A. 如何完善教育工作满意度工作机制
（一）学校有一支健康成长中的干部队伍
学校一支爱岗敬业、勤奋务实、团结协作的干部队伍已经形成。大家在学习、实践、探索中经营着学校的发展、教师的发展、学生的成长。自己也在不断地成长着。
特别是大家认识到：要进一步做好学校的各项工作，就必须围绕着“服务”二字做文章，把“服务”确位学校管理工作中永恒的主题。牢固树立起“以服务赢得支持、以服务求得发展、以服务促进提升、以服务构建和谐”思想
。
（二）学校已经初步形成一支爱岗敬业的教师队伍
1、为教师成长提供充实的条件
【1】在校本研训过程中，我们不断完善教师专业研修发展机制——
①苦练内功是基础。鼓励引导教师通过自我反思、组内研究、论坛交流等形式，积极参与校内的教学研讨活动。干部深入课堂精心指导，引导教师探讨课堂教学的有效方法。
②专家指导是促进。先后邀请我区在教学、德育方面有丰富经验教学前辈以及有关教研员老师进行如何有效开展课堂教学的指导，展微格教学培训活动、科技教师指导、导师带教等工作。装备了教师微格技能培训及会议室，购置了先进的电子白板设备。提高了教师运用现代化教学手段的能力。
③外出学艺是拓展。关注相关教师培训的信息，结合学校实际，组织教师积极参与市区级等部门举办的相关培训活动。2009年以来，先后安排近20余教师参加德育干部培训班、班主任和优秀培训班、外出考察、北京市骨干教师培训班等区内外的高水平培训活动。极大地开阔了教师的眼界。
④舞台展示是提高。组织教师积极开展并参与校内外的教学技能展示活动。在“活力课堂”、“年级组研讨课”等活动中，老师们“摩拳擦掌”，纷纷亮出自己的“绝技”，有效提升了教师的课堂教学水平。
【2】新教师茁壮成长。服务于新教师的成长，就是为学校未来发展铺路。我们成立新教师备课组，教导主任当组长，各位教研组长任辅导教师，开展业务学习和研究活动，促进了新教师的健康成长。有的已经成为教育教学中坚力量。
【3】开展读书活动。先后开展了“潜心读书丰富内涵促进发展”读书启动仪式、“用读书陶冶灵魂，让书香成为习惯”的读书演讲活动。为促进教师的专业发展，创建书香校园、和谐校园活起到了很好的促进作用。
2、为教师成长营造舒心氛围
学校提倡以活动凝聚人心，以关怀赢得人心的管理理念。真诚的服务促进了教师的成长和课堂教学质量的提高。
通过一系列的教研培训活动，我们看到了老师的进步，老师们实实在在地学到了知识，提高了技能，促进了课堂教学水平的提升。2010年7月，我校首批6名校级骨干队伍隆重推出。近三年来，有三名教师荣获丰台区有班班主任称号，一名教师荣获北京市紫禁杯优秀班主任的称号。一名教师获得丰台区创新杯三等奖，3名教师在丰台区第六届师慧杯竞赛中进入决赛阶段的比赛。相信他们在今后的课堂教学、教学研究等方面的一定会起到专业引领示范作用。
（三）学校致力于学生的快乐成长
每一位学生对一个家庭来说，承载着所有的期冀。家长把孩子送到学校是把全家的希望交给了我们。我们没有理由不尽自己的所能来善待、引导、教育好孩子。
1、老师耐心服务
我们要求老师们既关注品学优异的学生，同样关注学困生等特殊的学生；既注重学生的学业成绩，更关注学生良好习惯的培养、健全的人格、健康的身心的形成。为此确定了“会学习、会合作、会做人，主动发展”的培养目标。老师们努力“以宽容的心态、发展的眼光、科学的方法对待每一名学生”。
2、多彩实践活动
在抓好学生文化知识的基础上，开展丰富多彩的活动，为孩子们营造健康成长的文化氛围。以北京奥运会的召开为契机挖掘教育资源，兴趣活动精彩纷呈，成立了合唱队、航模制作组、校园戏剧社、足球队、美术组等学生喜闻乐见的课外活动组织。还组织了隆重的开学典礼、肃穆的献爱心捐款活动、热烈的庆祝建国、建队活动、生趣盎然的家校亲子趣味运动会、校园读书节、教师节庆祝、充满趣味的科技教育实践、新年音乐会、经典美文创意诵读展示会等系列教育主题活动，赢得了师生、家长、社区有关单位的一致称赞。老师们还组织孩子们参与各级各类的竞赛实践活动。北京市航模竞赛、丰台区法制汇演、丰台区民族运动会、丰台区艺术节、十项技能大赛，丰台区科技节等活动，都取得了骄人的成绩。2009年以来，有300余人次学生在市区级类竞赛活动中获得表彰。
二、存在问题的分析：
满意度调查结果的综合分析中，在“学校环境卫生整洁情况；音乐、美术课开设情况；学生喜欢现在就读的学校状况；学校收费规范状况；学校的设施条件；家校沟通的情况；教师与家长沟通的情况；学校对学生实践能力的培养”等8项中，满意度得分与全区平均水平差距较大。
（一）其中有的项目纯属学校与家长沟通的问题。比如“学校收费规范状况”，学校早工作中严格执行上级的有关收费制度，从未收过任何其他费用包括捐资助学款。因此我们认为，家长满意度低的原因，源于对学校工作的不了解，主观随意是进行了判断。
（二）有的是学校发展过程中由于历史的原因造成，而学校自身无法克服的原因（前面已经叙述）。比如“学校的设施条件、学校环境卫生整洁情况”。
（三）关于“音乐、美术课开设情况、学校对学生实践能力的培养”满意度低的原因的确存在。长期以来，学校教学人员缺编，本学年度承担美术教学的2为教师均因病长期休假，从而严重影响了美术课的正常开设。又由于办学经费紧张，没有及时聘用专业美术教师临时代课，影响了美术课的质量。
