㈠ 文章：关于“我的教育故事”
早读预备铃响了。
读书声从教学楼的各个窗口飘出来，回荡在刚才还喧闹无比的校园。
回到办公室，一叠作业本例行公事般摆在桌角，上面飘着用红笔勾划着姓名的小纸条。不用说，又有学生没按时交作业。这个班，我算看透了！
给校长的申请报告还没有写完，我漫不经心地推开作业本，拿起水杯，昨天的震怒似乎让我对这叠作业本也产生了厌恶。
一封信，探头探脑地夹在作业堆里。
那是一封蓝色的带着小花底纹的小信笺，主人似乎怕被我直接发现而又想引起我的注意，所以才露出了一点点蓝色的边。
我展开信，一张学生常用的友情稿纸上几乎写了满满一页：
“X老师：
和您相处已有一年时间了。在这一年中，虽然全班同学都经常惹您生气，但是在全班同学的心目中，您永远是一位好老师。当你说要走，不教我们的时候，有些同学甚至流泪了。我们都不想让您离开我们，有些比较差的同学都说：劝您是没有希望的，盼望的是校长不要接受您的申请，他们要亲自去找校长。也许我们班的同学伤了您的心，因为我们班的同学都太顽皮了，但是如果您走了，我们班的成绩肯定会下降的。其他老师有自己不同的教学方式，但我们已经接受了您的教学方式，不能去适应其它。难道您想让我们班成绩下降吗？宾老师，您不要走，继续做我们心目中的好老师吧！我们全班答应，永远不会在您上课时干扰您的课堂，认真听讲每一堂课。”
签名：XXX XXX XXX XXX…………
55个签名，55位学生，字迹幼稚而认真，写满了信纸下面的空间。
我拿着这封信，手在微微地颤抖。昨天课堂上的那一幕又出现在眼前。
这堂课本来内容多而枯燥，对于这些平时基础就差又不大听课的班级，我尽量准备了一些与生活相关的例子来丰富学生的感官认识。
课堂气氛很活跃，可是不久我就发现，有点活跃过头了。几个调皮男生的声音借着讨论的热闹劲也开始有意无意地浅吟高歌此起彼伏。
我转过身写黑板的时候，一颗小纸团飞到离讲台不远的地面上，翻了个身，倒下了。
我没动声色，一定又有人在玩皮筋弹弓之类的东西。
我故意咳嗽一声，面对着学生环视了一圈，顺便在那个纸团的尸体上很狠地踩了一下。
教室里好象静了一些。
我有些得意，这样的处理方法是合适的，英明的。这种不怒自威的沉默比言语要更具有杀伤力。
黑板上画图，我刚转过身，又一颗纸团飞来，“啪”地打在我还没画好的圆上。
“谁打的？？！！”我暴怒地拍着讲台，象一头发怒的狮子涨红着脸对着一群山羊！！碎粉笔从讲台上翻滚着溅到地上。
教室里顿时沉寂，只听得见我暴风雨般的声音。
他！一定是他！！
我知道纸团飞来的方向，那里坐着的几乎都是平时成绩好的同学。只有他，从上初中以来就喜欢搞小动作、恶作剧。你看，他的脸上似乎还带着尚未来得及褪去的坏笑。
“你给我站起来！”
他仿佛早有准备，坐在座位上纹丝不动，眼睛看着窗外。
“又不是我扔的，关我什么事。”那语气，分明是一种挑战。
“那会是谁干的？！！”
“不知道，反正不是我！”
全班静悄悄的，仿佛等着欣赏一出就快开场的好戏。
我把目光转向其他几位好同学，问问他们不就都清楚了。如果有其它人指证，看他还有什么话说。我抑制住恨不得扯他起来的冲动，尽量放松语调。
“你说”，我指指旁边的乖孩子，也是一个班干部，“是不是他扔的？”
他沉默了一下，很不情愿地地嘟囔道：“我没看清，但我可以保证不是他！”后面那句话声音不大，但足以让所有人听得清清楚楚。
似乎还有几个声音附和着。
那坏孩子得意地笑了，得意得好象早知道会有这样完美的回答。那是一种胜利者特有的得意。
其余的人也大声哄笑起来，只剩下我，象个被公众愚弄的国王孤零零站在飘满秋叶的广场中央。
我感觉到自己的脸很热，指尖冷冷的，身体在颤抖。我的威严，仿佛在哄笑声中灰尘般吹散在空气中，虽然这是一个没有风的季节。
我回到了讲台。
我不知道想说些什么，要说些什么，能说些什么。
步履沉重，却比不上心的沉重。
我还是说了一些话。不想再面对这些学生，不再愿意看到他们。今天，对，就是今天，一定会向校长申请，请其它老师来教这个班。管她是谁，反正我是不愿再踏进这个教室一步。
话不多，但已记不起内容。
然后，是沉默地自习。
尴尬而无聊的时间。
教室里静极了，直到刺耳的下课铃响起。
我拿起书本头也不回地走了。
身后是寂静一片。似乎有人想说些什么，但它追不上我离去的脚步。
整天，我都一言不发。愤怒化为了平静，化为了心灰意冷。
走到校长室门口，心中竟突然有了一丝犹豫，象浸泡中的绿茶缓缓从杯底旋转着，轻轻地散开。
究竟犹豫什么？
其实我自己也很想知道。
也许，应该感谢那丝突如其来的犹豫。
今天，拿着这封信，好象感受着五十几颗跳动的心。
我在他们眼中竟然真的那么重要。
他们都是孩子啊，他们也有可爱的时候啊。
那个平时对什么都不屑一顾的学生不是在数学竞赛中表现得很突出吗？那个以前成绩很差的学生不是常常在向我问问题了吗？那个常不交作业的学生不是认真听课了吗？班级的墙报不是他们自己争着办好了吗？
校长说过，我们永远会允许自己婴儿犯错，因为他们是在尝试，在长大。他们的每一个动作，即使是错了，我们都会鼓励和帮助他们改进。现在的中学生，在漫长的一生中，不也象个幼儿在顽皮吗？
我拿出那份没有写完的申请报告，轻轻地，撕碎了。
当上课铃声响起的时候，孩子们一定会看见我如往常般微笑着走进教室。
这次，我会告诉他们，
老师，永远和你们在一起……
----------自己的原创哦 ，网络上都找不到的，呵呵。还有十几篇教育叙事，在办公室电脑里，希望你能满意！
㈡ 我的教育故事征文200字
笑，无处不在，而那一次，是最美的笑容。
2008年的汶川大地震中，有一所学校还有3名同学版没有来得及跟上队伍离权开，最后，有一位老师把他们藏在讲台下面，用自己庞大的身躯保护那3名同学，有一块巨大的石头压在他的肩上，他却咬牙坚持着，不让大石头伤害到同学，用尽自己所剩余的力气，保护了3名同学。可是，老师天好像故意和他过不去似的，就这样让他离开了人世间。那一刻，我流泪了，我为这位老师舍己为人不屈不挠的精神而流泪，我发现，在老师临走的时候，他的嘴角依然抚养笑容，我认为，那是人间最美的笑容，我觉得，他的离开是值得的，是他救回了那3名同学的生命，我坚信，老师在天之灵，看到同学们快快活活地生活着一定欣慰不已。
这位老师的笑容是最美丽的，他的品质是最高尚的！
㈢ 我的教学小故事
我的教学小故事
讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
面对一年级学生。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。
第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和宋漩在玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事女王”。
我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为.