Ⅰ 如何设计小学语文课堂教学的导入语
课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。
几种常用的导入方式
1、开门见山法
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
3、悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
4、演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。
5、前后知识联系法
“前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。
如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。
6、音乐感染法
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
在设计导入时要懂得“三宜三忌”。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
Ⅱ 如何培养对语文的兴趣。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他把学习的乐兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动。培养学习趣是个老话题，在走进新课程的今天，仍然是需要不断探索的新课程。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学习努力的内部动力。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面结合自己的教学实践来谈谈如何培养学生学习兴趣。
一、培养师生感情，尊重鼓励学生。
师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键，我在教学实践中发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师生产了厌恶，这种情绪必然残及这位老师所教的学科，
有一位学生曾经对我说：老师，您上课总是面带微笑，我非常喜欢听您的课，课上没有紧张的感觉。可见，老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看学生，更个要轻视学生，把获取知识能力培养的优先权主动给他们，而把自己看成是教学求知欲望，也能增进师生情感。当师生情感融洽默契对才能更好地激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，挖掘学生各种潜能，促进学生全面发展。
二、建立活跃的教学氛围，提高小学生的语文学习兴趣。
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。教学是一门艺术，是教与学的双边活动，教学不是把教材中的知识传授给学生即可，而是教会学生会学，并有足够的耐心诱导学生具有自主学习，合作探究学习的意识，并让学生在合作学习中充分发挥自主意识，因而教授在授课中要扮演好自己的角色，把学习主动权，学习空间交给学生，让学生自已探讨，自我教育，自我体验。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境，有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨的意识，激活课堂气氛。例如，我在教学《草原》一课时，先让学生欣赏歌曲《草原牧歌》，接着又让学生欣赏几组草原美景。见同学们被草原景色深深吸引后，就对同学们说：这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原，亲自感受这如诗如画的草原风光吧。然后，就让学生用自己喜欢的方式读课文一这节课取得了很好的效果。课后，我还让学生搜集草原风光的图片、资料，给自己的父母介绍草原，也让父母与自己共享草原风情，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
三、运用资源，培养语文学习兴趣。
课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。首先，语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。例如课文《花瓣飘香》，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的表，表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。本文故事性强。事故发展有关因，有经过，有结果，非常适宜让学生进行课本剧表演。让学生带着想象当堂进行表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，一举两得。其次，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，既是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魁力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。同时，利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山；进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
四、延伸课堂，培养学生学习语文的兴趣。
著名特级教师猗曾精辟地阐述了语文学习方法指导的问题。她说：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外，从学习课堂延伸到生活实践之中，激发学生学习语文的兴趣，培养作文兴趣和提高学生作文能力。在习作教学中，我特别注意季节的变化，每到一个季节，我就会带学生到学校四周体验不同季节的特点。在大自然和社会生活中，为学生习作提供了取之不尽、用之不谒的鲜活素材。在春天，我让学生体验春的气息，欣赏各种花草，学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在学习习作中，发现了多篇来自学生亲自体验的佳作：《春游》、《校园里的树》在秋高气爽的日子，带学生到野外欣赏蔚蓝的天空，如诗如画的夕阳，五颜六色的菊花，品味花的芳香，品尝甜美的水果学生写了《家乡秋色》、《窗外的果树》等多篇歌颂家乡、热爱家乡的好文章。
