在教育教学上

『壹』 党员教师在教育教学中怎样才算是发挥先锋作用

（一）加强思想锻炼，在思想上永葆党员先进性
思想是行动的先导。党员教师作为教师队伍中的模范带头人，其言行不仅潜移默化地教育影响着学生，还在很大程度上教育影响着周围的广大教师。因此，党员教师保持政治上的清醒和坚定，不断加强党性修养、思想修养和道德修养，不断锻炼先进思想，用先进的思想和科学的理论武装头脑。要从思想上保持对教育事业的执着和热爱，用师爱建立与学生间崇高、无私、美丽的情感，用自己的人格力量和情感力量去教育和影响广大教师，成为爱岗敬业、无私奉献的一面旗帜。要比非党员教师少一些功利心，多一些进取心和实事求是的态度，树立起一种待到山花烂漫时，她在丛中笑的奉献精神，把学生素质的提高作为毕生奋斗目标，永葆共产党人的高风亮节。
（二）加强师德锤炼，在形象上永葆党员先进性
一位哲人说过，道德能弥补才能的不足，但才能永远弥补不了道德的不足，这充分说明了为师先修德的重要性。教育工作是一种需要坚定信念和强烈责任感的工作，有了对教育事业的献身精神，才会在工作中执着追求、用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的正直去构筑学生的正直，用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，用自己人性的美好去描绘学生人性的美好，用自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。党员教师更应关爱学生。把爱心奉献给每一个学生是教师的天职，是每个教师必备的道德素质，是教师职业理想的体现。理想是人的内在动力，是人体内的动机，教师的理想是他们勤奋工作，努力探索的源泉和动力。党员教师更应如此。
（三）加强实践锻炼，在行动上永葆党员先进性
教育工作无小事。教育工作是一项时代性、政策性、科学性很强的工作。在教育形势不断发展变化的今天，新情况、新问题层出不穷，新知识、新理论大量涌现，党员教师要在教育工作中保持先进性，必须具备实现先进性的能力和实际行动。
1．带头做学习型党员。党员教师作为知识群体中的先进分子，应当通过学习，不断提高政治理论素质，加强思想道德修养，提高业务能力，提高适应信息化时代的复合本领。首先应该刻苦钻研，提高自身业务素质和能力，努力扩大知识面，让自己教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断。所以作为新时代的新型党员教师必须乐于学、勤于教、善于思，成为终生学习、有效学习的一面旗帜，不断有新的发现，找到新的教学方法，从而进一步提高教学质量。
2．带头做改革型党员。当前，要树立一切为了学生的思想，以学生发展为主体目标，从教书匠向教研型教师 转变，积极稳妥的推进这场教育改革。要掌握现代教育技术和手段，积极参与教育科研工作，用现代教育理论与教育教学方法武装自己，努力追求教育方式方法的现代化和高效益。要加强对计算机辅助教学、网络教育、现代课程观等现代教育理论的学习，在教育的理论与方法上走在其它教师的前面，做教育改革的先锋。
3．带头做师表型党员。教育事业是党的事业，是造就未来的事业，作为党员教师应以教人者先教己的精神为人师表，以身作则。凡要求学生做到的自己应首先做到，凡要求教师做到的党员教师更应首先做到，凡规定学生不能做的教师特别是党员教师更不能做。同时要站在学生和家长的立场及处境上思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位，用自己的平等、尊重、信任所反映出来的人格力量去培育学生的美好人格，用自己的良好形象给广大教师和家长以潜移默化的感染。
（四）提高教育质量是坚持先进性的具体体现
教学工作是学校中心工作，学校党建工作必须紧紧围绕办学改革发展的中心工作，才能更好地发挥党组织的作用，才能使党建工作富有生命力和现实性，在"围绕教学抓党建，抓好党建促教学"的工作思路中，创出党建特色，发挥和体现党员的作用：（1）要求党员着眼全局，立足岗位，带头学习与实践，充分发挥党员的教书育人、管理育人、服务育人中的模范带头作用。（2）实际工作显身手。全校凡在学校急、新、难工作上总有共产党员的身影。吃苦在前、享受在后本来就是党员的本色，而任劳任怨、默默无闻地为党的事业殚精竭虑更是党员应尽的义务。
（五）严守纪律，维护团结，构建和谐校园
党员教师要坚决支持和大力配合学校党支部坚持党的民主集中制，充分发扬党内民主，严格党的纪律。党的纪律严明了，党内团结增强了，我们就能更好地维护国家和社会的安定团结。 不怕基础差，就怕内部搞你我他，众人齐力、万众一心，团结协作，各司其职，各尽所能是党的事业成败的关键。党员教师要有大局观念，整体观念，牵一发而动全身，无论哪一项工作的失误和疏忽都会给学校造成损失。身为党员教师要坚持民主集中制，做到个人服从组织，少数服从多数、下级服从上级，齐心协力地把各项工作完成好。一个支部就是一座堡垒。一个党员就要守住一个阵地，不仅自身在团结协作上要求大同存小异，以人民利益、以党的事业为重，更要团结和带动周围的教职工积极投身到学校的改革和发展中去，充分发挥好团结协作上的凝聚作用。大事和工作讲原则，小事讲风格和民主。
（六）艰苦奋斗，谦虚谨慎
自力更生、艰苦奋斗是党的优良传统和作风，是共产党人学习、工作和生活的风范。党员教师要做到在思想品德上向高标准看齐，不慕虚荣，不尚浮华；学习工作谦虚谨慎，刻苦扎实，促进学校优良教风学风的形成。随着社会生活水平逐渐提高，消费观念和消费方式也不断变化，党员教师要从大局出发，坚决抵制奢侈浪费的风气，不在生活条件上相互攀比。党员教师要有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的宽广胸怀。

