主题课堂教学模式

① 关于高效课堂教学的主题

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相版结合。教者权首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

② 提高常态课堂教学质量的主题阐述是什么意思

方法/步骤
想要提高课堂教学质量，首先要保证自己的课堂内容吸引同学，而且可回以让同学主动举手回答问题，答答对的设置一些奖励，这样子同学也能更积极踊跃的参与进来。
如何提升课堂教学质量？
我们不要单纯的讲一些理论知识，可以通过一些实践的方法让学生更好的切身理解到，比如说我们在讲地震的时候也可以让孩子学着如何找到现在目前场所内最安全的防地震的场所。
如何提升课堂教学质量？
在我们课堂教学之后，可以留出一定的时间让学生进行模拟训练，比如说下图所示的心肺复苏环节，就可以让孩子切身体验到怎样做
如何提升课堂教学质量？
想要提高课堂质量，在树立老师的权威，让同学信服的同时，我们还应该更具亲和力。这就要求你在课余时间也要能和学生们打成一片。
如何提升课堂教学质量？

③ 什么是主题活动主题活动的具体阶段有哪些你可以怎样在课堂教学中应用主题活动

深入落实“五摒弃、五树立”执法

理念、大力推进“四化”建设、努力做到

“四个统一”主题实践活动实施方案

为切实巩固和深化全省工商系统落实“五摒弃、五树立”执法理念的成果，大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设（以下简称“四化”建设），努力做到监管与发展、监管与服务、监管与维权、监管与执法的统一（以下简称“四个统一”），根据国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》和全省工商行政管理工作会议的部署和要求，现就全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动提出如下实施方案。

一、指导思想

开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，要以党的十七大精神为指导，按照科学发展观的要求，围绕大力推进“四化”建设的工作重点，突出落实“五摒弃、五树立”的执法理念，督促指导全省各级工商机关在规范市场主体准入行为、保障市场消费安全和市场公平竞争、保护经营者和消费者合法权益、保护商标专用权和维护广场市场秩序、打击传销和规范直销、强化机关和基层建设上下功夫、求实效，不断提高维护社会主义市场经济秩序的能力和水平，促进全省经济社会又好又快发展，教育引导全省各级工商干部自觉加强理论武装，强化业务技能，坚持以人为本、公道正派、依法行政，抛弃传统的执法理念和观念，放弃不利于发展的监管方式，树立执法为了发展、执法为了和谐的理念和执法为了人民的观念，着力解决执法中存在的“特权”思想和强硬性、随意性等突出问题，努力打造依法行政、文明执法的和谐工商形象，使工商行政管理工作更好地服务全省经济社会又好又快发展，更好地服务市场经营主体和消费者，让党委、政府满意，让人民群众满意。

二、工作原则

开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，一要坚持群众路线，充分调动广大干部自觉参与的积极性；二要坚持学习与讨论相结合，着力解决思想认识问题；三要坚持突出实践特色，着力解决实际问题；四要坚持继承与创新相结合，着力增强活动效果；五要坚持领导干部带头，充分发挥示范带动作用。

三、工作目标

通过开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，使全省各级工商部门贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的自觉性进一步增强，维护社会主义市场经济秩序的能力和水平进一步提高，行政执法、市场监管中存在的一些突出问题得到有效解决，“四化”建设取得显著成效，“四个统一”要求真正落到实处，党委、政府和人民群众对工商行政管理工作的满意度明显提升，真正成为服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型的行政执法部门，成为服务、推动和促进全省经济社会发展的一支生力军。全省工商干部在思想观念、工作作风、执法监管方式方法上有新转变，政治意识、大局意识、服务意识、纪律意识和创新意识有新增强，努力做到思想刻苦、工作勤奋、做事踏实、待人谦和，切实树立文明执法、秉公执法、依法行政、执法为民的工商干部新形象，真正成为实践社会主义核心价值体系的模范，做科学发展观的忠实执行者、社会和谐的积极促进者。

四、开展活动的范围

1、市（州、地）、县（市、区、特区）工商行政管理局（分局）；2、工商所。

五、活动时间、方法步骤及主要内容

深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，从2008年4月1日起至10月底结束。活动分四个阶段进行：

