⑴ 出道幼儿大班教育笔记
你说的范围太广泛，是大班备课笔记啊，还是大班学习教育笔记啊？出题太含蓄。我只能以我的理解来回答问题。 大班孩子的教育标准： 1、能整齐有力的地做操，能听指令变换队形。 2、能手眼协调的进行各种精细动作。 3、知道保持服装的整洁，能随气温增减衣物。 4、认识了常见的安全标志。 5、爱思考、爱提问，愿意...动手操作。 6、学会数的分解和组成，会加减运算。 7、能观察出事物的发展变化。 8、能进行续编、创编故事，并能完整的讲述。 9、能用恰当的方式来表达自己的情感。 10、能有合作意识，愿意主动与人交往。 重点掌握部分  语言能力提高训练一：拼音家庭 一、【课程名称】：拼音家庭 二、【课程目标】：训练宝宝认读汉语拼音的能力。 三、【课程准备】：无需玩教具 四、【课程课时】：10分钟 五、【课程内容】： 老师教宝宝一个游戏，请宝宝回家和爸爸妈妈一起玩。玩法：请宝宝和爸爸妈妈一起玩个拼音游戏，组成一个拼音家庭。先请妈妈在宝宝的后背上用手指写上一个汉语拼音，看看宝宝能不能猜出是哪个拼音并念出来。然后请宝宝在妈妈（爸爸）的后背上，也用手指写上一个汉语拼音，看看妈妈（爸爸）能不能猜出是哪个拼音并念出来。最后，爸爸、妈妈和宝宝排成一列小火车，依次在后背上写汉语拼音，并正确的念出。 六、【课程建议】： 在玩这个游戏的时候，可以准备一些拼音的卡片，先请宝宝当小老师把拼音教给爸爸妈妈后，再开始游戏。这样既能提高宝宝的学习兴趣，又能加深对拼音的认识。
⑵ 教学随笔 对待缺乏自信的大班孩子，老师应该怎么做
不要求全责备，学会换个角度看问题，“思想能让天堂变地狱，也能让地狱变成天堂”外在事物对人所产生的影响究竟是积极的还是消极的，除了在于这事物本身外，更主要的是我们对它的看法。悲与喜仅仅是我们看问题的角度不同而已。无论什么事都具有两面性，聪明的人往往偏重于积极的一面，而愚蠢人眼里仅仅看到的是消极的一面。...人生总会遇到一些挫折和失败，天将将大任于斯人也，必先劳其筋骨、苦其心志。没有失败，没有挫折就无法成就伟大的事业。聪明的人会，从失败中学到教训。愚蠢的人是把注意力盯在失败和缺点上，一再失败，而不能从中获得任何教训。“天生我材必有用”，我们要学着对自己仁慈一些，选择一个好心情，做自己伯乐，善于发现自己的优点并及时激励自己。千万不要对失败、缺点耿耿于怀。信任每一个学生。一个过多地依赖于教师与家长的学生，他们是难以养成自信心的。可以说，依赖心是自信心的敌人，因此，要树立自信心，就必须削弱甚至杜绝依赖心。而为了做到这一点，最好的办法，就是要信任每一个学生，即相信他们都具有自治能力与自学能力，从而放手让学生作学校的主人、班级的主人、课堂的主人、甚至一切活动的主人。这样，自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满自信心地完成学习任务并不断地胜利进取。教育的根本任务之一就是唤醒心灵，启迪人的自信心，使每个学生都抬起头来自信地走路。有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。只有学生觉得自己不再渺小，并且自信在他心中扎了根时，他们才能不断战胜前进道路上的挫折，并不断走向成功。
⑶ 幼儿园大班教师教育随笔《怎样使鼓励和表扬达到教育效果》
一、整体性的复表扬
就是对幼制儿做出一种整体性的判断，强调他个人的能力，如“某某真聪明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”
二、强调过程的表扬
幼儿在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。如“你真努力!”“你今天很认真，不错!”“这件事情你做得挺好，因为动了小脑筋!”
三、强调结果的表扬
即对幼儿某种行为的结果进行反馈和评价，强调他的成绩。如“全答对了，很好!”“今天你玩玩具的时候没有去争抢，真好!”“你今天吃饭很快很干净，不错哦。”
经常受到强调过程的表扬的宝宝逐渐理解到，某一行为并不等于对自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所运用的方法也是值得赞许的，哪怕是失败了，他也不会觉得自己不够聪明，而会总结经验教训，下次做得更好些。这样，宝宝逐渐学会了直面困难，勇于克服，学会了不以成败论英雄，也学会了勇敢地承担失败。
⑷ 幼儿园大班教育随笔
真情实感！
⑸ 幼儿园大班教育随笔简短300字
你好 把机会给每一位孩子 每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。 我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。 怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。 新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？ 满意请采纳
⑹ 如何在游戏中培养大班幼儿的语言表达能力的教学随笔
"语言表达是人类最重要的交际工具"，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"，要使幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事"。它强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。
角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中，我们常常能看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整，语言表达能力也得到真正发展。
如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力呢？以下我将从几个方面阐述我的观点：
一、激发幼儿语言表达的兴趣
兴趣是引导和保持注意的重要因素，对兴趣的事人们总是愉快主动地去探索，而幼儿兴趣更是如此。因此，在角色游戏中应善于利用各种方法激发幼儿语言表达的兴趣，激活幼儿语言表达的思维，使幼儿主动愉快地去游戏去表达。
1、鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣
我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在角色游戏中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物，小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法产生说的欲望。在游戏课上，我针对课本内容制作不同的小奖品。如在开展《商店》这一游戏时，针对游戏内容，我制作了许多的小汽车、小飞机等小商品。在进行角色对话时，谁有礼貌且正确地说出想买物品的名称，我就奖励他一个同样的小商品。这样就大大激发了孩子的表现欲望。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。在角色游戏中经常性的用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然提高了。
实践表明：正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此，在游戏中，我常采用语言激励：如"你真聪明"、"你真棒"；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿语言表达的积极性，让幼儿在表达中体验成功，产生自信，从"要我讲"到"我要讲"。
2、累积经验，激发幼儿表达的能兴趣
要使幼儿能清楚地表达自己地意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得尤为重要。为些我们设计了许多贴近幼儿实际生活的角色游戏，如"打电话"、"办家家"、"菜市场""商店"……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位以及家庭住址、电话号码，学会用一定的语言进行游戏等等。由于幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直接行动思维为主，所以活动要根据幼儿的特点开展，如在活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子："你们知道里面装的什么吗？"幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些精美的围巾手套、衣服、鞋子......他们可想要了，于是老师让他们到游戏区的"娃娃商店"里去买，这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意的时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力，从中获得了成功的体验。
二、创设良好的语言交往环境
对于幼儿来说，有一个良好的语言环境是很重要的，《纲要》中就指出"发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境"。那么，我们可以在角色游戏中为幼儿创设一个怎样的语言环境呢？
1、创设一个自由交往的语言空间
陈鹤琴先生曾说："注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的"监护"，打开心扉自由地同伴交流，使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，教师在观察"娃娃家"的角色游戏中，发现这一现象：两位扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，这时同伴就提出抗议："妈妈说话是很轻的，不是你这样的。"于是，一位"妈妈"就与之辩白说："我是假妈妈，当然也可以这样了。"而另一位"妈妈"则改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围的同伴进行语言交往，就这样，幼儿的语言技巧在一个自由交往的语言空