『贰』 开通人人通之后，在教育教学上有哪些好处

带通人通自己的教学工作，
变得更加的方便快捷。
而且效率更高，
一些信息也可以及时的进行传达。
所以这一个还是非常不错的

『叁』 学校在教育教学中存在哪些问题发言稿

（一）进一步抓好教学过程和质量的检测
按照激励性、全面性、客观性、导向性原则，对教师考核方案作进一步修改。目的就是通过教师考核这一杠杆进一步强化大家的工作责任心和工作的自觉性和主动性，将日常的教育教学工作纳入到年终考核中，平常考核、阶段考核和年终考核相结合，定性考核、定量考核相结合，体现干多干少不一样，干好干坏不一样，合作单干不一样。特别需要说明的是关于毕业年级教学效果的核算和实施学业积分的问题。毕业年级教学效果占55分，主要考核中考目标完成情况、前75%学生平均分和广饶一中统招分这一有效总分下的各学科有效分所占班级学生的比率三个指标，其中非常突出了“升学人数和目标数”这一核心问题，并且对完成目标的奖励和超额完成目标的奖励非常明确，不能完成目标也相应的惩罚措施，同时对一些单项成绩突出和优秀的实行了一票优秀的奖励政策。关于学业积分实施问题，就是将教学常规、课堂教学、常规教研、继续教育、科研成果等教学能力30分均纳入日常教学的常规学业积分管理，年终按照每个人最后学业积分来核定教学能力积分（文件另发）。目的就是从学期开始到学期结束平常的个人教育教学活动均纳入学业积分管理，多干活、多承担责任、多出成果，学业积分就多，最后教学能力分就高。关于教学效果的评定，学校已经进行了深入的研讨，有些赋分办法还没有最终确定，待确定初步方案后再提供给全体教职工讨论。毕业年级，学校将于有关企业单位共同协商成立奖励基金，按照中考目标的要求，制定中考奖励方案，加大奖励的力度。
（二） 进一步抓好课堂教学常规建设
本学年将依托“教师学业积分实施方案”的推行，加大对教学流程监控的力度，切实抓好教学常规的各个环节。备课和作业批改，各级部要采取周抽查、月检查措施，及时了解、掌控每个教师的状况；上课，教学处要按照“教师课堂教学六条”的要求，坚持定期检查，及时公示检查情况，督促大家规范上课。特别强调的是：在备课环节上全体教师必须做到。（1）坚持五个研究：研究课程标准；研究考纲；研究教材教参；研究教情学情；研究教法学法。（2）做到八个精心：即精心积累备课资料；精心制订教学目标；精心组织教学内容；精心选择教学方法；精心设计课堂练习；精心编写达标训练；精心研究学法指导。（3）狠抓集体备课，各备课组要把集体备课作为信息交流和相互学习的平台，把集体备课的重点放在对课程标准和考试说明的把握上，放在对教材、教法、学法的研究上，放在对例题、习题、作业和检测的设计上。（4）在上学年推行“导学案”和“教学流程”的基础上，提倡使用教学案一体化，加强校本化教学案的研制并做好传承工作，使有效的教学资源共享。为便于保存和使用，教学流程要在教案本上撰写，导学案要装订保存。在上课环节上做到：教学对象要面向全体学生；教学目标要发展整体素质；教学过程要生动活泼；教学关系要民主互助合作；教学方法要启发内化转化；教学语言要生动精练；教学环境要和谐愉悦共鸣。要充分发挥课堂的主渠道、主阵地的作用，在五个字上下功夫。一是突出“实”字，课堂内容要实在。二是突出“巧”字，对教学内容要巧设计、巧安排，要选择恰当的教法，力求充分展示知识的发生和形成过程。三是突出“精”字，训练的量要适度，质要提升，效要当先。四是突出“活”字，在课堂教学中灵活处理好记忆—理解—运用三者间的关系，灵活地将问题教给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，充分体现教师点拨到位，激活学生主动积极参与，让学生的思维和感觉器官和谐运动，气氛活跃，充满活力，师生互动，达到教与学的最佳结合。五是“新”字。在课堂教学中要以创新的思维处理“知识—能力—方法”三者之间的关系。通过上述五个方面，把知识教学、方法点拨、能力训练、情操陶冶有机的结合起来，形成立体的多功能的教学效应。在作业布置与批改环节上要做到：加强针对性，使编选的习题（包括课堂例题、训练题、课后作业题、单元测试题）能真正使学生加深理解和牢固掌握基础知识以及技巧，并达到启发思维、灵活运用的目的。提高即时性，把握训练的密度和梯度，让每一个学生得到及时训练。落实批改矫正措施，有布置、有批改、有检查、有矫正，坚决杜绝不管什么作业都由学生代替老师检查和批改现象发生。 在教师相互听课环节，除了正常学校和各年级开展的听评课活动外，学校中层以上干部要沉到课堂中，试行推门听课，并且确认最少听课下限，教研室负责每月统计汇总公示。对各类人员推门听课要求下限是，校长每周2节，每学期30节；业务校长每周4节，每学期60节；中层干部，语数外任教1个班，其他学科任教4个班以下的，每周听课3节，每学期45节，其他每周听课2节，每学期30节。
（三）进一步抓好课堂教学改革
