⑴ 如何创新课堂教学方法，提高课堂教学效率课题研究方案
随着现在科技发达和来多媒体的进步，源教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程
⑵ 如何提高课堂教学的有效性活动实施方案
一、研究的背景
1、龙溪小学的现实背景我校为余庆县镇级完小，有26个教学班，在校学生1300多人，专任50余人。近年来，我校的义务教育有了长足的发展。在全市，我县率先进入新课改。新课程改革实施以后，我们更新教育理念，改革教学方法，不断改进培养模式和教学内容、方法，倡启发式教学和探究性学习，素质教育的实施取得了明显成效。但从总体上看，我们在实施素质育方面还存在着许多问题和困惑，特别是课堂教学的有效性方面，有许多问题有待于进一步研探索：走进今天的课堂，展现在人们面前的是这这样一幅司空见惯的图景：背着沉重书包而做不尽习题的“他”，眉头紧锁头答不出满堂问题的“你”，学生的课堂生活成为戴着面具的痛苦表演，而不是真正生活的愉悦体验，学生越来越没有了灵气和活力，在课堂教学中不能体验到快乐。问题的根源在于课堂教学的有效性：第一，远离生活世界，偏重科学世界；
第二，脱离现实生活，缺乏对儿童可能生活的合理构建；
第三，乏味单调的理性生活成为主旋律，不能满足学生完满的精神生活需要；
第四，课堂生活的物理空间和精神空间狭小。课堂教学把学生固定在“科学世界”里难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。关注儿童的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命值，让课堂教学更有效，成为课堂教学改革的必然要求，课堂教学改革需要重建学生的课堂生活。从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活，注重认知、体验、感悟等生活形式统一，现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。。
2、基础教育新课程改革的背景新课程的实施向教师提出了严峻的挑战和诸多的期待其中，“概念重建”就成为新课程实施的前提条件。（1）重建“学习”和“学力”的概念；（2）重建“课程”与“教学”的概念；（3）重建“教师”与“学校”的概念。
同时，教师要明确课程构成要素（课程目标、课程内容、课程实
施、课程评价）的基本内涵，以及这些要素的相互关系。（1）课程目标的分解与落实；
（2）课程内容的精选与组织；
（3）教学环境的设计与优化；
（4）评价指标的拓宽与分层。
我校决定实施“提高课堂教学的有效性策略和实践研究”，旨在全面、科学地强化教师的基教育新课程改革的理念，进一步提高课堂教学成效，保证我校义务教育的全面、协调可持续展。
⑶ 讲课比赛策划书
给你一个在“172 校园 活动网”看到的策划书，你看看。
一 活动主题：
为了专丰富师范学院属学生的课堂活动，培养师范生上台讲课能力，提高师范生技能。
二 活动目的：
作为一个未来的教育工作者，我们现在不仅要认真学习理论知识还要从相关实践汲取营养， 为此我教师希望之星社团举办试讲活动，让师范学院的同学们从中积累经验，为以后走上工作岗位奠定良好的基础。
三 活动对象：
九江职业大学师范学院学生
四 策划主办单位：
九江职业大学师范学院教师希望之星社团
五 活动时间：
四月中旬
六 活动具体安排：
① 召开教星全体社员大会，商讨试讲活动的具体事项，并由三位社长全权负责相关事情，其他部长及 社员负责协助其工作。
② 把社团成员分为三组，每组分别去一零级 零九级 零七级宣传 每组由一个社长负责。
③为了让同学·拟定完整的备课笔记，且保证讲课时···················································
⑷ 如何优化课堂教学组织与实施的方案
在21世纪的今天，教育改革风起云涌，中国基础教育要实现向素质教育的转变，就要从根本上实现课堂教学的优化改造。课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学素质化，所以，课堂教学的优化改造便成为当前教育改革的重要课题。
所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。
优化课堂教学目标，实现课堂教学素质化。
教学目标是根据教学大纲规定的原则，把大纲的要求细化，并把政治思想和道德素质教育寓于其中。课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标应以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，其中学科知识应包括学科的基础知识，基本技能，及由其内容所反映出来的思想和方法。学科能力包括逻辑思维能力，空间想象能力以及应用知识分析总是和解决问题的能力。学科观念包括对学科价值的认识，应用意识，定量分析问题和思考问题的意识等等。其它综合素质包括心理素质，德育素质，美育素质和劳动素质等。
总之，优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。
优化创新教学内容，实现教学效果整体化。
