开放课堂教学

① 对开放式课堂你是如何理解

开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习专和创新的有力凭借。教属师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。

② 如何创造小学数学的开放性课堂教学模式

数学教学是发展人的思维、提高人的智力的有力手段.是培养与提高人的文化素质和科版学素质的重要组成部分。权要真正在小学数学教学中提高学生的素质。教师首先要更新教育观念,树立学生主体参与意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的主体精神,促进学生生动活泼地成长。这是素质教育的主要特点之一。在数学课堂教学中

③ 请问什么是开放式教学

开放式教育复是针对封闭教育来制讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分内的工作，而且从多方面自我成长。

(3)开放课堂教学扩展阅读

全方位的幼儿开放教育其基本理念有四：

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。

2、鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。

3、自由而不放任

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。

4、灵活运用适当的教学模式

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。

④ 如何构建开放式课堂教学模式

不少同学不经过刻苦努力就想学好,一旦碰到学习上的难题，就很容易失去学习的热情专,加上传统课堂教学中属 教师的满堂灌，学生变成了容器，学习的能力得不到提高，因而学习日渐陷入困境,但是多数教师面对这种教学现状，从不进行自我反思,只会一味地埋怨学生

⑤ 数学课堂如何实施开放性教学

随着教育改革的发展，人们对小学数学的开放性教学课堂的打造越来越关注。在回传统的小学答数学课堂上都是以应对考试为教学目标的，教师以灌输的形式来讲授知识，而学生则以被动式接受的模式去学习。学生的学习视野变得很窄，将数学理论知识运用于实际生活中的能力差，缺少创造创新的意识。所以，作为一名小学数学教师，我们要努力创新课堂的教学模式，营造一个积极的开放性课堂模式，帮助学生获得更喜人的学习成绩。

⑥ 如何有效地实施开放性课堂教学

1. 已知条件需开放。开放性教学中练习设计时，我提供给学生的练习、条件一般都是多元的、有选择的、答案不惟一的习题。在学习“整十数笔算除法”后，我设计了这样一个练习：请同学们先自由出题，后交换题目同桌对练。这样设计练习，被除数是任意的，除数也可以是10～90的任意一个数。这样练习的内容学生就有自主选择的权利，不但全面地深化了教学内容，而且极大地激发了学生的主体参与性，提高了学习兴趣。
2. 解题方法要开放。我设计的练习，力求解题方法的不唯一，解题途径的不唯一，答案的不唯一。通过引导，能让学生多方位、多角度的思考问题，提高学生分析为题和解决问题的能力。如，修一条120千米的公路，前5天修了40千米，照这样计算，修完这条公路还需多少天？学生在思考、讨论中找出了如下的解法：⑴160÷（40÷5）-5；⑵（160-40）÷（40÷5）也可以从求修1千米公路用的时间来思考；⑶5÷40×160-5；⑷5÷40×（160-40）还可以用倍比的思路解答：⑸5×（160÷40）-5。鼓励学生以变异的观点，突破习惯的思维方法，提高了学生思维的灵活程度，达到了开放的目的。
3. 问题情境的开放。“思维是以疑问和惊奇开始的”。学生认真的发展就是观念上的“平衡→失衡→再次平衡”的反复渐进过程。我抓住学生好奇心、好胜心强的特点，创设新奇、有趣且富有挑战性和开放性的问题情境，引发学生积极、主动的探索。如，教学“米的认识”后，我创设了这样一个问题情境：小明从家到学校100米，到小方家50米，而小方家到学校60米。问：根据这个情景，你能解决哪些问题？结果学生思维活跃，回答问题也是精彩纷呈：一个叫思雨的学生这样回答，加入我是小明，我每天和小方一块上学，直接到学校走100米，过小方家只要走110米，差10米，只有几步，（还列举教室长8米，10米就是比教室再多2米），多走10米，上学、放学就可以和小方说说笑笑一块回家，还有遇到坏人也不害怕了。
4. 练习对象应开放。这里的“练习对象”是相对于学生群体中学习各个层面的学生而言的。就学生群体而言，其智力和思维能力相差悬殊，理解问题的速度和深度差异较大。为缩小他们的差距，适应不同程度学生的发展，在练习设计时，我的做法是分层练习：让成绩好的学生吃饱，让成绩中等的学生吃好，让潜能生也有所收获。如，教学“分米、厘米、毫米的认识”后，我拿出一把米尺说：“小朋友，看到这把米尺，你们想说什么就说什么”。这样看似简单的一个练习，其实是我精心设计的。其目的就是分层练习，以满足不同层面学生的要求。成绩好善于思考的同学说出了分米、厘米、毫米之间的进率，还举例说出量什么物体可选怎样的单位合适。这时我看到平时很少发言，成绩也不理想的张凯同学也举起了手，就马上请他回答。他说：“我看到米尺上标的0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100这几个数字。”虽然张凯同学回答的是最直观、最简单的一种，但我抓住这个机会，马上表扬了他，我看到他开心地笑了！从此以后，张凯的发言也更加积极了。
5. 习题素材的开放。在教学中，我更注意开放习题的素材，使其紧紧联系学生的生活实际，努力使知识向社会生活延伸。
（1）引进生活，感受“活”的数学。练习中，我尽量优化以“生活”为背景的练习设计，让学生从中感受数学是从生活中来。如教学“周长和面积”后，我设计这样一个练习，老师要对房子进行装修，有几个问题想请同学们帮忙，学生一听有问题要请他们帮忙解决，都跃跃欲试，热情顿时高涨。于是我提出了问题：①请算出每个房间是多少平方米？这套住房共有多少平方米？②用边长8分米的地砖铺店面需要多少块？每块地砖8元，一共需要多少钱？③如果在客厅、餐厅的吊顶四周装上石膏线条，需多少米？这道题的设计使学生通过对实际问题的解决，将书本知识转化为能力，并将课堂知识拓展到生活实践中，使他们能服务于生活。
（2）回归生活，体验数学“事实”。根据教学内容和学生实际，放手让学生自己来提供素材，设计练习，实现开放。如，教学“小数减法”后，我问：“你们到商店买过商品，知道商品的价格吗？现在你有10元钱，请你与同桌合作，一位同学买东西，一位同学收钱，看你能买到多少你喜欢的东西？”这样设计练习，有利于激发学生学习的兴趣，体验真正的“数学”。
总之，开放性的练习，有利于学生生动活泼、主动全面的发展，有利于学生灵活运用所学知识多角度思考问题。

