乐教育教学

『壹』 乐宁教育的教学理念

好教材，好老师，好效果 Great Content, Great Teachers, Great Results
好教材：朗文全球同步教材，由朗文全球英语专家编回纂，2008年与中答方中国英语教育专家顾问团研究组一起，合理本土化，涵盖并高于上海英语新课标要求，设置了教学配套电子课件，网络在线复习，家校沟通，教师手册等配件。
好老师：合格合法，外教拥有国际认证的TEFL/TESOL证书，懂教学和儿童心理，通过9轮筛选，8个评价等级，年审和系统的教师能力评估管理体系保证了教学团队的持续进步。在职培训：100个小时的在职培训，通过TDI（Teacher Development Interactive）培生集团国际通用的英语教师在职培训项目的考核，分5阶，每位教师要经过6个月的线上线下课程学习，教学理论与实践、教学论文且考核通过，方能获得一个阶段证书。
好效果：SUP“学练用”教学体系，完善的CMP教学管理系统，标准化的教学要求规范确保了教学质量。在提高自信、流利说英语的同时，学员的学业成绩稳步提升。在国际PTE语言测试中成绩优秀。

『贰』 学乐教育的选择优势

1.学乐教育是杭城唯一一家专注初中理科辅导的教育培训机构——因为专业，所以卓越！
2.学乐教育自创立以来就坚持以“教育要顺应人的天性，需求是第一生产力”为教育理念，符合教育本质，走在教育改革前端，引领中国教育学乐时代！
3.学乐坚持以“培养孩子乐观自信、合作共处、具备独立自主学习能力、有责任感的社会化的自然人”为育人目标，符合社会需求，培养全方位，立体化创新型人才。
4.学乐独创“框架理论”——理科辅导学习流程图，坚持“先定框架，再理细节”的原则，在日常的教学中培养孩子全局观、预见性；坚持理科学习是有方法的——学乐教育旨在通过教会孩子掌握并利用“理科辅导学习流程图”来培养孩子分析问题、解决问题的科学思维方式和学习方法。
5.独特的“两黑板”课堂教学模式——以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，鼓励并尊重孩子在课堂上的任何想法，积极调动学生的学习兴趣和学习主动性。利用孩子的优点引导孩子树立正确的独立的价值观，帮助学生形成良好的独立的学习习惯。
6.成熟的教师培训体系，所有教师包括陈校长在内，每周二至周五下午13:00—17:00进行“集中-分组-集中”式教研教学培训和互相学习。我们不打造名师，但我们坚持培养最优秀最适合孩子的老师。
7.学乐老师有“三心”——爱心，耐心，责任心。任课老师每周都会直接和家长电话沟通，询问家长对学乐教育的意见和建议。同时，为保证家校沟通的有效，学乐教育会经常举办教师家长会，创建教师家长沟通平台，保证孩子快乐健康成长。
8.学乐特别推出“学乐积分”政策，只要孩子学习有进步，态度有改变，兴趣有增长，都可获得进步积分，从而获得自己喜爱的心仪礼物，进一步激发孩子的学习兴趣。
9.我们有大量的成功案例，详情请登录学乐网站查看学员进步情况。
10.我们所有努力旨在为您创造价值，给您和您的孩子带来更优质的教育质量、更贴切的教学服务。我们信守所有新生先试听后报名。

『叁』 音乐教学的重要性

乐器课堂hiyue
乐器课堂hiyue
2016年07月28日
音乐对人的素质的影响是极深远的，在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的。为了上好音乐课，根据当代学生的心理特点，并结合我校学生的实际情况，在音乐课上调动学生的积极情绪是至关重要的。如何开展职业中专学校的音乐教学，将音乐课的作用发挥得淋漓尽致，我认为应该做到以下几点。

一、音乐教育的重要性

古今中外无数事例证明，音乐教育对于人的发展起着重要作用，不乏科学家创造发明受益于音乐的趣事。我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上有相当一部分学生来自偏远农村，从小没有接受过正规的音乐教育，有的连基本乐理都不知道，更不用谈高深的交响乐。有的学生连《中华人民共和国国歌》的曲作者是谁都不知道，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的。进行音乐教育是一项势在必行的工作。大科学家爱因斯坦是小提琴爱好者，我国著名科学家钱学森也是音乐爱好者，前任副总理李岚清是欧洲音乐史的专家，这些事例说明一个人的成功是离不开音乐教育的。