实施自主互助式小组合作学习，把课堂还给学生，提高学生学习的自觉性、自主性和自学能力，是被很多学校实践证明了的成功经验。但我们却有很多老师对此一直抱有怀疑态度，抱着固有观念不放，对我校提出并推行的“自主合作和谐高效”课堂建设意见理解不到位、落实不得力，说是一套、做是一套，教师占据课堂，不放心、不放手，课堂教学已不适应新课标、新课程的需要，课堂改革的力度和效果已远远落后于某些乡镇学校。对此我们应该有一个清醒和正确的认识。
新学年，在课堂教学改革方面要继续深化“自主合作和谐”高效课堂建设，推行教案学案一体化 ，贯彻三个必须，精心打造高效课堂。“三个必须”：课堂教学过程中教师的讲课时间必须控制在20分钟左右、必须有学生自主学习的时间、必须有训练的时间。“三个必须”的提出针对的是课堂“讲、学、练”等关键环节和行为，目的在于促进教师的教学行为和学生学习行为发生根本的转变。落实“三个必须”就是在“导学精讲勤练”上下功夫。导学----就是指导、引导。对于课堂的每一个环节，都要让学生明确学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，怎样检测。并且时刻要注意方法和学法指导，学生学会了方法积累，自学能力就会不断提高。 精讲-----如何提高课堂的有效性？真正的落脚点应该放在如何讲上面。一节课我们要讲什么，怎么讲，讲多长时间，直接关系到课堂教学是否高效。那种老师讲得多、板书多，学生机械记笔记、机械回答问题的“满堂灌”，或者懂得要问，不懂得要问的“满堂问”都不是高效课堂的做法。精讲就是要求老师学会大胆学会和敢于舍弃，设计好情景问题，学生思考概括，教师提炼升华。勤练----不仅是指当堂练习，也包括课后的及时巩固提高复习。做好这一环节关键是精选和精讲练习，做到一题多解，举一反三，触类旁通。“三个必须”的落实要结合学科特点、学段特点、课型特点灵活加以应用，不能机械呆板，生搬硬套，这是课堂教学改革的第一步，也是关键的一步。在落实过程中，要正确处理好一些问题，如精讲不等于少讲，自主不等于自由，训练不等于做题。“三个必须”的落实作为教师课堂教学行为达标的前提。
（四）进一步消除教学薄弱环节
一是教师组织教学的能力。教师组织教学能力的高低决定着一堂课能否高效。不论做什么事，管不住学生事倍功半；只管讲不管学生听不听、学不学事倍功半。所谓组织教学能力主要是指以下几个方面：课前的编写教案的能力，即把一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，怎样提问等等都要写出切实可行的计划，做到有的放矢。课堂施教的能力，也就是把备课过程中所拟定的教学计划付诸实施。同样的一堂课，有的老师上起来游刃有余，生动活泼，老师讲的轻松，学生学的愉快，教学效果上乘。有的老师从头讲到尾，老师讲的累，学生学的累，教学效果很难保证。之所以产生不同的效果，关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。如果教师在讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教的活，学生学习就有乐趣，就会学得主动，学而不倦。课堂上处理偶发事件的能力，也是对教师组织教学能力的一项检验。对偶发事件注意因势利导，效果更佳。对有些学生在课堂不遵守纪律，要说服教育，以理服人。课堂管理的能力，组织好教学全过程，建立和谐融洽的师生关系是基础。师生关系的核心是尊师爱生，而其主导方面是爱生。教师对学生人格上的尊重、信任，生活上关心、体贴，思想上耐心教育，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常使学生激动不已，焕发出极大的学习热情，甚至可以影响他的一生。可见，教师不但要有组织教学能力，还要重视育人效果。
二是作业批改和单元测试。作业和单元测试是学生巩固所学知识、提高学习能力、保障学习成绩不断提高的必不可少的手段，是对课堂教学的有力补充，没有作业和及时的单元测试，就不能保证课堂的高效率，谁重视了作业和单元测试，谁就把握了提高成绩的先机。而我们的实际是重视对作业量的布置，不重视作业质的研究；重视作业面的要求，不重视作业针对性的研究；布置作业多，批改作业少；学生自批互批作业多，教师批改作业少，学生自我矫正少；日常单元测试得少，不重视讲评，过关率低，二次达标和及时矫正不到位等。面对这种情况，全体教师要深刻反思，高度重视，按照各学科教学常规的要求切实抓好作业批改和单元测试，各级部和教学处要把对作业批改和单元测试的检查当作常规检查的重点来抓，保证每周都有抽查，每月都有总结，教学处至少每两周向全体教师通报一次检查结果，以此来促进教学质量的全面提高。
