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【主编】中公教育教师资格考试研究院编著【出版社】世界图书出版社【版次】2012年4月第1版 2013年1月第1版第3次印刷【开本】850*1168 1/16【页数】4本【总重量】1245克【总定价】134.00元【目录介绍】

1.综合素质教材

第一章职业理念

从考试大纲看本章考点（1）

第一节教育观（1）

考点聚焦（1）

考点梳理（2）

一、素质教育观的基本要求（2）

（一）教育观（2）

（二）素质教育观（2）

（三）素质教育观的产生与发展（3）

（四）小学素质教育（4）

二、我国实施素质教育的途径与方法（4）

（一）实施素质教育的途径（4）

（二）实施素质教育的方法（5）

三、素质教育观的运用（6）

（一）素质教育与应试教育的区别（6）

（二）素质教育的实施障碍（7）

第二节学生观（9）

考点聚焦（9）

考点梳理（9）

一、人的全面发展思想与学生观（9）

（一）教育与人的全面发展思想（9）

（二）全面发展的学生观（10）

二、“以人为本”与全面发展的小学生观（12）

（一）小学生的身心发展特点（12）

（二）全面发展小学生观对小学教育的具体要求（13）

三、教育公正与小学生的共同发展（16）

（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则（16）

（二）有差异的学生的共同发展（17）

四、教育公正与小学生个性发展（18）

（一）分阶段教育与个性发展的辩证统一（18）

（二）教育公正与小学生个性发展的辩证统一（18）

五、构建良好的师生关系（19）

（一）师生关系的含义及功能（19）

（二）师生关系的基本类型（20）

（三）辩证统一的师生关系（20）

（四）建立新型的师生关系的基本要求（20）

第三节教师观（22）

考点聚焦（22）

考点梳理（22）

一、小学教师职业的认识（22）

（一）教师观及教师专业观（22）

（二）教师的传统角色（23）

（三）现代教师角色的转换（23）

二、小学教师的专业发展（24）

（一）教师专业化概述（24）

（二）小学教师专业发展过程（25）

（三）小学教师专业发展的方法（25）

三、小学教师的专业素质（26）

（一）小学教师的教育理念与师德修养（26）

（二）小学教师的知识能力结构（26）

（三）小学教师的专业能力（27）

强化训练（29）

第二章教育法律法规

从考试大纲看本章考点（31）

第一节教育法律法规概述（31）

考点聚焦（31）

考点梳理（31）

一、教育法律法规相关概念（31）

（一）教育法律（31）

（二）教育法规（32）

（三）教育政策（32）

二、法制条件下教育活动中的法律关系（32）

（一）教育关系（32）

（二）教育法律关系（32）

（三）教育法律责任（33）

第二节我国主要教育法律法规解读（33）

考点聚焦（33）

考点梳理（33）

一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》（33）

（一）《教育法》的性质与地位（34）

（二）《教育法》的基本结构与内容（34）

二、教育单行法（39）

（一）《中华人民共和国义务教育法》（39）

（二）《中华人民共和国教师法》（45）

（三）《未成年人保护法》（49）

（四）《预防未成年人犯罪法》（50）

三、教育法规与政策（51）

（一）《学生伤害事故处理办法》（51）

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（52）

第三节教师的权利与义务（55）

考点聚焦（55）

考点梳理（55）

一、教师的权利（55）

（一）教师权利的涵义（55）

（二）确立教师权利的法律依据（55）

（三）教师的基本权利解读（56）

二、教师的义务（59）

（一）教师义务的涵义（59）

（二）确立教师义务的法律依据（59）

（三）教师的基本义务解读（59）

第四节学生的权利保护（62）

考点聚焦（62）

考点梳理（62）

一、法律法规关系中的学生（62）

（一）学生的法律地位（62）

（二）小学教育活动小学生权利保护的意义（63）

二、学生的权利与保护（64）

（一）学生的权利（64）

（二）学生权利的保护（65）

强化训练（70）

第三章教师职业道德

从考试大纲看本章考点（75）

第一节小学教师职业道德（75）

考点聚焦（75）

考点梳理（75）

一、教师职业道德（75）

（一）教师的职业劳动特点（75）

（二）教师职业道德品质（77）

二、《中小学教师职业道德规范》（78）

（一）制定背景（78）

（二）具体内容（78）

（三）《教师职业道德规范》解读（79）

三、《中小学班主任工作条例》（80）

（一）制定背景（80）

（二）具体内容与解读（80）

第二节教师职业行为（81）

考点聚焦（81）

考点梳理（81）

一、教师职业行为规范解读（81）

（一）教师思想行为规范（82）

（二）教师教学行为规范（82）

（三）教师人际行为规范（82）

（四）教师仪表行为规范（83）