另外，对于学生综合实践能力的培养，学校近年来做了大量的工作，也取得了一些成绩，但基于学校现有各方面条件的局限，工作水平有待于进一步提升。更需要我们将开展的有关工作、取得的成绩及时与广大家长共享！
（四）“家校沟通的情况；教师与家长沟通的情况”满意度低情况确实存在，正如前面所述，我校97%学生为外来务工人员子女，学生的家庭条件大都比较困难，家长虽然同样也很关心孩子的成长，但平时忙于生计，主动与教师联系的机会和时间很少。而学校、各班班主任们虽然也通过家长会、家长信、电子显示频、飞信等各种形式与家长们建立了联系方式，但距离广大家长们及时了解学生情况的渴望仍然存在着一些差距。
三、提升满意度措施办法
为了办好人民满意的教育，在今后的工作中，我们力求以科学发展观为指导，通过深入研究、力致于经营学校的文化建设，从而不断提高家长社会对我校的满意度水平。
（一）一如既往地努力营造健康、和谐、向上的教师文化
学生生动活泼的发展，必须依靠一支爱岗敬业、素质上乘的教师队伍。我们将不断深化师德建设，不断提升师德水平。继续完善政治学习制度。组织教师认真学习领悟国家有关的政策文件以及教育法规和师德规范。不断提升广大教师的思想觉悟和政治水平。同时我们将继续依托党、工、团组织，在教职工中开展丰富多彩的师德教育活动。工作中，要求教师高度树立“以生为本”的思想，要以“发展的眼光，宽容的心态，有效的方法”对待每一名学生。工作中，我们要明确并切实坚持以教师专业化为导向，以提升教师专业精神、专业知识专业技能为核心。创建学习型组织校园，促进“师能发展”。
（二）深入研究并努力营造健康、活泼、进取的学生文化
在以往也已取得的宝贵经验和优异成绩的基础上，我们要通过扎实有效的主题教育、严谨生动的“活力课堂”活动的开展以及丰富多彩的实践活动，进一步完善具有我校特色的“健康、活泼、进取”的学生文化建设。
（三）探讨研究“理解、合作、有效沟通”的家校合作机制
完善建立家校畅通的合作机制，充分利用“家长教师协会”、家长会、家长信、“飞信”等形式，及时介绍学校的教育教学情况，宣传学校的教育教学成绩；互通学生在校情况、在家情况、学习情况、生活情况，指导家长配合管理和教育，使学生身心得以健康成长。
定期开展校园开放日活动，在校园安全有保证的条件下，组织家长到校观摩学校的教育教学活动。利用学校、各个班级均建立“家长教师协会”，经常组织协会会员开展交流座谈活动，请家长代表对学校的发展提出宝贵建议。
通过家长学校开展家长培训工作，不断提升家长们的家教水平。同时，向家长汇报学校实施素质教育情况，包括开展的体育卫生活动及健康教育情况，同时也对家庭健康教育提出明确要求，使学生身心得以健康成长。
鼓励教师，特别是班主任充分利用互联网等现代信息技术，与家长开展交流活动，提升家校结合工作的水平。
（四）把握机遇，改善办学条件，提升校园文化水平
2012年9月，具有近7000余平方米的学校新校舍即将落成。为此，学校将结合自身的悠久厚重的历史，近年来蓬勃发展的趋势，以及在教育教学取得的宝贵经验，着重设计营造包含具有浓重传统文化气息的的校园文化。相信，有成小人的不懈坚持，更有上级领导的大力支持，成寿寺小学必将会充满“谦谦君子、厚德载物”的气息。
要提高教育工作满意度，作为一所学校就是要把家长期望的问题办好，家长就对学校满意了，整个社会对教育也就满意了。一般说来，学校要做好如下几方面的问题，就会提高教育工作满意度。
一、学校教育教学质量高。
虽然现在不公布学生的考试结果。但家长对这个问题特别关注，因为整个社会的用人制度和升学制度使得家长不能不关注这个问题。在社会诚信程度还不是很高的情况下，分数依然起着决定的作用，所以让家长不关注分数是不现实的，学校不抓教学成绩，其自身的发展和生存都是问题。提高教育教学质量是提高教育工作满意度的生命线。
二、学生有好的行为习惯。
家长不仅关注学生的学习成绩，也特别关注学生的行为习惯，如道德行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯等，家长既希望学生成才，也希望学生成人。小学生由于年龄特点，各种行为习惯正在逐步形成中，家长对这个问题特别关注。因此学校要加强学生的德育教育，引导学生积极参加社会实践活动，培养学生的生活能力。
三、学校有精的师资队伍。
提高教育工作满意度，关键是提高师资队伍水平。目前教育均衡化发展已初见成效，下一步家长看重的是学校的师资力量。师资力量的不均衡是导致教育不均衡的重要原因。目前我们学校教师老龄化现象严重，32名教师中，50岁以上的就有20名，40岁以下的教师只有5名。老教师虽工作经验有余，但进取的力量不足，这也是制约学校提高教育教学质量的关键所在。
四、老师关爱每一个学生。
一是关爱学生学习、思想表现。家长希望能经常和老师交流一下自己孩子的情况，希望老师能及时反馈自己孩子在学校的表现等。学校要充分利用家长学校授课和学校平台发信的方式和家长沟通。家长最希望的是老师能通过各种形式多谈谈自己学生的事，有针对性的帮助学生进步。因此。十二项育人制度一定要落到实处。
