高中政治课堂教学

㈠ 如何在高中政治课堂教学中落实新课改理念

受传统历史文化的影响以及传统教学观念的影响,政治教学在中国存在着诸多弊端.从名称上来探讨,国外把这门学科称为社会科学,而国内则称为思想政治.实则高中政治涵概经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活以及系列选修课.“思想政治”作为带有浓重历史遗留色彩的名称,如何旧瓶装新酒,是政治教师面对的尴尬,也是教学的瓶颈.新课程的实施恰好给予了政治教师一个新的契机去改变这一切,应对这一切.
一、政治教学的瓶颈
1、误解政治的瓶颈
高中思想政治课的教与学的不和谐是比较突出的,主要表现在对政治这门课程的误解.高中生把高中政治误以为是初中政治一般只要划划背背,开卷考试,误以为政治都是离自己很遥远的没有原则的对党和政府的宣传,进而轻视这门课程,轻视它的价值,甚至部分政治教师也抱有这样的想法.政治教师既无心又无力狠下工夫,陷入教与学不和谐的怪圈,导致政治教学水平与质量难以大幅度提高.要冲出这个困境,政治教师自己首先就必须具备高度的学科认同感及归属感,用自己的热情去激发学生的兴趣,让兴趣成为学生的导师,引导学生喜欢政治,乐意探索政治的奥秘.
2、政治理论太过抽象的瓶颈
高中思想政治必修部分包括了经济、政治、文化、哲学,除了经济生活较贴近学生的生活实际外,其余内容离学生都较远.这就要求学生用已有的感性经验来理解理论,绝不能把理论当作死板的教条,只能使理论成为分析问题、解决问题的科学方法论.但是让学生用少得可怜的政治参与来体验政治生活、用哲学的眼光来看待社会主义文化、学习哲学中包含的辩证唯物主义和历史唯物主义,世界观和方法论确实是有难度的.虽然这些在教师看来是科学的精髓,博大精深,但我们往往忽略了学生的认知结构和知识背景.因此,事实上来讲,理论教学虚高的问题总是难以从根本上来解决.
3、教材内容滞后的瓶颈
政治和新闻一样具有时效性,虽然好多规律、原则、远景规划等短期内并无变化,但是和政治相关的材料层出不穷.教材理论难以反映理论发展前沿与创新的成果,不能体现社会新发展.于是今天的政治就成了明天的历史,教材的滞后性不言而喻.虽然在新课程体系下,从教材结构、课文内容已体现出了“新”字,但是对同一个问题的分析也具有时效性.去年人民币币值稳定,今年人民币不断升值；去年人们忙于抑制物价上涨,今年又要应对金融风暴保增长；去年学习十七大,今年热议土地流转.这就要求政治教师不断关心时事政治,密切关注社会变化与发展,恰到好处地运用身边的材料弥补教材中的不足.这是对教师综合能力的一种挑战.
二、那么如何才能突破这三个瓶颈呢?
1、情景教学,创建“生活化课堂”
教与学的矛盾由来已久,学生对“政治”的误解是冰冻三尺非一日之寒.要改变现状,教师应该接受新课程理论,在课堂中设置情景,并且一以贯之.首先,应该在课堂教学中设置生活情景,因为“生活化课堂”关注学生的直接经验、关注学生的现实生活.比如在《多变的价格》一课,我们可以通过设置学生上农贸市场买菜的情景来帮助学生设疑导学.抛出问题：菜农在菜场开市前并未开会讨论,如何得知蔬菜该卖多少钱一斤?一下子激活学生的大脑兴奋灶.这个情景与课文的探究题相互呼应,并且一以贯之,整节课学生都在不断地从生活经验中寻找价格变动的原因.
