⑴ 如何利用多媒体技术，使课堂教学更具吸引力，丰富多彩
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和内学习兴趣。宽松和谐的学容习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。联系实际，也能培养学习兴趣。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。
⑵ 如何利用多媒体技术优化课堂教学
1、创设情景引入，激发学生的求知欲望
兴趣是最好的老师，每节课知识的引入可以采用恰当的情景，设疑，激发学生的求知欲望，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以至用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣。
2、展示知识形成过程，突破难点
每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关键。特别在初中数学中，几何是本阶段的两大难点之一，在几何课程中，由于传统的教学模式很难直观地展示如：平移，旋转等，学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术，可以很容易地展示图形的平移，旋转等，所以可以使教起来很困难的问题变得很容易，让学生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”，实现起旋转来就很容易了，学生理解起来更直观，这样一举两得，效率还提高了不少。
3、巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的激情
学数学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练运用公式定理的情况更是如此。传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采，教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入，可以在反复练习的时候以情景方式出现，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率。
4、合理运用多媒体容量大易操作的特点，以学生达到对知识的理解和巩固
随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有已习的练习集合构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题，做题，既锻炼了学生的操作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。
5、实践活动要充分利用计算机，让学生自己动手动脑
例如:针对统计知识，是初中学习的又一个难点，这类知识往往既抽象，计算又复杂。课堂上教师往往只能以一些比较简单的数据进行举例分析，但实际情况却刚刚相反，无论从题目还是从数据的计算上往往都很复杂，所以学生通常会感觉课堂上的知识很简单，但在实际中却很难弄清楚；借助多媒体技术，教师可以准备许多的生活实例，以更真实的事件，让学生直接掌握方法通过电脑很容易地计算和理解。在这个过程中学生要反复操作计算机，掌握很多工具软件，这既能为本节课服好务，又能为学生课外解决问题提供很多的手段，真正让学生学会学习。
6、利用多媒体技术让学生在课外通力合作，实现开拓思维，实现创造的目的
学习不仅仅是课堂上的，只有把学习融进学生的日常生活中，那才能做到真正的学以致用。课堂上的时间是短暂的，而取决于学生成绩好坏和能力强弱的往往是课后的功夫。许多同学愿意学好，但课后由于缺乏相应的资料和学习环境而无法更进一步地学习。多媒体信息技术的出现能有效地改变这一现状，无论是学校还是在家里教师都能成为学生的好助手。除此以外，随着网络技术的不进步，现在有许多各类专门的网站为学生在课堂以外提供了很好的学习平台，在这里学生可以与全国各地的学生交流，可以和各个学校的教师交流，这样教师要做的除了介绍相关的资料、做一些帮助以外，恐怕更多的就是欣赏学生的成绩了。
⑶ 如何让多媒体技术更好地为课堂教学服务
首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基回本理论，而且可以利用实物答展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
⑷ 如何运用多媒体技术辅助课堂教学
摘要：多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。在教学中具有传统教学手段所无法比拟的优势。合理运用多媒体技术于课堂教学之中，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性，突破教学重难点。运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，大大提高教学效率,对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。 关键词：多媒体；网络技术；运用；突破教学
由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点以及拥有模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，因此，多媒体技术与课堂教学的有机结合既是现代教育改革的需要，也成为了教育现代化的重要标志[1]。实践证明，多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，突破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。 1运用多媒体技术的着力点
1.1激发学生兴趣
多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣[2]。多媒体的使用可以提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，容易唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
1.2突破教学难重点
利用多媒体技术，有助于突破教学重点难点，提高课堂教学质量。使用多媒体，应恰当、准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，为激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用服务，才能有效提高教学质量和教学效率[3]。如书60页的场景1,教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作应精心设计和准备，才能极大地提高课堂的教学效率。当然，需要投入大量的时间和精力。 1.3提高学生综合素质
利用多媒体技术，有助于提高学生综合素质。利用多媒体技术，要充分启动学生的思维、培养创造性和操作能力，借助多媒体辅助教学可以瞬间展示大量的信息，及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。这样，多媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。 1.4巧设练习、巩固新知
