A. 什么是大学生社会实践课程教学设计书
大学生社会实践课程教学设计书是指根据大学生社会实践课程标准的要求和教版学对象的特权点，将社会实践课程教学的诸多要素有序安排并确定合适的教学方案的设想和计划的设计书。一般包括社会实践课程教学的目标、教学重难点、教学方法、教学步骤和时间分配等环节。
B. 请问大学英语教学设计与教案的格式是怎样的many thanks!
教学目的和要求 (6 hours)
To introce to ss V-ing and require them to master different functions of V-ing in sentences.
To introce new vocabularies and expressions of text A. and ss are expected to master the blackened ones.
To encourage ss to learn to appreciate and express thanks.
重点和难点：
V-ing functions differently in sentences.
In-depth reading and comprehension
Key phrases (Ref. Learning key phrases)
教学进程和方法等
I. Leading-in Questions 10’
What is Thanksgiving Day?
Have you ever heard the song “ Going Home and Seeing Your Parents”? 常回家看看 What do you feel whenever hearing the song?
In what situations do you feel that you should say “Thank you.”?
(Let ss answer the questions, teacher gives the feedback to their answers.)
II. Reading Comprehension 140’
1. Global understanding of Text A
1) Answering questioGDFns
When Alex Haley finished all his work, and thought about Thanksgiving, what else appeared in his mind?
What impressed him most when thinking of his father?
What impressed him most when thinking of his grandmother?
What impressed him most when thinking of his school master?
What are the feedbacks from the three receivers?
(Ss are encouraged to answer the questions first, then the teacher gives comments on each answer.)
2. In- depth reading and comprehension
1) Studying and explaining the meanings of
Para.6, Para. 14, Para. 15, Para.21, Para. 22, Para. 23, Para. 26
(Teacher asks ss questions about some difficult sentences and phrase, first encourages ss to ives the comments.)
2) Comprehension of the difficult sentences
Para. 2 -quite the same as for folk ashore
Para. 4 -breathing in great deep draughts
Para. 6. – some way that I could personally apply to the close of Thanksgiving.
Para. 9. Not noe time had I ever bothered to express to any of them so much as a simple, sincere “Thank you.”
Para. 12. And briefly I recalled for each of them specific acts performed on my behalf.
Para. 14. I told him that whatever positive things I had done since had been influenced at least in part by his morning school prayers.
Para. 15. -the equal of which I had not found since.
Para. 18. -the whole paragraph
Para. 21 -he felt that his best results included his own son.
Para. 22 -the whole paragraph
Para. 23 I wept over the page representing my Grandma’s recent hours invested in expressing her loving gratefulness to me – whom she used to diaper.
(Teacher asks ss to explain some of them and then supplement, or teacher writes some
examples on board to demonstrate the use, or teacher can assign the work to groups for
better understanding. )
III. Learning Sentence Structures 35’
1. V-ing
1) as a modifier 2) as an adverbial element
2. Not one time had I bothered to do… (inverted order 倒装句) (Para. 9)
3. something uppermost about my father was how he had impressed upon me… (Para. 13)
When exposed to … Para. 20
(Teacher demonstrates the examples of how to use the structures, and then lets students translate some Chinese sentences by using any of the structures.)
IV. Learning Key Phrases 50’
Under way, make my way out, see sb. doing sth., in quest of, apply to, turn the idea over, take all of it for granted, beyond any possible expression of, on my behalf, impress upon, be immersed in, familiar to/with, in a flashing memories, express appreciation for, in the end
1. Teacher writes all these on the board, then reads a sentence and lets ss to choose from them to fill in a blank. This can be repeated for several sentences.
2. Teacher can choose some ss to translate what the teacher is reading into English by using some of the phrases.)
3. Ss can be divided into groups and create some sentences by using the phrases. Then the teacher asks some ss to present their sentences and gives favorable comments on their performance.)
V. Group Work 10’
Ss try to write a “ Thank you letter” for the following reasons:
1. Your parents are working hard to support your tuition.
2. Your classmate took care of you when you were ill.
3. Your teacher spent time tutoring you for the purpose of helping pass the final examination.
4. You fiend see you off at the railway station ring the holidays.
5. etc.
(The purpose of the work is to enable ss to use the expression they’ve learnt in the text and let ss feel gratitude to those who have ever helped him/her. Ss may feel free to choose any one of the four.)
