『壹』 我需要一份有关于八年级上英语我的课堂教学的心得体会的论文.谢谢.
摘要：长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、自动性和创造性受到压抑。因此，课堂教学的改革极为重要，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行改革，促进教师教育观念的改变，对课堂教学环节提供一种具有指导意义的理论框架，以及有效教学提供一种操作要求，从而在更深层面上推进素质教育的实施。本文的研究正是在上述背景下开展的，以优化高中英语课堂教学为例，介绍自己的教学心得体会。
关键词：教学改革优化课堂教学高中英语课堂教学
“优化课堂教学环节策略探讨”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课题改革的需要而立项的，课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地，真正落实课改目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。
课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。课程改革的核心问题――课堂教学改革，“十一五”期间，许多新问题、新思路、新的实施和新经验层出不穷，在此形势下提出“优化课堂教学环节”具有很强的实效性和针对性，其现实意义和长远意义极其重大。
作为一个高中英语教师，我觉得高中英语课堂教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。
一、树立“以学生发展为本”的理念，探索和创新课堂教学方法
党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”在高中英语课堂教学中也应深入贯彻科学发展观的精神，“以学生发展为本”。
以学生发展为本，就必须先了解“90后”学生的特点。“90后”的学生好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致了“90后”的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。所不同的是“90后”的学生普遍关注的问题并没有全部纳入高中的课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，比喻网上购物，网络商店，网络游戏，UC，QQ空间，博客等等，而这些东西对于许多年龄较大的老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了，但是年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。比如我所教的一个学生，经常逃课，高二了，自己知道学习很重要，但是就是不想去上课，天天泡网吧。虽然自己也知道这对将来不好，但是就是想来网吧，可是真的坐在电脑前， 就不知道该干什么了。经过与学生谈心，我了解到：学生内心也很矛盾，不知道怎么办，虽然总是在同学面前炫耀老师不管我了，但是内心希望老师管，心里多希望老师管。所以别看有的学生在老师面前，人多的时候很想炫耀自己多么与众不同，但是只要老师私下和学生好好说说、讲理，学生多会听的。
针对90后学生这些特点，在教学环节上应更注重交流与沟通。我把这种教学方式叫做“推拉教学法”。对于英语学习兴趣高的同学，采用“推”的方式鼓励他们主动思考、主动回答问题。而对于英语学习兴趣不高的同学，采用“拉”的方式激励他们专心听讲、积极参与教学互动。比如说，学习新课时遇到以前学习过的语法知识，老师可以进行启发性的提问，让学生自己独立思考，引导并鼓励他们给大家讲解一下相关要点。这样做之后，我发现有些学生更喜欢独立思考了，课堂气氛也活跃起来，对于英语学习的兴趣自然而然的提高了。除此之外，为了尽可能多的激励学生的学习热情，我会尽量对每一个学生进行提问，让那些对英语学习兴趣不是很高的学生有种危机感，因为老师会随机的抽查，检查他们有没有思考问题和专心听讲，从而让对英语学习没兴趣的同学慢慢培养起来兴趣。当然，对极个别英语兴趣不高的同学一味的采用“拉”方式可能适得其反。为了避免这种现象，教师应在新课上完后单独的询问那些英语成绩不好，而且特别内向的学生。让他们感觉到老师在关心他们，鼓励他们努力学好英语。
二、构建有实效性的课堂教学环节模式；
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。在课程教学实践过程中，我总结了“三习课堂教学模式”。
首先，对于新课进行预习。教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合――学习。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，例如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。最后，总结所学课文的重点、难点，进行强化练习。把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略；