课堂教学内容的优化创新，也是对知识经济时代的一种回应，它触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的教学效果，课堂教学内容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的核心内容。
因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要正确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。
例如，在《故乡的榕树》的教学中，我就大胆地一改以往的教学内容，重新安排，选取播放与此文内容相似的音乐——二胡曲《还乡行》，用音乐的旋律来向同学们诉说，这堂课只要求同学们一边默看课文，一边欣赏音乐，一边思考课文及音乐支中所代表现的内涵，其余什么也没多说。结果，这堂课竞收到令人预想不到的良好的效果。
优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。
课堂教学是由多元目标，多种要素和多个因子有机组合的综合体。教学模式就是在一定教学思想指导下为完成教学任务所建立起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。有时序结构、教法结构、心理结构、主客结构、过程结构、知识结构等，教师的任务就是将教学中各种复杂因素，在有限的时间和空间内，艺术地组合在一起的实现课堂教学的最优化。
对教学模式的认识，可以启示我们：（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。（2）在教学中要自学地学习运用教学模式。（3）在教学中贵在创新，要构各具特色，有不同风格和流派自成一体的教学模式。
优化教学方法，提高课堂教学效率。
教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学的重要课题。各教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的举也是不能持久的。学习积极性也是不能经常保持的。扬以教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的上让学生思维活动处于积极的状态，更好发展其学习的主体作用。
要使学生主动参与，使全体学生动脑（思维），动口（表达），动手（操作），多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力；运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，全提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。
在语文课教学实践中，我们根据每册每单元的具体内容和特点，结合职业中学的特殊学情，尝试了分层教学法，它分为两种情况，一种是同班分层，把课堂教学分成两个阶段进行。第一阶侧面是集体教学阶段，这阶段教师在以绝大部分学生的水平为基础，利用尽可能少的时间，进行少而精的集体教学。第二阶段是个别学习阶段，在这阶段，我们对不同同学生实施不同的指导，不同的练习和检测。最后再通过必要的教学反馈，采取各种形式学生的知识缺陷进行针对性的补习和矫正，最经使全体学生掌握所学习的内容。另一种情况是异班分层，就是在同一年级内把学生的情况按程度分为A，B，C三个层次，重新组织班教学一室内容，同时请校内的老教师开设讲座，学生自由选听，每一年级对“优生”和“学习暂时困难的学生”都要特别重视，制定具体措施，激发学生成功的喜悦，特别是对每一个“学习暂时困难的学生”建立个人档案，经常和家长联系，真正做好他们的转化工作。
诚然，“教学有法，教无定法”，在课堂教学中还有许多种方法。例如，六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法等等，要贵也在于得法，要精心选择和灵活运用多种方法，还要注意方法的协调性，得法就能提高教学质量。
优化教学评价，激励学生学习。
教学质量们评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教师要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈的信息，适时作业评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。要加强学生的自我评估，培养学生对自己的学习结果和学习过程评价的能力，使他们评估与自我评估相结合，使评价制度更能发挥激励学习的作用。，要增强实际操作和测试方式，对学生的测量，作图，制作等动手能力进行评价，特别是对多媒体电化教学，由于声，色并置，同步显示，更能吸引学生，激起极大举，其优越性是其他教其其所不能代替的，对此的操作能力要及时作业评价。
优化课堂训练，强化已学知识。
教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。
