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教育教学简述家校合作途径

发布时间:2021-01-23 10:50:47

❶ 小学生实行家校合作的有哪些方式

随着素质教育的全面推进,二期课改的全面实施,同时由于社会的变迁、生活方式观念的变化、网络技术的发展,学生接受教育的环境由过去单一的学校扩展到社会家庭的方方面面。学生的教育仅靠学校单方面的力量是难于完成的,密切家校合作,形成教育的最大合力,是每个教育工作者和家长不得不关注的问题。一些国家在家校合作各方面较早地开展了研究与实践,并取得了大量可供借鉴的成果。而我国在九十年代才开始关注这一问题,在理论和实践上远远落后于这些国家。 教育领域的许多调查研究表明,良好的家校合作不仅有利于学生的教育,而且能促进学生的发展。这些调查研究同时也显示,虽然家校合作的重要性虽日渐受到重视,但在实践中,家校合作现状仍不尽如人意,有少数学生家长和学校基本不联系,除了学习成绩,对孩子在校的表现不闻不问。影响家校合作的因素存在于各方面,本论文主要就家校合作障碍中影响家长参与合作的因素展开研究。 本文通过研究与分析现有的国内外相关研究资料,了解家校合作理论研究及实践的现状。在文献研究的基础上,通过对上海YH学校656位家长的问卷调查和访谈,了解不同状况的家长参与家校合作活动所存在的差异,研究分析影响家校合作的家长因素。得出以下结论:家长的教育背景、家长的经济状况、家长的工作性质、家长的亲子关系、家长的家庭结构、家长对学校教育的态度及家长的性格特点等因素影响着家长对家校合作的价值认识、参与家校合作活动的目的与内容、途径与方式、态度与频率、层面与效果等方面。 在以上研究与分析的基础上,从实践性和可操作性出发,着眼于学校和家长两方面,分别提出了优化家长因素的建议。学校方面的建议包括:树立理解意识,营造家校合作的氛围;加强教师的培训,实现全员育人;满足家长不同的需求,增强活动的合理性;针对家长教育水平差异,加强家庭教育的指导;根据家长工作性质不同,提供多样化的参与方式;重视家长委员会的建设,为家长提供交流及合作的平台。家长方面的建议包括:加强自身的学习,提高教育能力;注重家庭教育,建立良好的亲子关系;处理好家庭与孩子教育的关系;扬长避短,多途径的参与家校合作;密切与家长委员会的联系。

❷ 如何促进家校合作,形成教育合力

家校之间要建立良性联动机制,有效的沟通是关键。老师与家长之间的沟通是一门艺术,除了要讲求真诚以外,还必须讲究一定的方法和策略,才能事半功倍,最终赢得家长的支持与认同密切配合,有利于消除两者之的认识误区,增进彼此间的了解和认识,有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。老师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等,以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现,并且还想知道学校是怎样开展工作的。因此,我们老师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长,让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师,以便老师有针对性的进行教育。双方在互动中获益,交流中发展。

第一,不打无准备之仗

每次与家长交流,无论是电话还是面谈,都应该事先做好充分的准备。事前的准备工作做得越细,谈话所达到的效果就越明显。准备工作应该分三步走:

首先,应该明确本次谈话所要实现的最终目标。其次,应该摸清学生的家庭背景,例如,可从学生的言行来揣摩家长的性格,从以往的交谈记录来分析家长的态度,从平时与学生交谈中了解其家庭成员情况、父母职业、健康等情况。最后,针对家长的实际情况,分清主次、有步骤地制定谈话策略,在谈话过程中要顾及家长的感受,切忌刺痛个别家长的“死穴”,如:单亲家庭、离异、疾病等。 第二,先求同,再求异。
想要赢得家长的认同,在孩子的教育上与家长取得共识,首先,沟通双方必须打开一个话题,双方都能够在此话题上敞开心扉地交流。如果家长每提出一个观点,都被马上驳斥,那么必然会导致家长在整个谈话过程中一言不发,最终变成无话可聊,这样的交流过程肯定是失败的。所以,在谈话过程中,老师不能够急于表达反对声音,应该先肯定家长所提出的正确观点,尽量与家长取得共识,然后记住家长的一些错误观点,最后慢慢逐一辨析。总之,不能让家长从一开始就觉得,老师是站在他的对立面上。 第三,多肯定,多鼓励,少告状。
没有鼓励和肯定,任何人都会失去自信。家长也是,假如老师每次与老师的交谈,都是以告状为主,那么,再配合的家长也会因此而失去耐心。因此,作为老师,应该多发掘学生的闪光点去加以放大,并且要把学生的每一点进步及时告知家长。适当的鼓励,是一种投资少收益大的感情投资。 第四,重新树立信心,呼唤责任感。
不少家长,是带着遗憾让子女报读中职学校的,他们深受应试教育的打击,加之对中职教育模式的不理解,常常会对子女的教育失去信心。面对此类家长,班主任应该把重点放在如何让他们恢复信心上,呼唤起家长对子女教育的责任感。