其次,教学设计要灵活,构建学生可能的生活.如在学习《公司的经营》一课时,虽然学生从未见过公司的运作,只是偶尔从电视、电影中了解.但课堂教学为学生构建可能的生活提供了条件.课堂教学不同于一般人的生活,它是基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展的生活.课堂教学源于现实生活,又高于现实生活.比如在《我国的基本经济制度》及《公司的经营》这两框,我们可以采用延续情景的教学法,在《我国的基本经济制度》假设自己从设摊经营、到雇佣工人帮忙开小店,再到吸引外资办公司,让学生来判别个体、私营、外资、混合所有制经济.《公司的经营》我们还可以顺延这个情景,请学生帮“我们老师”考虑公司要如何设立,有哪些要求,开什么公司,如何经营等等.与此同时,学生就自然而然成了我这个“老板”的下属,职能部门仿效班干部团队设置一目了然,各学生分别成了总经理、董事会成员、股东等.在这个情境中寓教于乐,效果很不错.
再次,教师要放低姿态、发扬教学民主,减少“身份角色”,不以势压人,不以压代教,做到动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒.用平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人.
2、引入探究性课堂教学,减少理论深度、抽象度
授人以鱼,不如授之以渔.教学的关键就在于启发学生自己去思考问题、发现问题、解决问题.首先,要让学生从课堂的一个个探究中去总结归纳,然后自己推理、演绎.比如在讲金钱观、消费观时,首先,请学生归纳身边看到的一些不好的消费行为,然后根据这些行为让学生去猜测人们的消费心理.虽然学生归纳地不够专业,但是呼之欲出的答案让学生们满怀期待,当老师讲出答案时,正中学生下怀,印象深刻.根据这个逻辑,对比不正确的消费行为,学生还可以自己去判断是非,归纳正确的消费观.书中每个单元探究并无规定答案,而更重视学生的头脑风暴法思考出的开放性答案.教学实践表明,学生对于教师创设的新颖而有意义的探究,比单纯的“一对一”的问答兴趣更加浓厚,有利于教学活动的开展.
其次,进入实践探究阶段,这一阶段,学生要根据教师提出的问题开展小组讨论,查阅资料,并且亲自调查,以期找出答案.这是学生在已有知识的基础上通过个体（团体）主动探求,发挥主观能动性,掌握知识新技能的过程.比如,学生外出调查收入与幸福指数的关系问题,而后自己得出并不是钱越多幸福感就越强的观点,从而结合书本主动树立正确的金钱观.这些“点拨”是不需要学生死记硬背的,贴合实际、生活,又是学生自己得出的结论,成就感油然而生,慢慢便会爱上这样的学习方法.
再次,作为老师对于高深的理论,自己不应该一知半解,我们的体会是,看教参还不够,应该拿本科阶段的书,有条件更翻阅研究生课程书本,搞清来龙去脉,厘清理论产生的背景、形成原因以及最新发展.只有这样,才能居高临下,高屋建瓴,厚积薄发,深入浅出,让学生感受教师的智慧和力量.
3、联系热点,丰富教材,与时俱进
“教材唯上”的观点已经过时,对于教材中出现的过时的观点,教师要敢于纠正.用前沿理论来替代滞后的理论.针对政治教学“时效性”的特点,教师首先要学会自己通过报纸、杂志、网络的积累,筛选与教学相配合的材料.视频、图片、文字等.只要运用得当,恰到好处即可.在讲《生活处处有哲学》时,我们运用一些当红情景剧如《武林外传》的片段引发学生思考,让学生直观感受到影片中的人是如何在生活中利用哲学的,马上替代老旧的讲法——书本上“杞人忧天”的例子.在政治生活的教学中更是可以利用国际政治（比如总统选举）、经济风云（比如股市变幻）等来分析书本上的内容,这些活生生的例子,就是学生最愿意听的内容.其次,教师还应发动学生共同搜索与学过的内容有关的材料,通过政治小报、辩论赛、课前新闻播报等方式来共同翻新书本.
总之,政治教师应该正视这些瓶颈和尴尬,通过自己不断的努力来改变学生,改变自己,使思想政治真正成为培养学生人生观、世界观、价值观的有用学科!