在生活中，我让学生回家亲自参加劳动，为父母分担力所能及的家务，并记下自己的劳动过程，体验成功的喜悦。学生的《我学会了炒菜》、《第一次种瓜》、《跟妈妈去干农活》等优秀习作中流露出了自己的真情实感，习作水平大大提高，一堂课的时间毕竟是有限的，而学生的求知欲是无限的。学生总会把课前准备好而教材没有的东西带入课堂，教师不能一一讲到。怎么办？我便这样把作业布置下去：同学们，真爱学习，老师今天不告诉你们，看哪位同学，哪些小组能在下节课中直接告诉大家？学生为了能找到答案，便开始自主学习或向别人请教。
总而言之，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习当中，使学生在参与学习的过程中蕴涵着一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神，使语文学习不仅仅局限在课堂的教授和训练，而为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
Ⅲ 如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学
吴爱菊 山东省淄博市临淄区齐都镇中心小学 255400
一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。比如《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引住了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件能够化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面的分布情况以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的、地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白了人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒体课件展现，能生动地进行语言训练
语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也能使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范、错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导：运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计了用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞了。这不是一般的纠错，它形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，能使枯燥无味甚至是苦不堪言的机械重复抄练变得生动活泼、充满童趣。
四、巧用多媒体课件强化，能高效促进语言积累
学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，在大量的积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。《雪地里的小画家》是一篇介绍不同动物脚印形状的课文，怎样让一年级的小学生深入了解各种动物脚印的形状，在生动的情境中学语文呢？我曾制作了非常形象的课件。首先，在初次接触课文的时候演示课件，让学生在头脑中建立一个初步的认识；在理解课文的时候，再次演示课件，让学生对每一种脚印形状有了深刻的感知；接着，在反复朗读的基础上，又演示课件，让学生边听边看边读，深入地体味课文所呈现出来的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进了学生语感的培养和知识的积累。
在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力。这样的课堂学生能不喜欢吗？
Ⅳ 新教师如何掌控课堂秩序
看清学生心理，做好课堂教学
古人云：知己知彼，百战百胜。如今社会，想做一名符合新课改要求的合格的教师，必须得先了解和掌握了学生的心理特征，并在教学中采用与心理特征相应的教学方法，才能真正做到因人制宜、因材施教，达到陶冶学生情操、完善学生个性、提高学生素质的目的。下面是依据学生的几个心理特征来谈的一些体会。
一、 小学生贪玩、好动、活泼、热情
因为小学生贪玩好动，如果引导不当就会导致课堂大乱。相反，如果能抓住学生这种心理特征，采用互动方式，充分让学生动起来通过律动、表演等多种形式激起学生的活泼热情，调动其学习兴趣，这样就很容易营造出生动、欢快的教学气氛，让学生快乐地学习音乐，又在音乐中得到快乐。在学习歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》中，我让学生充分地动起来：拍手、跺脚、拍肩、握手，为更好地掌控整个局面，又采用小组竞赛的方式，让学生比一比，哪组的动作与音乐的配合有条不混。最后，作为老师的我还走到表现好的组里与同学一起完成握手环节，那时的气氛达到最高潮。其他小组也越来越努力，因为谁都想尝试这种代表信任和奖励的握手游戏。
又如在学习《两只老虎》时，因为这首歌曲本身学生就很熟悉，如果不来点“花招”，学生不会有多大学习热情的。针对这种情况，我们让学生自己改编歌词并根据自己的歌词围成圆圈进行游戏表演：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快。一只没有耳朵，一只没有胡须，真好笑，真好笑！”学生一边唱着自己改的词，一边学着奇怪老虎的动作，别提有多开心了，连游戏完了都还在咯咯地笑呢。
瞧，这样一来，学生玩也玩了，学也学了，乐也乐了，一举三得阿！