二是解决学生家庭中的实际困难。现在学生上、下学做校车，中午在学校喝上热水，吃上热饭菜，这都是家长满意的地方，但是由于家庭生活千差万别，有的家庭收入低，负担不起车费、饭费。因此如果上级能在学生营养餐和坐车费用上适当给予补助，家长对教育工作满意度会更高。
五、加强学生的安全管理。
学生的安全是提高教育工作满意度的高压线。学校在安全方面要警钟长鸣，不得有任何的松懈。要加大学校安全管理力度，把一切不安全因素消灭在萌芽姿态，确保学生生命安全。只要学生身心健康了，学习进步了，家长也就满意了。
B. 学校应该如何完善教学管理制度优化课堂教学管理
完善教学管理制度优化课堂教学管理在学校教学管理中制度建设是一件非专常重要的工作。建设属一套合理的、进步的、科学的、合乎成人高等师范教育教学发展规律的、有生命力的、为广大师生所向往、追求和拥护的教学管理制度是当前学校的一项不可缺少的任务。因此学校要认真反思业已推行的各项教学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制度必须予以改进和完善。但是作为管理者我们要清醒认识到要使管理效益最大化必须做到既要用制度约束人又要解除制度对人的约束。
C. 如何完善“课堂小练笔”教学设计
有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？小练笔所设计的回内容应是学生在答阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。二是为什么写？每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。三是什么时候写？适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。如此，笔下的文字才有质的提升。三个问题中最关键的是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。
D. 浅谈如何完善中学课堂教学管理制度
初中学生由于年龄尚小，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂的教学过程中，回也会出现一答些不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，树立教师的威信，防患于未然。所以在课堂管理过程中，就必须让学生明确可以做什么不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态，不把问题推给班主任，使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中，我的做法是：第一，从培养学生良好的学习习惯开始，要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外，包括地图册、练习册和笔都必须放到桌面上，其余不相关的东西都不能放在桌面上。
E. 课程的教学中有哪些地方需要改进
课堂教学在以下方面需要改进：
1. 角色的转变
2. 课堂操作的转变
3. 课堂用语的改变
一，角色的转变
课堂教学的方式方法多种多样。诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、以及填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法，但效果都不是很好。但我根据多年的经验，觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是徒劳。而最近，我在一些娱乐节目中得到了一点启发。为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？我发现，无论是主持人还是歌星，他们都很好地抓住了观众或听众的心理，观众或听众对他们都非常感兴趣。因此，他们在听或看的时候都全身心地投入，尽情参与其中。
于是我想，如果要让学生的心神跟着教师走，我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。我觉得，我们教师也应该成为课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，特别是要精心设计主持方法，来调动学生，让学生随着教师的调度，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。
二、课堂操作的转变