㈡ 小议提高高中政治课堂教学有效性的几种方法

一、分层教学法
分层教学法是近年来提出的一种重要教学方法，在实际的教学中收到了良好的教学效果。然而对于政治学科教学而言，很多教师在教学的过程中并没有将分层教学法运用于课堂教学，教师认为分层教学法比较适合自然学科等逻辑性较强的学科的教学，而对于政治这门人文学科却不太适合。实际上并非如此，在实际的教学中本人发现，分层教学法对政治课堂教学也十分适用，是提高政治课堂教学有效性的得力助手。
对于政治学科的学习，对学生政治基础知识的要求并不高，因为只要教师对学生进行知识点的讲解，学生都能够理解，有些知识点甚至不用教师讲解，学生通过自主学习就能够掌握，之所以要在政治教学的过程中对学生分层，主要是针对学生在政治学科中存在的问题。有些学生既能够掌握基础知识，又能够通过对知识的灵活应用解决问题，教师在分层的过程中应该将这一类学生分为一层。有些学生虽然能够熟练的掌握政治知识点，但是在运用知识点过程中存在问题，难以通过对知识点的应用解决问题，教师应该将在政治学习过程中出现这种问题的学生分为一类。有些学生受其他因素的影响，既在掌握基础知识的过程中存在困难，在对知识点进行应用的过程中也存在困难，教师要将这类学生分为一层。教师针对不同学习情况的学生制定不同的教学策略，对促进学生政治学科学习有很大帮助。
二、恰当采用多媒体教学
随着现代经济社会的不断发展，多媒体也走进了课堂，成为教师教学的得力助手。对于高中政治课堂教学而言，将多媒体教学与课堂教学结合起来，无疑是提高课堂教学有效性的一个有效途径。
1.将多媒体教学与政治课堂教学结合起来，能够提高课堂教学的趣味性。多媒体能够将很多需要教师用语言描述的情节直观的展现在学生面前，对学生产生强烈的视觉冲击，避免学生在政治学科学习的过程中出现枯燥感，使课堂教学变得更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时对培养学生的政治学科学习兴趣也有重要意义。
2.将多媒体与课堂教学结合起来，有助于学生理解知识点。高中阶段虽然学生在理解很多政治知识点的过程中都比较顺利，然而一些知识点由于比较抽象，学生在理解的过程中会出现一些困难。例如：对立统一理论等，都是比较抽象的知识点。教师在对学生进行这些比较抽象的知识点教学的过程中，如果仅仅依靠口头的解释，学生的理解难度较大，如果教师辅助以多媒体，那么学生就更容易接受知识点，降低学生的学习难度。在实际的教学中，将多媒体与课堂教学结合起来，能够产生良好的教学效果。
三、小组学习法
政治是一门用理论知识解释实际问题的学科，因此很多问题的解决都需要进行讨论，需要从不同的角度找到不同的解决方法。就目前高中政治课堂教学的现状来看，由于学生的学习时间比较紧张，教师在课堂上一般将精力集中于对学生进行知识点的讲解与重点与难点知识的讲解，学生针对具体的问题展开讨论的机会却比较少，这就导致学生通过整治学科学习虽然掌握了大量的知识，却对学生能力提升的帮助不大，因此本人建议在政治课堂教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况，组织学生开展小组学习。
组织学生开展小组学习的主要目的是为学生提供更多进行讨论的机会。为了提高小学学习的有效性，教师先要能够科学的进行分组，小组内部成员的成绩应该存在一定的差异性，这样才能使具有不同学科水平的学生进行交流与讨论，小组之间成员的成绩应该相当，小组成员的人数也要科学。想要达到小组教学的目标，不仅要能够对学生进行科学分组，还要为学生选择有效的讨论话题，这样才能使学生通过讨论思路更加开阔，学生收获更多知识。
四、理论与实际相结合的教学方法
作为一名高中政治教师，应该掌握的一个很重要的教学技巧就是实现理论知识与实际生活的有效结合。是一个大舞台，在这个大舞台上有无数与政治学科知识相关的鲜活例子，教师在教学的过程中如果能够将生硬的政治学科知识与鲜活的例子结合起来，那么将收到更好的教学效果。我们可以通过下面这个例子理解理论与实际相结合的重要性。一个单纯对学生进行政治理论知识讲解的课堂，学生在接受知识的过程中十分被动，并且有些学生昏昏欲睡，课堂教学效果可想而知。有些政治课堂教学以鲜活的例子为支撑，整个课堂教学生动形象，十分有吸引力，课堂教学的效率自然很高。因此教师在教学的过程中应该实现理论知识的教学与实际生活的结合。
五、营造良好的课堂教学环境
政治是一门对学生的三观形成能够产生重要影响的学科，为了达到进行政治学科教学的目的，教师在教学的过程中应该结合政治学科自身的特点展开教学活动。学生对政治理论知识进行死记硬背是难以适应现代教学要求的，只有在掌握理论知识的基础上对政治理论知识进行灵活应用，才能收到好的学习效果，为了给学生提供一个更加宽松、自由的学习环境，教师在教学的过程中应该营造良好的课堂教学环境。轻松活跃的课堂教学环境，能够使学生的思维变得更加活跃，学生能够积极大胆的表达自己的观点，对培养学生灵活应用理论知识的能力有很大帮助。
现代教学不仅要求提高课堂教学的有效性，而且要能够通过课堂教学促进学生的全面发展，政治作为一门既能够提升学生的理论水平，又能够促进学生全面发展的学科，教师在教学的过程中要注重将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧与课堂教学结合起来，使整治课堂教学质量更上一层楼，在提升学生知识水平的同时，促进学生形成正确的人生观、世界观与价值观。