三是学生自学能力的培养。培养学生自主学习能力，不仅是当前提高教学效率的需要，更是孩子终身学习发展的要求。我们的学生总的说来依赖性比较强，老师要求多少就做多少，甚至还打折,老师没有要求学生就无所适从，学习的主动性较差。造成这种情况的原因很多，作为老师我们应该深刻反思我们的教学，从老师角度来改进教学方式，就要解决教师“一言堂”的问题，必须要相信学生，课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。就要着重培养学生的自学能力，能够激发学生的内在学习动机，促进其“想学”；能够基于学生的学习水平，促进自我意识发展上的“能学”；能够基于一些手段和方法，帮助学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；能够建立在情意和价值观基础上，努力促进学生“坚持学”。关键是我们老师在平常的教育教学中，有目的、有意识地指导学生的预习方法、听课方法、复习方法、作业方法，把培养学生的自学能力和方法贯穿到教学的各个方面，逐步培养起学生自主学习能力。只有学生自学能力培养起来了，我们的教学才是有效的。本学年，我们提出课堂教学中的“三个必须”是培养学生能力的一种措施。另外，各年级一定要安排一定数量的自习时间，让学生自主作业和学习。九年级的晚自习，除个别情况以外，一般不能安排老师上新课，老师要根据学科特点安排好学生复习、预习的内容，给学生提供大量练习训练的时间和自主学习的时间，真正调动起学生想学、愿学、肯学的积极性。
（五）进一步抓好学校课程建设
全面落实国家课程方案，构建国家、地方和校本“三位一体”的课程体系。在保证国家课程开全开足的基础上，认真落实地方课程开设计划，使环境教育、安全教育、传统文化、人生规划等地方课程落到实处，做到有计划、有教案、足课时、有评价。同时，学校将一切教育教学活动都纳入到学校课程管理中，形成国家课程、地方课程以外的各种校本课程。例如，节日课程----校园艺术节、体育节、国庆节、清明节、青年节、春节元旦端午节等课程；社团活动课程-----阳光课间60分、“金百灵”、“轻舞飞扬”、“水墨舫写意”、“墨雅轩”、“数之慧”、“化学与生活”、 语之韵”文学社团等课程；文化课程----语文经典诵读400篇（百篇当代美文诵读工程和大量阅读训练和写作）、英语阅读400篇、学科素养与方法指导；实践探究课程----信息博览、心理教育、书法、劳动、社会实践等课程；主题教育课程----主题班会、入校课程、国旗下讲话等课程。关于社团等学校课程，今年要由实际成效。这也是县教育局本学年重点抓的工作。学校已制定了社团的章程和社团活动的相关意见，各级部开学后要迅速成立各种社团，并利用周二或周四下午第四节活动时间进行有计划的活动。关于社团活动工作量的认定，由各级部根据实际活动的次数和教师个人的详细教案，每半个学期汇总一次，按实际上课时间计算个人工作量。鼓励教师根据学科特点和自己的爱好特长，开发和实施各种校本课程，并且以讲义的形式结集成册，学校将按照课程开发和实施的实际计入教师学业积分，并对开发的优秀课程表彰奖励。艺体部要结合大课间活动的开展，统筹规划好“阳光课间60分”学校课程，同时落实好教育部提出的“二加一”工程，即每个学生要具备两项体育技能和一项艺术特长。开学后，首先做好摸底统计，然后针对每个学生的情况，已经具备某项技能和特长的要强化；不具备的要列出目标，着力培养。在全面落实课程方案的同时，我们也不要忘记我们中心工作中的重心，那就是教学成绩，因此各级部、班级和每一位老师要多动脑筋，创新工作，既要有课程特色，又要抓住中心当中的重心不放松。
（六）进一步抓好班级学生管理
关于班级学生管理的重要性，不用多讲大家都非常清楚。一句话，没有学生的发展，就没有教师的发展，也就没有学校的发展。没有良好的班风和班级秩序，其他工作都是空中楼阁，缺乏持续性发展。对于班级学生管理工作，仅强调以下几点：
常规管理工作要持之以恒，不能时松时紧。要做到持之以恒，不仅靠老师的辛勤劳动，关键是靠班纪班规。要通过落实责任制、积分制、小组管理捆绑制等加强管理的科学性、有效性、持续性。
要正确对待学校和级部开展的各种活动。学校和级部开展的各种活动是帮助班主任老师教育学生、管理学生、凝聚集体向心力。作为班主任要有正确认识，要以积极的心态参与，把活动的开展和班级管理工作结合起来，以此提高班级管理的水平和能力，不能有抵触情绪。
要重视主题班会的作用，加强对班会的管理。每周一节的班会或主题班会是班主任老师对学生进行生活、学习行为习惯教育的重要渠道，是总结上一周工作，布置下一周工作的最有效形式。要求班主任一定要重视每周一节的班会，做到有主题、有教案，不得无故拖延和占用。学生处要加大对班会工作的指导和检查，确保班会工作的有效。
要加强对学生的思想教育、纪律教育和学习教育，培养学生的良好品质和刻苦学习的能力。思想教育的内容、形式、方法很多，在此不一一列举，特别强调学生仪容仪表的管理和高档自行车的管理。关于纪律教育是一项长期的工作，新学年我们要从楼内和班内秩序抓起，不管什么时候，只要进入教学楼和教室就要禁止大声喧哗，保持安静，进入学习状态。关于学习教育，除各学科老师平常指导外，班主任要抓住不同时机，采取不同形式，对学生进行刻苦学习的教育和学习方法指导，让学生始终保持一种积极上进心态。