（五）教师语言行为规范（83）

二、教师在教育活动中要处理好的几大关系（84）

（一）教师与学生的关系（84）

（二）教师与学生家长的关系（86）

（三）教师与同事的关系（86）

（四）教师与教育管理者的关系（87）

强化训练（87）

第四章文化素养

从考试大纲看本章考点（91）

第一节教师的历史与传统文化素养（91）

考点聚焦（91）

考点梳理（91）

一、中国历史重要事件（91）

（一）原始社会（91）

（二）农业社会（92）

（三）工业文明（98）

（四）现代文明（99）

二、世界历史重要事件（101）

（一）上古人类文明（101）

（二）古代史（102）

（三）农业文明（102）

（四）近代史（103）

（五）第三次科技革命时代（108）

三、中国传统文化知识（109）

（一）天文历法（109）

（二）古代称谓（111）

（三）传统思想文化（111）

（四）古代地理（113）

（五）传统科技文化（114）

（六）传统艺术（114）

（七）科举制度（114）

（八）传统习俗（116）

（九）物质文化遗产（116）

第二节教师的科学素养（118）

考点聚焦（118）

考点梳理（118）

一、中国科学家的杰出代表（118）

二、西方科学家的杰出代表（119）

三、更多世界著名的科学家（121）

第三节教师的文学素养（125）

考点聚焦（125）

考点梳理（125）

一、外国文学（125）

（一）古典文学（125）

（二）近代文学（128）

（三）现代文学（131）

（四）其他外国文学名著（134）

二、中国古代文学名家名著（135）

（一）诗歌（135）

（二）戏曲（137）

（三）中国古代散文（138）

（四）中国古代小说（139）

三、中国现代文学名家名著（139）

（一）中国现代诗歌（140）

（二）中国现代小说举要（140）

（三）中国现代散文举要（140）

（四）中国现代戏剧举要（141）

第四节教师的艺术鉴赏素养（142）

考点聚焦（142）

考点梳理（142）

一、艺术鉴赏概述（142）

二、艺术鉴赏活动展开的基本条件（142）

三、艺术鉴赏的意义（143）

四、艺术鉴赏力的培养与提高（143）

五、艺术鉴赏中的心理现象（143）

（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性（143）

（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性（143）

六、艺术鉴赏的审美心理（144）

（一）注意（144）

（二）感知（144）

（三）联想（144）

（四）想象（144）

（五）情感（144）

（六）理解（145）

七、艺术鉴赏的审美过程（145）

（一）艺术鉴赏中的审美直觉（145）

（二）艺术鉴赏中的审美体验（145）

（三）艺术鉴赏中的审美升华（145）

八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用（145）

（一）充分揣摩作品内涵（146）

（二）引导受教育者主动参与（146）

（三）为受教育者提供理性指导（146）

（四）自主探究，实现教育功能（146）

九、中外古代艺术成就（146）

（一）绘画（146）

（二）文字和书法（148）

（三）雕塑（148）

（四）手工艺（149）

（五）建筑（150）

（六）园林艺术（150）

（七）音乐（151）

（八）中国戏曲（152）

（九）中国电影（153）

强化训练（155）

第五章教师基本能力

从考试大纲看本章考点（159）

第一节信息处理能力（160）

考点聚焦（160）

考点梳理（160）

一、小学教师的信息素养（160）

（一）信息素养概念（160）

（二）小学教师应具有的信息素养（160）

二、信息检索能力（160）

（一）信息检索能力是信息素养的基本要求（160）

（二）工具书检索信息能力（161）

（三）网络检索信息能力（162）

三、网络信息交流能力（163）

（一）网络信息交流与面对面交流有很大区别（163）

（二）网络信息交流方式（163）

（三）小学教师在网络信息交流中应注意的问题（164）

四、信息处理能力（164）

（一）信息处理的定义（164）

（二）信息处理的任务（164）

（三）信息处理的功能（164）

（四）信息处理的逻辑方法（164）

五、教育测量数据的分析与处理（164）

（一）数据类型（164）

（二）数据描述（165）

（三）数据分析（166）

六、课件设计与制作（167）

（一）课件设计与制作的基本步骤（167）

（二）多媒体课件制作工具（167）

第二节逻辑思维能力（168）

考点聚焦（168）

考点梳理（169）

一、逻辑基础知识（169）

（一）概念（169）

（二）命题（171）

（三）推理（174）

二、逻辑基本规律（190）

（一）同一律（190）

（二）矛盾律（190）

（三）排中律（191）

三、论证（191）

（一）概述（191）

（二）证明（192）

（三）反驳（193）

（四）论证有效性的分析（193）

第三节阅读理解能力（196）

