清思路，弄准概念，学懂知识。
帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；
要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
7、漂亮的作业布置和批改
精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
8、漂亮的辅导
基础、理解力等的个体差异，扮演好心理顾问或知心朋友的角色；
9、恒心
教师的千万不可急功近利，十年树木百年树人嘛！做榜样，常抓不懈，持之以恒；允许学生有反复、犯错误，但不能视而不见，弃之不理。不能只盯着产品出口处，要重视源头管理、过程管理。
计划、布置、检查、总结
Ⅵ 浅谈如何驾驭课堂教学
课堂教学是教学的基本形式。是完成教学任务的基本途径，也是提高教学质量的基本保证，从时间上讲，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂中进行的。因此把握好课堂教学是教学工作的中心环节。作为一名教师必须上好每一堂课，但是在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。那么，如何提高驾驭课堂教学的能力呢?笔者根据多年的执教经验浅谈几点体会: 一、要狠下功夫精心设计、严密构思、认真备课，写好每一堂课的教案 备好课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。大量事实证明，越是水平高，有经验的教师，越重视备课。那么如何才能备好一堂课呢？从备课内容上来看首先要备大纲、备教材。要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容。作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能以及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，严密构思每堂课的教法，这样才能自如的驾驭好课堂。其次要备学生。近年来，随着普通高校的不断扩招，中等职业学校的生源质量日渐滑坡，再加上随着招生政策的放开和生源渐少的原因，许多学校已顾不上其成绩和素质如何，一再降低门槛，扩大招生数量。大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考试就“涌入校园”。这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，不知怎样去学。我自己上课时有时会有这样的感觉：自己讲得很起劲，可学生就是入不了情境，总觉得自己的讲解欠缺些什么。备学生，究竟要从哪些方面去备呢？怎样才能让每个学生都能投入到课堂呢？我认为，要充分的与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。 总之，备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新。 二、发挥举例教学法的激活功能，增强教学内容的趣味性和吸引力 在授课过程中只有使学生产生兴趣才能提高授课的效果。为此，教师就必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得恰当的举例是一个很好的方法。把精挑细选的具有典型性的实例贯穿于教学过程，用现实的事例来论证课本原理，以达到巩固书本知识、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼。 尽管举例增强教学内容的趣味性和吸引力，但在举例时还需注意以下两点:第一，举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；第二，举例时也不可为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便。 三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键 1.要组织好一堂课的开端。 好的开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：首先，组织好教学情境。上课铃响，教师立即登上讲台，要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。其次，创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与教师配合的积极性。第三，根据不同教学内容采用不同的开课技巧。 2.要抓好课堂秩序的管理。 管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲，不顾学生听不听；对趴着睡觉、私下讲话、看别的书、干其它事的视而不见；甚至有的对学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，导致课堂纪律涣散。作为一门课的主讲教师，应该教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时，要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。如出现少数学生违纪影响多数学生听课的现象时，则应及时教育制止，提出批评，要求改正。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中举出一些富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时用隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。也可以利用课堂的提问来转移学生的注意，或采用夸张的引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。 3.引导注意规律指向学习内容。 有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时教师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。 四、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介 驾驭好课堂要求教师在授课中必须注意提高语言的艺术。