① 如何打造新型英语课堂教学模式
一、有效课堂的基本理念
有效课堂，指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。
有效课堂的核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，有效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。有效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。有效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。有效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。有效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。有效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
二、有效课堂的基本标准
1．教学设计精当。准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2．授课精炼有效。要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
3．主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间应不少于20分钟。
4．落实分层教学。根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上得到充分的、最大化的发展。
5．学习环境宽松。教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术要对学生产生积极影响，90％以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6．学习形式多样。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效学习。
7．学习评价包容。课堂教学评价要坚持发展性评价原则，以学生学习发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。学习评价的包容性，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，使评价成为激励和引导师生发展的手段。
8．教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100％，正确率90％以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95％以上。
三、有效课堂关注的问题
1．学习的参与度。包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。参与的广度指班级中积极投入学习活动（观察、思考、提出或回答问题，探究合作等）的学生数量。参与的深度指提出或回答问题有依据、有深度、有创意，活动、计划体现自主性，讨论、探究活动具有实效性。参与的自觉程度指学生参与目的明确、积极主动，在碰到困难障碍时，参与积极性的保持程度。
2．学习的效度。一是关注课堂教学中提出的问题、学习任务解决数量及质量。二是关注投入产出比。教师要设计合理的教学策略，在有效时间内，取得最大的收获。
四、有效课堂的评价
1. 有效课堂的评价原则。坚持发展性原则。树立以学生发展为本的思想，用发展观点评价教学过程。把评价重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来。
2. 有效课堂的评价要素
（1）教学任务、目标
教学任务、目标具体、明确、科学，要有意义、有价值的，要合理、符合学生发展需要。
（2）教学过程
教学过程要符合学生知识、能力、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与自觉度；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；教师重点讨论、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。
（3）教学活动的氛围
有效课堂要有和谐、活跃、民主、平等的教学环境，每个学生都有安全、亲切、归属感。
（4）教学效能
有效课堂是使学生有所收获的学习活动，评价的重点是学习效能。具体有三项指标，一是问题的解决程度；二是问题解决的投入产出比；三是学习的意愿激发程度。
（5）教学特色
有效课堂要体现出教师个人的教学风格特点。
五、有效课堂的实施策略
1．启动“构建有效课堂行动”。启动“构建有效课堂行动”，学校的教学研究、质量管理及队伍建设等均围绕提高教师课堂教学能力和课堂效益、构建有效课堂这个重心来进行。组织全体教师通过校本教研、校本培训等形式进行有效课堂培训，内容包括有效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例等。学校扎实推进“构建有效课堂行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。每学期组织一次“有效课堂创新成果展示”活动。