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
在课堂上及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
四、提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力，努力形成一套完整的最新课堂教学模式。
作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉及与了解各学科之间的能力，并能很好地形成“寓教育于教学之中”的教学模式。例如在讲到课改后高一教材Mole 1 中的中美教育教学体制的不同点时，教师不仅要把它们之间的不同点讲清楚，同时也要对学生进行情感教育。如美国高中课程注重的不仅仅是知识的学习，更强调的是动手能力的培养。高中开设一些适应社会发展，符合自身兴趣的课程。如，缝纫，烹调，机械操作等等，这样到社会上能够有一技之长。作为个人来说他们更注重个性的发展，个性的张扬。而中国的教育则更注重群体的发展，一种团结互助意识的培养。从教育理念上可以看出中美教育的侧重点是不同的，但作为一名人民教师，我希望我们的孩子们都能够团结互助，创建一个美好而和谐的社会。
五、结语
哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，善学的氛围中，让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。以上只是我个人观点，站在英语学习的角度上来思考的。“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应社会发展和现实需要的，适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。
『贰』 小学数学教师外出学习课程改革的心得体会怎么写
1、思想：各科其实挺简单的，这关键是我们对它是否感兴趣，要知道兴趣是学习的动力。内
2、行为习惯：容自我感觉良好，在学校并没有违反纪律，在家帮家长忙。
3、为人处事：还行，就是有点粗心和莽撞，不懂得考虑其他人的感想，但是很乐于助人。
4、学习成绩：在班级虽然总是前三名，但是考试时还是会很粗心，把不该错的题目给做错。
（以上在需要时，可以进行改编）
『叁』 三一课堂教学模式专刊心得体会
一直觉得，助人是一件快乐的事情。事实上，她带给你的远不止这些：通过助人，你可以收获版宁静；通过助权人，你会学到许多全新的东西；通过助人，你会发现你实际拥有的远远超乎你的想象；通过助人，你会明显感受到众人爱心的交汇，汇成一片爱的海洋，生命的价值和意义在此得以完全释放……
二：我就是这样一个助人为乐的孩子。我喜欢帮助别人，当我看到在自己的协助下，别人很顺利地度过他们的困难的时候，我就会从心地里涌出一股难以言说的自豪感和幸福感，因为我感到了自己对他人的价值。而且，帮助人，让我们亲密地走在了一起，让我们变得像一家人一样。助人为乐真好！我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满七彩的阳光。
『肆』 读有效教学最需要什么心得体会
为了提高区名师培养对象的教学质量及整体素质，区向每位区名师培养对象推荐了很多好书，我有幸与赵国忠老师的《有效教学最需要什么》一本书有了亲密的接触。这本书的出现使我对教育的含义有了焕然一新的认识，改变了我以往的一种“教师教得辛苦，学生学的痛苦”的现象。下面我将我对本书的一些心得与大家一起分享：
本书共分五章，每章内容对我都是受益匪浅，《如何实施有效教学》是我校近一年多来主要研究的教研课题，我校教师全身心投入，探索、研究、实验、修改、定型……经过反复打磨，已经初显成效，我也形成了自己独有的教学风格，这是值得欣慰的，但在欣慰之余，我也还有些困惑，我终于找到了解决有些知识点或习题讲过了，甚至讲深讲透，反复强调了，但学生仍然没有掌握的问题之答案。
《有效教学最需要什么》的第三章：有效教学最需要关注的问题中对“学生学习具有有效性”给出了精辟解读，并用经典案例进行了深入浅出的案例分析。
教师常常有这样的困惑，在这种情况下，有些教师责怪学生，并因此加强反复练习；也有些教师因此反省自己的教学，力求将得更清楚些，课上得更加生动些，然而结果也并不尽人意。原因何在？———学生的学习能力没有得到发展。
要让学生学会学习，提高学生学习能力。一个学习能力强的学生，不仅能很快地接受知识与技能，还能更好地适应今后的工作、生活，尽情地自由自在地有效地在知识海洋中遨游，在社会实践中开拓、创新。所以，学生学习能力的发展也是有效教学课堂最需关注。“授人以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教”，当达到教师不用教或少教而学生自己能掌握的程度，教学已进入了新的境界。 学生学习能力的培养与我们教师平时的教学有必然的联系。那么教师如何运用课堂教学的魅力，培养学生的综合学习能力呢？
一、创设良好的教学气氛，培养学生心理素质
1、以鼓励为主，让学生自信、自主地学习
有经验的教师都知道，学生成绩差的学生通常自我评价过低，对成绩的提高缺乏自信，这是造成他们成绩不好的普遍原因，了解到这一点，在课堂教学中，教师应该以鼓励为主，让学生正确认识自己的能力、潜力，提高对学习的信心。还有的学生做过的题过阵子也会错，过于自信，轻视自己对知识的复习及巩固。我们要鼓励他做过的题及时去复习。
