1. 如何充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用
11. 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。要加强对思想政治理论课的宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善。
12. 形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。要建立大学生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资源库。国家机关和地方党政负责人要经常为大学生作形势报告。学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，制定形势政策教育教学计划，认真组织实施。
13.高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责。哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要的作用。要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，在哲学社会科学教学中充分体现马克思主义中国化的最新理论成果，用科学理论武装大学生。要发扬理论联系实际的优良学风，发扬哲学社会科学的优势，紧密围绕大学生普遍关心的、改革开放和现代化建设中的重大问题，做好释疑解惑和教育引导工作。
要结合实施马克思主义理论研究和建设工程，精心组织编写全面反映毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史以及政治学=社会学、法学=史学、新闻学和文学等哲学社会科学重点学科的教材，努力形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学课体系和教材体系。
14.高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人责任.广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发觉各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。要坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律，切实加强教材管理，在讲台上和教材中不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。
2. 高等教育课堂教学的基本要求有哪些
本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课也括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制五年，全学程共260周，其中教学活动（含考试）180周，教育实践15周，机动5周（主要用于社会实践、集体教育活动等）。（一）必修课必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。l、公共必修课本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：经济常识、哲学常识、毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、信息技术基础等。公共必修课959学时。2、专业必修课本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、小学教学设计理论与实践、教育技艺原理与训练、课程与教学论、班队管理与教育、初等教育科学研究方法、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有语文、大学语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、社会科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有普通话、教师口语、书写等。专业必修课为2558学时。（二）选修课选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。专业方向选修课是提高学生数学与科学专业方向学科素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程：高等数学基础、现代数学概论、数学实践与科学实验、科学技术与社会、物质科学、生命科学、地球与空间科学、人口、资源与环境、小学数学教学与研究、数学课题研究、小学科学教学与研究等。专业方向选修课为947学时。任意选修课是拓展学生知识面，发展学生个性，完善知识结构的课程。学校在充分调研的基础上，根据学生发展的需要和地域文化的特色开设以下课程：小学语文教学与研究、小学奥数辅导、生活中的数学、小学各科中的数学与科学知识等。以上课程可供学生根据自己的兴趣、爱好和特长任意选择。任意选修课为l24学时。（三）教育实践教育实践是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解初等教育，熟悉小学，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用。教育实践的时间为15周，其中教育观察、教育调查等l周、教育见实习14周。教育实践贯穿于三年教学过程的始终。