㈢ 高中政治课如何走进新的课堂教学模式

随着新课程的实施不断深入,广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程的实施需要高效课堂,提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。因此,推行高效课堂势在必行，江西省信丰中学至上而下努力探索新的高效课堂模式。以下是本人不成熟的一些看法：
高效课堂教学模式的理念是“以学生为主体,先学后教,以学定教”,基本套路是“考情分析、基础自查、合作探究、当堂达标、学后小结”。它要求在课堂教学中确立五环节教学步骤,即问题引路,学生探究,成果展示,教师总结归纳、拓展引申,当堂检测。
一、坚守课堂教学,积极探索高效的课堂教学模式
根据不同的教学内容和学生的学习能力,尽可能让学生进行课前预习和课堂自学及课后练习。
1.考情分析自我构建知识网络
培养学生课前认真预习的良好习惯。每次教授新知识之前,要让学生利用课余时间充分地进行预习,通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息,对要学习的新知识形成自己初步的感知,自我构建知识网络,上课前对要学习的知识做到胸有成竹。为了指导学生顺利进行课前预习,我们根据教学内容编印了学案、让学生根据提纲开展课前预习。
2.小组合作,基础自查
(1)培养学生的自学能力,教给学生自学的方法、互相提问的方法,制定课堂活动基本细则,要求学生掌握“听取、协调”等合作学习的基本技能。
(2)培养学生的合作能力,教给学生合作学习时如何互帮互助,做到“你说我听、我背你听、你做我检查”。
(3)调动小组长的积极性,提升组长的管理水平,每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。
3.小组合作,自主探究
自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下,学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。
通常在复习过程中创设一定的情景,先由小组讨论再统一答案,然后派代表分组展示,再由其他小组点评完善。小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补、促进中共同提高。
4.当堂达标
课堂上应根据不同的要求设计基本练习、对比练习、综合练习等不同层次的练习,让学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时发散思维。为了形成方法、提高解决问题的能力,还可联系实际,引导学生思考当天所学的知识能解决学科和生活中的哪些问题,运用什么方法来解决,这样可以拓宽学生的学习时间和空间,激发学生兴趣,提高学习自主性,发展学生智能,促进学生创造性思维的发展。此项练习应结合本班学生的实际情况,把所学的知识置于更广阔的现实背景或问题情境中,通过安排与知识有关的实践活动,实现迁移能力的目的。
5.学后小结
课堂教学的目的之一是理解和掌握知识,为达到这一目的,就必须在听课结束之后做个有效的小结。如果学生能理解和掌握小结,并进而学会如何做好小结,对巩固课堂授课效果,对培养他们的主动性和独立学习的能力,将是十分有益的。那么,如何教学生做课堂小结呢?
为了锻炼总结、概括能力,学生可把做小结作为课堂练习,在课上独立完成。开始时,学生可寻求教师的指导和帮助,然后逐渐独立完成小结,要求具体合理,每组派一名代表总结本节课所获得的知识、方法,从而提高学生的能力,加深学生对本节课内容的理解。
二、高效课堂教学的意义
1.有利于学生学会、会学、乐学
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果,就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习质量高,实现取得好成绩的短期目标,即彻底解决双基问题;也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时让学生学会学习,注重过程与方法,为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。当然,也不能不关心学生是否好学以及情感、态度与价值观问题,以利于学生良好人格的形成。以上问题的解决过程就是学生实现学会、会学、乐学目标的过程。

