㈠ 课堂上学习态度与身体不适的状态如何区别
1．2制定科学的课堂管理机制一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规则。体育是注重参与性的一种文化，体育课堂规则尽可能由师生共同讨论制定，以利于增强学生主人翁的意识。规则应涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。教师要正面陈述规则，并且简明扼要，让每位学生都理解、熟悉。体育课堂设一名体育委员，具体人选由全体成员民主商议产生，体育委员作为任课教师的助手督促全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，架起一座与学生直接沟通的桥梁。建立课堂态度行为记录考评机制，谁违规谁扣分。学期结束时根据每位学生的扣分情况，出体育课堂态度行为得分并纳入体育评价总分。1．3规则执行的一致性和连续性教学管理是教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各种因素及其相互关系的过程。在整个过程中教师要转换多种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各种角色的演绎中要注意规则执行的一致性和连续性。否则也会造成一种无序的杂乱环境，会产生“破窗效应”。破窗效应是国外的学者提出来，主要是讲一种心理暗示，如果一个人搞破坏，则对其他人有一种心理暗示，使破坏更严重。 2教师的教学内容、组织和方法的不断完善从宏观上看，贯彻一种体育思想，无论怎样致力于体育教材教学内容的改革、教学的改进，还是体育教学模式的整体变革，都要通过一定的体育教学组织形式去实施，而体育教学组织形式的改革总是同教学方法乃至整个教学模式的改革融为一体。因此，体育教学组织形式的合理与否，直接影响着教学活动的进程和效果。有效的教学的组织涉及教学方法、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。教师会利用各种教学手段和方法在课堂中吸引学生的注意力。在新课程标准实施以后，可以预见，传统的、统一的体育教学组织形式将发生改变，取而代之的是丰富多才的教学组织形式。2．1体育教学组织形式的多样化目前体育教师普遍采用的教学组织形式有：严密的教学组织形式、以教师为中心的教学组织形式、一成不变的课堂教学程序、以行政班为主的教学形式、男女分班的教学组织形式、分项教学的组织形式等。笔者认为，体育教师在选择教学组织的时候，应该考虑体育课是以活动为主的实践性很强课程，理应让学生在有限的时间充分和愉快的活动，过多复杂的约束和限制，只能导致学生失去对体育课的兴趣，进而不再参与体育活动，如果这样的情形出现，终身体育锻炼就不可能实现。2．2改变传统的体育教学方法和模式所谓传统式学校，也就是教师经常说的大家跟我做，全体学生动作要整齐化一，这种教学过于注重教师的“教”的实现，忽视了学生主动的学习也使一些学生过分依赖与老师，不会自己的发明创造，是典型的以教师为中心的教学模式。以教师为中心，或者以学生为中心，这两种模式在教学中也存在问题。那么系统教学法又如何呢?系统教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。支持这种教学方法的教师，一般都是按部就班的教学，他们不愿意打破教学程序和步骤，系统教学教育出基本功扎实的少数学生，但是大部分学生却厌烦这样的学习，无怪时下对于体育课的评价“学生喜欢体育，但是不喜欢上体育课”。3合理的教学评价在教学中，客观公平的评价学生是非常重要的，体育教学评价是体育教学活动的一个基本环节，是对学生学习效果和教师教学工作的效果的价值判断，它可以调节和控制教学活动，并且知道教学的方向。它设计学生的健康成长、教学的合理改进、学生家长和社会对学生的了解与评价，所以在评价中要使用合理的评价方法和手段。