二、组织情趣教学

音乐教育对提高学生的音乐素养，对陶冶情操提高科学素养，培养良好的意志品质的作用是不可替代的，推进素质教育为音乐教育的发展开辟广阔的天地，音乐教育正面临着建国以来难得的发展机遇，我国经济的不断繁荣，为音乐教育事业的进一步发展，提供了十分有利的条件，在音乐教育愈来愈被全社会重视的今天，音乐工作者要不断地提高自我的素质，从学生的实际情况出发。在音乐教学中，学生们常被抽象的音乐知识性和单调的技能训练所困扰，学生就丧失对音乐的兴趣，我们可以使用一些音乐律动，使他们对音乐课产生浓厚的兴趣，比如对于刻板的音乐节奏训练，就可把节奏训练设计为“有声”练习，节奏配合拍手、跺脚、捻指，拍肩等辅助动作，把枯燥变为丰富，学生自然而然的在游戏中就掌握了应该掌握的节奏。

三、寓教于乐

音乐教学要兼顾学生的兴趣爱好，尽力激发学生的情感共鸣。作为一个教师，最终的目的是要教书育人。要注意方式方法，不是板着面孔的政治说教和强制高压，而应该润物细无声，潜移默化寓教育于娱乐之中，作为一个音乐老师尤其如此。本人在音乐教学实践中，除了正常的音乐教学外，为了密切配合学校的中心工作，达到教书育人的目的，每当新生到校，我总要教新生学会唱由我作词作曲的“校歌”，以便让新生了解学校，爱校如家；培养学生“令行禁止纪律严明”的气质，我总要教《军中绿花》、《军营男子汉》等歌；让新生到新环境安心学习和睦相处，我总要教新生学会电视剧《红十字方队》主题歌“相逢是首歌”；让学生树立社会公德，知荣明耻，我总要教学生唱会胡锦涛作词的《八荣八耻歌》；营造全校学生尊师重教的气氛，我总要教唱《师颂》；当将要走上就业岗位时，我要教学生唱吴奇隆首唱的《祝你一路顺风》，送上老师对学生的念念不舍之情和深深的祝福！潜移默化中提高了学生的综合素质。

四、情感体验

情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。情感体验是可以获得和培养的。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。音乐虽然是听觉艺术，然而在音乐欣赏中如果能结合视觉功能，发挥视听能感的作用，创设音乐情景，那么学生对音乐的理解会更容易些，更深刻些。视听结合，学生犹如身临其境，不仅感受到音乐美，还享受到剧情美，背景美，语言美，形体美。学生的听觉、视觉、思维和情感同步。老师要走出单纯演讲的角色，成为学生的激励者、促进者、指导者、协调者，而不是一个好与坏，错与对的评断者。才能让学生敢想、敢说、敢创新，才能做到积极参与教学。学生的求知欲望极强，这是由他们的年龄特点所决定的。

五、提升教师的人文素养

通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些很专业的问题“：乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。情感的调动和培养则是教学中最好的选择。音乐教学要贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。音乐教育对人们的智能开发、性情的养成所产生的综合影响作用是不可低估的，是可以培养人积极向上的精神，纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。

音乐教育的重要性

『肆』 有哪位知道南昌学乐教育的老师怎么样辅导效果如何

你可以去看一下，和那里补课的学生聊一下。我儿子原先基础不好，学习习惯很内差，2月份去了学乐容教育的坛子口教学点，高考总分上了一本线。儿子自己说那里老师特别严格，责任感强，教学水平和教学方法很受欢迎，不会枯燥，学起来也比较有劲。那里是十几个老师开的教学点，学费也蛮便宜的，总体来说，性价比高。
对于学习习惯不好、成绩不稳定或者想拔高的的学生来说，可以去学乐教育看一下。
哦。对了，我这里有坛子口教学点的电话:6246007.
其实，辅导老师很关键，要找到对路的老师才行。