『肆』 如何在提升教育教学质量上发挥党的引领和战斗堡垒作用

我校党支部根据教育局党委下发的有关文件精神 结合我校实际 在校内开展“党的基层组织建设年”活动。在活动中我校党支部坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导 按上级党委的工作部署 紧紧围绕学校的中心工作 积极发挥党支部的政治核心和战斗堡垒作用 在凝聚人心 推动发展的统一思想指导下 在学校党组织领导的努力工作和全体教职工的支持下取得了一定的成效 较好的完成了上级党委的要求和学校党支部的工作任务。 一、为切实增强我校党支部的凝聚力、战斗力 充分发挥党员的先锋模范作用 校党支部采取各项措施 从组织、制度、作风等方面切实加强自身建设。完善了支部的组织建设工作 充分发挥党支部的战斗堡垒作用 把抓好学习作为加强支部思想建设的首要任务。 为确保工作的顺利开展 支部专门设立了基层组织建设办公室 建立了活动专栏、学校专栏 充分发挥党支部的宣传职能。 二、建立健全党支部的管理制度。 三、加强师德师风建设 增强教师的敬业奉献精神。 我校优秀教师罗远会 在身痪癌症的情况下 坚持到校上课 她那朴实的话语 还记忆犹新 她说 “想到那些可爱的学生 我心里就觉得舍不得 只要能站在讲台上就是好事 只要站在讲台上我就会尽力去做好。”她说“为教育作奉献其实不需要逼上理由。”还有党员何祖禄老师 被分配到联盟村参加他们村的基层组织建设工作 他的工作热情 敬业精神 深深的感染了那里的村干部 他去得早 走得迟 做得多 说得少 关心帮助身边的每一个人 以身作则 为人师表。他不愧是一个优秀的共产党员。他到村挂包基层组织建设工作 没有丢我们小学教师的脸 以实际行动谱写了一曲教师之歌。 四、开展老师把学生当儿女 学生把老师当亲人的送温暖捐款活动中 全体老师、全体党员积极响应 也体现了共产党员的模范作用。老师和党员签署了承诺书。党员还要专门签署党员承诺书 让党员真正做到以身作则 率先垂范 吃苦在前 享受在后 深入到群众当中 做到“宣传员、服务员、战斗员”的作用。 支部统一部署 全方位、多层次的对广大师生进行教育、引导、考察 将师生的政治热情和实际行动统一起来 树立起牢固的爱党、爱国信念 与此同进 加强党的基本理论知识教育。支部的不断加强组织发展培养工作 积极发展入党积极分子 为党支部准备了充足的后备力量 并扩大了党的群众基础。 五、学校党支部配合学校行政提出“严格教育常规检查 向课堂教学四十分钟要质量”的工作思路 要求党员教师要更加刻苦努力 力争教学上有所突破。通过全体教师的辛勤工作 我校的教育教学质量有明显提高趋势 得到了上级主管部门和学生家长的一致好评。 当然支部的许多工作都还做得不够 但我们将一如既往 继续加强学校基层组织工作的针对性和实效性 充分发挥教师党员在师生群体中的的战斗堡垒作用 树立先进模范党员 努力提高党支部的战斗力和凝聚力 齐心协力 进一步开展基层组织建设年下一步的工作。

『伍』 如何在教育教学中促进学生学习迁移

1、确定明确而具体的教学目标

首先，明确而具体的教学目标是整个教学活动的导引，也是学习评价的依据。其次，明确而具体的教学目标可以使学习者对与学习目标有关的已有知识形成联想，即发挥先行组织者作用，会有利于迁移的发生。

2、学习者的认知结构与学习迁移

比如，俗语“温故而知新”中的“故”和“举一反三”中的“一”， 就表明了头脑中已有的认知结构对于学习新知识、新课题以及解决新的情境中的问题的重要性。

3、将学习内容以最佳的知识结构和最佳的呈现顺序教给学生

按照认知心理学信息加工的观点，将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类，但无论哪一类知识都需按照某种合理而有序的结构结合在一起，显示出知识点之间的关系和顺序。据此学习内容的结构和顺序是影响学习迁移的客观因素。

4、运用恰当的教学媒体，创设与应用情境相类似的学习情境

学习情境与日后运用所学知识内容的实际应用情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。例如学习计算技能，不仅要让学生单纯地进行计算练习，还应该使他们通过应用问题（文字题）的操练养成能解决日常生活中的实际计算问题的能力。

5、教学策略的制定

（1）先行组织者教学策略：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。

（2）培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习：教育和教学的最终意图是为了不教，让学习者学会自学，在以后的工作和学习中学会运用先前的经验处理新的问题。所以在教学中就应培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习。

6、教学评价的设计

教学评价可以引导学习者向着完成教学目标的方向努力，所以，教学评价也可以做为提高学习者学习保持效果和迁移效果的工具。一般情况下，理解、应用和解释水平的学习结果保持的时间会比知识水平上的学习结果更长一些，且迁移性也较大。