2.有利于教师教会、会教、乐教
高效课堂教学对教师提出了更高的要求。要实现课堂教学高效率、高效益、高效果、教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实得最好、把学生教会,把双基问题解决好。其实,学生要实现学会、会学、乐学,教师就必须会教、好教,即科学地教学。在科学的教学过程中,伴随学生积极性的提高,可促进教师自身专业水平也得到不断提升,使其获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3.有利于新课程改革向纵深发展
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施和新课程改革向纵深发展。新课程改革的一个瓶颈问题就是考试制度的评价问题,尽管我们做了很多的探索,但高考制度没有从根本上得到改变。这样教师、学生面对升学的社会压力、学生学业负担过重的问题就不会根除,而要解决这些问题,需要教育工作者做出长期艰苦的努力,而高效课堂教学的探索必然使我们的课堂教学质量得到提升。相适地,学生的学业负担势必得到减轻,从而加速我们前进的步伐,应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径,是推进素质教育的必然要求。

㈣ 浅析如何提高高中政治课堂教学的有效性

初中毕业的同学们在进入了高中的生活之后,相比来说,课程多了不少,睡眠时间也少了不少.同学们都为了在最短的时间当中学会尽可能多的题目,争取更多的高考前的复习时间,掌握并且记住每一个课程的学习方式,让学习变成自己的乐趣.那么高中政治辅导老师现在就来教你如何才能学好政治吧!

高中政治笔记

第三,记好笔记

高中政治辅导老师建议你在上政治课的时候,最重要的就是记笔记,因为这是文科,当然还是考背诵和记笔记来得高分的.那么怎么记好笔记呢?第一种就是在书本上做好批注,把整个知识的框架都记录好;第二个就是做一些文字的记述,在本子上几号这节课学了什么,什么是重点,什么是疑难点.

高中政治辅导老师教你的方法你学会了吗?这些方法你都要认真的记下来,对于学好政治是有非常大的帮助的.

㈤ 如何让高中政治课堂充满魅力

目前在思想政治课教学中存在这样一种情况，教师在台上口若悬河，滔滔不绝，学生在台下没精打采，昏昏入睡，整个课堂犹如一潭死水。何以如此呢?除了教学内容干巴巴――无味，主要是理论脱离实际――无用，教学方法、手段单一――无趣，对学生缺乏吸引力所致。因此如何增强课堂教学的吸引力，提高学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，已成为众多教师不懈追求探索的重要课题。本文就此谈谈自己粗浅的看法。
一、增强教师人格魅力
从事了十几年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高，不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。教师的人格魅力已使学生折服。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。
德国著名教育家第斯多惠说：一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。感人心者，莫过于情，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。教师本身的情感对学生有很强的感染作用，如果教师有强烈的求知欲，热爱自己的专业，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正像赞可夫所说的：如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望'，学生就会‘迷恋'于获取知识。所以，老师上课要全身心地投入，将自己对所教学科深深热爱的激情融于每一节课中，去吸引学生听课，激发他们学习这门学科的兴趣，并使他们建立起持久而牢固的学习兴趣。对于学习基础较差的学生，更要通过教师良好的精神状态和生动、有趣的教学内容来吸引学生，利用他们的心理动力因素去加以补偿，以取得较好的教学成果。

