① 如何创设生活化的英语课堂教学内容
《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，我们教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。淡化了学生的学习意识，强化了主体意识、生活意识，使学生在轻松愉悦中步入了英语学习的殿堂。我们可以从生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境，将英语教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生强烈的求知欲望。一、教学环境
在非母语――英语的教学过程中，要创设良好的环境氛围从而来直接影响和提高学生对英语学习的兴趣和主动性。这的确很难把握。因为这环境范围太广，不是我们教师所能左右的。因此，我们教师只能充分利用课堂中的教学环境，调动课堂中的学习氛围，使学生主动参与。
１、调整座位。根据小学生的心理特点，以真实的语言交际为背景，紧扣课堂主题和教学内容来选择课堂座位的摆放方式，从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设一个开放式的小学英语课堂环境。“田”字形摆放法，适合于以情境对话为主要内容的课；圆形摆放法是撤掉课桌，只留下椅子并将椅子摆放成圆形，教师可以站在圆形的中央，这是做游戏时常用的摆法；U 形或 V 形摆放法，就是将学生分成两队，成两条相对的 U 型或 V 型，教师可以站在前面的位置，这种座位摆放法可以有足够的课堂空间供教学使用，适合课堂分组竞赛，也适用于情境教学……总之，课桌椅的摆放应根据教学目的和教学任务灵活调整，还要尽量使所有学生与老师的距离都差不太多，以便教师能均匀地分布他的人文关怀，增强学生和老师的亲近感。
２、布置“白墙”。其实可以在墙壁上张贴学生自画的活泼的彩图，贴上书写漂亮的英文标签，能使学生从视觉上受到英语信息的刺激，
更好地融入到英语学习的情境中。在教学《 Let ’ s go to the zoo 》这一课时，可以让学生画许多可爱的小动物，把窗户变成热闹的动物园。在堂课上，学生按照自己的喜爱介绍动物：“ This is ａ……”还要用“Ｗhat ’ s this ？”“ What ’s that ？”进行问答。在这样一个生活化的教学环境中，学生会受到宽松、愉悦的交际氛围的感染“动”起来，全身心地投入，从而提高口语交际能力，充分体现了爱学、乐学的积极情感。
② 什么是英语课堂教学的基本技巧
一、 以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
首先，要精心专备好课堂上要属教授的内容。
1. 就单词教学这一项而言，就有必要认真考虑。
2. 我们在课前备课时，还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。
其次，课前要备学生。
1．我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。
2．与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。
3．要达到上述水平，教师就得具备一定的教育心理学知识。
最后，课前要备材料。
二、运用多种教学技巧, 提高学生语言交际能力
1．掌握课堂上调动学生学习兴趣的能力。
2．掌握课堂上“导演技巧”的能力。
3．掌握英语各种教学法的要领。
4．把强行记忆变为娱乐记忆。
5．英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。
6．培养学生说英语的习惯。
7．培养学生写英语的习惯。教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。
8．掌握观察学生学习动态的能力。
总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。
③ 介绍英语课堂教学模式指哪些方面 英文版
（一）走出课本，走进生活
语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。
完成 实践 值得忙(finish, practice, be worth, be busy)
继续 习惯 别放弃(keep on, be used to , give up )
考虑 建议 不禁想(consider, suggest, can’t help, feel like )
喜欢 思念 要介意(enjoy, miss, mind)
（三）启发、点拨，注重学法。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。
总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型、以话题阅读为主的课型以及复习课课型三个模式谈谈我的看法：
一 以对话交际为主的课型这类课型的课堂教学如下：