1、动员部署、学习讨论阶段（4月1日至5月15日）。重点抓好四项工作：一是根据省局的实施方案，结合实际制定本单位开展活动的具体实施方案；二是及时做好动员部署（省局拟于4月初召开全系统开展活动的动员部署大会，具体事宜另行通知），统一思想，提高认识，安排任务，提出具体要求；三是抓好学习教育。组织广大干部认真学习党的十七大、全国“两会”和省十次党代会、省委十届二次全会以及全国、全省工商行政管理工作会议精神和国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》，深入开展宗旨教育和职业道德教育，把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、履行职责的本领。四是开展解放思想大讨论。主要结合履行工商行政管理职能和行政执法、市场监管工作实践，结合国家工商总局关于大力推进“四化”建设的意见要求，结合干部个人的思想情况和工作岗位，围绕党和国家构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的宏伟目标，围绕省委、省政府的工作重点，围绕全国、全省工商行政管理工作的中心任务，围绕“为什么要大力推进‘四化’建设？如何大力推进 ‘四化’建设？”和“为什么要落实‘五摒弃、五树立’？怎么样落实‘五摒弃、五树立’？”进行大讨论，自觉把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，努力在工作思路、方式方法、制度措施等方面有创新、有成果、有亮点。

2、征求意见、查找问题阶段（5月15日至6月30日）。重点抓好三项工作：一是广泛征求意见。主要征求对推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况的意见和建议，征求意见的范围是监督服务对象代表、上级机关各业务部门、下级机关各业务部门或工商所、当地党委、政府（征求意见内容见附表）；二是认真抓好自查。主要围绕推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况分三个层面进行自查，即：各级党组（党委）自查，各业务处室（科、股、队、所）自查，干部个人自查，自查的问题要详实具体；三是梳理归纳问题。将征求意见反馈的问题和自查的问题进行认真地梳理归纳和研究，切实找准存在的问题和薄弱环节，明确努力的目标和方向。

3、制定措施、落实整改阶段（7月1日至9月15日）。重点抓好三项工作：一是针对经过征求意见、梳理归纳、研究确定之后的问题和薄弱环节，制定深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设的（整改）措施，完善相关的规章制度；二是加强督促检查和指导，集中解决突出问题，尤其是要纠正和解决好活动期间发现的各种问题。

4、“回头看”和总结提高阶段（9月15日至10月31日）。重点抓好两项工作：一是对活动开展以来的情况进行一次“回头看”，查漏补缺，深化整改，巩固成果；二是对整个活动的开展情况进行认真总结，建立和完善落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。各单位开展活动的总结和建立的长效机制于11月15日前上报省局活动领导小组办公室。

六、组织机构及主要职责

为加强对活动的组织领导，省局成立全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动领导小组，由杨正国同志任组长，罗保林、丁琨、段仕华、蔡东、陈亦康、王传钧同志任副组长，省局机关各处室（分局、总队）主要负责人为成员。主要职责：组织协调全省系统开展活动，加强对活动全过程的检查指导，帮助解决活动开展中遇到的各种问题。

领导小组下设办公室、督查室。办公室设在人事教育处，主任由人事教育处处长晋兴潮同志兼任，副主任由办公室主任姚元怀同志兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：负责活动的具体组织实施，承办领导小组的日常工作。督查室设在纪检监察室，主任由康新福同志兼任，副主任由省局机关各业务处室主要负责人兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：适时对全省工商系统开展活动情况进行跟踪检查、督促指导，纠正和解决活动开展期间发现的各种问题。

七、工作要求

1、提高认识，增强抓好活动开展工作的自觉性和责任感。“五摒弃、五树立”执法理念是全省工商干部集体智慧的结晶，是省工商局党组对多年工商行政管理工作实践经验的总结，是当前和今后一个时期全省工商行政管理机关履行职能必须遵遁的基本要求，是大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的有力抓手和有效载体。开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，对于建设服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型工商，促进工商行政管理事业改革发展具有十分重要的意义。各级党组（党委）要进一步提高对开展活动重要性和必要性的认识，切实增强抓好活动开展的自觉性和责任感，紧密联系实际，下真功夫、下实功夫，确保整个活动扎实开展、有序推进、取得实效。

