教育教学学院

① 天津机电工艺学院的教育教学

天津市机电工艺学院的师资队伍建设始终处于学院优先发展的战略地位，并采取各种切实可行的措施，致力于师资队伍结构的优化和整体素质的提高。截至目前为止，我院专任教师队伍共有277人，其中理论课教师167人，实训课教师110人，分别占专任教师队伍总数的60.29%和39.71%。理论课教师中本科及以上学历的154人（其中硕士研究生学历的4人），占理论课教师总数的92.22%；实训课教师中本科及以上学历的80人（其中硕士研究生学历的2人），占实训课教师总数的72.73%。理论课教师中、高级职称的共113人，占67.66%；实训课教师中、高级职称的共60人，占54.55%。理论课教师中技师45人，高级技师12人，分别占26.79%和7.14%；实训课教师中技师31人，高级技师69人，分别占28.18%和62.73%。
学院在师资队伍培养培训方面主要采取组织有关教师参加各级教育教学学习；开展校内的公开课、优质课、示范课；加强听课、评课和说课活动，加强教学研究和教学实践的学习研究，学习先进的教学经验，提高实际教学能力。鼓励教师在不脱产的情况下，利用业余时间进行自学和参加各种形式的学历提升、技能培训，倡导教师攻读在职研究生，进行学历进修和专业技能培训；有计划分批组织教师参加高职教师资格证考试和国家级骨干教师培训。有计划选送专业教师到企业顶岗实践，同时积累教学所需要的职业技能和实践经验，有效提高师资水平和实践操作技能。同时采取“走出去、请进来”等多种方式， 聘请行业内专家为客座教授或顾问，在制造业前沿技术及先进的教学理念、方法和手段方面对我校专业教师进行培训，积极开展重点专业和学科的学术研究、学术交流和教学法研究等各项学术活动。定期组织开展各种形式的技术比武及业务评比、竞赛活动，并形成长效机制，充分调动了教师工作的主动性和工作热情，促进教学工作质量不断提高。 学院遵循“以人为本”的教育理念，把德育工作放在了突出的位置，对学生进行以“诚信、敬业”为重点的职业道德教育。推行以“忠心献祖国，爱心献社会，孝心献父母，关心献他人，信心留自己”为内容的素质教育，特别注重培养德智体美劳全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会急需的技能型、复合型人才。
培养学生掌握高超的操作技能是机电工艺学院的特色所在，学院的展业优势突出，模具钳工技术、数控加工技术和电工电子专业具有很强的教学实力，其中模具钳工技术专业已经达到国际水平。
学院的教师、学生连续三年在全国和天津市的各项技能大赛中折桂。学院的教学质量稳定，在全市同类校中一直处于领先地位。 良好的技术素质赢得了用人市场的青睐，毕业生供不应求，学院毕业生推荐就业率保持 100%，摩托罗拉、西迪斯、富士通天、三星通信、LG电子、百利天星减速机、松下电子、三星显示器、丰田汽车、通用半导体、扎努西压缩机等三资企业，争相从该院录用新员工。许多优秀毕业生还进入高等院校或被企业派赴国外深造。德国、新加坡、韩国等国家职业技术教育考察团，多次到学院参观考察访问。
学院设有精英职业技能培训中心、国家职业技能鉴定所和枫桦林职业介绍所，常年开展技师、高级技师和初、中、高级工的晋升资格培训，以及进城农民工岗技术培训，为培训合格人员推荐就业，向社会和企业提供多方位服务。
为充分发挥学院的技术专长，学院开办了三个院办产业，其中“产学研模具中心”承接各种精密模具的设计、加工制造业务；“科海泵业有限公司”的主导产品 SG 系列管道泵获部级、市级优质产品奖和天津市质量振兴示范产品称号；“汽动执行器厂”所生产的启动执行器行销全国。
发展领先一步
学院享有天津市文明学校、工业系统第一所国家级重点校、第一所高级校、第一家晋升学院等荣誉的新型职业技术学院，是本市具有悠久办学历史的名校，大校，示范校。