在进行了角色转换之后，我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。在以前，教师无论用什么方法，教师都是课堂的主体。在任务型教学被提出之后，人们大都认为学生应该是课堂的主体。但我认为，教师仍然是课堂的主体。为什么这样说呢？因为说学生是课堂的主体，是单从学生学这角度来说的，而并不是从教和学这两个角度来考虑。不可否认，学生在课堂上学习的好坏，和教师有着最直接的关系。教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。因此，就整个课堂来说，教师仍然是课堂的主体。就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此，那教师如何转变课堂操作呢？这的确是一个非常困难的事情。特别是英语课，要实现这一转变，可不是一两句话那么简单。经过长期的实践，我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布，还是后来的任务一环环，教师在运用的时候都很难做到真正的转变，在教学形式上改变都不是很大。到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。我在想，我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众。教师在课堂上主持学生积极参与。这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。师生的关系融洽了，相互配合也就会默契，学生学习的效果就会好得多。像这样，教师放下架子，不再是高高在上，威严不可侵犯，教师和学生的心理负担也少得多了。教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。教师们要担心的，就是怎样练好主持技巧，以便更好地驾驭课堂。
三、课堂用语的改变
当然，教师若是要更像一个主持人，除了改变课堂操作方法，我认为还应该改变一下教学用语。大家都明白，学生的精神集中的时间是有限的。我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗？一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn， not a silly bird.若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write， of ten right.如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do， always true.如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember， never forget.若要比赛，则可以喊：Teamwork， winner forever.等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。
F. 如何完善课堂教学有效性评价标准
自新课标实施以来，与有效教学其他方面的研究相比较而言，关于有专效教学评价标准的研究是相属对较少的。而且在关于有效教学评价标准的研究中，理论研究的文章远远大于实证研究的文章。有效教学评价标准的研究应该注重现实性，与实践相结合，并运用于实践，这样才能真正体现研究的价值。
G. 如何完善小学体育课堂合作教学
一、开展小学体育课堂互动教学模式的必要性
课堂反馈环节是体育课堂的关键组成部分，由于小学生的自身身体机能的发育状态，导致一些体育项目也随之受到一些技能上的限制。因此，在体育活动开展过程中，老师要积极地和学生形成互动，亲身经历学生在实际操作过程中遇到的学习阻碍，总结教学反馈信息有助于老师在教学方案的制定上更加完善。小学体育活动的比赛竞争形式居多，在竞争中学生的心理状态会在不同阶段产生不同的心理变化，成功与失败、自信与气馁的心理变化，有助于学生加强自身情绪化波动的承受能力，老师依照反馈信息，对学生在体育学习过程中的关键问题进行引导，从而提高学生的学习效率，增强体育课程的教学效果。
二、小学体育课堂互动教学模式的现状分析
忽视学生感性认知能力上的互动
在开展小学体育教学中，将课程学习定位在锻炼学生身体机能良好发展，培养学生动手能力的基本理念上。从而忽视了对学生在体育教学过程中，对学生进行感性认知能力的培养。任何一个教学学科的开展都是为了“传道授业，解惑。”在体育教学课程上也是如此，文化认知素质教育是每个学生在任何学习阶段都要永无止境学习的内容。往往在教学过程中，老师过分注重体育活动项目对学生身体健康的锻炼和课堂气氛的活跃效果，忽视在体育竞赛过程中心理变化过程的素质教育，进而影响体育互动教学的目标既定效果。
在互动过程中忽视学生主体地位的发挥
新教改目标要求老师要在教学过程中充分发挥自身的引导作用，对知识内容进行一定的抛砖引玉后把学习的主动权交给学生，遵从以学生为主体的教学理念。老师指令式与学生服从式的教学状态开展知识内容上的灌输，在一定程度上削弱了学生对学科探索的积极性。以教师为主体导向作用的互动形式，不利于课堂互动效果的实现。忽视学生的主体作用，在一定程度上制约互动形式下体育课堂教学多元化的探索方向，不利于学生个性的张扬和积极进取。
三、引导小学体育课堂互动教学的方法策略
注重师生互动、生生互动的教学模式
互动教学模式顾名思义，在师生间的互相交流与合作中开展课堂教学。在体育课堂教学过程中，老师要讲求完善的方式方法对学生加以引导。在师生互相合作交流中，对学生进行生理和心理活动上的启迪，对课堂教学的核心内容加以引导。老师要积极发挥自身的引导作用，跟学生形成良好互动关系的同时，与学生一起探索新知、发现问题。在体育课堂开始前老师可以选取两种活动方案，让学生们再次根据兴趣进行自主选择，投票相对较多的方案获胜。充分抓住学生的学习胃口，以学生的学习兴趣方向为导向，进行教学方案的选取和实施，为课堂互动模式的有效开展起到积极的推动作用。