2．开展“构建有效课堂”的教研活动。学校把“构建有效课堂”做为教学工作重点，定期开展培训、教研活动。通过校本研修、网络教研、外出学习教研、跟进教研等方式，采取建模打样、典型推动等手段全方位推进“构建有效课堂行动”的实施。
3．推进“五步式”集体备课模式。学校围绕“构建有效课堂”这一目标，积极推行以学科组为单位的分单元或教学周的“五步式”集体备课模式，其基本流程是：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计。教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中出现的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。教师授课后，要写好教学反思笔记。
4．开展“有效课堂新模式”的创建活动。学校全面开展“有效课堂新模式”的创建活动。学校组织全体教师参加有效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动要瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为三维并重；摒弃四个无效——无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。每个教师每学期在学校至少上一节有效课堂的展示课。通过创建活动，使90％以上的教师的课堂教学达到“教的灵活、学得轻松、当堂学会、当堂巩固”。
5．构建科学的课堂评价体系。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的有效课堂教学的评价体系。评价的核心是课堂教学的有效性和学生的进步与发展程度，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的发展性评价。学校为每个教师建立课堂教学评价档案，每学期组织一次有效课堂评价展示活动。研究制定“有效课堂评价标准”量化表，学校每年进行一次随机抽样测评，并通报测评结果。
② 如何构建新型的课堂教学模式
我们湖南目前使用的教材是译林版得牛津英语教材，此套教材比较活，比较联系实际，但同时，词汇量以及语法等的难度同时也加大了。因此，需要我们新世纪的英语教师对教学有深刻的反思，特别是对课堂教学模式的改进摆在了我们教师们的面前，，提高课堂教学效率，值得我们英语教师深思。 教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课----备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。 语言学习需要大量的操练，其中包括话语训练和书写训练。中学生学习英语，与婴儿学母语有相似之处。如：对声音的反应比成年人敏感，模仿声音的能力也强，羞怯感小等。因此，教师要抓紧这一时期进行话语训练，提高学生的听力和口语能力。要进行话语训练，就必须要有活跃的课堂气氛作保证。语言的概念告诉我们：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会生活的重要条件。英语作为外语，在学生生活中缺乏适当语言氛围，课堂教学是进行话语训练的主要途径，只有活跃的课堂气氛，才能组织学生进行大量的话语训练。同时，组织大班教学，每个学生口头练习的机会不多。只有在课堂上把所有学生调动起来，组织学生自主操练，才能使每个学生得到更多的练习机会。因此，现在的高中英语教学非常重视课堂活跃。这里所指活跃的课堂气氛涵盖了学生的积极举手发言、组对练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式，也涵盖了学生阅读理解、当堂写作等积极的、独立的思维活动。只要全体学生都参与到课堂中来，全体学生能参与所有课堂活动，全体学生参与到课堂教学的各个方面，包括：活动设计、活动组织、活动开展和活动评估等。这样的课就是活跃的课。活跃课堂效果的检验，就看学生在课堂上是否有活动的时间、是否有表现的机会、是否有成功的体验。要使课堂活跃起来就必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。 要活跃课堂就要了解许多课堂气氛不够活跃的原因。根据一份调查，呆板的课堂气氛主要归昝于以下十条原因： 1.班级中的多数学生没有明确的学习目的； 2.班级中的多数学生对英语缺乏兴趣； 3.班级中的多数学生英语基础很差； 4.班级中的多数学生喜欢独立学习； 5.学生不能理解教师的基本教学指令； 6.班级中个别双差生捣蛋，干扰课堂教学； 7.教师备课不够充分； 8.教师的英语口语水平差； 9.教师的驾驭课堂的能力差； 10.教师的教学方法过于呆板。 针对上面一些情况，我认为我们应该做到： 一、加强理论学习，增加教育底蕴要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课程改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。要正确处理知识与能力的关系。英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。二、贯彻3A理论，激发学生兴趣 这是英语教学上的一个比较流行的理论：3A指Awareness,Autonomy和Authenticity。表示“意识、自主和真实”。让学生明确学习内容、学习目标、学习方式、学习计划。 