目前学校体育的评价很多，也日趋成熟，总体来说，评价是对一种动态评价过程，不可以割裂看，对学生的评价，要进行动态评价，可以学生自己评价、学生相互评价、老师对学生评价、学生对教师的评价，也可以阶段评价和长期评价结合等。4结论普通高校体育课堂教学中有关的各个子系统，要紧密配合体育教师教学的进行，使学校、体育教师、学生等因素和谐、协调一致。体育教学管理应该遵循素质教育“以人为本”的理念，以发展学生主体性教育为主，管理为辅的指导思想，构建和谐的体育教学管理环境与氛围。体育教学评价应公正、客观、合理，有利于调动学生参与体育教学的积极性，促进体育教师的教学质量，达到高校体育教学培养学生终身体育锻炼的目标。对于传统的体育教学应该有正确的认识，继承和发扬优秀的传统体育教学思想，同时要断运用新的体育教学思想进行教学改革。
㈡ 如何关注学生的学习状态，提高课堂教学的实效性
堂教学中,学生的学习状态能直接影响其学习的实效性。教师应从他们的专注意、参与、合作、思维、属情绪、达成六个方面入手,来关注学生的学习状态,做到以学定教,从而真正提高课堂教学的实效性,有效地促进学生的进步和发展。
㈢ 学生上课听讲状态评语
课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
㈣ 课堂评价新视野的六中状态
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断版。当下仍流行的课堂教学评权价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。
㈤ 在课堂教学中如何让学生始终保持良好的学习状态
语言一定要风趣幽默不能死板 因为讲话过于书面话以及那些不苟言笑回的老师不是我们学答生所喜爱的。其次讲课的重点应放在开始不要压轴 因为人的注意力是有限的 熬不过的时候难免会跑神。注意同学们的表现激发对答环节，促使同学们跟着你的思路走。这就是我认为的啦
㈥ 面对学生上课的状态，作为教师的我们应该怎么做
一年一度的期中复习即将开始了，面对复习课好多教师感到不如新授课有趣，主要是学生的学习状态存在问题导致的，学生课堂的主要表现是：课上听讲不认真，开小差的有之；偷着小声说话的有之；做其他作业的有之；更有甚者把学习抛在脑后，根本不学习，针对这样的课堂现状，老师在辛苦，也很难打造较好的课堂效果，那么作为教师的我们究竟应该怎么做呢？ 一、做一个有先进思想的教师 列宁曾经说过：“唯有伟大的理论才能指导伟大的实践”，这就要求我们教师经常学习先进的教学和管理理念，用理论指导我们的实践，另外在管理学生方面力争做到：（1）把学生看做一个完整的人，即对学生一视同仁，无论优生差生，他们都有他们自己的思想和人格，所以我们要尊重每一个学生，尊重每个学生的发展，学生的发展是不定数的，不一定考上了大学了才是人才，行行出状元。（2)多鼓励少批评 尤其差等生更要善于发现他们的哪怕细微的优点，然后找到合适的时机进行表扬，很可能你的一次表扬决定了学生的一生，不要体罚和变相体罚学生，要适时对学生进行激励评价，激发他们的学习积极性。（3）培养学生良好的学习习惯 目前我们学校正在实行“三自一导”的教学模式，这就需要我们培养学生自主学习、自主质疑、自主求索的好习惯。我们不要总怕学生不会学习，不敢放手。要给学生一个空间，让他们自主往前行；要给学生一个问题，让他们自己去寻求答案；要给学生一个冲突，让他们自己去讨论，去选择；要给学生一个题目，让他们自己去创造，即教师给学生创设情境，引导学生去求索。“学而时习之”，我们必须善于学习，我们要在学习中提高，在提高中成长，在成长中反思，在反思中进步、发展。二、做一个勤奋执着的教师教师这一职业决定了我们只是奉献，没有索取，只是勤奋，没有休闲，只是执着，没有懈怠，一份耕耘一分收获，即工作的效果=投入的成本+教师拥有的技能，没有付出就没有回报，成功属于有准备的人。 三、做一个有朝气有生机的教师 这就要求我们每位教师要有好的心态，因为你的心态直接决定着学生学习的状态，不要总以为自己年龄大了，没有作为了，殊不知思想、心态的衰弱比身体的衰弱更可怕，我们熟知的水稻专家袁隆平今年81岁了，他的一段话很值得我们学习借鉴：我虽然80多岁了，但是我的身体年龄是50岁，心理年龄30岁。