『陆』 如何在教育教学上实现人生价值

（一）树立崇高的价值目标
人生实践活动是创造和实现人生价值的现实活动。它总是在预定的目标支配下去创造一定的价值成果。这个支配它的预定目标就是价值目标。
在现实生活中，由于各人的经历、知识水平、思想觉悟经及职业、兴趣、爱好等等的不同，人们也就有着各不相同或者层次不同，甚至性质相反的价值目标。例如，有的人把吃喝玩乐作为自己的价值目标。有的人把振兴中华，实现四化作为自己的奋斗目标。也有人生活在社会上只图找个理想的工作，建筑一个小小的安乐窝，舒舒服服地过日子等。这种不同的人生目标，对人们的人生实践活动的作用是不同的。 （二）努力学好科学文化知识
有了崇高的人生价值目标，只有通过人生实践活动，才能得以实现。然而，要以人生实践去创造社会财富，实现人生价值，就需要具备相应的科学文化知识。可以说，一个人的文化素质和能力的高低，是决定其人生价值能否实现的重要因素。
当代大学生正处于系统地学习和掌握专业性的劳动知识与技能阶段，主要任务就是学习，就是为今后创造社会财富、满足社会、国家和人民的需要，实现自己的人生价值而学习。因而，理应珍惜这宝贵的时光，勤奋学习，刻苦钻研，努力学好科学文化知识。只有这样，才有可能在将来用自己掌握的过硬本领为社会主义现代化建设服务，在对社会作贡献的过程中展现自己人生价值理想的宏图。