② 哥伦比亚大学教育学院的学院特色

学院所在的纽约市是国际经济、金融、艺术、传媒之都，联合国总部与各类国际性组织总部所在地，也是全球最具特色的移民城市之一，约有180余个国家与地区的移民在此生活，这一丰富多元的人文社会资源极大地方便了学院的科研活动与学生实习。一方面，因地缘优势，学院承担了大量由联合国与各国际组织所委托进行的科研项目，同时本院学生可极为便利地获得去上述机构进行实习的机会。另一方面，移民城市的种族与民族多样性、流动性及阶层多元化，为学院教员与学生的各类教育研究提供了世界上最大最多元的教育研究与实验土壤，为各类研究提供了便利。此外，纽约市还为学生提供了大量非正式教育机会，学生们可广泛利用各类戏剧院、博物馆、音乐会、讲座或大型会议等获得学习机会。有一句话形象的点出了这一点：“哥大的学生在华尔街学经济，在联合国总部学政治，在百老汇看戏剧。” 与学院附属关系的哥伦比亚大学，也为学院100余年的发展与繁荣提供了得天独厚的条件。哥大创建于1756年，属常青藤盟校成员之一，也是全美历史最为悠久的著名学府之一，其综合学术水平位居全美前十。基于彼此之间的资源共享与课程互选，不论是学院的教员还是学生，均从这一附属关系中获益良多。 除此之外，学院非常关注本院校友的社会资源开发，同时加强了校友之间的学缘联系。分布于全球各地、各类社会政府机构的近10万校友，每年为学院捐赠大量物资与经费促进学院的教科研发展。2008年2月，学院获得了一笔有史以来的最大捐赠总额 2000万美元，用于支持学院的独立学校教育项目的科研活动。 [编辑]哥大师院近年创新措施近年来，面对经济全球化、信息化和文化日益多元化在教育领域的反映，学院更加关注对学生的服务精神与市场意识，采取了一些列措施与创新应对变革世界的挑战，一方面积极采取措施满足学生日益多元化的需求，另一方面通过加强组织内部的能力建设提升学院软实力。 其一，为进一步满足学生的学习需求，学院近年来在课程建设上大规模重构了各专业的学术课程，以加强课程的跨学科性与课程信息化建设。一方面，一些新开设的学科基本属于跨学科类型，如语言、社会与学校教育研究课程。另一方面，课程信息化建设的课程资源管理系统(ClassWeb)则极大地方便了师生教学活动的开展。概而言之，ClassWeb主要包括以下数个功能：课程大纲，所选课程材料的上传与下载、作业发布、网络讨论区、教学评价、教学软件下载、信息通告、个人信息设置等。此外，学院为减轻现有教员的课程负担，同时为弥补新设课程的师资短缺，学院从纽约市地区的其他高校，尤其是从哥大其他院系聘请了大量兼职教授前来授课讲学。 其二，学院积极依据学生特点开展灵活授课。有鉴于所招学生之中73%为在职学员，合理的授课时间安排对这部分学生而言尤为重要，是故学院将大部分教学时间安排在下午3点以后及晚间授课，部分短期课程还会集中安排于周末开展。此外，学院还为在职学生开设了大量混合型课程，即将现场上课与网络课程相结合，以满足在职学生的学习需要。 其三，新设课程中心满足市场需求。为整合学院各类教科研资源，为社会尤其是纽约地区提供更好的专业服务，学院新设成立了教育超越与创新中心，主要开展继续教育、专业发展培训、企业学习解决方案等三类专业服务，每年为非注册入学学员提供250门不同类别的终身学习型课程。其课程形式包括现场教学课程、远程教学课程、讲习班、讲座、座谈会、学术前沿会议、影片观摩与探讨等多种，获得了社会效益、学员效益与学院效益的多赢。 其四，近年来学院在组织内部创新上同样频频出手，尤以围绕图书馆为核心的学术资源建设最为引人瞩目。首先，对图书馆进行了大规模改建并进行了信息化改造，尤其是在图书馆内建置了大量4-20人规模不一的合作学习室，依据不同学习室的功能划分，配备了各种多媒体设备为学生的合作学习提供服务，所有学生可依据需求在图书馆主页上免费预定学习室。其次，近年来学院利用计算机技术进行信息化软件建设方面创新层出不穷，极大地方便了师生们的科研与教学：EdLab是一个集教育研究、教学创新、在线出版、信息共享、未来图书馆发展探究于一体的教育实验网络；AfterEd则是一个类似于YouTube的教育视频媒体资源库与博客网，内容主要是由教员与研究生提供的全球教育现场考察视频与全球教育新闻周播，颇具学术价值；随身知识库PocketKnowledge则是一个学术资源存储与共享数据库，个人可自由上传与分享各类学术资源，其中学院100余年历史的档案资料与数万份本院硕博士学位论文尽囊括其中，极具史料价值；以及远程课程教学网BlackBoard与Moodle等。