2、精心组织，确保活动取得实效。各级党组（党委）要按照省局实施方案中对四个阶段活动的总体安排，结合实际制定各个阶段的具体实施方案，扎扎实实做好每一个阶段的工作，尤其是每一个阶段的活动结束后，要认真进行阶段性小结（阶段小结书面报省局活动领导小组办公室），认真安排部署下一阶段的活动任务。要坚持开展活动的指导思想和工作原则，着眼开展活动的工作目标，在抓好学习讨论、提高认识、统一思想上下功夫、求实效，在找准问题、剖析根源、解决问题上下功夫、求实效，在周密部署、检查指导、督促落实上下功夫、求实效。从活动一开始，就要具体深入、抓细抓实，真正把正面教育贯穿始终，把开门搞活动贯穿始终，把突出实践贯穿始终，把以活动推动工商工作贯穿始终，确保活动达到预期的目的，取得满意的效果。

3、搞好督查，推动活动有效落实。省局将通过派出督导组适时检查、开展调研等形式，及时了解各单位对活动开展情况，加强督促检查。各级机关要加强对下级机关（基层）开展活动的指导和督促检查，防止形式主义，推动活动深入扎实开展。下级机关（基层）要及时向上级机关反馈信息，报告情况，提出建议，实现上下联动、整体推进。要注意把活动中形成的好经验、好做法用制度的形式固定下来、坚持下去，形成本单位深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。

4、加强宣传，营造开展活动的良好氛围。各单位要通过新闻媒体、网络平台、活动简报等，及时宣传开展活动中的好经验、好做法，宣传工商部门创新执法理念和市场监管方式方法、推进“四化”建设、服务地方经济发展的新气象，宣传工商干部文明执法、秉公执法、执法为民的新风采。特别是要大力宣传支持灾后重建以及活动开展中涌现出来的先进典型，同时对活动中群众举报查实的反面典型案例要进行曝光，切实为活动的开展创造良好氛围。

5、统筹兼顾，确保开展活动和日常工作两不误。各单位要正确处理开展活动和日常工作的关系，把开展好活动作为推动日常工作、完成各项任务的强大动力，要统筹兼顾，合理安排，与省局党组将要部署的党的基层组织建设年和已经部署的基层基础建设年等活动有机地结合起来抓，既要保证活动的时间、人员、内容和效果，又要确保日常工作正常运转，尤其是市场监管的到位，做到“两不误、双促进”。

④ 求助，主题：课堂教学优化的核心和突破点是什么建议从三个层面探讨：1，我所理

如何进行核心概念教学

2.1理出核心概念

这需要教师要有一个全局意识，教师在备课前首先对全书有一个整体的认识，做到了然于胸，这样在备每一节课时就能对每节课在全书中的位置有了一个清晰的定位。只有有了全局意识，才能明确一节课的重点难点，前后知识才能形成联系，才能成为一个整体。下面这些如种群、群落、生态系统、细胞器、呼吸作用、光合作用、细胞周期、基因、等位基因、染色体、基因频率、种群密度等我认为就是一些核心概念。

2.2找出概念的内涵和外延

2.2.1
抓住关键词简化概念

概念都是以一定的字词来加以表达，它们往往都有着较丰富的含义，这些字词要么是专家深思熟虑的结晶，要么是大众约定俗成的结果，它们常常是相应概念内在含义的最生动、最直接的表露。在概念中有一些字词是切中概念的要害的，对概念起限制、定位甚至是起到公式的作用。这就是关键词。抓住了关键词，也就基本上领悟到了核心概念的真谛。如种群：在一定的区域内，同种生物的全部个体。在这个概念里关键词就是“一定”、“同种”、“全部”。

2.2.2分析概念的内涵和外延

概念的内涵和外延是概念的基本特征。生物学概念的内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征；外延是指内涵所适应的范围和条件，是生物学概念反映的总和。准确理解概念的内涵和外延并建立概念体系，是掌握概念的先决条件。

如细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止。在这个概念里内涵是细胞分裂的时间的界定，外延是连续分裂的细胞，即分裂旺盛的细胞。像成熟的细胞如叶肉细胞就没有细胞周期。

