疫情开学后教育教学活动

Ⅰ 作为一名幼儿教师来讲,开学后该怎样做好疫情防控与宣传教育工作

幼儿教师的开学后宣传工作，怎么去做，首先自己要准备充足，做足工作，了回解教育部门答的疫情防控的政策，其次是自己要做个规划，需要干什么，怎么去做，执行人是谁。最后给学生看，可以以自己的肢体动作还有小视频及报告讲解来结合，通俗易懂，学生能听得懂，看的明白！

Ⅱ 疫情开学后不能返校一生一案

具体的要等上级教育部门的安排，如果上级主管部门还没有安排的话，就在家里一定要好好学习。

Ⅲ 围绕疫情期间线上及开学后线下教学有哪些感悟,取得了哪些收获

有了疫情即将协商后开一些红斜线就是用来洗-，我就跟他俩携手过协商990英语优秀的优秀的学生，而开启后卸下教学适用于中等和下段学生分为他们的。嗯，教学光环不同。

Ⅳ 疫情后的开学季,幼儿园教师应做什么培训心得

幼儿园疫情工作培训心得体会篇一2020年的春节假期是一个'加长版'的假期，全民都在和新型冠状病专毒感染属的肺炎作斗争。这一可怕的病毒不仅给我们的生活出行带来了恶劣的影响，同时也阻止了各类学校的如期开学。为积极响应国务院、教育局等有关部门的号召，克井大社幼儿园也进行了延期开学的教职工线上培训活动。为了能够让老师们对新型冠状病毒感染的肺炎有更多的认识和了解，全面做好幼儿园开学前后的疫情防控工作，保证幼儿园在后期顺利开学，我园于2020年2月26日组织教师进行了线上培训活动——《春季开学，如何做好幼儿园疫情防控》。

Ⅳ 疫情过后幼儿园开学然后校长要辞退一个老师我们家长应该怎么个讨说法

经过后幼儿园开学后，校长要辞退一个老师，家长讨说法，你可以说辞掉老师会导致孩子的教育跟不上，然后这个问题是谁来负责？

Ⅵ 九台区实验小学什么时候开学

九台区小学三四年级2020年6月8日开学。2020年6月4日，从市教育局获悉，结合疫情防控工作实际，我市小学三、四年级定于8日开学。

开学前，各县（市）区、各学校将积极稳妥做好各项准备工作，根据地域、交通、学生人数、监测能力等实际情况科学合理确定上放学时间，并通过网络问卷等形式对延期开学期间学生居家学习情况进行摸底和评估，精准分析学情，区别不同班级、不同学科情况。

认真进行梳理总结，有针对性地制订教学计划，切实做好教学衔接。各学校从疫情防控、教学计划等多方面着手，确保师生生命安全和身体健康，确保学校安全有序开学，维护校园安全稳定。

(6)疫情开学后教育教学活动扩展阅读：

根据《教育部办公厅关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》（教基厅函〔2020〕5号）、《吉林省教育厅关于做好全省中小学开学工作的通知》（吉教办〔2020〕26号）要求，结合长春市疫情防控工作实际，长春市初一、初二年级和小学五、六年级于6月1日开学。

1、坚持科学研判。贯彻落实教育部关于“中小学疫情没有得到基本控制不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的总体要求，综合考量长春市疫情风险等级、交通运输、应急准备、学校人群密度等因素，审慎稳妥确定开学时间。

2、坚持错时错峰。结合各学校实际情况，组织好错时错峰开学，有序组织师生返校、科学安排教育教学活动，确保错时错峰开学期间和开学后校园疫情防控安全。

3、坚持属地负责。市教育局负责对学校开学工作的统筹指导，明确具体任务和工作要求；各县（市）区要强化属地管理责任，坚持“一地一策”，负责统筹域内学校开学工作安排；各学校按照“一校一案”要求，细化落实具体工作方案，具体组织实施本校开学工作。

4、坚持分级实施。严格执行《长春市中小学校新冠肺炎疫情防控工作指南》，需要进行隔离、核酸检测的外地返长人员，严格按照规定执行，确定安全后方可返校。

5、坚持联防联控。各县（市）区教育行政部门要按照属地原则，在地方党委政府的领导下，加强与宣传、网信、工信、公安、交通、卫健疾控、应急、市场监管等部门的沟通联系，形成联防联控的工作格局。依据有关法律、法规和工作要求，有序、有力、有效处理好突发事件。

Ⅶ 幼儿园开学疫情第一课内容

这场新冠状病毒疫情给人们（包括幼儿）的生活产生了不同寻常的影响，在此期间，孩子们也获得了许多“别样”的经验。这些“别样”的经验，恰似德国教育人类学家博尔诺夫所说的“遭遇”，恰恰赋予了幼儿园教育以新的可能和契机。

著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”的思想，结合当前疫情，幼儿园开学第一课，需要注意变危机为契机，以生活为教育，从这次全国新冠疫情联动事件中，抽取教育理念， 为孩子们开展热爱生命、敬畏万物、身心健康、科学认知、社会情感等主题的教育活动。

为了有针对性地回应园长和老师们新学期开学面临的典型问题，中国学前教育研究会，约请中国学前教育研究会相关专家进行了解答，以便给幼儿园开学工作提供专业支持。

(7)疫情开学后教育教学活动扩展阅读：

疫情后，我们要在分析幼儿疫情期间，获得的“别样”经验，与独特兴趣关注点的基础上，链接《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6儿童学习与发展指南》，挖掘与实现这些“别样”经验中蕴含的丰富价值。

基于儿童视角，可以尝试从“身心健康、科学认知、社会情感”等方面，链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，进而挖掘与实现相关价值。在此过程中，一个关键问题是关注与体现小、中、大不同年龄段的差异性与梯度性。

总体看，小、中、大三个年龄段虽均不同程度地涉及“身心健康、科学认知、社会情感”三方面，但不同年龄段的侧重点会有所不同。