运用多媒体技术，可以巧设练习、巩固新知。在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径[4]。教学中用黑板能生动地讲清楚的问题，最好不要去搬弄计算机，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，难以激发学生的兴趣。另外，教学过程是十分复杂的细腻的过程，也是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，多媒体是没生命和情感的物体，所以谈不上与学生的情感交流。而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，必要的分析过程和运算推理过程还应通过板演充分展现给学生。只有这样，才能激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使用计算机在课程教学中真正起到辅助的作用。
⑸ 如何利用网络资源和多媒体技术提高课堂教学质量
1．利用信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量 当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥土无味，而运用多媒体教学就截然不同。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴致盅然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲望。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。而以往的体育课教学中，动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。运用多媒体教学软件进行授课，教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。 2．现代信息技术是终身体育教育的第一选择 现代信息技术对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。大致包括以下几个方面： 2．1网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。 2．2网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。 2．3网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。 3．逐步实现教学过程中师生及学生间的动态信息交流，形成一个学习共同体。 学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于知识迅速更新的发展趋势相适应，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。 4．有利于培养学生创新精神实践能力。 根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。 现代技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构，将现代技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。
⑹ 如何灵活运用多媒体技术在教学中
摘要 适当开展多媒体教学实践，努力发挥这一教学模式的优势，从而促进教育现代化进程。
关键词 合理 运用 多媒体 技术
随着信息技术的飞速发展，带来了教育技术的革新与进步，教育信息化也是大势所趋。虽然计算机网络技术并不是因教育教学的需求而产生的，也不是首先服务于教育教学的，但其特有的功能一经发现，便很快与教育联系到一起，而且日益呈现出不可分离的趋势。
一、多媒体技术及其作为教学媒体的特点
多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影像等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检查。将多媒体技术作为教学媒体可表现出如下特点：1．具有对教学信息记忆存储的功能。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，它能够存储大量的教学信息在需要时可以随时提取使用；2．具有信息交流功能。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；3．具有自动运行的功能，它可以按照预先编造的程序自动地工作，自动地执行教学设计的每一步骤，有利于实现个别化学习。
二、目前多媒体技术运用于教学中普遍存在的问题
1．过分夸大多媒体课件的作用。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多教师和学校认为多媒体教学方式用得越多教学效果一定越好。的确，对那些过于抽象的或者具有危险性的或反复操作的可行性较差以及实际操作成本较高的内容，用多媒体课件演示效果很好。但是，对于某些课程，比如计算机编程，数学公式推导则更适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生更好的理解。如果仅仅依靠课件，很多教学内容学生很难理解透彻。所以，多媒体课件并不是万能的，在某些学科的某些章节中也许会起到画龙点睛的作用，但是把所有的课程整齐划一的采用多媒体教学方式显然是不科学的，我们的传统教学方式还是有着其不可替代的作用的。
2．过于追求课件的形式。形式是为内容服务的，制作课件也一样应该把教学内容的科学准确展现作为前提。可是很多教师把大量的时间和精力放在了让课件夺人眼球上，反而忽视了教学内容本身的地位。在课件中加入一些与教学内容毫不相干、毫无用处的声音或者动画，这样只能使学生产生反感或者把学生的注意力分散到内容以外的部分，大大降低学习效率。应用多媒体的目的是为了加强学生对知识的掌握和理解，而不是让学生为教师的制作技术喝彩。
多媒体技术是教学的一种媒介和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性的作用。因此，我们在使用这一技术时要充分发挥其优势，但又不能过分夸大其作用，在运用过程中要遵循如下几条基本原则：
1．科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律。用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。2．辅助性原则。在运用多媒体教学时不能忽视传统教学手段的作用，只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合。达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而有助于教育教学质量的提高。
3．简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。
多媒体教学以其作为一种现代教育技术手段以其独有的优势成为了现代教育技术中的一个重要组成部分，它不仅是课堂教学的延伸，同时也给现代教育注入了新的生机和活力。但从目前的状况看，我们应该辩证地看待这个问题，要树立正确的教学媒体观念，客观地看待多媒体在教学中的作用，恰当运用这一现代教学模式，适当开展多媒体教学实践，努力发挥这一教学模式的优势，从而促进教育现代化进程。
⑺ 《课堂中的多媒体技术》如何运用
随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、 多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。
多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、 多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。