所以他在老年体育比赛中总是取得优异成绩。他虽然老了，但他却有青年人的心态和思想，试问：你和袁隆平相比谁大谁小呢？因此我们没有理由再抱怨自己年龄大，没有理由说自己没有资格干这干那，学生喜欢的就是有朝气有生机的教师，您还徘徊不前吗？四、做一个与时俱进的教师当今时代信息技术突飞猛进的时代，高新技术的不断发展的阶段，我们原有的知识储备远远不能满足学生的需要，这就需要我们不断的学习、进取、创新和探索实践，可以在网上学习，也可以走出去或者请进来，也可以向教学能手或者有创新经验的教师学习，去粗取精，去伪存真，不断用知识武装自己的头脑，来适应新形势的要求，做一个与时俱进的教师，做一个学生喜欢的教师，做一个家长信赖的教师。以上是自己的点滴体会，不足之处难免，请同仁提出宝贵意见，谢谢！
㈦ 课堂教学情况怎么写
发生了什么具体问题，有什么教学问题没解决，要怎样解决。
㈧ 大学本科课堂教学状态调查 大学生为什么逃课
“高校没有把教学评估作为评定教师工作的重要标准，学历和科研的指标明确得多，部分教师在混教。”在日前结束的一项“大学本科课堂教学状态调查”中，一位老师在留言中这样写到。大学本科课堂教学状态调查是由中国现场统计研究会教育统计与管理专业会联合武汉大学、中国科技大学、北京工业大学、新疆大学、暨南大学、邯郸学院、百色学院7所高校进行的，共获取9766个有效样本。
调查针对学生的学习目的、自主学习能力、获取知识的途径以及学校的学习氛围、学术氛围等方面展开。教师在学校课堂教学中的作用在此次调查中得以凸显，并引起了相关专家的评价和呼吁。
调查显示，在与自学、父母、社会、网络、各种参考资料的比对中，学生获取知识的主要渠道还是“教师的课堂讲授”，从各种参考资料中获取知识的比例极其微小。
既然学生依赖“教师的课堂讲授”，那么，在上课时间，学生在课堂上通常做些什么？该项目共有11个选项，从调查结果看，各校学生的选择趋向相当一致。排在第一的是偶尔开小差，第二是集中注意力专心听讲，第三是玩手机或其他数码产品，第四是经常走神想别的事。一位高校老师说，这一结果真实地反映了当前课堂上学生的听课情况，这与他平时随堂听课时所感受到的相当吻合，学生在听课时偶尔开小差是不可避免的。
在对“逃课的主要原因“的调查结果中，排在第一的是“对某门课不喜欢，不想听”，紧随其后的是“缺乏学习动力或为学生会、社团兼职工作忙”。
根据统计汇总，学生们认为“学习有意思或很有意思”的达到90%，学生们都希望在课堂上能多学一些知识。这反映出学生对教师的期望很高。调查组的专家认为，教师在课堂教学中，不仅要让学生喜欢听，更重要的是在传授知识过程中，教会学生自主学习、交叉思维及丰富想象等多种学习能力，在教书育人中要充分发挥教师的智慧与作用。
在“大学学风建设中需要解决的最主要问题是什么”这个多选题中，统计结果是有5所大学把“校园学习氛围差，学术气氛不浓排”在第一位，有两所重点大学把“课外科技文化活动少，参与度不高，效果差”排在第一位。紧随其后的分别是“课堂纪律差，迟到、早退、旷课现象严重”与“学习浮躁不踏实，刻苦性差, 抄袭作业现象成风”。
武汉大学教授、中国现场统计研究会教育统计与管理专业会专家彭美云表示，大学要培养学生树立积极向上的人生目标，更要注意让学生真正学到一辈子都能受用的各种知识与能力。
㈨ 依据小学生一堂课中学习状态的变化规律，怎样设计课堂教学
教学过程的重点应复放在制培养学生的创新精神和实践能力上，而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的接合点。这个接合点，从学科来说，就是以学科知识为载体，培养学生的创新思维方法；从教师来讲，就是“思路、教学、学路”三者有机结合的教学过程设计及其在课堂中的艺术展现；从学生来说，就是在探究、思考和创造性的解决问题的过程中，达到知识、思维、能力训练的统一。教师要有清晰的“思路”，明确的“教路”，给学生指出一条可行的“学路”。