A. 如何抓好教学质量管理
然而，教学工作的管理，又以教学质量管理最为重要。我认为要搞好教学质量管理必须扫除内提高教学质容量的思想认识方面的障碍，深化教学改革，树立正确的教学思想；必须强化教学组织管理，加强教学过程中主要环节的管理；必须抓好目标管理，引入竞争机制，正确评价教师。教学质量管理工作首先必须要有正确的教学思想作理论武器。其次是搞好教学组织管理和教学过程的管理。我校设置三处一室（政教处、教务处、总务处、办公室）。校长，处室正、副主任一人分管一门学科，一人蹲一个年级组，一人抓一项课堂教学科研实验项目，把主要精力放在教学改革的刀刃上，同教师们一道探索教学规律，不断提高教学艺术。我校还制订了教师“坐班考勤制”，由行政值班人员，每天对教师出勤进行检查，并及时把检查结果记入“教工考勤表”，每学期累计后载入教师档案，作为教师考勤依据。并充分发挥了教务处的职能作用、妥善安排“三表”──课程表、作息时间表和课外活动表。
B. 如何能够加强教学质量管理
(1)加强教学质量管理首先要对教学质量有一个科学性的认识。教学质量是指学生全面的发展其中既包括学习成绩方面也包括品德、身体、审美能力、劳动观念、动手能力、创新能力等方面的发展。加强教学质量管理就是要全面看待学生的发展质量并以此为指导思想展开教学质量管理活动。
(2)要从教与学两个方面来认识教学质量问题。教学是教与学的双向活动是教师教与学生学活动的有机统一因此教学质量管理应从这两方面入手而不应单单把眼光注视在教师的教上。从某种意义上说学生的学习质量比教师的教学质量更为重要。学生有没有自学能力学生善于不善于提出问题、分析问题学生有没有养成学习的兴趣这些都应该列入教学质量的范畴。教学质量管理就应该在这些方面制定出相应的评估标准并订出具体的管理措施。否则就会出现光有“教”的质量而无“学”的质量的局面即学生考试很出色因为教师在做大量习题、猜题等方面“教学有方”但却没有同样出色的思维能力更谈不上创新能力形成人们常说的高分低能情况。
(3)教学质量管理要面向全体学生不能只针对少数拔尖学生。真正出色的教学质量体现在各种层次的学生都能在原来的基础上有所提高有所发展。只注意那些尖子学生的质量发展情况置学习接受能力较差的学生于不顾不是真正的全面质量管理。一些学校为了让升学率提高几个百分点有意不让一些学习成绩较差的学生参加有关的考试这严重违反了教育法规剥夺了学生的受教育权利当然也不符合全面质量管理的要求。
(4)教学质量管理要体现一种全过程的管理。也就是说在实施教学过程的每一阶段、每一环节都存在一个质量管理的问题。要从单纯检验教学质量的结果转向检验教学的全过程包括教学计划的制定、教师的备课上课、作业批改、学生的辅导、学生的预习、听讲、作业、实习、考试等等每一阶段、每一环节都要提出明确的要求采取相应的管理措施从而达到整体教学过程的最优化。
(5)要确立全员教学质量管理的观念。全员教学质量管理是指全体教职员工都参与学校教学质量管理工作不但主要科目的教师要参与其他科目的教师也要参与不但上课的教师要参与不上课的学校后勤辅助人员也要视情况为学校教学质量管理提供条件。学校则要建立一种全员岗位责任制通过科学的评估和奖惩手段调动全体教职员工的积极性。
以上这些方面只能说是一种对教学质量管理的观念上的认识真正的实施模式还谈不上因为迄今为止这方面的研究在国内教育管理学界还几乎是一片空白。我们相信随着我国教育科研的进一步深入一种既能保持过去较扎实的质量传统又能对学生的全面身心发展有极大促进作用的教学质量管理模式一定会设计出来。
C. 学校为什么要制定教学质量管理制度
（1）教学质量管理的目的是保证完成教学任务，培养全面发展的人才。
（2）教学质量管理的主要任务是根据一定的质量标准组织全部教学活动，全面而有效地控制对教学质量可能产生影响的各种因素和各个环节，使之处于最佳状态，保证教学质量的不断提高。
（3）教学质量管理的主要内容就是有效地控制影响教学质量的这些因素。
指导教师的教学。教师是教学的重要因素，他对学生的学习质量是处于主导的地位；教师应具有较高的文化素养和教学技巧。学校领导及管理人员应指导教师不断地提高政治思想水平和业务能力，充分发挥他们的主观能动性，使之能进行创造性的劳动。
指导学生学习。学生是教学的另一个重要因素；学生的知识基础、身体素质和学习的自觉性、主动性等都是决定教学质量高低的不可忽视的因素。学校领导及管理人员应充分发挥学生学习的积极主动性，做到全面发展。
组织教师钻研教材、教法。教材是教学的主要信息，教材的质量及教学的方法对教学质量影响很大。目前，中小学使用的教材难度较大，学校领导管理人员要善于组织教师深入钻研教材，不断研究和改进教学方法。
