课堂教学示范

1. 示范课示范什么

1. 演示最新的教学方法；

2. 生动有趣的教学方式；

3. 学以致用的讲课方法；

4. 调动学生学习积极性的课堂教学。

2. 美术课堂教学过程中,教师亲自动手示范有何意义

美术本来就是感官的东西。老师示范第一证明老师实力，现在一般的老师不敢轻易示范，虽专然他是老属师，懂得怎么给你评价你画的缺点，比如色彩说你颜色不够。但是具体怎么改进是没有办法用言语直接表达。水平差点老师会让你自己去改。他可以判断你改的好不好。但是有实力的老师会给你示范··就是直接的传达最后应该达到的效果。 第二老师做示范。不仅传达的是老师的审美意识。而且可以让学生看到老师的绘画手法，学生可以通过模仿，再不断的生成自己的风格

3. 各位在课堂教学中如何开展自学引导的，有哪些成功的经验来说说吧

一、设计有效提问，实现有效教学
1、把握重点，找准着眼点，明确目的，有的放矢。
课堂提问要有明确的目的，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、温故而知新的复习性提问。提 问过多，教师势必面面俱到，学生忙于应付提问，必然减少读书、思考和书写的机会，所以，教师对问题的设计要少而精，问到要害处、重点处，把时间留给学生直接感知阅读内容。
2、科学合理，先易后难，由浅入深，循序渐进。
问题的设置要有合理的程序性和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个相互联系的问题。根据不同学生的不同知识水平和能力进行问题情景设计，应分层次。
3、新颖别致，方法灵活，循循善诱，因势利导。
设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样，选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。
4、尊重个体，面向全体，重视差异，因材施教。
课堂教学面临几十个人，且一个老师所任教的班级往往有多个。由于学生学习基础不同，理解能力不同，思维方法有差异，因此课堂提问要充分考虑学生个体实际，面向全体。
二、实施有效讲解，实现有效教学
新课程改革以来，大多数老师为了发挥学生的主体作用，在课堂上顾虑重重，不敢做任何讲解，甚至不敢提问、不敢点拨，生怕被扣上满堂灌的罪名，从而使合作学习变成了自由活动，探究学习找不到方向，出现很多低效甚至是无效的教学活动。诚然，原来灌输式的知识讲授方式确实存在一些弊端，但是，如果没有必要的讲解，学生缺少自主建构的材料和方法，他们也不能很好掌握新知识。所以，我认为最能充分调动学生积极性的有效讲解是很有必要的。
三、适时教学示范，实现有效教学
由于儿童、青年和成人都喜欢通过模仿学习，因而在学校教学中应把模仿作为一种方法。其重要意义是使学生用较少的时间和精力就可以获得所需要的技能；还可使学生明显地看出学习的成功或失败，哪些方面需要改进，哪些方面需要克服。所以，模仿是不可少的一种基本学习方法。在教学过程中与模仿相关联的是教学示范。教学示范就是有目的地以教师的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。
四、适时小结归纳，实现有效教学
小结归纳穿插在整个教学环节中， 既有承上启下的过渡作用，最主要的是提升思维、总结方法。如：可以通过一道习题的解决，让学生反思，师生用简洁明了的语言概括方法；通过一个层次的学习，再让学生反思，概括出解决一类问题的方法、思想；最后通过全课反思，不仅达到对所教内容、所用方法的回顾，还要让学生意识到在学习数学的过程中，要通过操作、想象、分析等找到共同特征，也就是要培养学生用数学的眼光解决问题。

4. 教师的示范指导在教学中起怎样的作用

在美术课堂教学中，多媒体的运用对提高美术课堂教学起到了有效的推波助澜的作用。但多回媒体教学终究答是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，它不是万能的，有时会带给美术教师的一种理念上的偏离。一些美术教师把作画与制作过程用动画来代替，认为媒体演示过了，学生就会画了。忽视了教师直接的课堂示范，当学生在实践中遇到困难时，仍不知如何表达。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。像上面的案例中，要让学生真正掌握一些笔墨和配色技巧，最为直接、最一目了然的方式就是教师示范。学生只有通过教师示范、自身的模仿探究，才会初步掌握美术的技能技巧。同时，学生学习的自主性也得到了充分的体现。