『柒』 怎样在教育教学质量管理上下工夫

一、校长是关键
人民教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长。常言道，有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。这些都充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。校长是学校的法人代表，对外代表着学校，对内行使着“至高无上”的行政管理权力，其思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。首先，校长要高度重视学校的质量。因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，老师们自我价值的实现同样靠质量。质量是学校的标志性工程，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。校长要把抓质量就像企业抓品牌，抓拳头产品那样，不管东西南北风，扭住质量不放松。如果校长不摆正位置，不摆正心态，忽视教育教学这个中心工作，老师们就会丧失目标，失去前进的动力，工作起来就会感到迷茫，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。试想，如果我们这个社会的发展不抓经济建设这个中心，会是什么结果?学校不抓教育教学质量又会怎样呢?这样的学校和校长还有希望吗?其次，校长要身体力行抓质量。抓质量是实实在在的事情，靠投机取巧不行，靠喝酒吹牛皮更不行，靠的是脚踏实地，兢兢业业，持之以恒地抓。校长要在学校弘扬正气，抓住质量这个主旋律，营造良好的、积极向上的教育教学环境。校长必须旗帜鲜明地抓质量，抓分数，并要拿出非常的措施，非常的办法，非常的手段，最大限度的调动老师们的工作积极性。要求老师怎么做，自己必先做到，不当“甩手掌柜”，不当“遥控校长”。古人曰:其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。有的校长无所事事，在歌厅泡着，在赌场战着，在酒店醉着是要不得的。校长不能在抓质量这个大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否则，坐失良机，提高学校质量就会成为一句空话。
二、教师是依靠
抓质量虽然说校长是关键，但仅凭校长个人的力量纵有三头六臂也是不可能去抓好一个学校的质量的。最终，要依靠老师们。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是推动学校发展的根本力量。学校只有依靠教师才能引领学校的发展，实现办学理念。全体教师齐心协力，心往一处想，劲往一处使的团队精神，兢兢业业，废寝忘食，不计得失，甘为人梯，乐于奉献的的拼搏精神是提高学校质量的法宝。群众的力量是巨大的。常言道，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮就是这个道理。因为教育教学质量的提高涉及面广，包括每一个学科，不同的年级、班级，不同的班主任、教师和学生等等。只有全体教师捧土城墙，点滴积累，锲而不舍的奋斗才有可能实现。我们的教育不能仅仅培养一两个优等生，而是要培养祖国未来的建设者，应该面向全体学生，让他们都取得应有的进步，大面积的提高质量。因为一花独放不是春，百花齐放春满园。
如果教师们的积极性都调动起来了，潜意识都在为提高班上质量思考，为提高学科质量思索，科任老师也把学生的培养与教育当着自己份内的事，想办法，出主意，而不再错误的认为教育学生那是校长，政教处，班主任的事，自己只管教我的书就行了。这样，学校质量何愁不能提高呢?学生不好管教的问题不就能得到一定的缓解吗?过去那种教书大家在做，育人少数在做的局面就会得到改变。
三、学生是主体
学校的教育教学对象是学生，一切为了学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，
凸显了学生的主体地位。学生是教育教学的主体，谁也不能代替。教育教学是师生交往，积极互动，共同发展的的双边活动过程。提高质量，离开了学生就成了无源之水，无本之木。我们必需抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。校长重视，老师们如何如何敬业和投入，如果没有落实到学生这个主体上又有何用呢?老师们应该想办法，出主意调动学生的学习主动性和积极性，随时掌握学生的心理状态，做好学生的思想工作，加大对学生的情感投入，建立校长与学生，班主任与学生，教师与学生之间的定期与不定期的谈心制度，让学生明确学习目的。特别是对学困生的关爱，鼓励他们克服学习上的畏难情绪，只要认真努力了就行，只要进步了就是成功。发挥其学习的主体作用，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学，会学和乐学。让他们积极参与，全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每一个学生不同程度的得到全面，健康，和谐地发展，成为对社会有用的人才。
笔者就不赞同有的学校把学生按成绩分为实验班，平行班实际为快慢班的做法。而是主张根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配平行分班教学，面向全体教师，面向全体学生，体现教育的公平性，避免人为的将学生等级化，造成对学生的歧视。为了解决平行班里优生吃不饱，差生吃不了的实际问题，我们的教育教学立足中等生，关注优等生，辅助学困生。在班上因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，不让一个学生掉队。同时，成立班上学习互助组，给优等生加学习任务，又发挥其优势与学困生结成帮扶“对子”，当上“小老师”。这样做有利于调动全体学生的积极性，有利于教育教学秩序的稳定，有利于大面积提高教育教学质量。过去那种偏爱优等生，放弃甚至歧视学困生的做法得到避免，每一个学生的主体作用得到尽情的发挥。那种只抓优等生而放弃差生的质量是畸形的，是违背教育规律，违反教育法的。
四、常规是保证
人们常说，不依规矩不成方圆。这里的规矩就是指工作常规。他包括工作的规范和制度。常规工作是维护学校正常的教育教学秩序，提高质量的根本保证。不管怎样教学改革，万变不离常规，不抓或者不重视常规的教改教研也只会是海市蜃楼。学校没有工作常规就无法去规范教师的工作行为、学生的学习行为和习惯，那将会会是一盘散沙。学校建立了工作常规，师生的生活，学习和工作才有规范，才知道该怎么做，不该怎么做。凡是教育教学质量高的学校，其常规工作一定是很扎实而又到位的。首先，建立与自己学校相适应的各种工作常规。学校的生活，学习与工作常规要对师生的工作行为进行规范。教育教学常规要明确、规范教师的备、教、改、辅、考等工作的各个环节。对教师如何备课，如何上课，作业的布置，学生的培优辅差，考试检测都要有明确而严格的要求，学生的
“双基”不能丢，考风考纪要抓严。过程决定质量，过程必须抓落实，绝不能含糊。校长，副校长，主任，班主任，教研组长等各个部门，各个岗位也都要有相应的工作常规。做到人人有事做，事事有人做。如教务处的工作就应立足日常教育教学工作的过程管理与检查，要落实到教研组和教师个人并持之以恒。其次，要建立与自己学校相匹配的制度。**同志指出，制度是最靠得住的东西。学校制定了工作常规，其落实要靠制度。有常规就要有相应的制度，靠制度去落实、规范。制度的制定要多征求老师们的意见，请老师们献计献策，并要在全体教职工大会上讨论并经多数人通过，才能最终变成老师们的自觉地行动。制度要适用，假、大、空的制度也只会是一种摆设。在制度面前人人平等，抓常规的贯彻，抓制度的落实，一切按制度办，有错必究，纪律严明，赏罚分明。特别是教育教学奖惩制度的建立和执行更要体现其实用性和激励性。不能东一榔头，西一棒槌，随意性大，到头来一无所获。作为一个单位，一个群体，只有严格的制度才能营造处一个良好的生活，学习和工作环境。
五、教研是推手
这里所说的教研是指校本教研。它是指为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研是教育的生产力，是教师转变教学方法，促进专业成长，提高教育教学水平的重要途径，是深入持久地提高学校质量的强大推手。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不成为一种枯燥而又单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研之路。加强校本教研是当前的热门话题。我们要充分利用校本教研的方式方法来解决本校在教育教学中存在或在新课程改革实践过程中出现的问题或困惑，调动广大教师的工作积极性，提高其教育教学水平。比如，一个班的班主任和科任老师如何根据其学历，个性和爱好等合理搭配都是很有讲究的，不能是语文、数学等学科只要有人上课都行。教师的最佳组合可以高效率的工作，以取得最佳效果。首先，制定教研计划。我们要分学期或学年制定校本教研计划，收集整理我们工作中急需解决的问题进行提炼，形成校本教研课题。其次，制定教研制度。就是要制定好校本研究制度，要有制度予以保证，在经济上予以支持。最后，落实教研措施。多形式，多角度来开展教研。通过“走出去，请进来”等方式加强教师的教学研究培训工作。还要经常开展教学大比武，听课评课，教育教学反思和案例分析等丰富多彩的教育教学研究活动。让老师们不仅会教书，还要会研究。如果我们不加强校本教研，不去解决影响教育教学工作的疑难杂症，老师面临的困惑就会越来越多，影响老师的成长，影响其教育教学素质的提升，将会逐步沦为不合格的“教书匠”，为新的教育教学理念所抛弃。如果校本教研成就了我们的老师，那也就成就了学校教育教学的高质量，对学校的教育教学工作更会形成一种强大的推动力量。