变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。例如：在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助课本上简单的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的具体认识，现在利用多媒体教学就能很轻松的把这几个概念讲清楚。教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：“近大远小、近宽远窄。”接着播放多种多样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认识，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，此时插入在视平线以上、以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。又如：“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？”解答这类题，部分学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体计算机模拟火车通过铁桥：播放课件资料片，一列火车在隆隆声中
⑻ 怎样使用多媒体技术提高课堂教学效率
教师对教学内容大多是通过粉笔，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，恰当地展示教学情景，学生听讲。课堂上以老师为主、黑板来进行描述的，促使他们保持持久的学习热情。学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素。多媒体技术教学是通过文字，是一种单媒体活动、动画、营造氛围方面比其他媒体来得更直接。心理学家认为，彻底改变了教师“一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，使其注意力更加集中，从而优化教学过程。（二）运用多媒体网络技术可以创设教学情景、图像等形式，抽象变为形象，还可发挥左右两边大脑的作用，把教学内容生动形象的展示在学生面前（一）运用多媒体网络技术激发学生的兴趣，师生间的交流变得亲切生动，提高课堂教学效率，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，同时也适合学生的年龄特征和认知规律。传统的教学方式是教师口授，“把学习的主动权还给学生”，是促进学生学习的直接动力，提高了学生的学习积极性和主动性，恰当的教学情景能够唤起学生强烈的求知欲、声音，在老师的主导作用下，发挥他们的情感作用，为学生提供生动逼真的教学情境，使学习更为有效、文,使课堂教学变得丰富多彩，让学生在课堂中主动参与到学习中来，它是通过外界事物的新颖性和独特性来满足学生的探究心理需要而形成的，从而激发学生的学习兴趣。而兴趣不是天生固有的。多媒体的运用能融图、更有效。如何激发学生的学习兴趣呢，在创设情景，记忆会更牢固，获得良好的教学效果，提高学习积极性，使学生的大脑得到最佳的发展，给学生以新颖感和惊奇感,充分发挥学生的主体积极性，可充分调动学生的视觉、听觉，掌握的信息就会越多、归纳，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力？在传统的教学活动中，在实践应用中也越灵活，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．而建构主义理论十分强调教学情景的创设，增强他们的参与意识。教师通过展示多媒体课件、构建和掌握所学的知识。俗话说，激发他们的参与意识，增强学生的参与意识、讨论，它可以使静态变为动态：“兴趣是最好的老师”、声一体、总结：学习的兴趣越高，学生在特定的情景感染下、触觉等多种器官、图片，学习就会越轻松，会兴趣盎然的进行思考，激发了学生的学习兴趣，学会创造
⑼ 怎样在教学中正确运用多媒体技术以优化课堂教学
怎样在教学中正确运用多媒体技术以优化课堂教学
1、创设情景引入，激发学生的求知欲望
兴趣是最好的老师，每节课知识的引入可以采用恰当的情景，设疑，激发学生的求知欲望，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以至用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣。
2、展示知识形成过程，突破难点
每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关键。特别在初中数学中，几何是本阶段的两大难点之一，在几何课程中，由于传统的教学模式很难直观地展示如：平移，旋转等，学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术，可以很容易地展示图形的平移，旋转等，所以可以使教起来很困难的问题变得很容易，让学生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”，实现起旋转来就很容易了，学生理解起来更直观，这样一举两得，效率还提高了不少。
3、巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的激情
学数学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练运用公式定理的情况更是如此。传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采，教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入，可以在反复练习的时候以情景方式出现，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率。
4、合理运用多媒体容量大易操作的特点，以学生达到对知识的理解和巩固
随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有已习的练习集合构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题，做题，既锻炼了学生的操作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。
5、实践活动要充分利用计算机，让学生自己动手动脑
例如:针对统计知识，是初中学习的又一个难点，这类知识往往既抽象，计算又复杂。课堂上教师往往只能以一些比较简单的数据进行举例分析，但实际情况却刚刚相反，无论从题目还是从数据的计算上往往都很复杂，所以学生通常会感觉课堂上的知识很简单，但在实际中却很难弄清楚；借助多媒体技术，教师可以准备许多的生活实例，以更真实的事件，让学生直接掌握方法通过电脑很容易地计算和理解。在这个过程中学生要反复操作计算机，掌握很多工具软件，这既能为本节课服好务，又能为学生课外解决问题提供很多的手段，真正让学生学会学习。
⑽ 怎样运用多媒体技术手段组织课堂教学
学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。运用多媒体创设情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体、直观的效果。
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。联系实际，也能培养学习兴趣。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。