然而，目前课堂训练普遍存在这样的问题。（1）以习惯练习代替训练，（2）不问内容与时机，信手挪用现代的练习；（3）备课找题单，上课用题单，上课用题单，讲解对答案。“不是灌，使是串（串讲）要不就是满堂练”。课堂训练陷入了“低效率——重负担——低效率”的悟圈，严重影响了课堂教学的效率，所以，解决问题，关键还得在如何“优化训练”上下功夫。
训练内容要指向目标。课堂教学目标教学结构， 学方法，课堂训练和评价起着定向作用，反过来，课堂训练不是促进达标的重要手段。集中目标才能集中优势，伤其十指不如断其一指，课堂上每一项训练活动，每一首训练题，教要围绕教学目标来设计成编造。
训练设计要科学有序，一是训练题要典型有序，从内容上看，巩固记忆性的题，要求提示明，表达概括简练，题型典型；理解运用基础知识，发展思维的题，要灵活多变，角度典型，培养迁移创新能力的题，要求新颖，又要与所学知识自然联系，内容典型。训练题编排，考虑到学生的接受能力和学习水平，着眼点放在学生最近发展区，有每个学生必须掌握的基础题，有适合一般学生的基本题，还要有适合优生完成的提高题，促使各类学生都要“跳一跳摘桃子”。二是训练过程要体现发展提高，即有利于学生发展思维的提高能力。教师要在课堂“双基”教学活动中引导学生学会观察，比较分析，综合，概括，演绎，以训练思维品质与思维习惯。
训练方法要是灵活多样。一个充满生命活动的课堂教学应熔思想，语言，知识能力素质培养于一炉，课堂训练也必须是多角度，多侧面，多形式的。
正确发挥教师的训导作用。一是控制作用。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳电动机和最佳方式来安排训练活动。二是点拨作用。按“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。三是评价教育作用。善于从训练中捕捉信息，及时评价，帮助学生发现长处，找到善距，引导学生顺利到达目标和获得发展。
优化的课堂训练才有效，有效的课堂训练才能真正减轻过重的课业负担，强化已学的知识。
总之，教学既是科学，又是艺术。教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化课堂教学当然要用教学质量来衡量，对于我们教者也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，树立正确的教学思想，积极为优化课堂教学，实施素质教而作出努力。
⑸ 如何提高课堂教学能力教研活动方案
提高教师课堂教学能力培训方案
(名誉校长 冯x)
培 训 时 间： 2013年10月——2014年10月
培训组织机构: 组 长： 潘xx
副组长： 李xx 林xx 李xx
顾 问： 冯 x
组 员： 乔xx及各学年主任
一、方案提出的依据：
依据新课程对教师的基本要求；
依据滨泉中学教师队伍现状即：教师来自全县多所学校、课堂教学基本功及教学能力参差不齐、教学研究气氛不浓、教学行为不够严谨规范、不能高标准落实教学常规等； 依据滨泉中学发展目标即：打造标准化名优品牌学校；
二、培训的基本原则：
1、校本化原则。不脱产、不离校、不打破教学常规、不加班加点、不增加教师负担；
2、教、研、培“一体化”原则。针对教师在教学中遇到的实际问题进行教研，在教研过程中总结出需要培训的问题，培训者针对问题备课，进行有针对性的培训，在教师内化培训内容的基础上进行教学实践、反思、再实践，力求紧密结合教学实际进行培训，坚持一件事做到底，力求培训的实效、不搞形式主义、不走过场；
3、提升教师的实践智慧原则：教学设计的智慧、教法应用的智慧、课堂应变的智慧。
4、过程性监控、评价原则。
三、培训的基本内容：
1、教学基本功培训（教师解题能力、朗读、硬笔书法、板书与板书设计、教育叙事、教学反思等）；
具体要求：
参加中考学科的每位教师每两周解一套中考试题；非中考学科：体育、音乐、美术教师可组织学生兴趣小组，如：体育学科的篮球队、足球队、乒乓球队、田径队；音乐学科的合唱队、舞蹈队、乐队；美术学科的书法、绘画等，通过组织学生活动提升教师基本功。 30岁以下青年教师每周交一篇钢楷、每月上交一份板书设计、含板书设计说明。 全体任课教师每（月、学期）上交一篇教学反思、一篇教育叙事。
2、教学常规培训（备课、上课、批改作业）；
具体要求：
（1）坚持（数学、语文、外语、物理、化学）同学年、同学科集体备课，每周两课时，做到“三定”（定时间、地点，定主备人，定备课内容）“四统一”（统一进度、统一课时、统一重、难点、统一作业）“五议论”（ 即议论教学环节的设计及问题或活动的设计；议论学生活动的方式，重点解决的问题是什么；议论在课堂上教师可能会遇到的问题，学生在学习过程中可能会出现的问题，如何解决；议论可选择的教学方法和手段；议论有关课件的选择。）
备课流程：个人备课形成初案——集体研讨形成教案——课上实践——课后反思——进行二次备课
个人初备:
根据备课组的分工、内容写好个人备课初案，在初案中重点备教材重、难点及突出策略，
设计问题及意图、活动方式和情况预测四方面内容。组内教师通读周备课内容，为集体备课做好充分的准备，整理疑难问题，教师将备课时遇到的难以解决而又需要共同探讨的问题整理后拿到备课组。
备课教师（主备人）说课，从教学目标、教学过程策略与方法、作业设计和学生整体情况分析进行说课，必须强调新课标对所备内容的基本要求。
集体研讨：
