学生主动参与课堂教学

❶ 如何引导学生主动参与英语课堂教学

一、创设情景，激发兴趣
法国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。

❷ 如何引导学生积极主动参与课堂教学互动中来

琼山三小 吴祥智
课堂教学是教与学的双边活动. 教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。因此，
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。我努力做到：
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，先问学生：在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可用直尺和细绳去测量桌上几个圆的周长。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。然后我提问：同学们，我们能不能找到一条求圆的周长的普遍有效的办法呢？这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。接着，我在同一点画出大小不同的两个圆，问同学们，你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。

❸ 如何提高学生参与课堂教学的积极性

一、创设合理情景，营造融洽氛围
目前课堂教学，受传统教育的影响，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。而新课程明确指出“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。
为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。

二、创设活动过程，培养学生动手能力
学生的思维是受教师的语言、动作所影响开始的，切断动作、语言与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生实践动手操作，积极观察，动脑思考，大胆表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维。实际上，课堂就应当是学生的“运动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“运动项目”。例如初中数学“数轴” 一课教学设计：首先复习提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：（1）零上5°c用 5 表示。（2）零下15°c 用 -15 表示。 （3）0°c 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，从而增强了学生的求知欲，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
三、设计合理问题，培养学生自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法和情感，态度和价值观的培养

❹ 在课堂上如何引导学生积极参与师生互动

澄迈县美亭学校 （国培语文研修班） 吴佩 《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，同时又是受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。为使课堂中师生的交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢？我认为可以从以下几方面入手： 一． 创设情境，乐于参与 教学的艺术不在传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学到我要学的转化。 1、老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。 2、根据教学活动进展的需要，让学生在设定的情景中担当角色。这种角色转换，顺应了儿童情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的参与情绪，从而全面地投入学习。 3、要用一颗童心来珍视学生自己的劳动成果。调动学生在在课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂鼓励的奖品发的次数多了，似乎也就不把奖品当回事了。可对学生而言，尤其是对低年级的小学生来说，这种奖品的分量在他们心里是很重的，所以，教师要用一颗童心来对待奖品。在教学环节上，很好地把握发放奖品的时机，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。 二． 鼓励质疑，学会参与 古人云：学起于思，思源于疑。问题是学生主动学习的最初动力源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和认识水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。 教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以以下几方面引导： 1、 课题质疑 题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题手，抓住题目的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出质疑，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。 2、难点质疑 教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维把握课文内容，了解作者的写作意图。 3、读、思中质疑 教师要善于激发学生疑问难，促使学、思、问、悟的结合。 三、体验成功，激励参与。 1、幽默激励 枯燥的课堂使学生体验不到学习的学习乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个学生都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。 2、期望激励 不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，及时给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要注意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们常常采用下列方式：学生回答准确，用你回答得棒极了、你真会动脑筋等等予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用胆子大一些，试试看，老师会帮助你的；当学生自己完成任务时，用你成功了即使学生做得不够好，我们对她使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，更积极参与到课堂中。 总之，师生互动是让老师和学生充分参与到课堂教学中去，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。

❺ 如何让学生积极主动参与课堂学习活动

不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢？我认为可以从以下几方面：
一、激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。
要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。
二、开展合作学习让学生能够参与。
合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
古人云：“学起于思，思源于疑 ”。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和熟悉水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。
教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以从以下几方面引导：
1． 课题质疑。
题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出疑问，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。
2、难点质疑。
教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维，把握课文内容，了解作者的写作意图。
3、读、思中质疑。
教师要善于激发学生质疑问难，促使学、思、问、悟的结合。
三、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
2．启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法，由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
3．组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
四、体验成功喜悦，激励人人参与。
1、幽默激励。
枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。所以，善教者教给学生的不仅是知识，而且是乐趣；不仅是方法，而且是动力。在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。
2、期望激励。
给予肯定。在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。我们经常采用下列方式：学生回答正确，用“你回答得棒极了”，“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮助你的”；当学生自己完成任务时，用“你成功了”------即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习兴趣增强，更积极参与到课堂中。