1.课前热身 2.创设情景 3.操练 4.实际性操练 5.思维拓展 6.回扣课本
我们现在用的冀教版教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。
④ 英语课堂教学
导入有很来多方法，但需源要把握一个原则：激发学生已有知识、经验、情感，为新授内容做准备。常见的课堂导入方法有：1. 复习导入 2. 讲故事 3. 猜谜语 4. 游戏 5. 头脑风暴 6. 讨论 7. 问答 8. 图片导入 9. 音乐导入 10. 视频导入。男生感兴趣的话题有：运动，游戏，军事，时事，交友，音乐，旅游，赛车，等等。
⑤ 小学趣味英语课堂教什么内容比较好
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评回价功效答。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性
⑥ 英语讲课必须包括哪些环节
高年级英语说课基本流程
一、 说教材
1．说教材内容
例：我说课的内容是……年级关于……这一个功能话题。这一段内容主要通过……和……的对话，让学生学会用……这几个句型进行……的英语会话。授课时间为40分钟。
2、说教学目标
例：根据对教学内容的分析，我制定了以下几个教学目标：
知识目标：能听懂会说会读会拼写单词和词组（四会）……能听懂会说会读单词和词组（三会）……
能熟练用句型……进行……话题的对话（三会） 能听懂会说会读会拼写句型（四会）……
能力目标：
情感目标：对学生进行……方面的文化意识渗透教学或思想教育（看情况而定，也可省略）
3．说重点难点 例：教材的重点是…… 难点是……（从教学目标中具体制定）
二、 说教法学法
1．说教法
例：根据教材内容和新课标精神，我在教学中采用以下教学方法：（任务型教学法、创设情境法、知识迁移法、媒体演示法、角色扮演法等等等等，根据教学过程的设计进行简单的说明） 2．说学法
例：根据学生的年龄特点和知识基础，我在教学中为学生设计了以下学习方法：（小组合作法、游戏激趣法、角色扮演法、自主学习法、儿歌记忆法等等，也是根据教学设计确定，并进行简单的说明）
3．说教学准备
教师准备：教具、教室布置、练习纸，课件等等
学生准备：知识准备、资料准备（都是根据具体内容确定）
三、 说教学过程
（每一个教学步骤除了简明扼要地说明每一个教学活动外，还要进行简单的设计意图的分析，着重从教法和学法两方面进行评析，用理论来说明你的设计意图，并进行效果的预估。）
1．Warming up(导入)
这一个环节要设计一些热身活动，如唱与新授有关的英语歌、做个与新授有关的小游戏、与新授有关的对话、与新授有关的单词、词组复习等。
2．Presentation(新授)
要运用任务教学法和情境教学法，在模拟现实的交际对话中教学新授词、句。千万不要拿着教材一句句教读、跟读。每个新单词和新句型都要设计环节进行突破。
3．Practice(操练)
在这里主要是回到教材，也可设计一些听力、书写方面的题目，一层层推出教材。让学生用学会的句子来自学、表演、交流。
4．Activity(活动)
一堂课的高潮部分，也是检查学生本堂课教学效果的环节。给学生一个活动性的任务，让他们用本堂课所学的句型来用英语做事。
5．Exercise(练习)
让学生完成事先设计的笔头练习，并交流反馈
6．Homework(课外作业)
应该是课堂教学的巩固和延伸，要有趣味性和实用性。
观赏板书
⑦ 英语课堂教学文章 英文版
我要英文版本的英语教学课后反思，什么英语教学内容的都可以，多多益善，但整个阅卷过程仅被发现的就有31篇文章被不同考生抄袭（其中涉及的考生绝对不
⑧ 英语课堂教学微技能包含哪些内容
来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间的联系。2、操练/练习技能。要求教师根据课堂上所介绍的新语言知识，组织学生用多种方法，设计不同的意义练习，对新语言结构进行机械性的练习，通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构。3、提问技能。要求教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识。4、纠错技能。是指教师在教学过程中，对学生的听说读写译实践活动所出现的各种错误，如语音，拼写，语法，翻译，理解以及不符合西方文化习俗的言行等给以纠正和指导。正确的纠错对学生养成良好的语言习惯，调动学生学习英语的积极性，消除心理障碍、提高口语表达能力极为重要。5、设计、组织课堂活动技能。要求教师根据教学内容，设置语言交际场合及情境，设计课堂活动、组织并引导学生参加语言交流。在活动中学会使用课堂上所教的语言并会用英语进行交流。6、板书板画技能。板书和板画都属于直观教具的形式，合理有效地利用它们是英语教师应该具备和掌握的重要教学技能。它要求讲究艺术性，还要注意启发性、条理性、简洁性：7、收尾技能。是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一单元学习完、一节课结束时，也经常应用于讲授新的语法、功能等的结尾。