二、强化德育教育功能
中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，长期以来，教师在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫折伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了政治课没法上了的哀叹。孔子也说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣。
邓小平指出：教育要面向现代化、面向世界，面向未来。思想政治课教学局限于课堂，内容局限于理论的方式已为时代所弃，现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中，新问题、新现象不断涌现，并且不断渗透、冲击到教育之中。要想把学生培养成时代的弄潮儿，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。所以中学思想政治课教学，要注意用教材中的观点和原理去回答、解决学生中的具体问题、生活热点，帮助学生提高思想认识，从而用科学的理论去指导自已的实践，努力做到知与行的统一，达到知识、能力、觉悟的三者统一。因而，改革目前的应试教育状况，扎扎实实施素质教育，切实增强思想政治课德育功能，不断提高学生的思想道德水平，是符合新课程改革的重要目标和要求。也是增强思想政治课吸引力的重要方面。
三、巧用教学手段和教学方法
思想政治教材是一堆堆枯燥无味的理论性文字，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师应恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录象及计算机教具等辅助教学，教学用具的具体选择为思想政治课教学灵活运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课涉及的教学内容具有一定的抽象性，理论性，要使学生真正理解一定的抽象理论知识，决非易事。面对我们的教育对象是涉世未深的青少年，利用电化教学等技术手段，通过事先制作好的视听