Learners learn what is meaningful to them. Learners learn in ways that are meaningful to them. Learners learn better if they feel in control of what they are learning. Learning is closely linked to how people feel about themselves. Learning takes place in a social context. 从大处着手，要给学生以理想道德教育，帮助学生树立学好外语为人类作贡献的远大理想。从近处着眼，要让学生了解我们的学科教育目标，学年教学计划、当周教学安排和当堂教学打算。常识告诉我们明确的学习目的能激发学生的学习兴趣。同时解放思想，开放课堂。大胆尝试，开展任务型教学和探究式教学。真正把“讲课”改为“做课”。做到了这一点英语课堂必定活跃。 三、贯彻交际策略，扫除教学障碍 高中英语要投入一定精力教给学生课堂用语(classroom English),帮助学生扫清听课障碍。同时要求教师教学的指令必须明确。试想学生听不懂老师的指令，学生不知所措，课堂必定是死水一潭。教师要明白基本提问方式是启动对话，打破僵局的根本保证。教给学生基本的提问方式是非常重要。对话是一种活跃课堂气氛的好形式。问答是对话的基础。只有学生掌握了基本提问方式：who,what,when,where,why,how等，学生才能开展讨论、对话等活动。课堂才能活跃起来。出现交际障碍时，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用语使交流继续下去。这是课堂活跃的重要保证。 四、调整时间分配，多做生生活动 生生活动即Students to students的活动，主要包括：pair work,group work,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教学设计中，多考虑生生活动，多安排生生活动。许多老师喜欢安排师生活动，主要原因是教师自己的指令不明确，学生自主活动不能开展，没有教师的带领活动无法进行。本人以为师生活动主要起示范作用，不宜太多。现代教育强调教育的差异性，要提供给学生多种选择，适应个性发展需求。因此要多组织生生活动。还学生自由发展的空间。同时在学生自主活动的过程中，学生可以观察、体验、探究、发挥潜能，培养合作精神。 五、调用一切资源，创设真实情景 学生学习英语的积极性进一步说明在起始阶段培养对话能力是完全可能的，而且符合语言教学的规律和学生的心理特点。”同时他还指出“采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。”目前，因为现在的英语课程基本上都和实际生活接轨，所以，创设一点情景应该是非常容易的事情，学生更容易在比较真实地情境中使用英语。 六、熟练教学材料，做好教学设计 一堂英语课是否活跃很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。教材、备学生。根据学生不同的学习情况提出不同的要求、安排不同的任务、做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学设计要关注多元目标。不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。依本人的教学经验，如果备课时考虑了情感态度教育、学习策略教育和文化意识教育，课堂必定活跃。因为只注重语言知识和语言技能的课堂必然单调乏味，自然活跃不了。 七、组织课前预备，服务课堂教学 心理学指出“新知识的接受需要一段过渡时间。”所以一堂新授课需要有导入的过程。同理，上课之前教师提前两、三钟进教室，用英语和学生聊聊天，或组织学生唱一、两首歌曲，或用英语给学生讲故事，或要学生猜一猜与课文相关词语的谜语等，这些都可以使学生及时进入状态，为上课做准备。直接起到了活跃课堂气氛的作用。 八、学乐相互交替，开展趣味教学 尽管高中阶段的学生开始已处在青少年期，但他们的注意力维持的时间仍然不长。加之现在的独生子女数量较多，学生心智有儿童化的趋势，所以，在初中英语教学中，适当组织一些学习游戏，开展趣味竞赛是活跃课堂气氛的重要手段。因此英语教师要不断实践，努力探索学习游戏和趣味竞赛组织方式，积累经验。使学习游戏和趣味竞赛真正起到活跃英语课堂气氛的作用。 九、运用科学手段，开展媒体教学 众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。PowerPoint,authorware,flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性、提高学习过程的趣味性、弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高了英语教学效率。 十、控制渐进节率，掌握教学标高 现代教育强调成功的体验对学习的激励作用。所以教师在教学中要严格控制教学标高。教学内容太难，学生不能接受会使学生散失学习兴趣。长期低水平的重复，也会使学生觉得索然无味。教师通常要把握的教学标高是：在学生已经掌握的知识结构的基础上通过探究、讨论、思考能得出新的正确的结论，或通过操练能力能够向前迈进一步。此所谓，跳一跳，够得着。为了启动学生的口语交流活动，老师在课内要经常给学生作示范朗读或让学生听录音，并不断提出明确的要求，帮助学生较快地熟练、记忆表达结构，可以有效的活跃课堂气氛。我们所有的教学活动的安排都要做到先易后难。操练的难度不能有太大的跳跃性。这样学生的学习兴趣浓，课堂气氛自然活跃。