二、小学生有较强的好奇心和模仿能力
小学生对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，把一些相关的主题内容穿插在一块，形成一个整体系统。例如，在第二册《跳起舞》一课中，把《我是人民小骑兵》、《挤牛奶》、《草原就是我的家》和第五册的《草原上》、《我是草原小牧民》，放在一起进行教学。在教学中，根据曲目要求自然运用了多媒体画面、舞蹈、课外草原知识故事等多种教学方法。可以想象一下场景：学生眼前首先出现的是蓝天白云、茫茫草原的美景，然后悠扬的《草原上》已经慢慢响起，再是伴随着《我是草原小牧民》的欢快序幕进入那《小骑兵》的赛马盛况。瞧，在赛马之余还能看到勤劳的男男女女在那快乐地挤牛奶呢！（《挤奶舞》）看，多美的生活画面呀，真是《草原就是我的家》啊！
这样，教学内容既丰富又形式多样了，始终都有新鲜的东西让学生的好奇心得以满足，上课时就自然精力集中、投入，兴奋地来接受知识了。哎，这么多内容学生一下能接受吗？不用担心，你可别低估漠视学生的能力，他们是非常乐意接受和模仿新事物的，而且能力还非常强呢！况且一旦你的课堂内容激起了学生的好奇心和积极性，那就算他上课没完全摸透，那他课后也会情不自禁地学起来的，这样发展下去，他们的好奇心和新鲜感能促使其学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强，音乐视野也越来越宽阔。
三、自觉性和自制力较差
在欢快活泼的音乐课堂中，小学生一般容易兴奋。有时一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。这时候老师应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，应慢慢的教育，给予合理引导。自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，作为老师得视小学生自制力差为一种正常现象。不能呵斥、责骂学生，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。比如说有时师生好不容易共同营造出了和谐、愉快、合作的教学氛围，但当你对自制力差的学生突然进行指指点点的批评时，那教学效果会在不愉快中功亏一篑，事倍功半的。为了避免这样的现象，我们必须在课前认真做好课堂设计，对整个课堂要有较强的预见性，做到心中有数。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时要能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。例如，当看到第一组有学生表现“不良倾向”时，我就神秘地走到学生中间定定地来一句：哎，大家看，我们现在表现最好的好像是第二组哦，老师给他们奖励大红花……这时，教室“唰”地一下安静了。（其中动作最快的还是第一组呢。）另外，教学中还可以使用一些音乐口令、手势或形体语言来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。例如：“小嘴巴快闭上，左拍右拍坐好来！”，“一二三，谁最棒？一二三，我最棒！”
四、自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬
了解了学生这样的心理特征，我们老师平时就要特别注意尊重学生。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”人人都渴望引人注意，孩子也不例外。在音乐教学过程中，我们要多给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，不能歧视他们，侮辱他们的人格。相反，老师要更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。因为这些学生的个性和自我表现欲往往非常强烈，正是希望通过一些异常举动来吸引老师和同学们对他的注意。这时，我们要做的不是严厉的批评和呵斥，而是抓住他们这种心理，因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。有时还可主动征求他们的意见，采纳他们喜欢的上课内容，甚至用他们讨论好的方式来上上课。这样，既让学生主动参与、感受了音乐的快乐，还培养了其创新意识，又充分满足了他们那渴望表现，喜欢被表扬、被肯定的心理。
小学生好象是稚嫩的小苗，要想将其培养成参天大树，就得有园丁的精心照料与栽培。在教学中，如果我们能抓住其心理特征，采取相应的教学手段和形式，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，相信，以后一定能不断提高学生学习音乐的兴趣，更好地实现小学音乐教学的目标和任务，将小学生这批幼苗培育得枝繁叶茂！
Ⅳ 如何实现高效的数学课堂 详细
新课程·小学 2010 年9 月8 日 百花园地要想打造高效的数学课堂，就要对什么是有效的数学课堂有一定的了解，试想有效都谈不上何出高效呢？课改专家、华东师大崔允漷博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本、以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，如何实现课堂的高效性呢？一、高效课堂的实现需要以有效备课为前提我以为高效是建立在有效性的基础上，没有有效性又何谈高效呢。有效课堂的实施当从有效备课开始。“台上一分钟，台下十年功”，要进行有效的课堂教学，必须下足课前准备工夫。要使一节课成为一节高效课堂，我觉得课前的准备最重要。首先教师要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。其次要了解学情，了解学情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别。基于此，进行分层备课：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经过努力后如何实现高效的数学课堂常州市武进区湖塘桥实验小学 张斌茹现行的小语教材，十分重视对学生的审美教育，尤其是中、高年级的课文，几乎篇篇蕴含着社会美、自然美的因素。