教学质量生命线

1. 如何向课堂教学要质量

教学来质量是学校的生命线。可是，源按照严格的课程设置安排，我们可以清晰的看到，无论语文还是数学，每门课程的教学课时都存在着不同程度的减缩现象。这样一来，既要提高教学质量，又不能加长教学课时，是每一位一线教师亟待解决的问题

2. 学校的生命线究竟是什么

近来有一句话常常出现在我们的耳边，而且出现的频率越来越高，那就是校长们在近来的大大小小的会议上饱含忧患、大声疾呼的——“教学质量永远是学校的生命线”。乍听之下，觉得真是绝对的真理，一个学校怎么能不要教学质量呢？衡量一个学校的办学水平，一个最重要的指标恐怕就是教学质量了。没有教学质量，对一个学校如何评价？企业要产品质量，学校要教学质量，天经地义。但细细想想，又感觉不大对头，教学质量是学校的生命线吗？既然提到生命线的高度，那就很值得进行一番探讨了。第一，教学质量指什么？笔者才疏学浅，不敢私自界定，于是上网“网络”了一通，找到了一个自以为比较权威的解释。现摘录如下：什么是教学质量？我们可以把教学质量定位于三个层面。首先是学生对学科教学所规定内容的掌握程度。这是我们最关注的内容，平时的检测、考试、作业，所完成也大多是这部分的内容，这是可以用试卷测量的，也是直接有凭据可以来评价的。其次是对所掌握知识的应用能力。高点标准说，可以说是应用知识解决实际问题的能力。低点标准说，就是知识、能力相互之间的通用性的联结性的掌握。第三，也是教学质量的最高境界，就是在掌握与应用的基础上，学生对学科的喜爱程度。这是与教师本人的修养与教学方法直接有关的教学结果。一个好教师，不仅能教给孩子知识，并且懂得用合适的方法让他喜欢和乐于接受，能通过一定的方法激发孩子学习的热情，求知的欲望，更重要的是，老师会让孩子在喜欢自己的学科学习的同时，还学会了许多做人的道理。（摘自《章明工作室》）这里的教学质量包含三个层面的含义：教学内容的掌握，知识的转化与应用，对于学科、生活和人类自身的热爱。而这其中有过半的东西是无法用试卷来检测的，无法进行看似科学的定量分析，这似乎与我们当今普遍执行的教学质量评价机制相去甚远。其实许多人都心知肚明，在我们的局长、校长心里，教学质量指什么呢？就是高考中考的升学率，就是学科竞赛的获奖人数与获奖层次，就是在大大小小的联考、质量调研的排名，就是那些做成了幻灯片在各级各类的教学质量评估会的数据统计与分析。第二，生命线指什么？查《现代汉语词典》，解释为“比喻保证生存和发展的最根本性的因素。”看看其中的三个关键词：“生存”“发展”“最根本性”，就不难体会生命线之何等重要。按照前面的命题推断，学校降低了教学质量，就要弱校乃至亡校；一个学校，一个地区，如果不狠抓教学质量，那就要“岌岌乎殆哉”。第三，教学质量能不能成为学校的生命线？答案很显然，不能。教学质量作为学校的生命线，不仅仅是对教学质量内涵的误读，更会成为应试教育的冠冕堂皇的借口。君不见，正是因为有那么一些人打着教学质量的旗号，干着应试教育的勾当，让我们的学生和教师过着暗无天日的生活，把我们的教育引向了一条极为可怕的歧途。应试教育，特别是近来愈演愈烈的对高考和中考的炒作，已经成为危害教育和社会肌体的毒瘤。朱大可先生说：“高考制度已经演化成普遍的应试教育制度，并且掉头走向自身的反面，成为中国文化的最大肿瘤。”“应试教育就这样塑造了国民的畸形人格，不仅把他们变成滑稽可笑的考试动物，而且对未来民主制度的建构，形成最大的威胁。应试人格一旦进入民主程序，就会把民主当作考试，以应付考试的方式来完成投票程序，也即放弃民主的主体性，以顺从威权的方式来应对票选，从而令民主理想和社会进步，化为水中泡影。毫无疑问，应试教育引发的不仅是教育危机，而且是国民和国族的政治危机。”第四，？学校的生命线是教育质量。衡量一个学校的办学水平的应该是教育质量，而不是教学质量。学校是培养人的地方，学校教育的任务是保证人的生存和促进人的发展，是向社会输送合格的劳动者和高素质的人才，而不是“定时上交一定的分数和人数”（某校长语）。古人讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这说明古人就知道学校教育的目标就是塑造人，完善人。美国教育家杜威说过“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。我国现阶段的教育方针也明确规定，“教育的目标是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”法国教育思想家埃德加·富尔1972年在《学会生存》一书中就提出，学校教育要让学生学会学习，学会生存，学会发展。如果我们把考量的标准定位在教学质量上，那么，很可能是学校生存了，发展了，而我们的学生却不能生存，不能发展了，我们的国家和民族不能在竞争日趋激烈的世界上生存、发展了。第五，在“五严”的形势下，校长们为什么还要大声疾呼“教学质量是学校的生命线”？据笔者臆测，一是惯性思维作怪，二是权力寻租的思想作怪，三是指标压力所迫。在此不想详加分析，只想说一件事：《校长》杂志最近刊登了一组文章《应试教育的“共谋犯”》，行政官僚制度、出版商、老师、媒体、父母，都榜上有名，都是“共谋犯”，但究竟谁是“主犯”呢？这才是真正令人深思的问题。我想，即使现在暂不能给予明确的答案，但历史终将会给予公正的判决。我们一位即将退休的教师说过这样一段话：“在若干年后，回忆我们的这段教育历史，也许可能是中国教育史上最为荒唐的一段历史，我们或许都是民族和国家的罪人。”听来令人唏嘘不已。第六，我们的出路在哪里？提高教育教学质量的出路在改革，应该说“五严”恰恰为我们推进新课程改革提供了一个更为真实、更为有效的改革环境，“五严”为新课程改革的真正推行和深化提供了一个难得的契机。在全省都不延长教学时间，不搞题海战役的前提下，如何提高课堂教学效率，如何培养学生自主、合作、探究学习的习惯和能力，如何丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质，应该成为一个学校着力思考和努力的方向，也必将成为考评一个学校办学水平的重要指标。从这个意义上说，真正地转变观念，深化教学改革，促进教师和学生生命的主动发展，才是现阶段学校的生命线。愿我们的教育一路走好！愿我们的改革一路走好！