③ 浅谈如何构建小学数学新型课堂的实践与反思
在当前教育改革如火如荼地进行中，小学数学新课程标准提出课堂中要将以往教授学生理论知识转变为培养学生学习兴趣，提升创新能力为目的的教学方式。这就要求我们需要转变原有的教学模式，通过多种教学方式构建新型的小学数学课堂。本文就是针对我在近几年的教学实践与研究，谈谈我对构建小学数学新型课堂的几点看法。
1. 新背景下课题的提出
我国基础教育走入了一个新的时代，需要创新教学思想与模式来适应当前的教育形势。小学数学作为基础学科来说，为学生日后的学习与发展奠定基础，然而在传统的教学中，教师一般注重理论的传授，而忽视学生思考的过程。国外教育专家就指出：“中国的学生数学基本功较为扎实，只是学生的数学应用意识较差，创造能力与实践能力缺乏。”许多时候教师忽视了学生的主体地位，只是一味地进行“填鸭式教学”，这种教学方式严重阻碍了学生个性与思维的发展，无法将数学知识应用到生活当中。面对这种状况，我们应当结合小学生的特点与兴趣，通过多种教学方式的优化组合，构建出高效新型的数学课堂，实现学生综合素质与创新思维的共同提升。
2. 当前小学数学课堂教学现状
虽然在近几年的教学改革中，小学数学教学有了起色，但是由于部分学校的教师依然受到传统教学观念影响， 在课堂教学中存在着一些问题：
首先，在我国中小学课堂中形成的单一教学模式就是：“教师引出问题---介绍数学理论---分析课本例题---学生练习”，这种传统的教学方式很容易让学生失去学习数学的兴趣。虽然能够开门见山能够带学生直接引入内容，但是容易束缚学生的数学思维。加上小学生并没有预习的习惯，因此许多时候会出现学生到最后都不知道老师在讲什么的情况。
其次，教师一直将学生当成“听课容器”，让学生处于被动的地位。教师难以与学生有效地沟通，不知道学生们喜欢怎样的课堂与老师。所有的知识都是“教师讲，学生听”，没有形成互动与和谐的师生关系。尤其作为刚从幼儿园升入小学的小学生们来说，他们习惯了幼儿园轻松的教育环境，而坐到死气沉沉的课堂中，让他们有了枯燥乏味的情绪，这对日后的数学学习起到了阻碍作用。
第三，教师教学内容抽象，与生活联系不紧密。小学生抽象思维较为薄弱，如果不能联系实际，他们很难理解课本内容，而一些老师为了追赶进度，经常以理论灌输为主，使课本知识与生活经验脱离，让学生们感到学习吃力。
3. 我在构建小学数学新型课堂的实践与反思
3.1充分利用多媒体设备，提升学生兴趣
传统的教学形式较为单一，使学生容易产生枯燥的心理，小学生正处于新鲜认知阶段，多媒体技术可以通过视觉、听觉等多方面感官来展示教学内容，这与学生心理特点相吻合，因此我们可以借助多媒体设备来辅助我们教学。比如在学习《认识人民币》这一课时，一般老师都会拿出一些人民币给学生进行展示，而学生平时就接触货币，因此没有多少兴趣可言。而我会利用多媒体，在带领学生认识人民币之后，将一些生活中利用人民币交易的图片或者视频放给学生看，并且如果有富裕的时间我会额外教他们一些认识假币的经验，通过利用多媒体来展示丰富的感性材料，能够调动学生的兴趣，进而激发他们的求知欲。
3.2与生活相结合，理解数学意义
小学生由于抽象思维较为薄弱，许多时候单纯地靠数字来带领学生解决问题，学生会感到很盲目，然而数学学习就是为了让学生解决生活中的一些问题，因此如果单纯机械地用一些算式训练，只会让学生难以真正理解数学的意义。我们可以在课堂中结合具体的生活情景开展教学，比如在学习估算的时候，我们要让学生能够与实际生活中的问题相联系。我在最初估算教学的时候，会给学生创设这样的情景，小明去饭店吃饭，鱼香肉丝19元；家常豆腐8元；火锅鸡31元，一共约需要多少钱？学生有着一定的生活经验，就能够明白我们在生活中有时候要立即算出大概价钱，加上有3个数量，难以快速得到精准的结果，因此就需要用上估算的方法。另外，我有时候会让学生提前调查本年级每个班有多少人，然后我会在课上提问如果四个班一起去公园，而只有两趟车，怎么办？学生们都会说两个班合乘一辆车。我让学生们说出来一共有几种搭配方法（自由搭配，不限条件），然后我又提出条件，每辆车只能坐限定的人，这时候学生就会排除一些搭配方法。通过一系列的让学生参与活动，既让学生感受到自身的主体性，又能够感受到估算的必要性，并且通过老师的引导，让学生切身体验到估算的作用，进而增强估算的意识。通过这种与实际生活相结合的教学方式，很容易让学生理解数学，并且很快地应用到生活中去。在另一方面，也能够培养学生团队能力，更能够体会到成功的快感。
3.3与时尚结合，增进师生关系
学生是课堂的主体，虽然我们教师在课堂中的主要任务是教授数学知识，但是建立良好的师生关系更容易让我们将知识传授给学生。然而当前一些课堂中，教师会树立起“严师”的形象，虽然维持好课堂纪律，却让学生难以调动起学习的积极性。我通过在私下与学生沟通，发现他们希望老师能够平易近人、活泼幽默，因此我会运用一些“怀型”（“时尚”的英文音译）的语言融入到教学当中，调动学生学习的兴趣。现在学生说话中都会夹杂一些网络用语，我也会试着去了解这些词汇，比如“这个题目出的真给力啊”“我们让这些分数开始pk（比较两分数的大小）”“我觉得这道题很简单，有木有？”等等。学生们很快被我幽默诙谐的语言所吸引，因而让课堂气氛变得轻松愉悦，师生关系也变得更加和谐，从而提高教学的效率。
结语
新型课堂不只是学生学习的地方，更是发散思维的园地。小学生思维正处于形成时期，我们应当以学生为本，针对他们的心理特征与兴趣去设计教学，让学生在愉悦的课堂气氛中提升学习数学的兴趣。我们只有不断地在优化小学数学教学之路上走下去，才能为祖国培养出新世纪人才。