教师上讲台切忌神情紧张，讲话时务求言简意赅；讲授中应视内容的重点、难点一字一句铿锵有力，并掌握节奏，速度适中，声音洪亮，语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地讲解清楚；还应视学生听课的神态、情绪做必要的重复或瞬间的停顿，特别应注意采取启发式教学方法，适时指导学生的学习方法，加强教与学的相互呼应，加强师生的双向交流，活跃课堂教学气氛，启发学生积极思维，真正把知识学到手。这就要求在讲课前一定要练习，讲求语言准确、语调分明、语气得体、语速恰当，有意识地练好口才，提高语言表达质量。 五、采用现代化的教学手段，化枯燥为生动 在传统的教学过程中，教师利用黑板、挂图、模型等工具进行教学时，费时费力，内容呆板、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。十七八岁正是厌静好动的年龄，“一支粉笔一张嘴，一直从头讲到尾”的教学方法很容易使学生产生疲劳厌倦心理，导致自制力失控，影响课堂纪律。为了改善这一状况，扬长避短，将一些内容做成多媒体课件或采用CAI教学，把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度地介绍给学生，同时把一些问题转变成互动图像，使学生很快就能理解，这样就极大地丰富了教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学生的学习兴趣。需要时，有些内容还可以重放。这样，既让枯燥无味的教学内容变得生动，学生不易产生疲劳感，又减少了板书所占用的时间，增大课堂容量，可取得事半功倍的教学效果。 总之，在教学过程中，要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。同时要不断地学习，扩大知识面，多参与临床实践，及时进行教学总结，并且敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。
Ⅶ 小学科学教师怎样驾驭好自己的课堂
驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。教师们要提高自己的驾驭课堂能力就必须具有如下几点认识与一些技巧：
一、教师在学生心中具有较高威信是驾驭课堂
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在学生心中树立的威信必须做好如下两点：
第一，要有很强的责任心、事业心。家长为孩子考大学煞费苦心，不惜代价，希望有个好学校、好专业、好老师。碰到不负责、不合格的学校、教师，如同买了“伪劣产品”，非常愤怒，更可恶的是耽误了孩子的一生前程。
第二，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是考试信息，更要考虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握信息。
第三，要为学生树立治学的严紧典范。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良好习惯。教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
二、教师准备充分是驾驭课堂的保证
教师首先要认真对待自己的每一堂课。要把课堂当作自己生命延续的主要场所；
其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，课堂内容空洞；备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。备课还要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。
另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才引入课堂；还有挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。
三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键
（一）、组织好一堂课的开端
一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（二）、抓好课堂秩序的管理
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。
如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。
（三）、引导注意规律指向学习内容
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。
利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。
通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。就好比体育课上“一是出汗，二是笑”基本标准，让学生在课堂活动充分，达到高层次教学境界。
（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境
眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。
（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。
（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。
（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课
一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：1.帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；2.精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；3. 艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4.要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
四、民主的师生关系是驾驭课堂精髓
公平、民主、自由是人追求的基本目标之一，也是学生达到心理平衡的支柱之一，创设民主的教学环境，以保证学习气氛的轻松、和谐，达到驾驭课堂的目的。