⑦ 简答题 什么叫开放课堂

什么是开放性课来堂教学自？

开放是为了融合，在融合中求得最佳效果。因此，开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，是对传统的封闭教学模式的一次挑战，其生命力正随着课堂教学改革不断深化而发展出来。所谓“开放性课堂教学”是指在一定的系统理论、信息理论和控制理论的指导下，吸取已有的各种教学方法的长处，创造地应用于现代课堂教学过程，以达到向学生传授知识、发展智力、启迪创造力，促进学生个性的全面发展，适应现代素质教育要求的课堂教育方法。“开放性课堂教学”不是指某种具体的课堂教学,也不是传统教学方法的简单的综合运用, “开放性课堂教学”的实质是把课堂看作是师生互动的教学系统,并在时空上作进一步的延伸.与新的课堂改革中倡导的重视学生自主、探究、发现以及合作学习的能力做法是十分和谐的。开放性课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理的过程效益化和科学化以及课堂教学辅助系统的合理化。目的是使课堂教学系统结构化，达到外部适应与内部和谐，实现培养具有创造性思维能力的智能型人才的教育目标。

⑧ 谈开放课堂教学怎样引导学生主动学习

1、关键是培养学生来学习的兴趣自,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

⑨ 如何在课堂上实施开放性教学

教师要备课，进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性 备课是数学教学中的一个重要环节。备课主要是要备好教材和学生两方面。教师在备课前要熟悉教学大纲和考试说明,明确该节课在教材中的地位

⑩ 如何给学生一个开放的课堂

1 、让孩子去展抄示自己
教学袭的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课处，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《卡罗尔和她的小猫》时，我们接触到两组形近字，“猫”和“喵” “垫”和“热”这一直就是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟然有这样的答案：“猫”和“喵”小花猫是一种动物，我们估且把它看们是一种猎物，因此它就有了一个“犬”，小猫叫时候要用嘴，因此就有了一个“口”。对于“垫”和“热”得出了以下答案：如果你坐在地上感到热，那么就请你在下面垫点土，这样的例子不胜枚举，这样的喜事也一次次的感动着我，别“告诉”他们，他们会知道得更多！2 、引领孩子们去读书