『捌』 如何把电脑网络资源充分利用在教育教学上

这个世纪人类将全面进入信息时代，信息技术革命又一次突破了人类活动的时空障碍，空间与时间的阻隔在互联网面前灰飞烟灭。在经历了农业社会、工业社会的接受学习之后，后工业社会的学习将以什么样的方式来进行呢？ 信息时代的现实表明，单纯追求知识的量是不可取的。一方面，知识剧增使得人们在数量上进行追逐已不可能；以如今知识产生和传播的速度而言，即使是“终身教育”，一个人所能掌握的信息也是极其有限的。另一方面，掌握知识或信息多了不等于就是好，更重要的是要学会如何处理、利用这些信息。 这就需要研究性学习。 基于网络的研究性学习与其他的研究性学习在本质上也没有什么不同，都是一类探究学习的样式。不同之处在于工具手段、环境，当然也包括由此而产生的具体行为方式变化。网络引入课堂、进入校园，它无法简单地取代什么，更无法取代人与人之间的直接互动和人在火热生活中的激情体验。可以这样说：不存在通常我们经验性的“网络学习”的概念，网络极大地拓展了我们建构新型学习环境的各种可能性。利用网络开展研究性学习的类型目前还需要在进一步的实践基础上开展研究，我们在这里介绍两个类型：1. 较为开放的基于网络应用的研究型课程（一类ProjectLearning）——问题来自学习者、教师根据每位学习者的具体情况开展辅导、网络则作为交流工具、资源来源之一、e档案袋等等。2. 充分运用支架策略的主题探究——问题由教师根据现实社会生活、学习者的现状，或者教科书来拟定，学习者在教师精心设计的学习支架支持下经历探究过程，得出自己的学习产品。 跨学科的类型有WebQuest等成熟的模式，单一学科领域则有数理互动课程、MiniQuest等成形的模式。Webquest模式在一个教师精心拟定的学习过程框架支持下，能够降低研究型课程学习的难度，缓解师生配比的矛盾；数理互动课程充分运用java插件作为探究的工具，在数学、物理学科领域内开展学科领域内探究学习；MiniQuest模式则是一类短小的基于网络的研究性学习模式，通过探究活动来回答一些本质性的问题。这类模式既可以运用于跨学科的研究性学习，更可以运用在单一学科领域内的探究学习。 研究性学习需要集约丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息。这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生，这就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。 事实上，不是每个学校都在大型图书馆附近，不是每个学校都拥有大量工具书，不是每个学校都拥有大量的期刊报纸……，现实的物质实体世界由于在时间和空间上对资源分布的局限性，使得资源信息在一定程度上满足不了对研究性学习的需求。这就意味着开展研究性学习，不仅需要寻求新的信息获取手段，而且需要寻求更为有效的信息获取方法。 研究性学习的学习内容因题而异、因人而异，不可预知、综合开放。研究性学习需要更为个别化的学习指导，需要更大的师生比。单位教师辅导学生数的上升，将增加教师的指导压力，影响教师指导的质量。教师的力不从心还表现为：一是在辅导领域上受深度和广度局限，二是单个教师进行辅导，对问题的分析和解释容易单一，问题的多视角分析受到限制。这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上，有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助，以形成合力. 随着计算机技术的成熟，以信息技术为核心的网络正逐步进入社会、学校、家庭及各项各业，信息时代不以人们的意志为转移坚定不移走向我们，它将改变人们的生产、生活、工作、学习、思维方式。学会认知(Learning to know)；学会做事(Learning to do)；学会共同生活(Learning to live together)；学会生存（发展）(Learning to be)是未来社会的发展对人提出的全新要求，对大工业背景下形成的传统教育也必然产生冲击。 改变教育观念，改变教育方法、方式、手段、组织形式成为时代的呼唤和教育跟上时代步伐自身的需求，全新的教育、教学模式如雨后春笋。作为一种教学模式本身具有其相对稳定性，但不稳定性是绝对的，需要不断发展、完善。而且由于教师自身素质的不同，个性的差别，风格的迥异，学生的起点不同，受环境熏陶不同，师生运用现代教育工具熟练程度不同，同一教学模式应有不同的表现形式，再加上对任何一种教学模式的理解不同，也不可能是同一种形式。网络环境中的研究性学习产生于时代，实践于教育教学过程，作为其本身可能是一种并不十分成熟的教学模式，不可能是永远的定势，固定的一成不变的模式。相信随着时代的变迁，教育观念的进一步更新，环境的改善，教师素质的逐步提高，学生个性的凸现，教学模式的内涵会扩展，形式会变化，环节更严密。 总之，只要有利于教育，有利于教师，有利于学生，新事物会不断产生，新模式会不断形成，新成果会不断体现。长江后浪推前浪是不可逆转的历史规律....

『玖』 在教育教学中的启示有哪些

1. 孔子在教育上主张“有教无类”。2.教学方法孔子在教育上有三大创造和贡献：

一是春秋时期，王官之学衰微，孔子首开私人讲学之风，设杏坛讲学授徒，整理并以《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六经为教材，以礼、乐、射、御、书、数六艺为教育内容；

二是打破教育上贵贱贫富的等级，提纲“有教无类”，使人人享有教育的平等权利，学生众多，史称“弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”；

三是主张尊师重道，“三人行，必有吾师”，“一日为师，终身为父”。

他学而不厌、诲人不倦的教学精神和因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导的教学原则及“不耻下问”的学习态度，等等，至今为人所称颂和沿用。孔子是中国历史上的第一位职业教师，也是中国古代最伟大的教育家，他也由此被称为“至圣先师”、“万世师表”。

3.影响

孔子所孩工粉继莠荒疯维弗哩处的春秋时代，西周社会以血缘氏族为基础的政治制度崩溃瓦解，而基于文化认同的“诸夏”民族共同体正在形成。这是中国人的文化自觉最初发生的年代，古典成为时尚，一些人开始思考天道、人生和世界秩序等方面的问题，原先由贵族所垄断的文化教育也正逐渐流入民间。孔子正是这时代精神的代表人物与集大成者，遂开战国诸子百家之先河。 《论语》是了解其思想的主要著作。