㈥ 如何做好高中政治课堂的改革创新教学

【摘 要】高中课堂教学具备着很强的目的性和通识性，其学习指向性为高考。我们尽管需要对教学指向性进行明确，但也要避免把考试当做方向的政治教学可能会误导学生变成应试教育过程中的牺牲品。由此一来，不仅使学生学习的求知欲以及积极性有所降低，还使课堂教学质量有所降低。因此，如何有效的使高中政治教学质量得到提升，直接影响着课程的顺利开展、课堂教学的有的放矢以及知识的顺利传达等。
【关键词】高中；政治课堂；教学质量；改革；创新
随着社会的日趋发展，以往的教学观念以及教学模式越来越制约着教育自身的发展。在改革不断深入以及不断发展的今天，高中政治课堂教学模式也得到了很大的转变。以往的高中政治教学主要把课堂、教材以及教师当做核心，其教学手段往往是满堂灌，严重的制约了学生创新精神的发展，并致使学生失去学习政治的兴趣，从而不能使学生主体地位得到充分的发挥。
一、灵活选取导入方法
（一）引经据典法
按照教学内容合理的选取一些具有典型性以及感性直观的名人名言、历史故事、寓言故事、生活故事以及成语典故等引入到教学中，能够使深刻的问题更加通俗化、抽象的问题更加具体化、枯燥的问题更加趣味化、复杂的问题更加简明化，非常容易激发学生进行学习思考。
（二）小组辩论法
政治课教学具备着很强的理论性，并且乏味枯燥，所以如何让学生可以迅速的辨明真伪，能够准确记忆，并为学生留下非常深刻的印象成为了教学过程中面临的重要问题。教师可以让学生自由的进行组合，并分组辩论，从而使存在的难点被顺利的解决。在进行辩论前，需要先让学生进行讨论，并拟出小组所支持观点的依据。在进行辩论时，一定需要等对方陈述完毕后，才可以提出新的意见以及进行补充发言。在小组辩论的过程中，教师需要认真的指导学生进行辩论。
（三）知识竞赛法
按照学生具备较强好胜心的主要特点，往往把学生划分为小组的形式进行知识竞赛，可以以抢答的形式，还可以以必答的形式，这样的话有助于学生更好的对知识进行掌握，并使学生的竞争意识以及口头表达能力有效的提升，从而使学生具备的团结合作精神得到培养。
二、明确政治课堂教学目标
政治学科中的知识点和其他科目进行比较是比较集中的，因此，想要使课堂教学质量有效的提升，就需要教师明确政治课堂教学的目标，并通过课堂教学把其传达至学生。由此一来，则使教师和学生之间产生了无形的互动，从而使课堂教学的效果更加的明显。除此之外，需要有效的对教学目标与课程导入进行区分，尽量的把其总结成本堂课的关键知识点，而不是过多的对课程内容进行描述。这样的话，不仅可以有效的对学生求知欲进行激发，还可以让教师更加合理的对课程内容进行安排。
三、创新政治课堂教学思维
在政治课堂教学的过程中，如果想要充分的对学生的活跃性以及积极性进行调动，最主要的一点就是教师对教学思维的全面理解以及对课堂的态度。在教育不断发展的现今社会，教师应该清晰的意识到，以往的教师讲，学生听的教学模式已经不能适用。而如果想要使该教学模式有效的被转变，就需要使教学具备的教学思维得到转变，并不断的对教学思维进行创新，革故鼎新，从而构建出具有新思维的政治课堂。该课堂下师生的角色并不是一成不变的，而是可以相互转换的。如果时间允许的话，学生还能够大胆的说出对知识点以及课程的理解，由此一来，不仅可以使学生主动思考，还可以为教师教学提供良好的契机。总而言之，只有使课堂教学思维得到创新，教学手段不断的增加，并打破以往的教学模式，就能够有效的使教学质量得到提升。
四、丰富政治课堂教学内容
在进行课堂教学的过程中，很多教师已经意识到丰富政治课堂教学内容的重要性，但高中政治政治学科中的知识点和其他科目进行比较依旧显得非常枯燥乏味。而丰富政治课堂教学内容，不只是要满足案例以及课件需求，更重要的是教师需要先转变思想，而不应该具备课件等看似偏离知识点的教学内容就是在浪费时间。教学需要对教学目标进行明确，既要对重要的知识点进行讲解，还需要让学生更好的对这些知识点进行接受。所以，政治教师需要创设更加丰富多彩的教学活动，让学生可以大胆探索，并亲自实践，有助于学生通过不同手段对问题进行思考与探索，并有效的解决遇到的问题，从而使学生具备的综合素质得到提升。因此，课堂教学需要把引导学生积极的接受知识点当做重点，而不是把丰富多彩的课堂教学内容当成摆设。
五、结语
教学模式转变主要体现在学生学习模式的改变，把学生被动、单一以及他主的学习模式转变成为合作探究学习的模式，其实质是由学生握有学习主动权，使学生成为真正的学习的主人。所以，政治教师需要创设更加丰富多彩的教学活动，让学生可以大胆探索，并亲自实践，有助于学生通过不同手段对问题进行思考与探索，并有效的解决遇到的问题，从而使学生具备的综合素质得到提升。

㈦ 如何优化高中政治课堂教学

中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。 围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用cai创设多媒体教学情境是一种不错的方式。
一、教学情境创设的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。
二、教学情境的创设1、巧设话题，导入课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。
让学生分组讨论并个别发言。但学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，谁说谁有理，但究竟谁更有理呢？当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因。
这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师独白的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。2、层层深入
同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。
教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的因就是指矛盾。
学生通过分析可以得出以下结论：外因必须通过内因而起作用。
教师小结，并出示《小结》：综上所述，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，两者缺一不可，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因而起作用。事物的内部原因是事物发展的根本原因，事物的外部原因则是事物变化发展的第二位的原因。矛盾是事物发展的动力。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己走进教学，而不是教师去赶或拉他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。

㈧ 浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系

高中政治课堂教学的主要目的就是对学生进行思想教育，从而帮助学生树立正确的思想观版念。但是，一直权以来高中政治教学就脱离学生的生活，导致学生认为高中政治是远离自己生活的，这样在课堂上就经常出现了学生无心听讲，昏昏欲睡的情况，致使教学效率低甚至有时候没有效率，达不到预期的教学目的。追根究底，无非就是教师在课堂教学中过于传授空洞的理论知识而脱离了学生的实际生活，让学生感受到政治课的枯燥乏味。因此，教师要重视高中政治教学与学生实际生活的联系，让高中政治课堂教学走进生活。