⑤ 翻转课堂要求教师在课前紧扣教学主题和目标兼顾趣味性

一、善于运用别致新颖的导入
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。导入新课的方式有很多种，语文教师应根据需要灵活运用。其实课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识，使学生印象深刻。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
二、传之以情，以情燃情
教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。
三、善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言
教师灵活运用幽默生动、情真意切的语言，善于运用迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，设计一些幽默生动、情真意切的富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。所以老师要善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言。精心策划每一节课，提高课堂的质量。
四、要根据学生特点，寻找兴趣点
生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《端午的鸭蛋》的教学中，预习时布置学生从网上搜索有关端午的鸭蛋的风俗，还搜索了很多有关端午节的民俗风情的故事，上课时在课堂上交流，整节课学生都能兴趣高昂，教学效果特别好。
五、趣从学生内需中来
要创设这样一个课堂，首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？
六、课堂要注意角色转变;
课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。所以课堂中要注意角色转变，让作为主人的学生保持浓厚的兴趣，参与课堂中，真正体会到“主角”的角色。这时教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。认真完成每节课的教学目标。;
七、要注意营造氛围，以情感人
文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容，真正做到以情感人。;
八、教学要注意思路要开阔
教学中不总用几种方法法，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。 在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”，要在语文教学中真正实施素质教育语文课堂的趣味性。
九、教师要转变观念
课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索、自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧
心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢？教学效果更是不敢想，课堂上我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松地听好一节课。
十、因材施教，抓好中差生，稳定学习兴趣
学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的不如意则会严重挫伤学习的积极性，对学习兴趣产生负效应。中差生由于基础知识和智力因素等诸多复杂原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。这类学生往往又是脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿意听，注意力很难集中。对此，我设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
综上所述，兴趣是成功的基础，灵活运用以上的十点教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以在教学中一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。

⑥ 课堂探究教学模式对教学环境，教学内容，教师和学生特点等有哪些要求

1. 基于任务驱动的教学模式
基于任务驱动的教学模式最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。对教学内容要求从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作。要求教师将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。在整个教学过程中关键是如何引导学生逐步进入学习状态，教师的要能抓住学生的心理，调动学生的学习积极性。要求学生主动参与建构任务驱动教学模式、自主协作、探索创新。
在基于任务驱动的课堂探究教学模式中，教师应从以下几方面发挥主导作用，以便更好的支持学生的能力培养：
(1)创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
(2)确定问题(任务)：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
(3)自主学习、协作学习：由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。
(4)效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
2.基于主题探究的教学模式
基于主题探究的教学模式，不再强调学科教材知识的记忆，而强调教学内容以主题为导向，强调主题的规划与教学环境的设计应能切合学习者的生活情景，让学习者经由实际参与解决生活中的问题，而使学习者能对学习主题有深刻的认识欲了解。主题策划旨在培养学生的创新意识和实践能力。教师不再是知识来源的权威象征，而是学习者的协助者，教师负责提供学习支持和帮助。学生不再是被动地接受只带，而是以主动学习的方式来参与学习。应掌握相当的信息技术知识和技能，并具备一定的自主学习能力和独立研究问题的能力。
3. 基于分组合作的教学模式
基于分组合作的教学模式要求教学内容具有可讨论性，要求教师有引导学生回归到需要探究的问题的能力，要求学生则有协同合作，自主思考的能力。
在基于分组合作的课堂教学模式中，教师应重新认识现代教育的本质，认识新课程改革的形势和任务，认识新形势下的师生关系以及建立新型师生关系的重要性；认识学法指导对学生学习进步所起的重要作用。教师要结合学生的实际情况指导分组，重视小组的协作性和互助性，并引导他们达成共同目标。
4.基于讨论教学法的教学模式
基于讨论教学法的教学模式要求教学学内容一定要有选择性，能够激起学生兴趣的内容;信息源多，信息的交换量大。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。
在这种教学模式中，教师应从以下几方面发挥主导作用，(1)利用该法组织驾校教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发。(2)在讨论教学法中，教师应该发挥引导者的角色定位，进行适时的引导、点评、质疑，让学生有问题可答，有知识可寻。
5.基于情境（实事）教学法的教学模式
基于情境（实事）教学法的教学模式要求教学内容有创设情景的备件，要求教师有引导学生或学生走进自己创设的情境中的能力，学生方面，需要学生有适应这个情景，以及在情境中思考的能力。
在情景的教学中，教师应该从建立一个适合的情境，一个着重于要研究问题的情境，以及学生情境中的表现控制的方面进行有效作用。
以上就是我的答案，请参考下，请采纳，谢谢