考点聚焦（196）

考点梳理（196）

一、理解阅读材料中重要概念的含义（196）

（一）重要概念（197）

（二）技巧点拨（197）

二、理解阅读材料中重要句子的含意（198）

（一）重要句子（198）

（二）技巧点拨（199）

三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节（201）

（一）图表信息的筛选与整合（201）

（二）视频材料信息的筛选与整合（203）

四、分析文章结构，把握文章思路（204）

（一）结构和思路（204）

（二）技巧分析（206）

五、归纳内容要点，概括中心意思（207）

（一）归纳内容要点的途径（207）

（二）归纳内容要点应该注意的问题（208）

六、分析概括作者在文中的观点态度（208）

（一）作者的观点态度（208）

（二）分析概括作者观点态度的途径（208）

（三）作品的鉴赏与评价（210）

第四节写作能力（214）

考点聚焦（214）

考点梳理（215）

一、常用文体知识（215）

（一）记叙文（215）

（二）议论文（217）

（三）说明文（219）

二、组织剪裁材料（221）

（一）确立中心，明确立意（221）

（二）材料来源（223）

（三）围绕中心组织剪裁材料（224）

三、布局谋篇，安排文章结构（227）

（一）拟写标题（227）

（二）记叙文写作规范（229）

（三）议论文写作规范（233）

四、语言表达准确、鲜明、生动，巧用修辞手法（235）

强化训练（240）

中公教育教师资格考试课程体系（251）

中公教育全国分校一览表（254）

2.教育教学知识与能力教材

目录

第一章教育基础

从考试大纲看本章考点（1）

第一节小学教育的发展及其特点（1）

考点聚焦（1）

考点梳理（1）

一、小学教育概述（1）

（一）小学教育的概念（1）

（二）小学教育的任务（2）

二、我国小学教育的发展（2）

（一）古代的小学教育（2）

（二）近现代的小学教育（3）

（三）当代的小学教育（6）

三、小学教育的基本特点（7）

（一）小学教育的特殊特点（7）

（二）小学教师的特点（9）

四、我国现行的小学学制（10）

第二节小学的组织与运行（10）

考点聚焦（10）

考点梳理（11）

一、学校管理概述（11）

（一）学校管理的概念（11）

（二）学校管理的基本要素（11）

（三）学校管理的基本内容（11）

（四）学校管理的过程（11）

（五）学校管理的原则与方法（12）

二、学校的组织机构（14）

（一）学校组织机构的含义（14）

（二）学校组织机构的结构类型（14）

（三）学校组织机构主要职能部门（15）

三、学校的运行机制（15）

（一）学校管理体制（15）

（二）学校规章制度（16）

第三节教育学基础知识（17）

考点聚焦（17）

考点梳理（17）

一、教育概述（17）

（一）教育的概念（17）

（二）教育的构成要素及其关系（18）

（三）教育的属性（18）

（四）教育的功能（19）

（五）教育的起源与发展（20）

二、教育学概述（23）

（一）教育学的概念（23）

（二）教育学的发展（23）

三、教育与社会的发展（27）

（一）教育与社会生产力的相互关系（27）

（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（28）

（三）教育与精神文化的相互关系（28）

四、教育目的（29）

（一）教育目的的概念（29）

（二）教育目的的作用（30）

（三）教育目的的理论（30）

（四）教育目的的层次（31）

（五）教育目的的影响因素（31）

（六）我国的教育目的（31）

五、教育制度（32）

（一）教育制度的概念（32）

（二）教育制度的发展历程（32）

（三）教育制度的影响因素（33）

（四）我国当前的学制改革（33）

第四节基础教育课程改革（34）

考点聚焦（34）

考点梳理（34）

一、课程的概念（34）

二、课程的作用（35）

三、课程的类型（35）

（一）分科课程、综合课程与活动课程（35）

（二）必修课程与选修课程（35）

（三）国家课程、地方课程与校本课程（36）

（四）显性课程与隐性课程（36）

四、课程理论流派（36）

（一）学科中心课程论（36）

（二）活动中心课程论（37）

（三）社会中心课程论（37）

五、课程内容（37）

（一）课程计划（37）

（二）课程标准（38）

（三）教材（38）

六、课程开发（39）

（一）课程开发的概念（39）

（二）影响课程开发的主要因素（39）

（三）课程开发的模式（39）

七、课程评价（40）

（一）课程评价的涵义（40）

（二）课程评价主要模式（40）

八、基础教育课程改革的理念（40）

（一）基本理念（40）

（二）核心理念（40）

九、基础教育课程改革的目标（41）

（一）新课程改革的总目标（41）

（二）新课程改革的具体目标（41）

十、基础教育课程改革的实施状况（42）

（一）课程结构（42）

（二）课程内容（42）

（三）课程实施（42）

（四）课程管理（42）

（五）课程评价（43）