构建互动教学课堂的评价机制
教学评价机制适用于任何一门教学学科中，在其教学效果上都有一定的推动作用。构建小学体育课堂互动教学的评价机制，有针对性的对学生加以鼓励引导，帮助学生树立自信心和上进心，促使学生有一个积极的学习态度。在体育课程的教学环节中，体育活动表现互动模式，根据小学生的运动特点，团体体育活动项目居多。老师可以建立评奖制度，在体育比赛中分出胜负，对胜出的团队给予奖励，给学生们竞争的动力是完美完成任务的前提。老师对学生的情感评价效果直接影响学生的学习效率，所以在课堂活动开展过程中老师要充分了解每个学生的学习状态，积极进行情感评价。构建互动课堂评价机制，可以帮助学生进行客观的自我评价认识，端正学习态度。综上所述，通过对引导小学体育课堂互动教学的方法的相关探讨，详尽分析了互动教学模式下存在的不足之处、开展互动教学模式的必要性。针对小学生的自身发育特点和年龄阶段的学习状态，制定有效的沟通互动教学模式，营造轻松无压力的互动环境。恰当利用体育课程教学评价机制，对学生的感性认知能力加以培养。注重体育课程活动项目的制定上，贴近实际生活。让小学生在身体机能协调发展的同时不断增强自身心理素质，促进小学生的综合素质全面健康发展。
H. 怎样才能使高效课堂和信息技术完善融合
1．课堂传统教学模式被改变
信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递信息，既能调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，又能使学生的主体、教师的主导作用得到充分发挥。信息技术的应用改变了教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。在自主探索学习和互动协作学习中，教师成为了设计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。信息技术的应用，把感知、理解、巩固、运用融合为一体。在有限的时间里，高效率、高质量地将大量信息传递给学生，彻底改变了以往学生处于被动学习的状态。
2．学生智力、非智力因素被培养和提高
学生学习的心理活动可以看成是由智力因素和非智力因素协同作用的过程。前者以感觉---思维---创造等认识活动为主，在学习中负责对各种知识进行加工处理，具操作性；后者以兴趣---情感---意志等意向为主。在人的学习和创造过程中往往以动机为核心，调节着认知过程的正常进行，其作用具动力性。这两种活动共同作用，相互促进，相互制约，缺一不可。
做为人类通用智力工具的计算机，它在培养某些非智力因素方面具有特效已成共识。非智力因素只有与智力因素融为一体时才能发挥它在智力活动中的作用。所谓“用电脑来开发人脑”，其实就包括着对智力因素和非智力因素的培养和提高。如在计算机辅助教学中，学生回答正确计算机给予奖励；答错则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的。特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。又比如采用参与式教学时，学生要动手操作媒体，就需要集中注意力。如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚至前功尽弃。不仅如此，其它媒体如“三机一幕”，在课堂适时应用，学生的智力、非智力因素也会在潜移默化中被培养和提高
I. 浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性
【如何提高英语课堂教学的实效性】
一、教师必须有清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。
四、提高学生参与教学全过程的程度
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
在这一层面上，我尝试了“六段式”教学模式的探索，它遵循整体性、基础性、发展性、层次性的原则，确立英语教学的六个阶段：即示标——铺垫（辅助环节）——自学——质疑——精讲——测标。这样的教学模式，从开始，教师就根据本班学生的学习实际，让学生有目的、有计划地确立学习的目标，教师则要强调、出示目标，让学生有明确的学习思路。再这里，强调目标一点要结合学生的最近区的学习状况，结合要学习的单元内容进行，做到有得放矢；第二环节的铺垫，则是要学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，这样学生可以紧张的思维，学会自学的方法，增强自学的能力：第三环节是自学，在这里对对教师的要求更明确，那就是，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，教师要及时发现问题，并采