❻ 如何引导学生主动参与武术课的课堂教学

,如何培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和对学习活动追求 的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩.浓厚的学习兴趣能调动 学生的学习积极性.促使大脑处于高度兴奋状态.造成获取知 识,探究未知领域的最佳心态.可见,学习兴趣是促使学生主 动参与学习的前提.如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师 根据教材的内容,学生的实际,校园的环境来精心设计组织教 学.下面谈谈如何培养学生的学习兴趣.

1.导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导人.它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人人 胜,激发学生的好奇心.使学生产生求知欲.诱发出最佳的心 理状态.要做到这一点,就需要教Oili~,l设最佳的教学情境.体 育老师在导入课堂时(课的开始准备部分),无论从场地的布 置,学生活动的队形,活动的内容和组织手段的形式等方面, 都要根据不同类型的课时内容,因地制宜地为学生创设一种

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富有激情,新颖的外界条件.有时场地的布置是多方位,半圆 形的,梯队形的,正方形的,平行线的,梅花形的等不同常规 的场景设计,给学生一种好奇,新颖的感觉.热身活动时,有 时可以采取比较新颖的武术动作或健美操动作,通过教师的 引导,师生一会儿自由练习,一会JL~I,组结伴练习;有时安排 在音乐的伴奏下.师生一起自编自舞或模仿各种跳跃的音乐 有节奏地活动和无拘无束地唱游等.这种组织方式既给学生 创造了良好的学习氛围,诱发了练习激情,达到了热身的效 果.又缩短了师生之间的距离.为顺利进入运动技能状态创 造了良好的学习条件.通过一段时问的尝试,先前担心学生 混乱的场面成为多余的问题了,结果发现同学们学习,练习 的兴趣盎然.减少了不少无效的劳动时间.由此可见,存教学 时,只要激发了学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学 效果