第五节教师专业发展（43）

考点聚焦（43）

考点梳理（43）

一、教师专业发展的内涵（43）

（一）教师专业发展的含义（43）

（二）教师专业发展的特点（43）

（三）教师专业发展的标准（44）

二、教师专业发展的内容（44）

（一）专业理念（44）

（二）专业知识（44）

（三）专业能力（44）

三、教师专业发展的阶段（45）

（一）三阶段发展（45）

（二）四阶段发展（46）

（三）五阶段发展（46）

四、教师专业发展的途径（46）

（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（46）

（二）开展微格教学（47）

（三）进行专门训练（47）

3.综合素质标准预测试卷及专家详解

目录

2012年下半年教师资格考试综合素质（小学）试题（1）

专家详解（72）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（一）（7）

标准预测试卷（一）专家详解（75）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（二）（14）

标准预测试卷（二）专家详解（79）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（三）（21）

标准预测试卷（三）专家详解（83）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（四）（27）

标准预测试卷（四）专家详解（87）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（五）（34）

标准预测试卷（五）专家详解（90）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（六）（41）

标准预测试卷（六）专家详解（94）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（七）（47）

标准预测试卷（七）专家详解（97）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（八）（54）

标准预测试卷（八）专家详解（100）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（九）（60）

标准预测试卷（九）专家详解（103）

教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（十）（66）

标准预测试卷（十）专家详解（106）

4.教育教学知识与能力标准预测试卷及专家详解

目录

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（1）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（79）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）（8）

标准预测试卷（一）专家详解（82）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（二）（15）

标准预测试卷（二）专家详解（85）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（三）（22）

标准预测试卷（三）专家详解（89）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（四）（29）

标准预测试卷（四）专家详解（92）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（五）（36）

标准预测试卷（五）专家详解（95）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（六）（43）

标准预测试卷（六）专家详解（98）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（七）（51）

标准预测试卷（七）专家详解（102）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（八）（58）

标准预测试卷（八）专家详解（107）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（九）（65）

标准预测试卷（九）专家详解（110）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（十）（72）

标准预测试卷（十）专家详解（113）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（1）

2012年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（79）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）（8）