3. 《高等教育改革创新座谈会》学习心得
“你最喜欢什么样的老师？”一百位学生也许会有一千个答案。好教师诞生在教室里，而不是成长于办公室中。“学生心中理想教师十大标准是：公正平等，和蔼可亲，风趣幽默，良师益友，爱心宽容，欣赏鼓励，热情开放，教法灵活，乐观微笑，风度漂亮。“严师出高徒”，什么样的老师才称得上严师呢？是把学生管理得服服贴贴，循规蹈矩的老师？ 《新课程下我们怎样当老师)》是林华民老师的教育代表作。《新课程下我们怎样当老师》是一本案例式、讲座式的教育专著，围绕教育理念、教学策略、教学方法、教学技巧等方面，提出了在新课程背景下怎样组织课堂教学、怎样当一位好老师、如何进行校本教研等一系列极具个性的主张，是中小学教师快速提升自身教学能力的好教材。告诉你怎样当一个好老师！ 他从课程改革的根本任务、主要任务、核心任务、核心理念、主要目标、学习方式、最大困难、最大阻力、最大亮点、新旧课程的最大区别、阐述了新课程的十大重要理念。并认为新课程下课堂应当成为：学生自主学习合作学习的地方、师生情感交流信息交流的地方、师生共同质疑释疑生疑的地方、学生个体表现体验成功的地方、师生共同感悟做人道理的地方。 新课程下教师应该扮演课堂的组织者、促进者与诱导者，学生智商、情商、道德商的培育者，学生个体表现体验成功机会的创造者，课堂学习情景、问题情境的创设者，自由民主平等和谐气氛的营造者，学生学习潜能独特个性的开发者，学生良好习惯优良品德的塑造者等七种角色。 课堂教学的自主化、合作化、问题化、科学化、未来化是当今世界课堂教学五大趋势。新课程下课堂教学七个策略：学生为主的课堂、先学后教的课堂、当堂训练的课堂、个性教学的课堂、合作学习的课堂、目标三维的课堂、面向未来的课堂。在先学后教的课堂指出：“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。教师要完成课程提出来的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。培养学生良好的学习习惯，老师应规范学生上课行为，让每位学生拥有听课、阅读、提问、书写、合作的好习惯，确保每位学生在本学科的课堂上养成学科学习基本习惯。要养成学生的任何一种学习习惯，是很困难的一个过程，教师要开展课堂时间的改革，保证学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的时间保证。因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确自学训练等，成为教师课堂教学目标之一。 衡量一位好教师的十个标准情：感还是信息交流为先、希望寄于学生还是自己、越教越多还是越教越少、先学后教还是先教后学、课堂指令明晰还是模糊、课堂调动有效还是无效、相信学生笔头还是口头、使劲教还是学生勤奋学、练习重于课内还是课外、道理重于感悟还是告诉。 其中有给青年教师的十条小建议：课堂设计的技巧、编写学案的技巧、学习新课的技巧、学生板演的技巧、课堂提问的技巧、课堂调动的技巧、课堂评价的技巧、分析练习的技巧、处理练习的技巧、命题考试的技巧。 教你如何让你的课堂教学魅力四射：学生心中理想教师的十大标准（公正平等、和蔼可亲、风趣幽默、良师益友、爱心宽容、欣赏鼓励、热情开放、教法灵活、乐观微笑、风度漂亮。）；新课程专家眼中的好课：（叶澜教授：有意义、有效率 、有生成性 、常态性、有待完善；崔允漷老师：教得有效、学得愉快、考得满意；新、实、活、乐或趣、实、活。）；新课程背景下好课的十条标准：（高效、默契、智慧、难忘、欲望、满足、直观、轻松、自信、快乐。）教师设计完一节课的十个反思及如何提高课堂教学魅力的十句口号：（凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人；把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生；让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂；课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方；课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生；把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权利还给学生；书是学生学出来的，不是老师教出来的；对老师充满希望的学生是没有希望的学生；让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起来）。 列举出十种与众不同的课堂教学法：轻松愉快的“小先生教法”、积极高效的“合作学习法”、令人惊讶的“超前学习法”、意想不到的“自由学习法”、立竿见影的“定位学习法”、不同凡响的“自由阅读法”、效果惊人的“感悟教学法”、与众不同的“例习教学法”、充满激情的“竞争教学法”、面向全体的“快速指导法”。 他敢于质疑新课程专家并有独特的教育主张，指出：教育教育投入是中国教育发展的最大障碍，我国中小学生最缺乏危机意识教育，我国教育缺乏成功学与人际关系学教育，我国急需加强学龄前教育，教师应“藏起”一半爱给自己，最优秀的教师就是最大的“骗子”，中国最缺乏“不要脸”的教师，教师要带着三样宝贝走进教室就是爱心、激情与微笑。他总结出农村教师课堂教学的第一程序应当是：先检查学生所带的学习用具；年轻教师要想成为一位好教师，请从教育案例的收集与整理开始等等。学习完深受启发，令人有耳目一新的感觉。提醒自己作为一名初中教师，所能做的就是加强学习、加强交流，不断提升自己的课堂教学艺术，从而提高课堂教学效益，为自己与学生的幸福成长创造更好的环境