3. 如何提高教育教学质量的思路与做法

一、加强教师队伍建设，强化教师职业建设 ：

教师是办好学校的关键，师德是教书育人的灵魂。我们必须要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，永远保持昂扬的精神状态，争取在教学上是一把好手，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。

二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯 ：

农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，学校要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有意义的事。我们通过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的能力。

拓展内容：

教学质量管理是为保证培养规格，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求，对教学过程和效果进行指导、控制的活动。是教学管理的核心。一般程序是：确定教学质量的标准，主要依据教学目标，使之分解、具体化；进行教学质量管理检查和评价，通过与教育质量标准的对照比较，发现问题，改进教学；进行教学质量分析，找出解决或改进教学的路线和方法;进行教学质量控制，依据分析结果，实施改进措施。

4. 为了使学校办学效益和教学质量达到学校的生命线，陆校长怎么做的

科研促管理陆校长深刻认识到办学效益和教育质量是学校的生命线，在工作中提出了以科研推版进教学权和管理，以教学质量来确定工作任务和目标的方针。.制定了科学的年度发展目标，实行目标管理责任制和量化考核的制度。每学期初，学校与各处室、各年级以及全体教职工签订工作责任状，使得人人有目标、有动力、有措施；期末对各处室、各年级、各教研组比照责任状条例进行量化考核。

加强了教学常规管理采取行政干部下年级制度，把常规工作落到实处，既抓教师的教学常规，又抓学生的学习常规，向常规要质量。采取以检查促落实，以考试促落实，以听课促落实，以奖惩促落实，以评比促落实，以细致的思想政治工作促落实。