由于长期的应试教育，审美教育往往被排斥在语文教学之外，不受重视甚至被忽略，这不仅达不到小语教学的目的要求，而且也失去了提高学生语文素质一个有效的手段。相反，如果在语文教学中融入美育，按照美的规律运作起来，将会更增加其形象性、生动性，更有效地发展人的形象思维和创造力，从而促进学生智力的发展。为此，我在教学中尝试挖掘美的因素，促进学生智力发展，收到了良好的效果。一、情境导入，创设氛围美教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象，呈现给读者。教师要把学生引入到作者创设的情境中，让学生的内心进一步浮现形象，才能真切地感受到作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内蕴。《草原》一文是著名作家老舍先生的作品，他用自己的亲身经历，向我们介绍了草原的天、草原的地、草原上生活的人们，写的非常美，读来使人如临其境、如见其景。但对地处南方的学生来说，北方草原的辽阔壮美他们无法确切地得以体验。为此，上课伊始，我便边播放草原风光的录像，边让学生欣赏德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，悠扬的歌声伴着迷人的画面，学生通过视听强烈地感受到了那广阔无垠、蓝天碧野的大草原。此时，我不失时机地导入：“今天我们就和著名作家老舍先生一块儿去领略草原美丽、迷人的风光。”在学生整体感知课文后，我又用生动的语言介绍道：“陈也尔虎旗是内蒙古大草原中的一个天然牧场，方圆几百里，那里土地肥沃、牧草茂密、野花芳香，此外，还有晶莹的湖泊，就像蓝宝石一样镶嵌在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方。”这样的导入，以美的语言、美的氛围，一下子唤起了学生对美的向往和求知的渴望，对学习课文打下了坚实的情感基础。二、推敲词句，感受语言美在小语课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时应引导学生认真推敲、欣赏，这样既能得到美的熏陶，又可以丰富语言库存。如唐朝大诗人白居易在《暮江吟》中写道：“一道残阳铺水中”，这个“铺”字，不但形象地将夕阳斜照的景象写活了，而且通过这个词可以看到诗人一改前人悲秋之气，抒发赞秋之情。故在教学中，我让学生去寻找这个传神的字眼，引导学生认真琢磨，思考作者这样写的妙处。三、启发想象，拓展意境美审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力，而发达的想象联想能力，能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。诗仙李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，作者情景交融，展现了深远的意境。为了能够让学生得以充分地想象当时的情景，我让学生假设自己就是诗人进入诗歌当中，学生闭上眼睛展开想象的翅膀：滔滔江水，江面上船帆点点，江两岸百花盛开，芳香扑鼻，诗人站在渡口……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造，拓展了自己的思维，更深层次地体味了美不胜收的意境。四、反复诵读，体验情感美小语教材中的许多文章，集作者人生态度与审美情感于一体，特别是那些名家、名篇，无一不是对学生进行情感体验的上乘之作。教学中，引导学生反复诵读课文，可以使学生在语言训练中更好地获得学习语文的能力，有机地受到思想情感的陶冶，把思想与情感统一起来。《大江保卫战》一文所刻画的场景、人物都充满了激情。教学时，我引导学生通过自读、引读等多种形式的诵读，深刻体会人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面和感人的事迹，从而深深地感受到人民子弟兵英勇无畏的献身精神。五、策划活动，增强趣味美完成美育和智育融合的最重要的手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。仍以《草原》一课为例，文中在写小丘的绿色和线条的柔美时，有这样一句话“那些小丘的线条是那样柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”。“渲染”“勾勒”都是美术上的专用名词，讲起来抽象难懂，为此，我让美术兴趣小组的两名学生用美术描绘的方法分别解释这两个词，学生寥寥数笔，大家对这句话便轻松理解了。六、巧设板书，体现逻辑美好的板书能帮助学生更好地读懂课文和理解课文，引发学生的联想，强化记忆，给学生以科学的、逻辑的美感，精炼、巧妙、艺术化的板书更能凭借其简明扼要、形象直观的特点，激发学生的求知欲，启迪智慧的火花，在获得知识的同时得到艺术的感染和熏陶。总之，小学语文教学处处蕴含着美，时时体现着美。只要我们教者善于深入挖掘美的因素，通过教材中生动的生活情趣，丰富的人物形象，优美的语言形式，去提高学生认识美、理解美、鉴别美的能力，就一定能给学生以美的陶冶，就一定能促进学生智力的发展。挖掘美的因素 促进智力发展—— —浅谈小语阅读教学中的审美教育江苏省南通市通州区新生小学 李晓军 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 119 新课程·小学 2010 年9 月8 日 百花园地可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。二、高效课堂的实现需要靠有效方法来实施教师在课前进行了精心预案，也不一定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是低效教学。课堂是教学的主阵地，是学生练兵的舞台。每个学生都是主角，教师只是导演。教师在课堂上要学会适时地站出来启发引导，也能适时地后退聆听、观看，更要放心地让学生交流与合作、探究与体验。把课堂真正地还给学生，把思维的空间留给学生，把展示自我、锻炼自我的机会留给学生。同时，注意关注全体学生，既要在问题设置的广度和深度上分层处理、难易结合。也要在情感交流中体现师生平等、生生平等。让每一位学生都能体验到成功的乐趣、进步的幸福、被关爱的快乐。使课堂在师生互动、生生交流、学生的独立思考与训练中实现高效。