4. 如何在课堂教学中发挥大学生思想政治教育的主导作用
一、充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用
1.高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想，思想政治教育进教材、进课堂、进大学生头脑工作，要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。
2.形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。要建立大学生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣讲提纲，建立形势政策教育资源库。国家机关和地方党政负责人要经常为大学生作形势报告。学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，制定形势政策教育教学计划，认真组织实施。
二、努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径
1.深入开展社会实践。高等学校要把社会实践纳入学校教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。
2.大力建设校园文化。校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，建设好大学生活动中心。加强校报、校刊、校内广播电视和学校出版社的建设，加强哲学社会科学研讨会、报告会、讲座的管理，绝不给错误观点和言论提供传播渠道。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。禁止在学校传播宗教。
3.主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。
三、充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用
1.发挥党的政治优势和组织优势，做好大学生思想政治教育工作。高等学校党组织要高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。对入党积极分子要注重早期培养，加强制度建设，严格发展程序，进行系统的党的知识教育和实践锻炼。对大学生党员要加强党员先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养，充分发挥在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。
2.发挥共青团和学生组织作用，推进大学生思政教育。共青团是党领导下的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军，在大学生思想政治教育中具有重要作用。高等学校团组织要把加强大学生思想政治教育工作摆在突出位置，充分发挥在教育、团结和联系大学生方面的优势，竭诚为大学生的成长成才服务。要全面实施大学生素质拓展计划，组织开展丰富多彩的思想政治教育活动。要加强对优秀团员的培养，认真做好推荐优秀共青团员入党工作。要坚持党建带团建，把加强团的建设作为高等学校党建的重要任务。要切实加强团的组织建设，选拔优秀青年党员教师做团的工作，保证高校共青团组织机构设置和人员配备。要把团干部作为思想政治教育工作队伍的重要组成部分，做好培养、锻炼和输送工作。
四、大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设
1.思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施;思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育.所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
2.完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强高校思想政治教育工作队伍建设的具体意见，吸引更多的优秀教师从事学生思想政治教育工作。要加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地。选拔推荐一批从事政治教育思想的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作。采取有效措施，组织参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动，不断提高他们的工作能力和水平。
五、努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境