⑦ 窦桂梅的小学语文主题教学

从教30年，始终立足课堂，坚持儿童立场，以“语文立人” 为导向，围绕完整人的发展，在长达几十年的主题教学理论与实践探索中，大致经历了三个时期。
1）立足课堂的探索阶段（1994.9—2007.8）：提出语文教改的《为生命奠基的“三个超越”》 ，构建了超越空间与时空的大语文观 。作为教育部更新教育观念的主讲人之一，在人民大会堂作该专题的报告，为国家小学语文课程标准修订提供借鉴。
2）立足课程的完善阶段（2007.9—2013.9）：围绕主题教学思想，系统构建目标、内容、实施、评价四位一体的语文主题教学课程体系，获得建国六十五年首届国家基础教育成果一等奖，教育部将其作为第一个成果向全国推介。
3）立足全面育人的深化阶段（2013.10—今）：主题教学的立人思想，撬动学校“1+X课程”改革从主题教学提升为主题教育。 所构建的基于核心素养 的课程整合，引领全国基础教育的课程改革，获得第四届全国教育改革创新典型案例大奖。 针对语文工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观；教学内容单篇讲授支离破碎，难以整体提升语文素养；教学目标过窄、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重。为此，窦桂梅提出了用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。
（1）界定核心概念
首先确定“主题”的核心概念界定。不同于专题、话题，也不同于课题，而是结合中华言语，主题式“表现与存在”，母体存在的“文以载道” 方式，围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律等确定的核心语词，以及由此表现出的相互联系、立体、动态的意义群。主题与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育的意义，旨在提高儿童的语文素养、培育与践行核心价值观，进而构成人发展的核心素养。
其次明确“小学语文主题教学”之内涵，即基于基础教育的小学阶段，以“语文立人”为核心思想，针对小学语文教学的现实困境，根据教学内容和儿童身心发展特点，从弘扬中华民族优秀传统文化的高度、培养健全完整人的哲学角度，坚持以儿童的生命价值为取向，在综合思维指引下，整合多种资源，挖掘教学内容的原生价值，生发教学价值。在语言文字的理解与运用中，引导儿童形成主题意义群，促进儿童语言发展、思维发展、精神丰富，整体提升语文素养与培育价值观，进而逐步形成促进儿童核心素养发展的理论主张与实践模式。
（2）确定核心理念
儿童立场——儿童站在课堂正中央。尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。
整合思维——充分运用语文自身整合特点，整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系儿童社会生活、情感体验，实现课堂的整体构建。
语文立人——聚焦于儿童语文素养和核心价值观的培养，挖掘有利于儿童的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成儿童语文素养及成长内核，为聪慧与高尚的人生奠基。小学语文主题教学努力实现既有语言的听、说、读、写作为基底，又有高位的精神价值引领，形成了动态的、立体的教与学系统，整体“立人”。
（3）构建拥有“关键能力与必备品格”素养的主题教学体系
A科学设定主题教学的目标
作为一切学科基础的语文学科，也是育人的基础学科。发掘语文学科，培养拥有家国情怀（家庭爱、祖国情、民族魂）、国际视野（国际理解、世界眼光）的完整人，是根植于民族灵魂，实现母语教育学意义的价值观目标重要准绳。为此提出“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”目标。
B精当选择主题教学的内容
①优化整合现行教材：确定精读、略读课文。
②精选补充中外经典：优选诵读内容及推荐整本书。
C有序组织“乐学善思”主题教学的实施
①课堂实施起点：学会教材解读四步走。即“文本究竟说什么”，“文本想要说什么”，“文本能够说什么”，“文本应该说什么”。
②重构课堂样态：创建语文四大典型实践样态。单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动。
③重构课堂结构：动态语文课堂教学三流程。预学——学生初步自学、整理收获、发现不懂的问题，带着准备以及对主题的预期，走进课堂。共学——注重合作探究，层层推进主题。延学——学生带着对主题更深层次的问题和渴望继续探究。
④课堂操作有载体：提供教学保障四手册。《小学语文乐学手册》《小学语文写字手册》《小学语文作文教材》《小学语文主题阅读》，实现多维度整体立人。
⑤课堂操作有设置：实现课时超时空。大课时：60 分钟，侧重落实精读、主题阅读等。小课时：35 分钟，侧重落实略读文教学、群文教学等。微课时：设置长短不一时间，如课前3 分钟演讲、晨诵10 分钟、阅读微课堂……另外，根据主题综合实践活动开展的需要，如跨学科主题实践、戏剧表演等，可以整合大、小课时为90分钟。
D综合开展“多样多选”的主题教学评价
①课堂评价：课堂评价四个值。兴趣值，主题是否激发了学生的学习愿望；方法值：主题是否使得学生收获方法并迁移；容量值：主题是否带动了更丰富的学习；意义值：主题是否促进了思维品质提升、情感发展。
②过程性评价：“一单、一册、一护照”。“一单”，单项的语文测试，如语文的百字过关、古诗文过关、读书报告单、专题小论文、主题作文、阅读能力测试等。 “一册”，包括学习习惯的养成、平时学习情况记录、文体活动以及参与社会活动等除语文学业成绩以外的其他情况。“一护照”，即“主题护照”，记录学生学习的全过程，与学生徽章、“校长奖”结合使用。在全面记录学生综合情况中，促进学生整体素养的发展。
