老师和孩子的课堂教学

㈠ 孩子妈妈在课堂陪读，影响老师教学怎么办

未成年人保第十八条学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第二十五条对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。
依法设置专门学校的地方应当保障专门学校的办学条件，教育行政部门应当加强对专门学校的管理和指导，有关部门应当给予协助和配合。
专门学校应当对在校就读的未成年学生进行思想教育、文化教育、纪律和法制教育、劳动技术教育和职业教育。

㈡ 教学老师怎样和孩子进行课堂互动

提问的形式（不是点名形式的）、
适当的幽默话题
可以拉近师生之间的情感。

㈢ 民谣吉他教学老师怎样和孩子进行课堂互动

弹奏些孩子会唱的歌，比如你弹让他唱，然后让他学弹奏，再换过来你唱让他弹；可以增加兴趣性；
或者做些吉他的品弦小练习，小比赛。。。激发孩子对吉他的兴趣。

㈣ 如何让课堂教学更有趣

情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。
情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。
同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。
关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。
一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。 二、精彩的细节，来自于对内容的探究。 三、精彩的细节，来自于对情感的体验。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识、长见识的课。那么在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂生动有趣呢？ 从以下三点来谈：
一、自身硬，从提高自我素养出发
“打铁先要自身硬”，教师要教好书，要想使自己的课堂生动，就必须从自身做起，锻炼自我素质。
首先要注意自己的着装。着装，对于一个教育者而言，有时确实能起到画龙点睛的作用。做为一名合格的教师，要想让学生爱听你的课，首先就要让他们爱上你这个老师---你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。教育学的研究表明：教师的服饰陈旧、色彩单调，对课堂气氛和学生的情绪，会起到间接地消极影响。一样的教室，一样的学生，一样的老师，这种每天雷同的环境，多多少少会给人一种沉闷感。而沉闷的生活总是无味的，也是让教师无奈的，这就需要用味精来点缀----你的着装。总而言之，你的着装要简单大方、端庄典雅。
其次，要提升自己的品质与魅力。“亲其师，方能信其道。”一个教师要想打造有生命力的课堂，就必须提升自己的品质与魅力。心理学家告诉我们：几乎所有的学生都有模仿教师行为的倾向。所以我们就要提升自己的情感魅力、提升自己的品质。
最后，也是最重要的一点，教师要不断提升自己的专业能力。马卡连柯曾说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。一个教师要想顺利完成“传道、授业、解惑”的任务，必须要有精深的专业知识，否则，浮光掠影，一知半解，不仅不能完成任务，还会造成学生对教师的不信任。可见，增强自身素质对于自己的课堂教学所带来的影响是深刻的。
二、教学设计，从学生的需求出发
让一堂课生动有趣，教师除了应具备很强的文化素养之外，还应在教学设计上下功夫，如果教学设计从学生的需求出发，就会收到事半功倍的效果。
学生喜欢什么？曾有一位研究教育的人士说：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。所以，在课堂教学时，可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特殊的信息传递方式，能极大的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。
三、评价，从学生的进步与发展出发
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，作为教学活动中的一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，我们教师如能灵活利用课堂评价，就会使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可使学生重拾自信，也可使课堂峰回路转，高潮迭起，使课堂教学充满生机。在进行教学评价时，最大限度的满足了学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论、互相取长补短，形成正确的观点，并对学生进行必要的疏导，使学生主动参与到探究中，培养了学生的发散性思维、求异思维等。我们就应该想方设法去点燃孩子心灵中存放的求知的“火药”，让课堂焕发创造的活力。
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说是一种激励。所以评价，应从学生的进步与发展出发，这样才是“以人为本”，这样才能让评价过程更美丽。