1.全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，反映高等学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。各类网站要牢牢把握正确导向，主动承担社会责任，积极开发教育资源，开展形式多样的网络思想政治教育活动。
2.各级党委和政府要为高等学校创建良好的育人环境。要把优化校园周边环境作为推进社会主义精神文明建设的重要任务，结合城市改造和社区建设搞好规划，加强综合治理。要依法加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理，坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所，严厉打击各种刑事犯罪活动，及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件和影响学校、社会稳定的事端。要为大学生专业实习和社会实践创造条件，提供便利。
5. 大学教育主要培养学生的形象思维能力，因此课堂应该生动有趣.是 否
小学语文教学中形象思维能力的培养
丁再华
内容提要：
随着新课程的实施，
许多教学理念和教学方法都在逐步改进，
但受老教材多年来的影响，
旧的思维方法依然存在，
导致目前小学语文教学工作中，
仍旧存在着重逻辑思维，
轻形象思
维的遗风。
这就必然影响对课文内容的领会与对语言、
结构的理解，
影响教学中听说读写的
训练，
最终影响语文教学的质量与效果，
还严重影响学生对语文的学习兴趣，
导致了一大批
学困生的出现。
出现这个问题的根本原因有三个，
一是我们对于智力的认识存在着偏见；
二
是受旧教学套路的影响；
三是我们没有认识到语文学科的特殊性。
我们应该在小学语文教学
中注重形象思维能力的培养与利用，这是因为：一、形象思维能力是一种非常重要的能力；
二、
小学儿童的思维有形象性的特点。
我认为在语文教学中采用的形象思维能力的培养方法
有以下几种：
利用图画，
再造想象；
声形并茂，
创造想象；
实践观察，
丰富表象；
运用电教，
声形并茂；
音乐设境，
由境激情。
以期通过这些有意识的培养与训练，
使得语文教学面貌一
新，学生思维活跃大胆。
关键词：
语文教学
形象思维
表象
小学语文教学中形象思维能力的培养
一、语文教学中仍存在着忽视形象思维能力的问题
1．新课程启始期农村语文教学的现状
随着新课程的实施，
许多教学理念和教学方法都在逐步改进，
但受老教材多年来的影响，
旧的思维方法和教学套路仍然存在，导致目前农村小学语文教学中，仍存在着重逻辑思维，
轻形象思维的错误倾向。
这种倾向具体表现为：
在语文教育中注重讲解概念、
分析判断、
抽
象和推理、
概括和综合、
比较和对照、
概括等过程，
轻视
（甚至忽视）
情感体验、
含义感悟、
直观印象的过程，抛弃了语文中可贵的想象、幻想、情境、直觉、灵感等因素。
语文教学忽视了语言关系与形象思维的特点，
忽视形象思维的培养与利用，
这就必然影
响对课文内容的领会与对语言、
结构的理解，
影响教学中听说读写的训练，
最终影响语文教
学的质量与效果，
还严重影响学生对语文的学习兴趣，
导致了一大批学困生的出现。
取其筋
骨，弃其血肉的做法，使语文课成了乏味枯燥、低效费时，食之无味、弃之可惜的“鸡肋”
，
如同一具被抽干了水分的动物标本，干巴巴的，缺乏生命力。
2．语文教学忽视形象思维的根本原因
①我们对于智力的认识，长期以来存在着偏见
我们认为所谓智力就是指逻辑思维能力。
于是我们往往只重视左半脑的开发，
重视逻辑
思维的发展，
而严重地忽视了右半脑的开发，
忽视了形象思维的培养。
我们没有认识到：
培
养出大批时代所需要的创造性人才，
就必须使使学生的两种思维能力获得协调发展，
因为这
样才能发挥大脑的整体功能。
②受旧教学套路的影响
小学语文教学大纲中明确指出：
小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，
丰富
语言的积累。
而我们有很多老师都把它误解为：
只有死记硬背才叫做积累，
只有记住了词语
解释与段落大意才叫做理解。于是，就把语文课就变成了对课本的“解剖课”
，字字务求落
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛
实，
段段都须解释，
中心定要明确。
我们不知道的是：
要想让学生正确运用语言文字的前提
是——在头脑中形成文字表示的具体形象——表象，
只有这样，
才能使学生在头脑中形成正
确的认识。
而这表象的运动过程实质上就是形象思维。
所以，
语言表达的基础是形象思维能
力，
形象思维能力的培养是语文教学一个最重要的任务。
遗憾的是，
我们对此没有清醒明确
的认识。
③没有认识到语文学科的特殊性
文学创作有其特殊的地方，
作家在创作的过程中，
存在着强烈的无意识活动，
这些活动
对创作起着一定的影响。
作家凭借直觉，
迅速捕捉到鲜明、
生动的形象，
并由此创造出独特
的艺术形象。
这当中，
艺术直觉是一个重要的条件，
它是灵感的根本所在。
灵感具有突发性、
亢奋性、
创造性的特点。
另外，
语文中的通感、
激情、
修辞，
都源自作家对事物的独特感觉，
精深微妙、新颖别致。
从文学产生过程的特殊性与文学作品审美价值的独特性来看，
文学作品都不应该仅仅被
当作逻辑分析的对象。
二、培养形象思维能力的必要性
1．形象思维能力是一种重要的能力
现代脑科学揭示了大脑两半球的机能各不相同，
存在着明显的分工：
左半脑是主管语言
和逻辑思维的神经中枢；
右半脑则是主管表象和形象思维的神经中枢。