（4）形成“建构、整合与深度”的教学特征
A意义建构
建构的“意义群”包含语文素养、思维品质、精神情感世界这三个维度创生意义的学习。有些侧重语言意义的建构，有些侧重思维意义的建构（一个是再现思维，一个是创造思维），有些侧重精神意义的建构。不同维度的主题，伴随着学生的语文学习，不断内化、发酵，沟通儿童世界与成人世界，最终成为顺应了儿童思维和生命的节点与节奏的文化“胎记”。
B深度学习
主题教学既然是围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律、优秀文化等确定的核心语词，以及表现出的相互联系、立体、动态的意义群，就意味着主题教学不是平面的学习，而是向着意义纵深的、立体的、深度的学习。其深度主要表现为情感驱动、深度思辨、动态生成。情感驱动表现在增强语言的表达力、加强动作的感染力、增进课堂的节奏感。深度思辨为学生提供思维空间和可能，学生阅读文本，给学生提出疑问的空间；在分析与理解问题时，补充相关教学资源，或一篇带多篇，或一篇带一本，或多篇文本比较阅读，包括同、异质文，整本书以及多学科文本等；在体验与感悟主题过程中，学生自觉思考或教师提问引发深度思辨。动态生成按照儿童发展所需要的价值，重组教学内容，师生建立起平等交往与互动关系，为学生提供开放的质疑讨论空间，在多维对话、自主建构中实现主题意义的创生。
C资源整合
这一特征指向主题教学课程内容的资源整合。例如教材单元主题整合使学生将各个领域的学习统整到主题之下，使原本的单篇学习得到整合、篇与篇之间建立联系，避免了知识的碎片化，同时对主题有了多元建构。当然，这里的资源不仅表现为文本的资源，还指儿童自身资源、教师自身资源，甚至环境资源。一句话，主题教学，整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系儿童社会生活、情感体验，实现主题教学课程的整体构建。
主题教学既是一种思想，也是一种方法，既在理念上引领，又基于培养完整人的目标。

⑧ 如何打造高效课堂主题教研活动实施方案

一、指导思想：
树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、活动目标：
通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
三、活动内容：
1、根据学校精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和认识。
2、教研组集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。
3、教师集体备课，研讨如何打造高效课堂。 4、教师讲课，集体评课，找出问题，研究解决措施。
四、活动流程
1、周一集体备课，研讨最佳方案。 2、周五上午听课。
2、周五下午评课，找到存在的问题，总结经验。

⑨ 高效课堂小学语文教学教研主题有哪些

主题式校本教研的五大环节：

确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。

⑩ [阅读数： ]主题：现代课堂教学风格类型有哪些

关于课堂教学风格的类型，由于使用的标准不同，类型也就不同。我们这里以课堂教学中师生交流信息的活动形态为标准，把课堂教学风格分为以下几种主要类型； （一）理智型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型。其特点是：知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比重大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，追求一种 理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层剥笋；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。 （二）情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的 广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语 言生动形象，具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感的训练。 （三）情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种，理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。 （四）幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含 性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。 （五）典雅型 这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。 （六）直观型 这种课堂教学风格的特点是：教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关 系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。 这种课堂教学风格的特点是：富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。