标准预测试卷（一）专家详解（82）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（二）（15）

标准预测试卷（二）专家详解（85）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（三）（22）

标准预测试卷（三）专家详解（89）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（四）（29）

标准预测试卷（四）专家详解（92）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（五）（36）

标准预测试卷（五）专家详解（95）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（六）（43）

标准预测试卷（六）专家详解（98）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（七）（51）

标准预测试卷（七）专家详解（102）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（八）（58）

标准预测试卷（八）专家详解（107）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（九）（65）

标准预测试卷（九）专家详解（110）

教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（十）（72）

标准预测试卷（十）专家详解（113）

❹ 教育直播该怎么做

受环境影响，很多老师最近只能在家中进行直播教学，而且老师们大多都是专零经验，对教育直播属一窍不通，那么要怎样做准备才不会手忙脚乱，教育直播该怎么做呢？

❺ 教育研究方法有哪些

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

(5)教育教学图片扩展阅读：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。

数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析。（论文、日记、照片或者博客）

教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。

❻ 先进教育工作者图片配词

一、消除安全隐患，他为学生的生命安全筑起了一道坚固的防线。
安全是学校工作的底线。为此，他坚持每周对全校师生进行安全教育，提高师生的安全意识，还坚持周周排查，发现问题立即整改。他把消除安全隐患当作是自己校长工作的大事来抓。
教学楼栏杆来回摇晃，随时都会发生安全事故。在找焊工和水泥工都不理想的情况下，他当机立断，不等不靠，自己动手干。从家里拿来木板，制成模板，利用双休日，和4名男教师用混凝土浇灌，整整两天才完工。现在，经过加固后的栏杆结实耐用，安全可靠，极大的保障了广大师生的安全。他又利用双休日，带领男教师在一、二、四年级教室门前五十多公分落差上，浇砌台阶，消除了又一个隐患。
校园甬路两侧排水沟深五六十公分，曾多次出现摔伤学生的情况。他就组织五、六年级学生，利用下午放学的时间，用架子车去北地拉土填沟。去年他在安全隐患排查中发现男女厕所都存在着很大的安全隐患，在08年暑假就筹集资金对两个厕所进行全面整修，全部消除了安全隐患。
在他的11年校长履历中，所在学校从未出现安全事故，这是他对学生家长做到的最好的交代，有利的保障了师生生命和财产安全。
二、改善办学条件，他为学校的教育教学工作添加了强大的助推剂。
他把自己的精力实实在在的放在改善办学条件上，跑关系、找指标、落实资金，近三年，学校建设大事不断：
2005年，他开始筹建远程教室，严格按照上级要求，认真落实防盗门、窗，购置双人桌22张，木凳45个，建成了合格的远程教室，使闭塞的农村孩子可以和世界同步，享受到优质的教育资源。2005年，又装了6台计算机，学校计算机达到了20台，使学生上课达到2人一台机。2006年，他又购进速印机，加速了办公自动化进程，大大降低了教师们的工作量。2007年，他添置了各项教学仪器，价值七千余元，使学校的仪器配备达到了二类学校的标准。新建了实验室，基本满足了各项演示实验和操作实验的要求，确保课堂教学的需要，提高了学生动手动脑的能力。2007年，他又购置了图书二千余册，设立了图书室，安排图书管理员专门负责，登记借阅。2007年，他还购进了体、音、美器材，建立了体音美室。