『伍』 怎么样才能找到成都乐学航教育全部教学视频

你可以在某宝上购买云盘资源，如果想免费获得的话可以去贴吧和论坛中咨询一下网友，也可以去B站搜索一下教学视频。

『陆』 教育教学工作中的苦与乐

教育学中的乐是做老师比较放松，在教学过程中会有很多乐趣。苦就是教学过程中遇到难题，比如说是学生难教，找不到合适的教学方案。

『柒』 音乐教育学的研究对象

音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般可分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。学校的音乐教育也可分为专业音乐教育和普通音乐教育，二者的培养目标是不同的，前者是经培养音乐专门人才为目标；后者的教育目标为以音乐审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的合作意识及人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、创造音乐、享受音乐奠定良好的基础。
音乐教育学，以培养人塑造人作为目的，并贯穿于教育全过程，它是一种人文社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。把音乐教育学看作是教育学的一个领域，随着学科教育学的兴起，体现了教育学发展专门化的趋向。而把音乐教育学看作是音乐学的一个领域，可以追溯更早。
奥地利音乐学家阿德勒（Guido Adler,1855-1941）于1885发表了论文《音乐学的领域、方法及目标》，将隶属于音乐学的各种门类划分为历史的音乐学（包括音乐通史和各种专业史）和体系的音乐学两大部分。在后一部分中与音乐美学、音乐心理学、比较音乐学等并列，设置了音乐教育学，其内容包括音乐教授法（概况），以及分别与和声、对位法、作曲法、管弦乐法、演奏法等有关的教授法。阿德勒认为音响学、数学、生理学、心理学、伦理学、教育学、美学等都对上述问题的研究有益。从内容看，阿德勒的音乐教育观，是把重点放在音乐专门分科的教授学习上。音乐教育学源于音乐学和教育学，但是作为一种新的理论形态，其间原来音乐学和教育学的一般理论都不复存在了，而具有了新的理论价值和实践意义。它既不是用教育学原理简单地去解释和说明音乐艺术的现象，也不是把音乐手段简单地运用到教育教学的一般过程；而是揭示音乐教育教学的规律、音乐教育的方向、发展形态、基本特点；从整体上阐明音乐教育与各学科教育学所共同适用的教育理论和方法。它是研究音乐教育过程的学科。
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音乐教育学是一门实践性很强的学科。它的理论体系来自于音乐教育实践活动，反过来又指导音乐教育实践，使之避免自发和盲目，变得更加科学、有效与合理。它是音乐教育实践的理论形态，音乐教育实践的发展，使它不断地丰富和充实。另一方面，它又是音乐教育理论在音乐教育实践中的应用，对音乐教育实践起着规范和指导的作用。
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随着以中小学各门学科的教学实践为中心、专门研究与之相关的教育现象的学科教育研究的族群——现代学科教育学的形成与发展，音乐学科教育学作为独立学科起步了。音乐学科教育学几乎成为普通学校（中小学）音乐教育学的同义语，成为研究学校音乐学科的本质、目标、内容、方法的一门学科。它的萌芽阶段是以音乐教学法的形式出现的。音乐学科教育学与音乐教学论、音乐教学法之间既有联系又有区别。在教育理论体系中，教学法被包容在教学论之中，作为教学论的一部分，也可独立为一个分学科。音乐教学法主要研究的是音乐学科教学方法，着重在教学法则的研究与方法的运用。它与音乐教学论的关系属于特殊和一般的关系，其研究对象有各自的独立范围。音乐教学论为音乐教学法提供了一般理论基础；音乐教学法的研究成果，又充实了音乐教学论的内容。从音乐教学法发展到音乐教学论是一次理论上的飞跃。从音乐教学论再提高到音乐学科教育学，又是一次飞跃。音乐教学论主要涉及音乐教育系统中的教学方面的理论，而音乐学科教育学涉及到音乐教育系统内部的各个领域，是一个更广泛的概念。音乐学科教育学不仅要研究音乐学科的教学理论问题，而且要从教育学的基本原理出发，从培养人的高度来讨论音乐学科教育问题，揭示音乐学科教学培养人的规律，分析音乐学科在培养人的整体过程中的地位和作用，并从这个角度出发研究课程、教材、教法，研究它与其他课程、学校中其他教育活动的关系等等。
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音乐学科教育学是理论与实践高度结合的学科，是高等师范院校音乐教育系科及音乐院校音乐教育专业重要的专业必修课程。

『捌』 听说乐学教育的老师教学质量不错是真的吗

是啊，乐学的老师们讲课的时候会讲一些解题要点。比如我上的全程班，英语老师非常好，不是直接说知识点，而是把知识点带入题目中，告诉我们，这题这么考，要怎么一眼看出来。我觉得这个方法对我非常有用，接下来的时间我也继续听乐学的冲刺班希望我能够越考越好。