这就产生了形象思维
和逻辑思维这两种人类思维的基本方式。
然而，
两半脑又是不可分割的整体，
它们总是相互
沟通、相互补充、息息相通、高度协调，既各负其责、又相辅相成。这样分工合作才能使大
脑构成一个整体。所以，两种思维形式并不是泾渭分明，也不是互不相干的。实际上，它们
之间紧密配合，极少“单干”
。脑的两半球协调并用，这是人类思维的基本特征。
形象思维是一种重要的思维能力。诺贝尔物理学奖获得者格拉肖的话就能够证明这一
点，
他说：
“在我们研究物理问题的时候，
往往会见到现实世界的各种形式。
对世界或人类
社会的事物形象掌握得越多，
越有助于抽象思维。
”
列宁也指出：
“甚至在数学上也是需要
幻想的。
”还有最伟大的科学家爱因斯坦也说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，
而想象力概括自世界上的一切，推动着进步。
”
即使在注重逻辑思维的领域内，
形象思维也是不可或缺的，
更何况是在文学作品的欣赏
中！
2．在小学语文教学中，尤其应该重视培养和利用形象思维能力
小学儿童的思维有它自己的特点，皮亚杰认为：
7
～
12
岁儿童的思维是属于具体运算阶
段。
儿童在入学以后，
由于学习上的要求，
就促使他们的思维从形象思维为主要逐步过渡到
逻辑思维为主，
即使这样，
他们的逻辑思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系，
仍具有
相当的具体形象性。从中可以看出，儿童的思维实际上离不开形象思维。
尤其是低年级儿童，他们的思维更具有自己的特点，这就是：
①所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的。
②儿童思维中的形象成分和逻辑成分在不断发生变化，
但在不同的学科、
不同教材，
又
有很大的不平衡性。
例如，
在数学中，
儿童已经达到了较高的抽象思维水平，
但在语文学习
中，仍旧停留在表象水平上，对于语法知识的理解感到困难很大。
③儿童的思维发展过程中，
有一个从形象思维向逻辑思维
“飞跃”的关键转变点，
这个
时期，
一般是在小学四年级
(
约
10
～
11
岁
)
。
小学低段的学生尚未完成这个
“飞跃”
，
由此看
来，在课堂上过多进行逻辑思维活动，无异于拔苗助长。
三、小学语文教学中形象思维能力的培养方法
形象思维有广、
狭义之分。
狭义的形象思维是指以表象作为思维运动的材料，
以情感作
为思维运动的驱动力，
通过艺术想象创造形象体系的一种思维活动。
形象思维的方式主要有
想象、幻想。
想象是指在客观事物的影响下，
人脑对已有的表象改造和组合，
从而产生新形象的心理
过程。
这是学生顺利完成学习任务和接受事物过程中必备的心理品质之一，
只有具有丰富的
想象力，才能深刻地领会教材。在教学过程中，可以利用图片、实物、各种直观教具，有时
可配合游戏和游览、
参观访问来扩大学生的生活领域和视野，
用正确、
清晰、
生动的语言启
发引导学生的想象和促进语言能力的发展。
培养学生的创造想象能力，发展独立思考能力和观察力。要积极鼓励儿童大胆地幻想。
比如教学中的编题作业，
就能培养学生的想象能力。
因为它不仅能促使学生更好地掌握知识，
提高解题能力，而且可以激发学生的学习兴趣，最终达到培养学生形象思维能力的目的。
1
利用图画，再造想象
再造型形象思维是根据语言的描述，
图样的示意，
或文字的表达，
在人们头脑中形成新
形象的过程。
它在教学过程中应用最经常，
最广泛的一种形象思维，
是学生进行学习不可缺
少的条件。充分利用这种形象思维，有时可以获得事半功倍的教学效果。
叶圣陶先生对古诗教学有过精辟见解：
“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象„„”
在诗歌教学中拓展学生的想象，激起学生的感情，无疑是最重要的目标。
比如在教学
《山行》
这首诗时，
课本上的图片中看不出山里人家、
蜿蜒的小路和缭绕的
云雾。如何解读“远上寒山石径斜，白去深处有人家。
”呢？可以让学生边念诗边在课本的
这幅图上添上蜿蜒石径，
山里人家，
和缭绕云雾。
学生在作画时，
自然对这两句诗产生了表
象，饶有兴致地记住了这两句诗。
学生只要动手，他的大脑思维就会跟着动。这样想一想、画一画、看一看，实际上就是
过去生活中积累的表象的提取、
加工、
利用的过程，
在不知不觉中，
培养了学生的形象思维
能力。
6. 如何运用高等教育心理学解决实际教学问题
情感教学心理学原理在数学教学的运用
情感教学心理学原理在数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。
（一）动之以情，晓之以理，以情动人，培养学生的学习兴趣与主动性
教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响．作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就。这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率；次之，数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教学中善与人处，与人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染，才会心悦诚服地接受教育。