③ 金华职业技术学院金华教育学院教学点

你好，金华教复育学院是一所具有制50多年历史的成人高等院校，但他曾经是浙江师范大学的师范专业的教学点，现是金华职业学院的教学点。该校历史悠久，曾经是金华市属高等教育的排头兵（浙师大是省属），2015年起开始招收高职专业，仍然是金华职业技术学院的教学点，师范类停招。你可通过高考填报该校，如果高校失利可以报名该校举办的本科自考全日制班。该校目前在金华环城北路，基础设施是较好，包含住宿条件也不错的。

④ 学院在深化教育教学改革，提高办学质量上应如何做

一、深化教学改革，提高办学质量。

根据学生特点和职业教育教学规律，深化教学改革。开学初，学校制定课改方案，积极组织落实，通过集体备课、听课、备课等教研活动，实行“先学后教，当堂训练” 的教学模式，取得了良好的教学效果。加强教学管理、创新评价机制、严格考核制度，狠抓毕业生。为了强化师资队伍建设，学校创造条件，派专业课教师赴外地参加国家级骨干教师培训，转变教学观念、创新办学模式、改进教学方式、提高教学水 平，增强学校吸引力。

二、加强德育工作力度，培养学生良好行为习惯。

开学伊始，明确指出德育工作的重点是学生行为习惯养成教育，学校结合实际，制定细则，组织实施，从学生的日常行为规范抓起，把学生养成教育作为考核班级管理工作的重要指标。同时，利用黑板报、墙报宣传养成教育的内容和重要性，通过大课间操、文化艺术节、歌咏体操比赛等活动，丰富校园文化生活，营造良好育人环境。促进教风、学风的根本好转。

三、加强综治安全工作，建设平安校园。

学校由政教处牵头，依据上级要求制定安全应急预案，组织学生进行重大自然灾害、消防安全应急模拟演练。排查隐患、加强巡逻。同时组织班主任利用周会进行安全教育，提高师生的安全防范意识，确保了良好 的教学环境。

四、加大招生宣传力度，增强中职教育的吸引力 。

在招生工作的基础上，制定方案，完善制度，狠抓落实，深入到基层中学宣传免费、助学、就业等职教政策。通过电视广告、宣传车、招生简章等扩大宣传。

五、推进联合办学，强化服务功能。

六、争取资金投入，改善办学环境 。

县委、政府对县级职教中心的建设十分重视，相关领导多次到学校视察工作，商议县级职教中心的新建问题，并为学校争取 巨额的修建资金。学校开源节流，积累资金，加大学校基础设施建设力度，让师生有一个安全、舒适的教学环境。

七、坚持民主治校，规范办学行为。

学校一贯坚持民主治校，以人为本的办学方针，对涉及学校的重大决策，必须经过集体讨论、民主决定，促进学校办学行为的日益规范。学校收费严格按照国家政策标准，在落实国家助学、 免费两大政策上，严格执行，足额发放。通过民主治校，规范办学行为，调动了教职工的工作积极性，提高了学校的办学水平。