❸ 如何进行农村中学家校合作

一、转变教师的观念,自主参与家教知识学习,提高指导家教的能力
城乡教育家校合作差异的出现,间接地反映了山区教师对家教缺乏有力的指导。因此,作为山区学校教师,要有计划地学习相关的家教知识,提高指导家长搞好家教的能力。教师指导家教的能力提高了,家校合作中的城乡差异就会逐步缩小。 二、努力转变家长的家教观念,端正家校合作思想
在教育学生的问题上,教师和家长的目的是一致的,但教师和家长双方的教育素养不一定相同,对教育工作中的困难所持的态度也不尽相同,对待孩子的态度和教育的方式也就不完全一样。农村家长为保持做家长的威严,总是摆出一副高高在上的架势,孩子做错事,或考试成绩不好,家长都会严厉批评,甚至动手打孩子。所以,农村学生大多不敢与其父母交流思想,即便是在学校的情况也从不向家里提起。因此,教师要积极抓住一切可以面谈交流的机会,向家长宣传科学的教育理念。
三、主动与学生家长联系,提高家校合作质量 学校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。从以往与家长交往中发现,有不少农村家长不知道怎样与学校、教师打交道,甚至连一些基本规则都不清楚。因此,学校要积极创造条件,使家长主动与学校保持联系,教师则应主动与学生家长加强联系,及时把学生在校的学习、思想变化及表现向家长反映,让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视和培养,进而得到家长的信任、支持和配合,形成家校合力。 四、与家长接触交流,要尊重热情
教师和家长是基于共同的教育对象而联系在一起,只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的关系,才能有利于家校合作。因此,教师在与家长接触时,一定要热情、谦
和,以诚恳的态度,耐心地倾听每位家长的意见和建议。值得一提的是,教师在向家长介绍学生情况时,一定要先列举其优点,再委婉地指出其不足之处,尤其在介绍后进生情况时,不能使用讽刺、奚落的语言。切忌在家长面前一味地告“状”,甚至咄咄逼人,把责任推给家长,伤害家长的感情,要知道望子成龙、望女成凤是家长们的共同心理。
总之,家校合作教育理念得以和谐发展,这是教育特别是农村教育发展对我们所提出的要求,也是学校教师和学生家长共同的愿望。愿家校合作教育为农村学校打造一份广阔的教育天地,为孩子创造一个快乐的学习家园。

❹ 家校怎么合作的

“家校合作”,首先是教育思想的转变,是教育思想“小”与“大”的转变,“传统”与“现代”的转变。“大”与“小”的观念是指我们对教育的看法,到底是大教育观念还是小教育观念。以往没有实施“家校合作”,是因为小教育观念在我们的头脑中占据着主导地位,认为教育就是学校教育,学校教育就是教育的全部。但作为现代教育工作者,一定要有现代教育观念。现代教育观念,应该是一个大教育观念,应该包括学校教育、家庭教育、社会教育。如果只看到学校教育,或者认为教育就是学校教育,那就是小教育观念,或者说是一个传统教育观念,不是现代教育观念。教育思想“小”与“大”的转变,也就是“传统教育思想”与“现代教育思想”的转变。

出现“小教育观念”,客观上有一个体制的原因。国务院在部委分工中,将家庭教育划归全国妇联主管。但在实践中,很多中小学已经突破了体制障碍,建立了家长学校,迈出“大教育观念的一步”。1996年,全国妇联与当时的国家教委联合颁布第一个家庭教育五年计划,即“九五”计划,体现了教育主管部门承担起主导学校教育与家庭教育相结合的“主角意识”。近年来,“异军突起”的“家校合作”实验,更是开创了“现代教育思想的创新探索”。

基于此,笔者认为:首先,“家校合作”本义上应当是一个研究人的培养模式转变的重大课题,是一个人才培养体制改革的创新探索,绝不仅仅是加强家庭教育的一个措施。“家校合作”的研究,包括今后的“家庭学校社会合作”,可以为构建中国基础教育“全新的育人模式”贡献智慧和方案。其次,中国教育培养模式是“素质教育”模式,这一“全新的育人模式”是国家政策。不管“未来教育”如何变化,国家政策是绕不过去的。“家校合作”,准确的定位应当是“素质教育”培养模式的组成内容之一。因此,“家校合作”应当具有和体现“素质教育”的理念与特征。