（二）运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。简单地说，当学生对教师有感情时，那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感，教师所教的这门学科就更不用说了。首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
（三）运用情感的动力功能，培养学生学习数学的兴趣
首先要渗透德育教育。初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力。通过数学史教育，著名数学家介绍提高学生爱国热情，激发学生责任感，提高民族自尊心和自信心，为祖国社会主义现代化建设奋斗献身精神。通过辩证唯物主义教育大大开阔了学生的胸怀眼界，使他们感到学数学是无穷尽的既能学到知识又能学到做人的道理窥视世界乃至宇宙的奥秘。
（四）运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣
适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的，要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。随着科学技术迅猛发展，知识激增的今天，“一支粉笔，一张嘴巴”的课堂教学已远远不能适应信息量大接触面广的当代学生的要求，教师必须采取新的教学方法，利用先进的教学手段与之相适应。多媒体是一种集计算机技术、网络技术、录像，实物投影于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化设备，利用多媒体进行课堂教学，可以充分调动人体的各种器官，扩大信息接收量，创设良好的学习情境，增大教学容量，增强学生的新鲜感，使抽象、枯燥的教学形象化、具体化，调动学生的学习积极性，启发思维，培养兴趣，从中培养学生的各种思维能力、审美能力、分析问题和解决问题能力及学科间的综合能力，开创课堂教学的新局面。
（五）运用情感的强化功能，培养学生学习数学的兴趣
所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种：前者以它的呈现来增加反应重复的可能性，其强化物常与奖励、表扬相联系；后者则以其排除来增加反应重复的可能性，其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的频率增加”。过多的批评会使学生产生厌学心理，挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好，此时须得到老师理解，不能乱加指责，而要给鼓励，关心，帮助，这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。通过个别谈心，家访，把握时机，帮助他们找总是挫折原因，并给于及时的个别辅导，从事物发展积极面入手，对学生取得点滴进步，特别是大多数同学老师均以为差的学生给于热情鼓励，给以及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽，他们把老师作为知心人，肯讲心里话，提高了学习劲头，终于达到了合格并取得良好的成绩。任何对学生的讽刺，挖苦，歧视，冷落，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点，从事物发展积极面入手。根据学生心理特点设计教学方案，让学生享受成功喜悦，稳定自身须要。学生的抽象思维有局限的，若超越了，会使学生对自己以往努力产生怀疑，降低兴趣，反之，思考性不强，难理解或须分析的知识点不高又缺少直观实验相配合内容，使学生感到乏味，所以备课不能脱离学生实际要“因材施教”“分层次”教学，要运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好数学的信心。
（六）重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进心
我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。数学教学中更应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲出来，让大家从不同角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”。的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好，反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。
（七）展示数学美，陶冶学生情操
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。
如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
（八）创设问题情景，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。
因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
（九）夸奖式的评价，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。