④ 如何开展新型课堂教学
一、营造课堂氛围
营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，专是提高高属中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂氛围，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律地急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。因此，在课堂教学中教师要善于运用科学的教学策略，注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。只有营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
二、创设教学情境
语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。
⑤ 如何做一名新型课堂的合格老师
曾经听说过这样的一个故事，有一位外国人到中国的公园去参观，看到水里的天鹅没一只飞走，觉得很奇怪就问管理员怎么做的，管理员告诉他天鹅的翅膀被折断了。外国人很奇怪的说：“天鹅本来就应该飞呀，为何要折断它的翅膀？”管理员说：“这样它们就乖乖的听话了。”想一想我们的传统教育，很多时候不就是折断学生想象的翅膀的过程吗？不就是让学生变乖的过程吗?没有想象何来创新,没有个性何来创造?我们还忍心让可爱的学生变成一只只断翅的天鹅吗？
课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在语文课的课堂教学中，必须要处理好教师与学生的关系，激发学生的阅读兴趣和学习的自主能动性，实现课堂教学的有效性，我们绝不能让天鹅在这里折断翅膀。
首先，教师要真正关注学生。在传统的课堂教学中，教师往往扮演着不可挑战的知识权威角色，这种情况造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力，学习效果可想而知。情智课堂倡导教学民主，教师只有真正关注学生，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。要给孩子真正的欣赏和心理的支持，为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，激发他们的表现欲望，使之置身于快乐之中。因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”作为新时代的人民教师，应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，去开启每一个学生心灵的窗户。
其次，要做到以学生为中心。要确立学生的学习主体地位，增强学生的责任心，激发学生的学习热情，从过去的“要我学”走向“我要学”，发挥其创造性思维能力。该如何做到以学生为中心？我个人认为，由于语文教材自身是以单元板块的模式呈现，又分为自读课文和精讲课文。对于精讲课文，我们要引导学生学会分析某一类文体的方法，要让学生先建立认知观念，自然而然，对于同一单元中的自读课文，学生就会有意识的发挥学习的主动性，愿意成为课堂的中心。当然，老师要引导学生，提出问题必须紧扣课文中关键的字、词、句、段，要循序渐进，环环相扣，不能脱离课文本身所要传达的信息。同时，学生分析问题时要注意培养他们的团队意识，调动每名学生的学习积极性。
最后，要以情动人，以智育人。情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。在实际教学中，教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题，教师要热情对待，积极回答。因为孩子是一个个鲜活的个体，是充满灵性的人，他们有自己的思维方式，有自己行走的痕迹，孩子的世界，是情绪化的世界，课堂上，教师激励的语言，很容易使学生心潮澎湃。同时，要允许孩子犯错误，因为对学生来说，犯错就是创新的过程，错误也是成长的美丽，善待错误就是善待学生的成长。以情动人，才能以智育人。
新型课堂对教师也提出了更高的要求，以学生为中心不是不要教师，而是对教师提出更高的要求，我们在日常工作之余要多读书，多读有益于组织课堂教学，启发教学思维的书，更好地扩充自己的知识面，丰富课堂教学。要多学习新课改系统的理论知识，真正学会用教材教学生，真正从经验型的教书匠转变为研究型的人师。此外，课堂教学要多联系学生的实际，不脱离学情，这样才能启迪学生的智慧，教给他们更多的做人道理。
⑥ 如何打造幸福，高效，开放的新型课堂教学模式
如何构建高效课堂教学模式
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
⑦ 教师如何构建新型课堂
有效的课堂教学模式抄是高校课堂教学成功的一半,但是在众多教学模式中,青年教师初进课堂,如何有效地构建课堂教学模式是开展教学活动最先遇到的难题。本文借鉴翻转课堂的设计理念,针对当前高校课堂教学环境的特点,将教学模式分为三个基本环节的循环过程,使课堂中与课堂外的教学活动有机组合,以帮助青年教师构建适宜现代课堂教学的新模式。通过该教学模式方法来帮助青年教师快速构建起有效的课堂教学模式,激发教师和学生主动参与知课堂教学,进入一个全新的教学授课模式,以达到良好的教学效果。
⑧ 课堂教学中如何构建新型师生关系