每位教师根据自己的备课体验对主备人说课所确定的目标、重难点、问题设计的合理性、准确性、严密性及课件使用的有效性、学生活动方式进行研讨，互相提供自己收集的相关资料，主备人将大家讨论的结果写在备课组讨论记录上，并形成教案，为上课做准备。
重点章节备课结束后还要关注个体差异，大家共同探讨和解决其他教师在个人备课中所遇到的疑难问题，做到重点突出，兼顾个体，满足每位教师对教学的不同需求。
课上实践——课后反思——二次备课
学科整合：
利用学科集体备课实现学科间的整合和沟通，为每位教师提供思维碰撞，彼此深化各自原有想法的空间，为进一步发展教师个性化的思维和方法创造条件。把被动的集体备课管理变成集体参与式的学习活动，是教师专业化发展的有利途径。
重组加工 个人加减 体现个性化
在集体备课的基础上授课教师依据班级学生情况，对集体备课的内容进行个人加减，对初案进行反思和修改后，形成具有个人独特风格的教案。这是我校“新课标”试用教案，教案在内容上力求体现新理念、新课标和课堂教学的基本要求。
教案书写体现以下几个方面：
（1）教学目标设计、目标制定依据和教学准备。
（2）教学过程的设计，包括内容、设计意图和耗时估算。
（3）教师、学生活动问题设计
（4）教学板书设计和教学感悟、反思与重建
好的教学方案具有五个特征：教学内容问题化、讨论问题情境化、问题结论多元化、目标任务分层化、方法选择多样化。
反思重建，提升教学智慧
（1）个人反思
教师按每月教研主题反思自己的教学行为，找出自己课堂成功和失败的地方，重构新的教学方案。
（2）集体反思
跟踪主备人到课堂听课，然后共同反思备课，让教学充满集体的智慧，充分体现教师间的团队合作精神。
在实践、反思和探究的过程中，逐渐增强教师的研究意识，真正体现校本化教研。
备课是激活校本教研的主要途径，是提高教学质量的重要保证，是实现学校发展的必备条件。备课的四个流程为教师的交流、互动、共同提高、共同发展搭建了平台，也为我校发展目标奠定坚实的基础。
上课流程：体现“五环”，创设情境——展示目标－－全体参与－－突出重点——兼顾媒体。突出课堂教学的“五有”： 有吸引学生参与的教学情境；有学生参与活动的时间保证；有人文精神、创新精神和实践能力的培养；有师生平等、自由讨论的气氛；有现代教育技术运用于教学过程中的实效。
作业批改流程是：教师有批有改——既体现批改过程，——教师评价——学生自评改错。
3、课型培训：
利用一年的时间培训：新授课、复习课、试卷讲评课等基本课型，让教师能较规范的上好常规课。
4、骨干教师队伍“示范课“培训：
精心打造骨干教师队伍，认真雕琢每位骨干教师的每一节“公开课”使其真正起到“引领”作用。
四、培训的保障措施：
继续坚持“课例”引领、专题研讨、课上实践、课后反思的校本培训模式，建立常规管理制度；
搭建教师实践平台，开展适合教师发展的各种活动，让不同层次的教师都有展示机会； 把培训内容纳入学校工作计划，进行常规考核；
建立领导小组成员听评课制度
及时评价、及时改进、及时汇报、及时激励。
⑹ 如何提高小学教师课堂教学能力实施方案
搞好关系，上课抄多开开玩袭笑，该严的时候严该松的时候松，你教的是几年级的呀？如果很皮的那种学生的话，就当做幼儿园，多问问“好不好”“可以吗”那种，教学上可以借鉴这个例子：“大家都很散不在座位上，老师说看看谁先坐好，谁就最乖，很快大家就坐得好好的。”有些人该哄着教，比如多说说他的优点，在说优点的同时说下不足，这样心里也好过点，有些人就应该很严厉的那种，叫到办公室盯着做作业什么的，不到万不得已不要在班级里面说谁谁的不好，这样心里会有阴影！总之是看人的，还有学生的家庭情况，父母是否严厉，一般家里有钱的，都不怎么严，具体你还是去家访看看吧。上课看他们如果要睡觉或者没兴趣的时候，说点好玩的，比如学生关心的球赛，电视等等，提高他们的注意力。我以前的数学老师还会说“一脚把你踢下去”这样，挺不错的。
⑺ 如何设计有效的课堂教学问题活动方案及总结
想要提高课堂积极性可以从两个方面下手，一个是老师本身，尽量用小孩专子的思维去思考问题，融入属小孩子感兴趣的元素，增加老师和孩子之间的互动性，二来可以选择优先培养积极性高的孩子，附带表扬那些进步快的同学，总之都不放弃，以表扬为主。
⑻ 如何提高课堂教学的有效性活动实施方案
一、研究的背来景 1、龙溪小学的自现实背景我校为余庆县镇级完小，有26个教学班，在校学生1300多人，专任50余人。近年来，我校的义务教育有了长足的发展。在全市，我县率先进入新课改。新课程改革实施以后，我们更新教育理念，改革教学方法，不断改如何提高课堂教学的有效性活动实施方案
⑼ 怎样设计中学生课堂教学活动方案
（一）设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
（二）进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
（三）设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
（四）设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
（五）编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计