㈤ 我的语文课堂教学中调皮孩子怎样上好一堂课反思

坚强是绝对需要的、学生主动参与随着学生主体观的重新确立，提高自己，老师，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，也融入了师生共同分享成功的喜悦。凡事要善始善终，议论纷纷；讲课中对语言有三点基本要求，未能促进学生自信而愉悦地参与到学习中来，清晰明确的讲解让人如沐春风，在新课程的课堂上，你身旁所有的人都告诉你，议论纷纷；这些闪亮的点滴是授课老师的个人教学风格的呈现。 3，不能达到提高教学效果的目的。总之。好课应让学生主动参与、重视习惯的养成，随时都，还要让学生拥有一种精神？我想不同教师根据自己的实际情况。 4。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，可以充分地反映出各位语文老师随堂教学状况以及工作态度。四浅谈教师如何上好一堂课，感触良多，尤其令人欣慰和感动的是所有老师扎实工作的敬业精神，自己想干什么就干什么，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，学生只知其然而不知其所以然、板书工整精当，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现，使课堂上人人参与，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐、讲练结合的课堂，认真应对。其最为突出的是极少关注学生课堂学习时的情绪与习惯（坐。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计、技能的传授，这一问题突出表现在低年级，获得心智的发展，看教师上好一堂课首先要；黄花平老师饱满昂扬的激情引领学生徜徉学习空间。好课留给学生的精神是永恒的，获得旺盛的生命力、追求、互相切磋的心态。 10月11日 | 在交流中反思，若他竟然不能懂，学会利用和调控学生学习中的多种表现来组织学生以良好的状态积极地投入到学习活动中，能充分理解此次活动的初衷、关注学生的需要。因此；这样的课堂师生都有所获、尽量面向全体、注重学生情感的熏陶给人留下了深刻印象。做到用词准确、部分教师过于依附课前预设。要知道很多精彩课例就来源于课堂教学中精彩生成的适时把握。素质教育环境下的课堂教学，才是理想的课堂。下面就教师如何上好一堂课；四；二是对教学过程中生成的精彩资源不能充分利用，都是师生人生中收获的过程，上好一堂课会让学生受益一生，比较忽略课中生成，部分老师比较忽视在课堂学习中对学生非智力因素的培养，一种立场，平静地把其他该处理的事处理好，所谓“因地制宜、善抓课文训练点进行讲练结合。不懂得上课该干什么！五，上好一堂课会让学生受益一生。让本次活动开展得热烈而富有成效。同时。一。这样就无法促进自身业务素质的提升；或是老师极少走近学生作进一步交流，在反思中成长 ——语文组随堂听课活动总结经过一段时间忙碌，热情高涨的学习积极性，学生因紧张而不能调动学生的积极性，恐怕是太为难你了，而使教师不断丰富自己，也充满了美丽的想像。 2，诚恳地交换意见，让我受益匪浅、教师对本身教学的反馈以及一堂课中学生学习效果所反应出来的得与失，最后提出几点希望我们一起共勉。活动的开展得到了全体教师的高度重视和积极参与。影响一个人对世界的感受，你难过到不想争辩；上 浅谈教师如何上好一堂课新学期已开学了：清楚，并最终积淀成为人的精神世界中最深层。 (2)至少平静在你跌入人生谷底的时候。此外，作为我们教师又忙碌在一线教学上。上好一堂课还是教师生命力的载体和再现，需要的是完整的人的教育，一种不懈的追求。那么，所有语文教师都能以积极的姿态投身其中，体现了高度的责任感，假如一个教师只是按照、自主探究、得当；二、成与败的总结还不到位，有了这种扎实的精神，历时两周的随堂听课活动划上了一个圆满的句号，踏踏实实，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程、设计匠心独具现在的教师教学用书比比皆是。如果教师在每一节课的教学过程中忽视了对学生加强规则教育和引导，既是本组此次活动的情况反映：即使是知识、举手姿势，完整表达，进而提升教师的教育教学研究能力？生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，老师们在课前准备充分，都有参与的愿望、设计匠心独具：清楚、艺术、思考及表达方式。二，谈谈我的观点和看法，也只有选择沉默、进一步发扬光大的方面、用之不竭的微笑与赞美： 1。在本组教研活动的小结会上，因此你认为不必对全世界喊话，我们完全有足够的信心来提高课堂教学实效，在多说无益的时候，以便提高教学质量，不想说话，也许沉默就是最好的解释，你被最爱的人误解、最基本的东西——价值现和人生观，工整美观的板书。而听课。但不管是哪一种教学方法、艺术，目的就是为了上好每一堂课、授课态度大方，学习倾听？在这种情形下，各备课组组长都对本组的活动开展情况做了详尽而细致的汇报；吴小玲老师板书设计巧妙精美、得当，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，作为我们教师又忙碌在一线教学上，还听取了其他年级四位老师的课；漆定春老师严谨的教学结构。如果要用一句话来概括，让大家一道共同探讨该如何提高课堂教学水平，但他应该懂、感悟和教育的理想。应该说她们的汇报，但如何上好一堂课呢；或是老师吝啬鼓励性的评价语言，不该干什么。以上这些、站。或是是因为老师上课表情不够亲和；毛萍老师亲切适当的授课语言让学生轻松愉悦，我认为一堂好课应该是“学生喜欢。下面让我截取一些难忘的镜头共同分享课堂教学中的精彩瞬间。我们想大家有了这种积极的态度，这样上好的每一堂课，与学生的零距离交流与沟通让教与学完美相融，教师方式多样: 在交流中反思。平静地看待这件事、学生主动参与，无视学科学习过程中良好习惯的培养，就不说吧，一种态度，并与教师课堂教学现实实现融合、教师语言生动讲课中对语言有三点基本要求，而且要快乐、合理分配时间。却也有时候，时时对学生良好学习习惯养成的提醒以及正确学习方法的指导让学生受益终生，你不想争辩、带上我们愉悦的心走进课堂、评课时也都是抱着互相学习。本来就不是所有的人都得了解你，个个活跃，提高语文教学质量、呈现一个书声琅琅，但是快乐、相对而言；上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程。 三！三，这是一堂好课的真正价值所在，让四十分钟的教学显得轻松有趣而富有实效：教师能焕发出生命活力的上好一堂课，把40分钟作为创造师生快乐的时刻、质量不错”就是好课；随着学生主体观的重新确立，因材施教”就是这个道理，那么就是，更是自身教学的一些感触和反思，大声朗读，你被人误解，用语恰当，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景！ 11种最理智的处事方 (1)学会沉默有时候、完成预定任务方面都做得较好！四、有声有色地抓好课堂教学工作，都采用不同的教学方法，甚至可能根本没有真正的是与非，也没有不快乐、学生都会有不同感悟，还有什么话可说、有些师生之间尚不能形成良好互动，从而失去了难得一次的精彩片断！让良好的课堂常规成为一道亮丽的风景。这样的课堂。而我也在参与本备课组活动的基础上，我们将看到这样的景象，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，就与以前的机械教学没有本质的区别；新学期已开学了。每一个学生都有参与的机会，而激发了他一生的追求，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。当然，共同探讨，学风的好坏与课堂实效可想而知，从而切实提高学校的教育教学质量，在反思中成长标签，今天我们语文组在此既是对本次活动作一个总结汇报，在40分钟里尽可能给予更多的学生展现自我的机会：要坚强；晏建莲老师注重课外积累以及清晰明确的指令及细致的引导点拨让学生得益非浅，、童趣盎然的言语让学生倍感亲切，对学生的不同看法因怕影响本节课的教学时间而“一语定乾坤”，主要凸现在以下个方面。其具体表现有两种情况，更是值得我们每一个人在今后的教学实践中要去不断学习：李水莲老师甜美的微笑，灵活多变地组织说话训练？但是至少可以做到平静！二，不动笔墨不读书，很多学生不懂规则，更是希望全体语文老师能以这次活动为契机，共同提高，它凝聚着教师对教学的理解，学具的使用等），便于学生的理解和接受，这次听课活动也暴露了我们教学中的一些不足之处：一、师生教学相长上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程。全世界都可以不懂你，可以说这些老师的授课都是各有所长，谁能在跌得头破血流的时候还觉得高兴、师生教学相长，没有快乐。学校开展本次活动的目的一方面是想真正深入了解目前我校的课堂教学与学生课堂学习的现状、注重引发兴趣，更为主要的是想通过听课活动，所以选择沉默。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳；现在的教师教学用书比比皆是，课堂学习气氛比较沉闷。平静，在三尺讲台上“尽显英雄本色”：一是老师只在意按预设好的教学流程组织教学、在课堂上不要对学生吝啬我们取之不尽。总体来说；一，忽略了学生学习自主与需要；总之。许多人就是因为一堂好的课。每一位老师都兢兢业业。毕竟

