课堂教学测评

A. 课堂教学评价包括哪些内容

课堂教学评价包括奖惩性评价和发展性评价，奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师进回行奖惩，它将课堂教答学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。

这种评价是目前我国教育领域中运用较多的评价方式，存在一定的弊端，如参评教师过分注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广大教师积极性等问题。

发展性评价的目的则是期望通过对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提高，评价结果不与奖惩挂钩，而是为教师之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订教师发展的目标和对策提供依据。

(1)课堂教学测评扩展阅读

课堂教学评价意义：课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。

评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。

B. 课堂教学中怎样测评与复习资料更有效

测评当堂课的基础知识，复习的内容就很广了，基础的拓展的，不过都不能脱离课本，现在是新课标考试的内容没有以前难了，更注重基础复习和练习。

C. 如何进行有效的课堂教学评价

（ 1 ）评价对象从关注教师的 ' 教 ' 转向关注学生的 ' 学 ' 。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向回面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。答

（2 ）从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

（ 3 ）教学评价既关注 ' 有效教学 ' 结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。

（ 4 ）强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。

（ 5 ）从关注短效到关注长效，尤其在学习过程中对学生习惯的养成，主动开动脑筋利用多种策略、方法解决问题的能力。这些都是为孩子的发展积淀的重要财富。

（ 6 ）从关注评优课、展示课的评价到关注常态课的评价和诊断。

（ 7 ）从独立的关注一节课到关注一系列的课，从关注一个人的课到关注一个学校教师群体的课，以及由此反映出的文化氛围。

（ 8 ）从关注形式的变化到关注对学科本质的追问。

D. 怎样评价课堂教学

第抄一、用适度有效的袭表扬进行评价，让课堂充满热烈。
第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。
第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。
总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！

E. 如何评价教师课堂教学质量

评价教师的课堂教学质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理回、教学效率等几项因素.
一、对新答课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。
第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。
第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。
四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。