教育教学的民主主要是教师的心理民主、组织民主、评价民主、人际关系民主等，具体要求是：1.采用民主型的教学方式；2. 树立正确的学生观；3. 建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学；4. 建立一个良好的学习集体；5. 鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声； 6. 对学生能作出客观而又公正的评价，以评价激发学生的学习热情；7. 具有人际交往的技巧，恰当使用幽默艺术，保护学生心理；8. 扮演好心理顾问或知心朋友的角色；9. 具有较强的自我控制能力，大胆相信学生能力；10.创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。
驾驭课堂教学是教师的必备条件，驾驭课堂能力要求教师善于积累、善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用心教育”必然成功。
Ⅷ 如何增强教师驾驭课堂教学的能力
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师
提交者： 孙晓巍 提交时间：
1、课堂导入能力
导入是组织好一堂课的开端。导入能力强的教师会设计出新颖别致的，具有启发性、灵活性、趣味性、衔接性的导入，从而起到事半功倍的教学效果，使每堂课由枯燥变得生动，既能激发学生的兴趣，又引起学生的内在求知欲。
2、教学秩序控制能力
包括：（1）对学生的控制。教师要善于调动学生的主观因素积极参与教育活动，善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想做出准确的判断和分析，并在此基础上确定行之有效的教育措施。（2）对自己的控制。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪和情感的控制。（3）对情境的控制。体育教学活动是在一定社会情境中的社会体育实践活动,情境直接关系到体育教育活动的成效。要求体育教师具备组织协调的能力,组织学生集体、协调师生关系。
3、课堂管理能力
体育教师课堂管理是通过课堂常常规的建立、课中学习合理的分组、调度，运动量、运动密度的掌握、教学方法手段的运用、场地器材的布置、安全措施、教书育人、学生学习积极性的调动以及师生的服装要求等。不同层次的学生都能积极参与。能进行实质性的参与。通过讨论、交流、实验、问答等，解决问题或产生新的想法、疑问。参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等。
4、突发事件处理能力
体育课堂教学中会有很多偶发事件，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理的暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来。如意外伤害事故的预防及急救措施、发生伤害事故后的现场及处理。
5、 语言运用能力
包括：（1）有声语言方面：讲解能力强，语音准确、抑扬顿挫、字正腔圆，遣词造句恰当，用词得当，符合语法，符合逻辑。语言还要精练简洁，饱含感情色彩，精彩流利，语言不仅准确得体还应有感染力；（2）体态语言：是指教师配合有声语言使用或单独使用借以传递某种信息或情感、影响学生的一种非文字语言交流方式,主要包括表情、目光、手势、体态等。
6、教学方法运用能力
教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和内容，就有与之相对应的教学方法。在确定教学目标和教学内容之后，就要进行教学方法的选择与运用。教学方法是否得当，直接影响着教学效果的好坏。正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性和求知欲，从而使他们获得更多的知识、技能，受到更好的教育。体育与健康的教学方法是为了实现体育与健康教学的目标，根据教学内容、教学对象、教学环境、教学条件等，激发、组织、指导学生进行体育与健康学习活动所采取的有计划的教与学相互作用的活动方式的总称。在体育课堂教学中，体育教师应根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等，正确选择与合理运用体育与健康的教学方法。同时能恰当地运用各种各样的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、情境模拟法等，采用灵活多变的教学形式，特别是学生喜闻乐见的游戏等。也包括教师在教授某一运动技术时能够拥有大量的资料旁征博引进行育人。
7、教学手段使用能力
教师能够科学有效地利用各种教学手段,是驾驭好课堂的重要表现。如合理而艺术的示范和讲解、录像、投影仪、多媒体等，图文声像并茂，可让枯燥无味的课堂变得生动活泼。教学手段的使用应有利于促进学生的全面发展、应针对不同水平学生的身心发展特点、应创设民主和谐的体育课堂教学情境，有效运用多种教学手段、应在进行运动技能教学的同时加强体能练习、和区别对待、因材施教的手段。
8、课堂生成能力
敏锐、快速地捕捉各种信息，学生中稍纵即逝的有价值的信息,要及时捕捉,合理利用。根据学生需要灵活调整教学策略，保证目标完成。向学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性，使学生能把经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现。在完成既定学习目标后，又引发起新的思考，进而产生新的问题，激发起新的思维兴趣。
9、互动交际能力
体育课堂上营造一种民主性、交往的学习氛围，只有在民主、交往中，学生才能主动的发展性地去学习。给学生提供更多的交流、讨论、提问的机会，促进学生积极参与各项相关活动，学生（特别是后进生）应得到及时支持，不同能力学生在小组中应有效地合作与竞争，使大多数学生能积极参与思考，学生敢于提出问题，表现出解决问题的强烈愿望，并发表见解。在学习活动中，使师生、生生能进行深层的思考和交流，能构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分。
10、提问设计能力
能设计激活学生思维的不同程度、不同类型的问题，使问题成为教师驾驭课堂的有效手段。教师课堂提问的问题设计的目标要明确、问题设计的层次要清晰、问题设计的难度要适当、问题设计的角度要新颖，具有启发性，能激发学生兴趣等。
11、教学时间把握能力
教师在教学过程中要合理调控好教学内容的分配时间，一定要严格按照备课的内容有序的进行教学，同时要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，更不可拖课。
12、心理分析能力
包括教师敏锐准确的判断能力，更意味着教师对学生复杂的个性、复杂的心理的掌握