5. 教学质量是校外培训机构的生命线

非常赞同

6. 什么样的教学质量

教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。因此,对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此,多少教师都不惜余力地“八仙过海,各显神通”，以求找到提高教育教学质量的“神方”，我也是其中的一员。通过近几年的教育实践与思索探求,终于找到了一些可行之法,下面就如何提高教育教学质量，发表我的浅陋之见。
了解学生心理发展状况,扫出学生心理困惑
初中阶段,是学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的。俗话说：“知已知彼，百战不殆。”我们要想让学生安心学习，要想让学生听信自己，特别是要想提高教学质量，就必须了解学生的心理状况，做他们的“知心大姐”，为其排忧解难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。如果，这时教师做不到这一点，不能排除学生心中的困惑，即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾，因此，作为教师要想提高教学质量，要想使教与学和谐，就必须做到这点，也只有做到这点，才可望提高教学质量。
二．激发学生学习兴趣
什么样的故事最精彩？什么样的故事最吸引人？
我想你一定知道答案：情节生动有趣，跌宕起伏的故事。那我们何不换位思考一下：学生最喜欢上什么样的课呢？因此，我认为教学过程中激发学生兴趣，上课生动、有趣应该是教师追求的境界，也是提高教育教学质量的有效途径。
人们不是常说：“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力”吗？学生在学习中有了学习兴趣，也就有了学习的动力。因此，我认为在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，而激发学习兴趣，可从以下几个方面入手：
（一）课堂导入激趣
课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。记得我第一次播放关于《林中小溪》的彩色图片给学生看时，同学们都瞪着眼专注地欣赏每一幅画，脸上挂着惊喜的表情，当看到美的图画时，他们都情不自禁地赞美着……结果，那天的课上得非常轻松，学生都纷纷站起来发言。
（二）上课形式灵活多变
现目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地把课内、外课堂结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。如：上课时,除了课堂教学,还可采取课外教学。如课外活动课、实验课、亲身实践操作课、观赏课、观摩课等等,反正就是你能想出几种就尽量想、尽量做,目的就是让你的课堂形式多姿多彩。
记得初二年级时,我让学生写一篇作文《我的学校》,作文收上来时,我发现很多学生都写得干巴巴的、毫无生气,更不要说才气了。于是,一气之下,我叫所有同学重写。在写之前，我带着全班同学从不同角度、不同视角观察学校。一边观察，一边让学生你一言我一语地谈谈自己的所见所感。结果,交上来的作文效果十分好,几乎每一个同学都有话可说,而且文章无论是从结构上、用词上、还是篇幅上、修辞手法的运用上都有很大的改观。因此我认为，课堂教学中,教师应该多给学生机会让学生去了解所学对象、所学事物。特别是作文教学，更应该打破传统的闭门苦思的做法，让学生走出去拥抱大自然,多给他们用心去观察、去感悟所写对象的机会,只有这样他们才可能写出好文章,写出有血有肉,有情有感的好文章。
（三）对学生多激励少批斥
“任何人都喜欢听好话”这是不可否认的事实.我们的学生也是如此.因此,在教学过程中,教师不应该吝啬你手中的“高帽子”多给学生些鼓励少些指斥。你的鼓励说不定能让一个不自信的学生变得自信,让一个不成器的学生成器,让一个坏学生成为好学生。因此,想提高教学质量的教师用用你的“掌声”与“鲜花”吧!
有个例子,让我感触颇深。一个家长,第一次参加家长会,教师告诉他:“你儿子表现很差。”家长回去后就对儿子说:“老师认为你这久克服了很多毛病，相信你一定会做得更好。”结果，儿子改掉了调皮捣蛋的毛病。第二次参加家长会,老师说:“你儿子成绩中等, 考高中无望。”家长回去对儿子说:“老师说你通过努力一定能考高中。”结果,儿子通过努力得了全班第一名。第三次家长会,老师说:“你儿子现在的成绩,考重点无望。”家长回来对儿子说:“老师说你一定能考上重点高中。”结果,儿子以全校最高分考取了重点高中。
从这个案例中,我们不难看到激励的神奇功效:它使一个问题学生变为令人瞩目的人才。因此,作为一位合格的教师应该多给学生些激励与鼓励,这不仅可以给学生无穷的精神动力,还可以让学生重拾自信,更能提高教学质量。
当然,提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海,各显神通”,你有你的“刀路”,我有我的“剑道”,以上只不过是我聚这几年的教学实践而作的浅陋之见罢了。