2、打破“教师说的是对的”的神话，让学生创造性地学习
新大纲强调：“注重培养学生的创新精神。”在学习中创造力、创造精神是非常重要的。一直以来，教师都让学生务必自信:教师说的都是对的。学生的异议不置可否。其实，这是“作茧自缚”。“于无疑处有疑，方是进矣。”教学中，应引导学生消除胆却的心理因素，针对教材内容大胆地怀疑，鼓励学生发表不同意见和独创的见解，这样的学习才是有成效的。事实上，敢于承认不足、敢于鼓励学生创新的教师才是学生真正的良师益友。
3、运用肢体语言，然新股而生轻松地学习
在教学中，教师为了创设良好的课堂教师气氛，往往在教学形式、教具运用等方面绞尽脑汁，却忘了教师本身教态语言的作用。其实，教师的一举手、一投足、一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑对创设良好、轻松地教学氛围都起着轻重的作用。学生能强烈地感受到教师的亲和力，感受到教师的关爱。教师在有意无意中就解除了学生的心理负担，学生的学习会更加投入。教学时双边活动，如果学生缺乏热情，教师讲到声嘶力竭，效果也必然不好，活泼、民主的教学氛围必然为学生的成长创设良好的环境。
二、优化课堂教学手段，培养学生主动学习能力
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”要教会学生的学习方法，必须摒弃“填鸭式”的教学手段，优化教学方法，培养学生主动学习能力。
1、巧妙运用讨论法，培养学生的多角度思考问题的能力
讨论法通过群体参与的方式，拓宽了学生的思路。在英语教学中，有些题需要难点突破，在突破的过程中，有许多学生，遇难而退，急于询问老师的解答，不去进一步静下心来去思考，去探究。久而久之，对于这道题如果不及时巩固复习，该同学会出现再次做不上的可能。为了避免学生遇难而退，就要深入培养学生，遇难而群论的思想，这样印象深刻，又培养了学生参与精神、合作意识、表达能力以及创新精神。
2、培养学生良好的学习习惯，自学能力
良好的学习习惯是自学的基础，也可以说是自学能力的必备条件。在课堂教学中教师应有意识地养成学生良好的习惯。对于英语教学，我认为应该养成大声朗读、反复记忆的习惯，速记单词、短语是学好英语的前提。其次，培养学生听、说、读、写的能力。善于思考，归类反思的好习惯。另外，教师在课堂教学中，还应采取灵活多样的方法，培养学生动手实践，主动探究的能力，持之以恒，长期坚持，这样学生的自学能力一定会有较大的提高。
三、优化课堂教学形式，培
『伍』 如何提高教学效率的心得体会
要想提高教学效率，那首先你要了解每个学生，这样了解了学生才能提高教学效率的。
『陆』 教师咋样驾驭课堂读书心得体会
自从走上讲台已经半年多了，经过一个学期的教学实践，我深深的感受到：课堂教学是教学的基本形式，课堂也是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。从时间上看，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂教学中进行的，所以把握好课堂教学是教学工作的中心环节。而驾驭课堂就成了教学过程中的重中之重的问题。那么，如何提高驾驭课堂教学的能力呢？我有以下几点体会：
一、要狠下功夫精心设计、严密构思、认真备课，写好每一堂课的教案
首先从备课内容上来看要备大纲、备教材。要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容。作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能以及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，严密构思每堂课的教法，这样才能自如的驾驭好课堂。
其次要备学生。要充分的与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到“因材施教”，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
总之，备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新。
二、勤学苦练，练就扎实的基本功
个人认为，教学基本功可以概括为两个方面：语言基本功、板书基本功。
1、语言基本功。个人认为语言基本功包括“讲话语言”和“肢体语言”。
『柒』 如何提高小学科学课堂教学效率的心得体会
我的做法是把每节课里的重点科学概念整理好，然后以表格或其他你认为能一下抓住学生的眼球或心里的方法去做会更好。最主要是提高学生学习科学的兴趣。当然有效的活动会更好。
『捌』 教育教学心得体会 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些，按
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了三年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如人教版小学数学实验教材一年级下册“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减 ”“点数”“连续减”等方法都可以。因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