办学条件的改善，极大的提升了教育教学品味，提高了课堂教学效率，使广大教师能快速高效的开展教育教学工作，促进学生德智体美劳全面发展，为素质教育的开展做了基础性的铺垫。
三、狠抓教育教学，他为师生的共同发展提供了强大的保障。
教学质量是学校的生命线。认真抓好教学工作，一直是他校长工作的重中之重。他积极组织教师学习新课标，更新教学理念，转变教育观念，改变教学方法，让思维教学代替记忆教学。他坚持课堂教学改革，实行科研兴课，鼓励教师积极参与教科研工作，以科研促教学。冯红军同志在“培优扶弱”工作中，善于找问题、想方法，取得了显著的成绩，获得了市教科研成果一等奖，培优论文一等奖。他要求教师积极参与科研立项，并在日常教学中认真实施研究。牛明芳同志获得了市教科研成果奖，其他5位同志获得了县教科研成果奖。教育科研有力的促进了学校的教育教学工作，使学校的教育教学工作有了显著的变化。
他狠抓常规教学，听课、评课、作业评比、教案检查等各项教研活动贯穿每个学期，每学期都坚持对教师的教案、作业批改进行3—4次检查，发现问题认真纠正，促进了教师认真备好课，有效实施课堂教学，认真批改作业，确保圆满完成各学期的各项教育教学工作。他坚持走向课堂，认真听课，和教师探讨课堂教学的好方法，促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。
通过努力工作，狠抓常规教学，他任职学校的教育教学工作取得了优异的成绩。近三年以来，他的学校一直保持在全镇成绩总排名前三甲，尤其是教研室统考的年级，每次都有科目排上名次。骄人的成绩，一直得到上级领导的好评，并产生广泛的社会影响。
四、美化校园环境，他为师生提供了一个优美的工作和学习环境。
有一位哲人说过，要改变一个人，首先要改变这个人所生活的环境。他每到一个地方，总是要下大功夫整治学校的环境，营造一个温馨、优美的校园环境。他初到后雁门小学，看见学校12个教室的24扇门，其中有22扇是破烂不堪，不能再用。经与村书记多次协商，终于把教室的门换掉。后雁门小学门前的路一直没有硬化，逢阴下雨泥泞不堪，师生苦不堪言，家长是怨声载道。他看在眼里急在心上，立即找到村书记反映情况，要求村两委想办法硬化道路。经多次商谈，又同县教育局结合，终于在2006年春天将学校门前道路硬化。群众都说20多年的“水泥路”成了真正意义上的水泥路，这都是许校长的功劳啊！
当他看到学校操场的东围墙摇摇欲倒时，忧心如焚。这是县教育局安全办挂号的危墙，可是拆砌65米围墙需要一万多元，怎么办？他继续找村两委协商，给县教育局打报告，经过努力，村委和县教育局共同将65米危墙拆除，砌成了二四墙。
他为美化校园做了无数的事，他把学校的大门加以全面改造，使破旧的大门焕然一新。他将学校的南一排、南二排教室的窗户全都换成了铝合金窗，并把教室全部上了涂料。08年还把教室所有的外墙，用水泥砂浆进行了粉刷。今年春天他为解决房顶漏水问题，把房顶全部用SPS做了防雨处理。今年春天还把校园操场的所有的围墙进行了水泥砂浆粉刷，更换了教学楼的窗户，并对校园内所有建筑物的外墙粉刷美化。如今，你再走进后雁门小学，你会看到屋舍俨然、窗明几净、绿树红花、青松翠竹，俨然是一处园林学校。
五、树立个人形象，他为全体师生竖起了一面旗帜。
他严于律己、宽以待人，工作中总是身先士卒，率先垂范，为师生学习的楷模。他在普九迎验工作中，深入工作第一线与档案员一起领悟档案中文字材料、数字、表格等之间的关系，理清思路，做好各项档案的整理。他长时间住在学校，和老师们一起加班加点，通宵达旦地工作，将各项档案按要求整理完好。
他默默奉献，不计回报，把整个人献给了教育事业。他早到晚归，不管风霜雨雪从不间断。为了搞好学校的各项建设，他的双休日都是在学校里度过的，连节假日也很少休息。他和老师们一道，加固栏杆、浇砌台阶、硬化地面、栽种树木、粉刷教室……只要你想，你总能看到他的身影。
在***的身上，有一种“铁人精神”，不等不靠；在他身上，有一种老黄牛的精神，吃的是草，挤出来的是牛奶和血；在他身上，有一种奉献精神，默默地做自己应该做的事情，而且是要做就做最好。他把自己的全部真心都奉献给了自己所挚爱的教育事业，他一定可以用自己的实干精神谱写郇封教育的新篇章。他以自己的行动诠释着自己的信念：“工作上多点吃苦，生活上少点享受；做社会、家庭、学校满意的校长。”

❼ 大学教师用不雅图片讲授日语，教育局对此作何处置

大学教师用不雅图片讲授日语，教育局对其作出了如下处置：将其不当行为进行全校通报，停课调岗，同时扣除该教师的绩效工资，取消该教师的年度评为优秀教师的资格。

大学是相对比较自由的一个地方，因为没有高中课堂的繁琐规定，也没有职场工作所遇到的各种难题。在大学，每个人都可以做自己喜欢的，认为是正确的事情。每个人的人生价值观，也将在大学中逐渐形成。作为成长中的大学生，在接受知识的时候也要学会用自己的理解去筛选知识。只有这样，才能形成少年强则国强的局面！