如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。
可见，夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
7. 如何在课堂教学中培养大学生的研究能力 高等教育心理学
大学同时具有教学、研究和社会服务三项重要职能。国内外许多知名大学也多版在研究方面成绩卓著，权并以此誉满全球。高校研究能力成为推动社会进步的重要力量。大学集中了各类学科的一流人才，他们既是参与高等教学的教师
8. 论述高等学校教学应遵循哪些主要原则
对于“有效课堂”，我更倾向于这样理解：课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅重视知识的落实，更崇尚智慧的教学；有效课堂的过程是教师、学生、文本三者之间一种双向的互动的对话、合作、探究、共享的活动过程；有效教学追求的是在落实语文基本知识的基础上，进一步培养和提高学生的主动探究和拓展创造的能力，从而养成自主、自觉、自立的学习习惯，最终实现课堂教学质量和学生语文素养的提升。笔者认为有效的语文课堂应遵循以下几个基本原则：
一、目标制定的兼容性原则
教学目标是教学的起点和归宿，是课堂的指挥棒和方向盘。教师在确定教学目标、设计教学内容时，必须从兼容性原则出发，牢牢把握住这个原则。
制定教学目标必须以学生、课文为本。因此我们在制定教学目标的时候一定做到：了解学生的学情，熟知班级学生的学情，熟知班级学生在语文学习方面的共性和个性，因材施教；透彻理解教材，明确教学的各个知识点尤其是其中的重点与难点，灵活施教；自知自己的教学方法与风格对课堂教学的左右与影响，扬长避短，选择适合于本堂教学内容的方法与风格，智慧施教。
二、问题设计的层递性原则
问题是提升学生思维的发动机，提问是课堂教学的重要环节。一个好的有效的问题，往往能够启发学生的扩散性思维，调动其学习积极性和探究欲，最终达成教学的顺利开展与目标的切实落实。
问题设计要有层递性，这是源于学生的学情和教学目标的差异性而言的。所谓“层递性”一是指问题指向的对象要有层递性，即同一问题能适合不同层次的学生进行灵活思考和解答；二是指问题本身要有层递性，即教师要有将主问题分解成不同切入点、不同难易度的小问题的智慧和能力，从而使不同的学生可选择适合于自己的问题。
三、学生参与的实效性原则
“自主、合作、探究”是新课改积极倡导的一种课堂教学模式，具体应该指学生在课堂上的自习、讨论、合作、探究等学习活动。西方教育家布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”因此设置一个“生问师导”的教学环节，有利于充分发挥学生的主动性。这样的教学，才是有效的教学；这样的课堂，才是真实的课堂。
四、作业布置的科学性原则
作业布置要讲求科学性，这里有两层意思：一是灵活性，即教师要根据学生的不同基础布置不同的作业，大致上有个分层区别，千万不能搞“一刀切”，否则就是无效的；二是正确性，即每个题目的表达要通顺，图标要清楚，答案要正确等，千万不能用错误的题目去引导学生，浪费学生的时间和精力。
达成作业科学性的关键，一是要事先做题，只有做了才能清楚题目的难易程度，才能分类分生分要求，因生设题；二是要做好检查批改，只有检查批改，才能督促学生认真去做，才能知道学生掌握课堂的情况；三是要及时讲评辅导，教师要根据学生作业中存在的问题，灵活及时的进行讲评辅导。如果是全体性的问题，可以全班讲评，如果是个别性的问题，可以个别辅导。
在大力实施素质教育的今天，“轻负担、高质量”应是每个教师不懈追求的目标。唯有课堂有效，才能学生轻松。教无定法，如何提高课堂教学的有效性，应该成为我们每个教师去认真研究和深入探讨的重大课题。
9. 如何把大学生思政教育融入教育教学
大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质。关键词:思政工作；两课；六心；校园文化；党团；社团 一、深刻认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质.切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。 育人是学校的根本，学校的基本使命就是培养合格的社会主义事业建设者和接班人，培养全面素质的人才。大学生思想政治教育工作是高校永恒的主题，只要大学存在下去，学生思想政治工作就是学校的基本政治工作之一。大学生思想政治教育工作是一项牵肠挂肚的工作，要面对的是一个个活生生的人，每个人的个性各不相同，需要日常开展大量细致的工作。学校思想政治工作队伍非常优秀，是一支勤奋敬业、任劳任怨的队伍，一支能“粗”能“细”、能“文”能“武”的队伍，为支撑学校科研创新、人才培养和促进一流研究型大学建设做了大量深入细致的工作，做出了重要贡献。大学生是我国实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。因此，我们应当采取积极有效的措施，做好大学生的思想道德教育工作。二.加强和改进“两课”教学 加强和改进“两课”教学，充分发挥其教育的主渠道作用。政治理论课和思想品德课是对当代大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。要加强对当代大学生思想道德教育，首先，应该充分发挥好“两课”的主渠道作用，认真组织实施“两课”课程设置新方案，不断进行教学内容和方法的改革。