❼ 如何让学生主动有效参与课堂教学

课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。

❽ 如何让学生更好地融入并积极参与课堂教学

积极参与教学活动，作为学生学习过程中主观能动性的一种表现方式，不仅影响着他们在课堂上的思想和行为表现，还影响着他们观察力、想象力和创造力的发挥。学习美术的关键是学生的参与，只有参与，才有实践、才有体验、才有收获。人们常说兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事充满兴趣，那么他就会义无反顾的去努力，去追求。如果学生对美术课产生了浓厚的兴趣，就会积极地融入并参与到课堂教学中。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能的同时，感受到快乐，进而更好地融入并积极参与到课堂教学中。
在美术教学中，我们应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保证体验学习方式的多样性，才能使他们乐于接受进而主动认知，提高兴趣。
一、美术教学中注重各学科的渗透性
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型？表现、欣赏？评述、设计、应用、综合、探索四大学习领域。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。美术不是一门独立的艺术学科，它有特色，但不孤立，它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学内容，了解事物的本质问题，只用语言文字符号是难以表达清楚的，如运用图像符号则一目了然，而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教育改革过程中积极主动地配合各科教学，加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一种很好的方法。所以在上课过程中，我结合了许多其他课程，涉及到音乐、文学、地理、历史等方面的知识，让学生能在美术这一学科里学到除画画以外的东西。
二、注重教材内容的灵活性
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样，让学生在和谐地学习活动中体验、感悟和认知。如在《中国象棋趣味造型》一课中，我首先让学生们玩下棋的游戏，请两位同学到黑板比赛，象棋在棋盘上的摆放位置是怎样摆放的？比一比，看哪一位最先正确的摆好棋盘。对中国象棋有了初步印象后，再提问，棋子在棋盘上怎样活动的？学生踊跃作答，然后我以文字配上图片向学生介绍中国象棋的由来，再逐步引导学生欣赏古代雕塑及古代人物图片，并示范人物制作和讲解过程，让学生自由选择人物造型，以小组形式制作各个棋子，最后让同学们把捏制的棋子摆成棋局，大家团结合作一起作战，在游戏中学习，不仅提升了学生的学习体验，还增加了同学之间的凝聚力。
三、教师在教学上要注重情感教育的调动
学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。
首先，教师自身要具备丰富的情感。陶行之曾说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。
四、贴近生活、感受生活、培养和调动学生的求知欲
美术学习的兴趣，是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习，我进行了许多的尝试，在教学中我注意培养学生的观察思考能力，尽量做到精讲、多思、多练。通过反思我在教学中注意引导孩子们对绘画对象的观察、分析和理解，促进他们的思维活动，增强他们的感知能力。例如在《实用美观的家具》一课，课前我先让学生前往家具商场，观察记录新颖的家具，以小组的形式配有文字、绘画示意图做出调研报告，这样能引起学生之间交流学习的兴趣，以便互相提高。在课上我引导学生参与课堂的设计方法研讨、探究。
首先，让学生谈谈家具的新颖之处，有不同材质的，有多功能的，有色彩特色的，有仿生物造型的等等。通过研讨与引导，启发学生寻找设计以上家具的思路：功能转移、造型迁移或材料变换等设计思路，最后让学生进行家具模型草图的绘画设计，并用简易材料动手做出自己设计的家具模型。
其次，学生在探索过程中认知，在观察中分析感受，不断得到知识的积累，从而体会成功的喜悦。在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察、思考、记忆、想象、表现和创造的学习过程。
同时，也要注意视觉形象的多样性与美术语汇的综合训练。美术课程内容非常丰富，存在着许多不同的课程类型，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学。但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知，以提高他们对美术的学习兴趣。
学生有了兴趣、掌握了方法，他们才会全身心地投入到学习过程中来，他们的潜能才会得到最大限度地开发，个性才能得到最大程度的发展，才能更好地融入并积极参与课堂教学。并且，我们要改变传统的教育观念，提高自身的教学素质，与新课程同行，创出一片新天地。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。
今后，我将在教学实践中用心探索，最大程度调动学生主动参与课堂教学的积极性，充分发挥美术教育在素质教育中的重要作用。