⑤ 启航教育龙图学院的学院教学

龙图教学特色:
1.全程学习规划，目标式学习方案
2.小班名师面授
3.全职教师个性化辅导
4.全职教师1对1辅导
5.全职教师24小时答疑
6.班主任管理、固定教室和自习室
龙图学院教学理念及个性化教学优势:
一、“三高模式”的教学理念
是龙图学院教育模式的概括。由杜红波、曹晓玮、王吉三位老师领衔的教学团队经过多年摸索，创立的新型法律高层人才培养模式。该模式的教育特点就是在有限的时间内，以高频度的教学和辅导，高效率地完成较高的学习目标。所谓三高，即指高级、高频、高效。比如，用6—12个月的时间，帮助一个本科生完成相当于四年大学教育的法律专业能力和政治思维能力的形成、英语水平的突破，达到国内最好法学院研究生的选拔标准。
高级是方法，高效是习惯，高频是目标。“三高模式”是龙图学院“目标、方法、习惯”教育思想在教学实践中发展和创新。
二、“目标、方法、习惯”的教育思想
龙图学院教师、学生要一起制定学习目标，在教学过程中不断强调和明确目标，并将大目标细化为阶段小目标；围绕目标，师生一起研究和试用方法，用不同的方法实现不同的目标；老师帮助每一个学生以目标为信念，以方法为手段，克服各种阻碍和困难，磨练意志、提升自己的综合素质，建立每一天的学习和生活习惯，让为理想的努力自然融入每一天的学习和生活，让科学的学习成为习惯。
三、“懂、会、对”的学习规律
龙图学院老师帮助学生遵循“懂、会、对”的学习规律，循序渐进，不断突破自己，累积完成小的阶段目标，水到渠成实现大的学习目标，完成学习的任务。
懂，就是理解，不存在疑问，或起码不存在大的疑问，这是学习的第一个层次，是阅读和理解的过程。
会，就是在懂得基础上，将知识输入自己的大脑，变成自己头脑的存储文件，随时可以调出来使用。这是学习的第二个层次，是背诵和记忆、以及复述的过程。
对，就是在会的基础上，将知识输出使用，运用于正确地解决问题。这是学习的第三层次，也是学习的目的，是运用知识、活学活用的过程。
四、“五讲、四读、三级练”的基本学习方法
是龙图学院总结的学生实现学习目标的学习基本学习方法的概括，是“高频、高效、高级”三高模式的具体化。五讲是指五个层次或五个方面的课程讲解；四读是教材等学习材料最少四遍的阅读和学习；三级练，是指三个层级的逐级提高的练习。
五、“三高模式”的课程体系
包括各科的主干课程的设置。这类主干课程主要用于解决“懂”的问题，统称为“体系课”。
“全科规划”，因为考取法律硕士不仅仅是法律专业课过关就可以顺利录取，为了保证学生每科都能够达到目标院校的标准，我们学院对学 生进行考研全科的规划，根据各科的优劣为学生制定学习计划。“全程辅导”是指，我们会在学生学习的过程中进行全程的学习进度跟踪和测试，确保我们的学生都 能在每个阶段完成每个阶段的目标。至于“一次通过”就更好解释了，我们的目标是让学生们一次通过各类法律考试。

⑥ 你对继续教育学院的教学和管理工作还有什么意见和建议

如何正确教育好孩子
第一、我们都知道好习惯会受益终生，坏习惯的会影响自己的未来。
需要让孩子养成的习惯一：坚持不懈。
第二、学会诚实守信，学会这一点可以帮助他在朋友的交往中获得更多人的支持与肯定。也能让他从小养成诚信考试的好习惯。
第三、学会友善，如果学会了这一点可以帮助他以后建立更好的友谊。我相信人人都是喜欢善良的人并讨厌那些没有感恩之心冷血的人。学会这一点会让孩子今后帮助到更多的人为社会传递一份正能量！

⑦ 如何写用人单位对学院教育教学工作的建议

根据你学校的情况来写，学校少先队工作及教育,教学工作有什么不好你就写上去

⑧ 西安思源学院的教育学专业介绍

你好！西安思源学院经过十余年的发展，建成了拥有多亩校园、十二个二级学院、在校生18000余人的国内著名的民办本科高校。实现了从非学历教育到学历教育，从专科到本科层次的跨越，形成了多类型、多层次的办学格局。学校建校以来,充分利用自身的办学优势，坚持依法制校、规范办学。以严谨的教学管理，规范的办学行为，创新的教育理念，开放式的国际化合作，赢得了良好的社会声誉。
我校先后获得“全国学校规范化管理示范单位”“全国教育教学管理示范高校”“全国五四红旗团委”“全国创建平安校园示范学校”“省级文明校园”“省级绿色校园”“陕西省就业工作先进集体”“中国十大万人著名民办高校”等 40多项省级、国家级荣誉