“一题多解”与“算法多样化”是有区别的。一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。
但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。这一点，教师在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。曾经看到一些计算课，讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：可以用自己喜欢的方法计算。结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，最终也不知道哪个方法最好。这种教学效益是不是太低了？
二、怎样摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置
在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。
在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”？“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。比如，人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”，这是学生第一次接触小数。为了降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。这种情境是学生学习小数的认知基础，也是效果好、效率高的一种教学方法。
同样是“小数的初步认识”这节课，一位教师这样创设情境：我们来到数字王国，数字1，2，3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，……有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中，才说：这就是小数。浪费了很多教学时间，学生对小数的意义还没理解。这种情境设置是不是降低了课堂教学的效率？
三、怎样看待“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版小学数学实验教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么，他们的动手实践产生了怎样的实际效果，是否引起并发展了学生的数学思维，在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用，教师指导的最佳介入时期在哪，学生自主探究的知识基础和经验支持是什么。
但是在某些课堂上曾经看到的“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式往往是只有形式，没有内容。比如，二年级下册“用2—6的乘法口诀求商”一课，例1，小猴分桃，计算12÷3=？提问了几个学生，都已用平均分和乘法口诀算出，教师又说：分组讨论，用小棒分一分。这时学生对已经会做的题目失去了探究的兴趣，多数都在玩小棒。这种合作学习、自主探究就有些太形式化了。这种形式化，浪费了有效的教学时间，也失去了教学活动的价值和意义，怎能体现课堂教学的“有效性”？
四、怎样继承和发展中国数学教学的优秀传统
教育改革、课程改革已是一种世界趋势，世界各国的教育专家们都在研究教育。但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。比如“学生预习”就是一种很好的传统的教学方法。预习之前可以给出问题提纲，引导学生积极思考；或者提出问题：预习之后，你们知道了什么？培养学生阅读、分析、整理资料的能力。
这是“圆的认识”（人教版六年级上册）的课堂教学片段，教师安排学生课前预习，并给出问题提纲：
半径、直径都有哪些特征？
2.怎样验证这些特征？
3.怎样寻找一个圆的圆心？
学生认真阅读教材，自主探究。
师：一个圆有多少条半径、直径？为什么？
生1：将圆形纸片反复对折，可以得到无数条直径，所以圆有无数条直径，并且所有直径都相等。
生2：圆上有无数个点，每一点与圆心的连线都是圆的半径，半径就有无数条。
师：怎样找圆心？
生：将圆片按不同方向对折，折痕的交点就是圆心。
师：黑板上的圆，不能对折，怎样找圆心？
生1：在圆内做一个顶点在圆上的长方形，长方形对角线的交点就是圆心。
生2：用直角板在圆上做一个直角三角形，斜边的中心就是圆心。
生3：我看见家里装修时，师傅对墙上的圆找圆心，是先用水平尺找到圆上的最高点，再在最高点上用“线坠”找直径，之后确定圆心。
生4：连接圆上两点得到线段，在这个线段的中点做垂线得到直径，直径的中心就是圆心。
教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。
其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。