保证良好的教学秩序。教学秩序的好坏，是能否顺利进行教学，提高教学质量的重要因素。良好的教学秩序是以学校管理工作的科学化，日常工作安排的合理化，严格的规章制度和严明的组织纪律为基础的；学校领导管理人员必须全面抓好这些工作，并随时注意和制止一切打乱正常教学秩序的思想和行为，保证良好的教学秩序，以利教学工作循着正确轨道有序地运转。
创造良好的教学条件和充实必要的教学设备，如图书、资料、仪器、教具、体卫器材、活动场地等，是提高教学质量必不可少的物质条件。学校领导管理人员应根据本书有关章节对教学设备提出的各种要求，千方百计地创造条件，以求实现。
（4）学校领导及管理人员的水平和修养、指挥能力和领导艺术，教务行政工作人员及教学辅助人员的工作质量，对教学质量均有不同程度的影响。因此，提高学校领导管理人员自身的水平和修养，提高教务行政人员、教学辅导人员为教学服务、为师生服务的自觉性，是教学质量管理的不可缺少的内容。
（5）师生在教学活动中必须讲普通话、写规范字、用文明语。
D. 如何抓好课堂教学质量管理
仅供参考：
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一、把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然我们备课是直接下载，但也要仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三、把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。学校将会建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五、坚持学月检查制度
每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。
第六、加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
第七、教师操作。
教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第八、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第九、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
第十、落实新课改理念，课堂教学要实现“四个转变”：一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发，根据学生设计课堂教学，并合理运用教学手段和方法，注重学法指导；在评价一节课的优劣时，我们更多关注的是学生是否学会了学习，学的是否投入、是否精彩。二是由重结果向重过程转变。改变教师直接将结论抛给学生，再布置相应习题让学生进行强化训练的做法，倡导教师注重揭示知识的形成过程，让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳，得出结论。三是由重传授向重指道转变。要求教师注重对学生学法指导，并创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的积极性。教师还要学会倾听和等待，让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解。四是由落实一维目标向实现三维课程目标转变。教师要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。
E. 什么是量化教学质量管理
教学质量量化管理办法是中小学学校管理的现实手段之一。成功的专教学质量管理制度，是建属立在学生学习水平整体提高、教师的团队协作意识和主动发展能力普遍增强的基础之上。量化管理是教学质量管理的一种有效方式。从管理的角度看，量化是考核评判的基础，不能量化就无以区分优劣，因此，在教学质量管理中，如何量化教学质量，是管理的难点和关键。江浙地区作为我国教育发达地区，在学校教学质量量化管理制度建设方面也走在前列，很有借鉴意义。
下面，我们以江苏省青云中学教学质量量化管理为研究范例。江苏省有“北学洋思、南学青云桃源”之说，苏南的青云中学是名校的典范。青云中学面向全体学生学业成绩价值取向的教学绩效评估办法，值得我们借鉴。
F. 什么是教学质量什么又是教学质量管理
教学质量可以笼统来地讲即是学生经过源一定时间的学习后所达到的水平。而教学质量管理就是通过有效的管理、协调和控制促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求。很显然学校如果只有教学计划管理、教学组织管理而无教学质量管理那么教学过程管理将是不完整的，因为检验教学过程管理有效与否的标志之一就是教学质量问题。