IV. Checking the assignment 25’
C. 大学生如何提高自己的教学设计能力
学习自己的老师
D. 中国海洋大学教育技术学本科的教学设计课用的教材是哪种老师是哪位啊
参观过这个专业的课。。很多都跟计算机有关啊- -
你可以看看官网的教学计划。。
转专业从大一就可以选修该专业的课，到了大三修够一定量的学分，才可以正式转入这个专业，只是学籍归属不同，不影响上课的。。
E. 大学英语写作教学设计有哪些步骤
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
F. 求辽宁师范大学版的小学《综合实践活动》的教学设计，谢谢！
我想要辽宁师范大学版的四年级综合实践活动课教案。第一课的题目是自制果蔬饮料的那本书，拜托了
G. 课堂理论实习属于大学实践教学吗
《教学设计》是浙江大学教育学院教授盛群力的代表性著作。它是一部系统阐述教学设计理论与方法的教师教育教材。全书依据“适配内外条件，指导分类教学，深层理解意义”的编写原则，注重介绍当代国际先进的教学设计理论、方法和程序，注重探讨学与教的过程，以帮助读者提高教学设计能力，适应课程与教学改革中促进教师专业发展的需要。主要内容包括：教学设计概说、学习结果分类、教学任务分析、学与教的过程、分类教学指导、教学评价等。盛教授在书中提到的很多观点和概念都给人以耳目一新的感觉。他认为，教学设计不仅要基于学科的知识内容和逻辑，更应从本质上，由学习任务的类型（认知、情感和心理动作）来进行设计。不同的教学任务和内容，不仅有学科知识上的要求，更需要不同智力成分的参与。不同人所擅长的智力成分不同，只有适当平衡的智力发展才是成功的学习。作者没有像有些教学设计著作那样将评价的重点放在教学产品是否可靠有效的形成性评价和总结性评价等各种评价程序上，而是将重点放在课堂教学中教师如何把握教学效果的各种具体途径与做法上。这也是该书值得一看的因素之一。二、分述作者在书中提到，其中涉及到了三种学习观、学习的过程（信息加工）、三维教学目标、教学过程（步骤）、如何系统备课、学与教的关系等等，可以说非常的详细。而盛教授也深入的介绍了国际上对于这些教学设计的一些先进理念，这里我就不详细介绍了。盛教授对于教学设计的理解，让我非常的佩服，可以说我们国家大部分教师在人云亦云的状态下，很少有人自己的去研究教学设计。读了之后，我更深入地了解了有关教学设计的许多概念与内涵，明白了许多在日常教学设计和教学课堂中经常采用的一些教学手段的深层理论依据。以前在课堂上知道：“这么做很有效！”却不明白：“为什么这么做才有效？”正所谓：知其然而不知其所以然。经过盛教授的书解，我如同拨云见日一般恍然大悟：“原来是这样！”不仅解决了：“为什么这么做才有效？”的问题，还知道了：“应该怎样做才更好？”三、读后心得体会通过教学理论的学习和自己的教学实践相结合，不断地反思、总结发觉《教学设计》的不少作用。1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。现在的课堂只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，而是更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，这给有着丰富经验的教师也带来了新挑战，不论是老教师还是年青教师都需要教育观念的更新、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。教师利用教学设计优化学习的过程中，一方面要善于发现教学中的问题，并用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要不断地在设计、试行过程反思解决方案，在这个过程中科学思维得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐步提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是老师从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。其中最感兴趣的则是作者在书中介绍当代著名教学设计理论家梅里尔新近极力倡导的教学模式——“五星教学模式”。五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。五星教学模式的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构——指导——辅导——反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。五星教学模式有其独特的魅力和优势,是因为它将一组知识技能的掌握置于完整的任务中,既见整体,又精局部,将系统化设计的理念发挥得淋漓尽致。自己反复地体会五星教学模式的真正价值，在教学实践中勇于尝试，不怕失误，用心反思与总结。曾在语文课中数次试教，自己都觉得似乎无所适从了，但就是在这样看似彷徨和徘徊的过程中，慢慢体会到了五星教学模式所可能蕴含的真谛。正是这样的磨合，使得我能够较快地发现五星教学模式应用的尺度，力求提高数学课堂的教学实效。说到这，也想谈一点我在读这本书是对于写作方式的看法。《教学设计》用最近几年最为流行的教学理念轰炸了读者的眼球。集理论之大成，略为泛泛，因跨学科和年级时空过多，只能是作一种认识上的灌输假动作。我并没有批评盛群力教授，以上纯是个人观点，可能不成熟，但是至少我反思过了，呵呵，所以还是值得高兴的。四、结束语“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有做学习型的教师才能超越自我，永远充满激情和富有诗意。教学设计沟通教学理论与教学实践的桥梁，让自己的每一堂数学课都留下一行美丽的足印。
H. 华中师范大学考研的一门专业课：教育技术学与教学设计，科目代码是729，为什么前几年的真题有631的
1、华中师范大学考研的一门专业课：教育技术学与教学设计，科目代码是内729，前几年的真题是631，代码不同容而已。
2、631的真题有参考意义，因为不过是科目代码变过而已，内容应该是一样的。
3、专业课初试科目的代码不是固定的，不同年份可能会有变化。只要科目名称是一样就可以参考。
I. 西南大学作业 教学设计的程序有哪些
教学设计作为教学活动的系统规划和决策过程，所遵循的设计程内序一般来说容包括以下几个方面：一是设计和规定教学的预期目标，分析教学任务；二是分析学生已有的知识水平
基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态；三是分析设计教学活动中学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展中应当掌握的知识
在以往传统的教师备课工作中，幻灯与投影设备
录音与录像设施
计算机与多媒体设备等多是一各自独立的状态存在的，教师在选择时一般是依据它们各自的功能来使用的。由于教学设计是对教学活动进行的整体性预先分析和思考，因此教学设计活动对教学传播系统中的多媒体的选择，总是从多种教学媒体的整体功能和效果来考虑的，这里首先所注重的不是它们自身的独立性功能，而更重要的是它们对更好地提高教学效率的整体或综合的意义和作用。在现代教学设计过程中，教学媒体已不仅仅是作为教学的辅导性工具，而是在改善教师和学生传统的教和方式的过程中发挥着更加积极的作用。