在我市教育局职社处组织的职业学校教师“洋思三日行”活动中，我对洋思初中课堂教学中构建的新型师生关系感触颇深，洋思人摒弃了“填鸭式”的教学模式，真正将学习的主动权交给学生。在洋思人的课堂上，教师围绕学生转，片言只语，或画龙点睛，或点铁成金,学生滔滔不绝，呈现主动学习、合作学习、探究学习的热烈气氛。过去那种以教师讲授为主的“课堂”现在真正成了学生自发主动求知的“学堂”。洋思人课堂教学改革的成功之处，除了改革课堂教学模式外，我认为另一成功之处在于构建一种新型的师生关系，这种新型师生关系的确立有助于学生创新意识和创新能力的培养，是达成课堂教学“学会学习、学会生活、学会共处、学会做人（生存）”这一整体目标的重要措施。新形势下，课堂教学转向以学生为中心已成共识。然而这种新型师生关系的确定要想从传统教育体制中突围，还需要一个接触、了解、认可、效仿、灵活运用的过程。西方一些国家在90年代初期将教育全面质量管理引入学校管理，其目的就是为了树立“消费者中心”的观点，即视学生为学校教育主要“消费者”，这有助于“以学生发展为本”的目标实现，有助于形成一种新型师生关系。那么，如何构建课堂教学中的新型师生关系？笔者以为，可以从下几个方面着手，积极构建课堂教学中新型师生关系：1、营造宽松型的课堂氛围宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动心，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解了学生的紧张心情，消除了学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师在注意我，老师相信我，进而达到不能辜负老师的期望，努力学习的效果。2、使用激励性的课堂语言一开始，激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心理，有利于创造课堂教学中师生互动的效果，促使学生自主学习、合作学习。因此，课堂教学中教者要尊重学生，巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞的？”此类打击性的语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“下次可要答对哦”、“你这个问题提的很好”等鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合作关系，多讨论、多提问、多辩论、精讲授。3、培养自由讨论式的课堂风气教者培养学生在课堂上自由讨论，是构建新型师生关系的关键，也是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切口。放手让学生在课堂讨论说起来容易，但做起来很难，这里有一个长期培养的过程。要达到这种效果，教者需从三方面入手，一是根据教材，结合学生基础实情，提出科学的讨论题，既让学生有话可说，又要完成实际教学任务，不影响教学进度；其次要有教学机智，在学生讨论中要及时把握、及时引导，教者不但要思维敏捷，而且要引导得时，信息吸收要迅速，这就要求教者备课时要备到学生。再次，为了保证一个“面”，教者要在课前、课后做好每个基础较差同学的思想工作，鼓励他们积极参与，也可事先进行适当引导，防止课堂讨论中产生“死角”。4、提供多重式的成功体验让学生获得成功是构建新型师生关系的巩固手段，也是调动学生学习积极性的有效措施。在日常课堂教学中，比比皆是的现象是：老师讲授时学生抬头目视老师，老师提出问题时，他们立即低下头。纠其原因，不是此类学生不想学、害怕学，而是此类学生长期处在课堂教学的失败气氛之中进行，他们害怕嘲笑和惩罚，不敢正视老师，更不要说主动提问了。事实表明，传统的强制性方法并不能释放学生的潜能，张扬学生的个性。只有为学生搭建多重式的成功平台，才能使每个学生对知识产生如饥如渴的追求。只有这样，教师才能创建一个成功导向的课堂，营造一个“持续的支持性环境”。要做到这一点，教师必须从三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我们的教育对象都是人才，因此，必须让每一个学生都要获得成功。其次，要在大班授课制中实施分层次教学，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，这仅仅靠一些激励性语言和高频率互动是不够的，需要教师用各种方法使一些学生获得比其他同学更多的支持，课前预习、课内外辅导等等；再次让学生合作学习，组织优生与差生建立帮学小组，燕落到实处，这样做，使差生及时获得支持，扫清知识障碍，容易感受进步，从而感到自豪，如此，“持续的支持性环境”才会建立，所有学生强烈的求知欲才能形成，班级内竞争与合作并存的新局面才能逐步形成。5、树立研究型的学习楷模研究型教师将是学生探究型学习的持续动力，我们教师为人师表，不仅表现在师德上，更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。教师要不断地学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。制定好个人专业发展计划，研究专业领域新动态，收集各类资料，教师对于新知识的渴望，对于学习的热情，会潜移默化地感染着每个学生，从而对学生的探究学习心理和能力的培养大有裨益，学生将更加崇敬老师，可以加速构建和巩固新型的师生关系。 当然，冰冻三尺，非一日之寒，良好新型师生关系的建立不可能一蹴而就，教师必须持之以恒，全面地投入。一旦这种新型师生关系建立，学生真正成了学习的主体，以学生发展为本的目标，也就能实现。