主干课程与实践环节
主干课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、教育社会学、教育统计测量评价、教育研究方法、教育管理学、中小学语文或数学教学法等。
主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。
培养目标与就业方向
培养目标：培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备现代教育和管理方面的专业知识与能力，能在各级教育行政部门及中小学校，从事管理、教学和教育、心理咨询工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才。
就业方向：
（一）在各级各类中小学从事教育工作；
（二）在与教育相关的出版社和报社从事教育类图书的策划和编辑工作；
（三）参加公务员考试进入了教育行政单位，从事教育行政管理工作；
（四）就职新技术教育领域，从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等工作。如在各级各类学校、电教馆从事网络教育和其他教育技术工作；
（五）从事教育心理咨询和其他教育工作。
、学科带头人简介
刘新科，男，原陕西师大教育学教授、教育学原理博士生导师、教育史专业硕士生导师，兼任中国教育学会全国教育史分会第四届、第五届理事，全国教师继续教育网络客座教授，陕西省比较教育研究会秘书长，陕西省家庭教育研究会副会长、顾问，陕西省青少年素质教育研究会常务理事，西安市社会科学院特邀研究员，陕西师范大学教学委员会第3届、第6届、第7届委员。主持省部级以上科研课题5项；发表学术论文50多篇；出版专著21部，其中两部专著、3篇学术论文获省厅级以上优秀科研成果奖，并获2007年度国家级精品课程奖、2005年度国家级高校教学优秀成果奖和2004年度省级精品课程奖各一次。
杨锋，女，副教授，秘书学研究专家，学科带头人，长期从事高校教学和管理工作。全国高教秘书学会常务理事，广东省作家协会儿童文学委员会常委，广东省秘书国家职业资格鉴定专家组副组长。主编秘书学各类教材10余部，参编各类著作计26种(本)，出版个人专著3部，发表学术论文近20篇，撰文总计100余万字。主持过“多元形态的港澳幼儿教育”等13项省级科研项目。先后获省、市、全国专业学会及学院教学成果奖5项。

⑨ 浙江师范大学浙江教育学院教学点和浙江师范大学金华职业技术学院教学点的区别

一般的高校都有很多教学点，浙江师大教学点有很多的，如：嘉兴学院、内浙江教育学院教学点、金容华职业技术学院教学点、绍兴学院等。浙江教育学院是在杭州的，金华职业技术学院是在金华的，地理位置不一样，学校也不一样，浙江教育学院比金华职业技术学院要好

⑩ 长春教育学院的教学系部

中文系现设有汉语言文学专业（本、专科）。有多层次学历培训包括函授和平时班（本、专科）及外地区联合办学班等，共培养人才近万人。
中文系拥有雄厚的师资力量，现有教授1人、副教授3人、讲师2人、硕士5人，获得曾宪梓教师奖1人，有多位教师获长春市优秀教师称号。承担多项国家级、省级科研项目，出版专著50余部，发表重要学术论文200余篇。 1985年数学科改为数学系
第一任系主任 朱英民 教授 （1985——1990）
第二任系主任 李荫楷 教授 （1990——1998）
现任系主任 魏明程 教授
1992年之前，数学系承担着长春地区中学教师专科学历的培训工作，其中办班形式有：脱产、业余、函授、电视师专等。
1992年开始招收函授本科班持续11届，已有8届毕业，现有2001、2002、2003三个年级函授生在校学习。其间1995年、1997年招收两届三个全日制普专班，现均已毕业。
上述毕业生中，很大一部分已成为长春地区各中学的一线骨干教师，如宋海英（现任南关区教师进修学校副校长），于万波（毕业后考入吉林大学，攻读硕士研究生），李树蜂、高雷等已任所在学校校长。 政史地系前身是长春教育学院政史系，为适应基础教育课程改革新形势的需要，于2002年由政治、历史、地理三个专业合并组成政史地系。
目前开办的专业有：思想政治教育、历史学、人文教育等。各专业设有专、本科层次和脱产、函授等学习形式。
政史地系目前拥有专职教师9人，其中教授2人，副教授5人，现已初步形成专业素养较高，年龄结构较为合理的师资队伍。
在过去的时间里，政史地系为长春市及周边地区的基础教育培养相当数量的学科人才，其中一部分人已成为市地级教育机构的骨干。现在，在继续办好原有专业的同时，我系紧跟课程改革的步伐新开办了人文教育专业，以更加积极的姿态和完善的培训体系为基础教育服务。