其次，学习方式要多样化、新颖化及情感化。兴趣是最好的老师，所以呆板、单一、无情感投入的课堂，学生是没有兴趣的，更谈不上高效了。因此，结合数学教学的特点，多创设学生感兴趣的问题情境，多设计实验观察与探究，多让学生体验感知，从而让学生享受到探究数学奥秘的乐趣。多采用多媒体教学手段，增大课堂容量，拓展学生的视野。多联系生活生产实际，让学生感受到数学就在身边，实现理论与实践的有机结合。多联系高科技知识，不仅让学生耳目一新，兴趣倍增，而且感知数学知识的重要性，从而最大限度地调动学生学习的积极性。让学生在课堂上时而兴高采烈、信心十足地投入学习和探究，时而全神贯注、严肃认真地思考与训练，从而达到学生学会、会学、乐学的目的。三、高效课堂以有效的评价来衡量一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针，它直接影响这节课的有效性。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。对那些敢于大胆发问、敢于表达不同意见的学生，教师要给予充分的信心和肯定，以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度。同时，作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的名字命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌……因此，教师在评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。四、高效课堂的实现需要反思作为催化剂叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，及时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？我设计的活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？这种反思方式使教学优质高效进行，使教学经验理性化，实行理论与实践的对话，是师生沟通的桥梁。总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。相信经过我们大家的共同努力，一定能还“高效课堂”一片明朗的天空。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××老舍曾说过：“创作永远离不开想象。”在作文教学中，生动的描写、准确的说明、精辟的议论都离不开想象。想象对我们的学习、进步有着重要的作用。而作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。小学生的年龄特点决定了他们有着无穷无尽的想象力，我们应该多鼓励他们敢于去想，敢于拿起笔把自己的理想、愿望写下来。如何让学生在习作时“言之有物”呢？如果是一篇扩充性的作文题材，我想可以给学生提供一个非常简单的概述，提供情节，让学生据此展开丰富的想象。构思出事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章，如给学生提供一个情节：“几名少先队员在树林里发现一只摔伤的小黄鹂，他们把小黄鹂带回家去，精心护理和喂养，小黄鹂的伤好后，少先队员们又把它送回了树林。”让学生大胆合理地展开想象，什么时间，怎样发现，怎样精心护理和喂养，怎样送回了树林等，写一篇六百字左右的记叙文。如果是一篇续写性的作文练习，我们就要考虑到，一般作家往往会艺术地去设计安排情节结构，戏剧性地反映人物的命运。这就客观地给学生提供了想象的空间，让他们插上想象的翅膀，去编写未发生的故事，去设计人物将来的命运，学生自己也享受了虚构的乐趣，有了作家般的自豪感。如在作文课上，我让学生根据学过的课文《故乡》进行想象，根据自己的理解去设想小说中人物的命运。有的学生设想成年以后的水生和宏儿的生活，不再是像“我”和闰土的关系；有的学生设想老年闰土的改变，以及与“我”的关系。他们的想法大多都比较简单，但确实是自己的思考结果，这是训练想象的一种重要方法。如果是一篇改写型的习作训练。这就是一种大开大合的训练形式，也就是一篇课文，让学生在理解了课文内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造新篇。它的难度较大，尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文很不相同。我们可以根据课文提供作文材料引导学生进行作文训练，不仅培养了学生丰富的想象力，而且还加深了对课文的理解，提高了学生对问题的分析能力，激发了学生的阅读兴趣和自觉运用知识的能力，使课文教学与写作教学，阅读训练和写作训练相得益彰。我想除了运用有效的方法启发学生想象外，营造一个宽松的氛围对学生的乐说、乐写也是很有帮助的，只有让他们在宽松的环境里，放飞想象，他们才能自由飞翔，敞开心扉，畅所欲言。此外，对于学生的回答，只要是有创意的，都应予以鼓励。对于一时不能展开想象的学生，教师要给予一定的引导。我们必须遵循“教师给的是想象的方法，而绝不是想象的结果”这一原则。想象作文在教学上要想获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用，切勿机械死板，要尽可能让学生有动脑筋、动手、甚至动口的机会，要尽可能地进行创造性思维训练，要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵感”。想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。发展创造想象是发展创造思维的条件，教学中应重视想象力的培养。想象作文教学成功的前提还在于要激发学生的好奇心、求知欲，教师导引得法，新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩。在这个空间里，学生是整个幻想世界的主人，因为这个世界所有的一切，都因他们的想象而存在，他们想象得丰富，世界就越多彩。反之，如果学生的想象力贫乏的话，他们的幻想世界将会暗淡无光。因此，引导学生拓宽想象空间，敢于“异想天开”是多么重要啊！想象与作文活动 黑龙江省佳木第九小学 邵明 120