❾ 如何让学生积极主动参与音乐课堂教学

让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐, 使学生主动参与到音乐实践活动之中, 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧, 以培养学生的音乐兴趣和爱好, 这是我们音乐教师所承担的任务。而这个任务的完成效果很大程度上是取决于学生是否积极地去参与、去实践。在教学过程中，通过专题研究活动，探索怎样利用积极学习时间来提高学生的参与程度，怎样把有效的学习时间贯穿到具体目标学习中去，从而让学生在愉快中学习，活跃课堂教学气氛。
一、营造宽松愉悦的学习环境
宽松愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态。如果音乐教师在实施创新教育之时，能好好地利用音乐的愉悦性，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，从而积极参与到活动中来。如在期末复习课中，一开始上课，我就头戴小白兔头饰，用小白兔的囗吻说话：小朋友，你们好！听说你们要举行‘小小音乐会’ 我就从很远的地方来了，欢迎我吗？学生们一见我头戴这头饰，一下子都乐起来了，都很愿意参与到音乐会来。活动一开始，会弹电子琴的同学分别上台弹奏乐曲，有欢快跳跃的伦巴节奏乐曲，有优美抒情的华尔兹节奏乐曲，伴着钢琴、单簧管、小提琴等音色，美妙动听的音乐，一下子全班同学吸引住了。他们的眼晴，流露出的是羡慕、惊喜、欢乐接下来，同学们踊跃地上台演唱，有的唱课本上的歌曲，有的唱课外学到的歌曲，有独唱、二人唱、小组唱，有的还歌伴舞。在这一过程中，同学们互相学习，互相观摩，互相欣赏，想唱就唱，想跳就跳，既增长了见识，又锻炼了胆量，更增强了自信心。整个活动，无论在评价学生表演水平、或音乐作品，还是每一个环节的过渡语言，我都以小兔妈妈 的囗吻，生动有趣地表现出来。如活动进入作曲比赛 这一环节时，小兔妈妈 说；看了你们的精彩表演，下一次我也带小兔子来参加可以吗？可是我没有歌曲教它们唱，你们能不能帮我作首歌曲给小兔子唱啊？看谁作的歌曲最好听。 同学们兴趣很高，根据我给出的节奏和歌词：红眼晴，长耳朵，走起路来蹦又跳。一个个作出了自认为动听的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。
这样的活动，能从情感上激起学生积极参与，产生情感共鸣。教师通过这样的体验过程，给学生创设广阔的感受和体验空间，让他们在参与中去感受美、体验美、表现美。
二、选择与学生生活贴近的内容
教师适当地选择与学生生活贴近的，同学喜欢的内容作为学生的补充教材内容，激发学生的兴趣，成为他们学习的动力。当选择的内容对学生产生强烈刺激时，只要教师引导得当，教学形式新颖、风趣，学生们便会对学习的内容、活动产生兴趣，学习情绪也会随之不断高涨，并表现出极大的热情，积极与教师配合，主动参与到音乐实践活动中。如二年级音乐教材《玩具进行曲》，我导入新课时，把各种新颖有趣的玩具展现出来，并用拟人方法让小玩具跟同学们打招呼，首先出场的是洋娃娃 用英语向大家问好，接着是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 还有小猫 、小喇叭同学们看见可爱的玩具已兴奋不已，加上玩具的拟人化，学习的兴趣很高，接下去的学习曲谱、学习歌词、词曲结合等环节，人人积极参与。学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，学起歌来很轻松。
三、加强教师与学生的交流活动
教师在课堂中把握好自己的正确位置，做好学生参与活动的催化剂，为学生积极参与起推动的作用，在学生的实践活动中，教师对学生作适当的鼓励与表扬，学生因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步参与音乐活动的愿望。特别是对那些平时较胆小的、调皮的学生，教师更应多加鼓励与表扬。教师在活动中应充当参与者 与合作者 的角色，教师参与到学生的活动中与之共同合作，平等和谐的关系使学生把教师看成一位好朋友，觉得是在和老师玩， 而不是为了完成老师布置的任务。如在歌曲《大鹿》的表演活动中，
我先用故事的形式讲述歌曲内容，然后我和学生一起分别扮演大鹿、小兔、猎人，我一会扮猎人，一会扮大鹿、小兔，同学们跟我合作表演，都感到很高兴，我有趣的表演，对学生的学习也是一种启发。在这一这程中，对那些胆小的学生要给予更多的肯定和鼓励，让其增强自信心，对那些平时调皮的学生，尽量地挖掘优点进行表扬，让他们正视自己的优缺点，争取做得更好。教师的参与合作不仅极大的推动了学生的参与性，还可以融合师生关系，活跃课堂气氛，增加乐趣。
四、创设竞争的音乐实践
教师善于营造竞争的环境，让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气。学生敢于超越自我超越同学，这种良好的竞争，使学生积极地探索、去开拓，在不断迫求新目标的过程中，提高能力。在教学中，我让学生以小组为单位积分参与竞争，每一节课，都统计小组成员的总得分，然后排出这一节课的小组排名顺序，比一比哪一组唱得好，哪个同学唱得好。在一次次竞争中，学生无论是小组讨论、演唱比赛、创作活动、音乐游戏等都积极参与，从而提高了表演能力、创新能力。
总之，让学生通过各种音乐实践活动来感知音乐、认识音乐，从而变被动接受为主动参与、积极体验，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从音乐中受益，这才是我们共同追求的目标。