⑨ 怎么样构建新型的课堂教学模式
271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间版不大于20%，学生自主学习占权到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。
此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。
⑩ 如何提高45分钟新型教学课堂的效率
在如今素质教育大改革的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。在课堂数量减少、学生课余时间增多的条件下，如何提高课堂教学效率和提高学生自主学习的能力就成了我们必须研究和探讨的课题。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，如何让学生在45分钟的课堂上有效吸收所学的知识？以下我谈谈自己的几点见解：
一．做好课前的备课
要根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法，但教无定法。
二、提高课堂效率的关键——巧设导入激发学生兴趣
精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。
首先可充分利用多媒体。如在讲课文Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义；还可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影Jurassic Park，利用影片引入主题：导演、作品以及作品的内容。
三、提高课堂效率的保证——优化整合课堂教学模式
新课程改革的最高宗旨——“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。
1、创建以学生为主体的课堂，营造良好的学习氛围。
传统的教学主要是老师讲、学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知、主动探索，创造语言环境，有效进行学习。
学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进了学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动，也营造了良好的学习气氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，能让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态。正如罗杰斯所说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
2、精心设计教学过程，充分发挥学生的主体性。
教师要想让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当地由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参与的情境，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。尤其是对于那些学习有困难的学生，要善于发现他们身上的闪光点，引导鼓励他们共同进步。
3、构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习。
教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生因材施教，才能使各个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生；而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我会把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答；而对于一些细节理解题、快速寻找信息题则留给中差生。由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如在教时态语态的时候，我指着一个趴在桌上的学生，问一个基础差的学生：“What is he doing?”马上得出答案：“He is sleeping.”“Right! Very good!”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实到了情境之中。接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣。中学生爱说爱笑、青春活泼，他们敢想敢说好动，有求新求异的愿望强烈，因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣；同时教学时适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然会逐步增强。
总之，改变传统的教学模式并不容易，需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验，以最新的教育教学理念来武装自己，时时关注学生，以欣赏的眼光看待每位学生。针对不同的学生个体，应采取灵活的教学方法，努力构建高效实用的英语生态课堂。