5. 新课堂教学观摩示范课，老师最应该听什么

01“听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。
02“听”重点难点的突破
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
03听”板书及教学媒体运用
一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
04“听”课堂的气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
05“听”教学细节
细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
06“听”闪光之点
因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
07听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。

6. 北京语言大学出版社出版的《对外汉语课堂教学示范——初级口语课教学》，《旅行计划》一课选自哪本教材

因为是北语的教师做的示范 所以教材一般出不了两种
一个是北语出的《汉语口语速成》（初中高都有）
一个是北语给汉语本科出的系列教材里的《汉语教程》
因为偶手头都只有初级的 要你自己去查一下中级的了

7. 课堂教学方法有多种示范性实验引导学生获得知识方法称为

教学中复的直观原则
在封建社会的学制校中，抽象说教是主要的教学方法，但也有类似直观原 则所要求的方法和思想。中国古代一些蒙养教材就有“图文并茂”的特点。 荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬。” 但是，明确地把直观作为教学原则，主要是由于近代朴素唯物论和自然科学 的发展，由资产阶级教育家在改革中世纪学校教学的基础上提出来的。捷克 教育家 J．A 夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内， 一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”“智慧的开端当然不仅止在学习 事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”瑞士教育家 J．H．裴斯泰洛齐、 德国教学家 F．A．W．第斯多惠、俄国教育家 K．Ⅱ．乌申斯基等人都对直观 原则有过论述，并发展了前人的思想。教学的直观原则的提出是教育史上一 个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断 丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步 对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。

8. 美术课教师到底该不该示范

示范在过去的美术课堂上是必不可少的教学方式。这样做的好处是使学生或多或少掌握了一定的绘画技法，但缺点也是明显的——这样的“示范” 使学生失去了发挥主动性的机会，扼杀了学生丰富的想象力和创造力，使学习变得被动，把美术课堂变成了培养画匠的地方。
随着高新技术在教学中的广泛应用，多种多样教学手段不断产生，使得“课堂示范”变的似乎无足轻重，甚至被当作“老掉牙的”落后的教学手段而被舍弃，取而代之的是多媒体之类的现代化教学手段，然而，课堂示范就真的没有用了么？
《草丛中》一课是写生和想象并存的一堂课，在教学单棵草时，为了提高学生的写生能力，使学生下笔充满信心，我先引导学生观察狗尾巴草的形态特征，比较发生转折的叶子和没有发生转折的叶子的不同点。然后重点示范发生转折叶子的轮廓线发生的变化，并能看到正反两面。解决了学生画叶子的难点问题。学生在通过写生画出的草就栩栩如生，像赋予了生命力，并画出了很多细节，如叶子上被虫子咬过的小孔。
我个人认为从提高课堂教学效率的角度分析，示范是引导学生理解教学内容、解决教学难点的好方法，不可不用；从提高学生美术素质的角度看，运用演示的教法应是为了使学生尽快地掌握教学内容中的基础技法，而不能使之成为作业的最后效果的规定和示范。演示效果的成败主要是一个“度”的问题。
1、要密切联系学生的实际情况，精选示范的环节。
教学中我就选了学生难把握的发生转折的叶子进行了示范。
2、课前要反复尝试、揣摩。
在上课示范前一定要事先尝试，反复揣摩所选的示范内容，删加得当，对示范的要点烂熟于心。
3、当场示范的火候、分寸要拿捏得体。
当场示范时要根据当时上课时学生的情况，灵活机动地把握好当场示范的火候，语言不罗嗦，动作不多余，展现教师示范的艺术效果。
4、示范操作的方式也可以是多样的。
在示范操作中，老师可以独自完成示范的过程，学生当观众边看边模仿。学生的作品可能就成了老师的复制品。我认为与其让老师一个人唱独角戏，还不如师生一起动起来，示范的作品也可以让师生合作来完成。我在示范了狗尾巴草后，就叫一个学生上台来画一棵草并要有前后遮挡和高低变化，通过师生合作学生积极性调动起来并解决了一大教学重点和难点。

9. 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(9)课堂教学示范扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。