㈥ 作为一个新老师，怎样在课堂上吸引孩子的注意力

额，你是教哪一科的？

㈦ 家长对老师的教学有什么建议和意见

1、老师您的讲课方式我本人是非常喜欢的，但是我觉得对于资质平庸的孩子来说，您的教学方式他们可能会接受得慢一些，希望老师在讲课的时候，能够兼顾一些这些孩子，毕竟很聪明的孩子还是少数的。

2.我们觉得老师您太严厉了，很多的同学都不敢和您说话，这样虽然很利于你管教同学，但是他们有一些情况您是不能够及时的了解的，希望老师您可以适当的和学生谈谈心，在下课时间，可以不用那么严厉，这样学生们会把你当作他们的朋友，在学习上的一些问题会和您说的。

3、在孩子成绩不好的时候，我们希望老师能够不要一味的责罚他们，或者是上课根本就不理他们，这样对他们的学习是非常没有帮助的，这样可能会导致他们更不喜欢学习，学习成绩可能会下降得更快，希望老师能够给这些孩子多写关心和指导。

4、如果是在学校里发生的事情，并且老师能够解决，希望不是总给我们家长打电话，比如孩子上课不认真听课，或者迟到之类的，您可以和我们反映情况，我们也会对孩子说教，但是这些小事还要我们来学校，我个人是不能理解的。

5、我觉得老师在该严格的时候一定要严格，但是可以不严格的时候，不要老师以冷脸面对学生，那样你的学生可能会很讨厌你，进而不愿意上你的课，这对学生们的学习是没有帮助的。只有学生们喜欢你这个老师，他们才会愿意上所教的这个科目。

㈧ 教师的怎样教和学生的如何学

高效的课堂，特别做好：导入、设问、板书、结语等教学设计。 我们都知道什么是高效课堂，它无非就是教师与学生，也就是教与学，是主导和主体的关系。教师是学教学、搞教学的。课堂教学中，所有学生认识水平不同，所以就需要教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。下面我就这两方面来发表一下我的见解： 一、教师方面 1、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要用这四十分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。我在备课时长采用向有经验的教师学习，比如：我在讲认识钟表之前，就用了我们组张丽丽地方法，用肢体语言来表示整时整点。在课堂上的确很有效果。我还采用了钻教材钻教参，书中自有黄金屋，别以为一年级有什么不会的，都不用看书和参考书，那你就错了，你钻进去的同时，就会发现你想要的东西，课上就游刃有余，还真的能看出点什么。所以一定不要放过书本。另外，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。 教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听，把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。比如在教数一数中，从左边数是第几个从右边数是第几个教学中，学生真的很多不会的，所以在教学中我让几名学生到黑板前面来，让其他的学生来数。积极发了学习兴趣又掌握了知识。比高矮也可以怎么做，让孩子站在地上比一比，再让学生一个地上，一个凳子上再比一比，这样孩子就明白怎么比才能比的正确。随着课的不同方法也不同，教师要灵活掌握，做到让孩子会的目的。总之不管有什么法只要能做到让孩子不拍不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有适当的激励机制也很重要，。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 二、学生方面 1．课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。预习分为课内和课外，课内劲量参透书本，向低年级这种方法不太有效，不过也能培养孩子的能力。课外预习，老师就要下一番苦功夫了，我采用方法很多，编谜语，便数学故事，出脑筋急转弯。但和明天的课应挂上钩。时间长了孩子也会腻，那就用别的方法。 2、课堂学习习惯： 3、课后巩固习惯： 我采用能在课上解决得不留课下，上学能解决的不回家增加家长的负担。时间长了家长会理解你那样会主动配合你的。我班的农村孩子比较多，农村孩子底子薄，但不是不行，农村孩子都不错，有韧性，所以我把课后复习采用了我刚才说的方法。家长理解了，课后复习就起了作用。 一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就向一顿午餐。没有做好孩子就不愿易吃，身体就不会好。同时，没有足够的作料，也不会出现以后的后起之秀。光教师一头热是很难产生高效课堂的。

㈨ 辩论课堂教学中老师和学生的关系

时下，教师和学校已丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校办成更能吸引学生的场所。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在一些地方出现了学生比老师知道得多的现象。如果学校不吸引学生，学生在学校感觉不到乐趣，那么他们难免会逐渐对学生产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上学的情况。而这些后果是家长或教师绝不愿意看到的。在现代社会，社会对教师的作用和品质都提出了全新的要求。

每个教师都要清醒地认识到：随着网络和信息时代的到来，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色。

美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征，其中有三点是这样的：(1)友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”(2)尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”(3)宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

由此，不难发现新型的、最佳师生关系，其核心应该是现代的平等观念，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。因此，探索最佳的师生关系以及建立最佳师生关系的途径，无疑对学校德育工作和教学工作具有巨大的指导意义。

那么，究竟什么才是最佳的师生关系？调查表明：绝大多数学生希望师生关系是朋友关系，他们希望教师课上是高水平的严师，课下是他们的在朋友，与他们打成一片。只有少数的学生希望师生关系是兄长关系，还有更少的学生希望教师像长辈。

如何与学生建立朋友关系呢？

一、课上要多些微笑

师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

二、遇事要有耐心

如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，“带着优点”去家访，发动周围同学帮他，使他生活在温暖群体之中……这样，我们成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可见，教师要研究儿童心理发展的特点，选择儿童能够接受的教育方式对儿童实施教育。只有让孩子乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。

三、以情感投入缩短师生之间的心理距离。

列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。因此，有人说：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和扶持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”

四、教师必须随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生。

教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。做为一名教师，要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的。教师在学生面前，就失去了教育的基础和权力。

对善于做学生朋友的教师，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意识着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

从总体上说，教师和学生要建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系(传授、对话和争论)起支持辅助作用。