❺ 教师资格证教育教学知识与能力中家校合作知识点在哪里具体属于哪部分

简述家校联系的基本方式: 1、家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问,一般回是与家长沟答通情况,交流感 情,密切关系,商讨共同教育儿童、青少年的方式。 2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通,交流 意见或建议,增进互相理解与支持,共同为学生进一步发展协调配合。 3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下,学习教育学、心理学方面知识,以及 教育子女的方法。 4、家长沙龙。以家长为主体,以学生学习成长为中心,以教师及专家学者为咨询指导, 旨在提高家长教育素养, 提升教育理念, 转变传统教学教育观念, 实现以家庭教育为突破口, 最终形成教育合力的一种方式。 5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业,具有教育子女经验的家长代表组成,其 主要职责是参与学校和班级的教育与管理,协助做好学生教育工作。

不知道能不能帮到你

❻ 立足农村教学点教育教学工作的实际论述如何做好家校合作

立足农村教学点教育教学工作的实际论述,就要家校合一

❼ 家校合作有哪些方式

家长会、家访、通信联系、家长参加公开课等。

❽ 谈谈如何通过家校合作的方法促进小学品德发展

随着新一轮课程改革和素质教育的深入开展,如何把学校教育和家庭教育有机结合起来,形成教育合力、全面提高育人质量、加强未成年人养成教育等思想道德建设,成为教师的重要课题,为此,我们“家校课题组”充分利用“家长学校”这一载体,广泛调动家长的积极性,挖掘家庭教育的潜力,开展扎实有效、灵活多样的家校活动。
一、教师的努力是家校合作顺利开展的保障
通过家校合作对学生进行养成教育,这对教师提出了更高的要求。想要培养合格乃至品学兼优的学生,不仅是家长的愿望,更是教师的职责和重任,教师为了家校合作的顺利开展,应做好如下工作:
1.定期组织家长座谈会
家长自身的素质影响家校合作的效果,家长的教育应遵循学生的身心发展规律和特点,通过家长座谈,教师和家长能及时沟通,商定管理方法,共同为学生营建良好的学习和生活环境。
2.真正关心学生的学习和生活
教师应真正关注学生的每一个变化、每一点进步,这是赢得家长信任的好方法。学生大多数时间都在学校生活,如果他们的每一点成绩都能得到教师的赞扬和鼓励,一定能深深体会到胜利的喜悦,并争取取得更大的成绩。
3.不失时机地展现人格魅力
教师的人格魅力放射的光芒是不可估量的,不仅能赢得学生的仰慕,而且也会得到家长的全力相助,它是家长与教师之间产生信任的微妙动力。
4.制定适合本班学生的制度和条例
制定适合本班学生实际的《奖励制度》和《惩罚条例》,不仅能对纪律松懈、学习懒惰的学生起到约束作用,而且能使大多数学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
5.组织好主题班会或团队会
组织好每周一次的主题班会或团队会,及时为学生介绍优秀的人物事迹或当前出现的一些难以理解的怪事、错事等,进行集体讨论和评价,提醒学生借鉴或防范,提高他们明辨是非的能力。
6.不吝啬鼓励的语言和友好的行为
教师不要吝啬鼓励的语言和友好的行为,因为教师恰到好处的语言和善意的行为方式能改变学生的学习态度等,还能拉近教师与学生之间的距离。
7.建立良好的班干部队伍
教师应建立一支积极向上、团结和谐、分工明确、负责肯干的班干部队伍,使班级的各项工作有条不紊地开展,这体现了教师对学生的信任,并能充分调动学生的主动性和积极性。
8.有目的、有计划、有组织地召开班干部会议
教师应有目的、有计划、有组织地召开班干部会议,以利于教师及时了解班级情况,并布置下一阶段的工作,提出新的目标和任务,提高学生的总结能力等。
二、家校合作的作用
家校合作有利于家长和教师及时了解并分析学生心理发展的水平和特点,从而共同商讨出适合每一个学生的教育方式,引导学生更好地成长。同时,家校合作有利于发挥学校教育的主体作用,可以创建灵活多样的家校沟通方式,促进学生养成各种良好习惯。
1.有利于及时了解并分析学生心理发展的水平和特点
少年期又称学龄中期,这个时期的学生正处于初中阶段,这一阶段是儿童时期向青年期的过渡时期,是心理发展发生巨大变化的转变期,在整个儿童心理发展过程中占特殊重要的地位。他们具有活泼、好奇的天性,教师应注意语言的艺术性和行为的可操作性。教育对学生的心理发展起决定作用,但对教师而言,学生的心理变化和心理需求并不能全部了解和掌握,这就需要与家长合作,了解他们的性格爱好和近期的生活变化,以便找出适合他们的方法,并加以引导和教育,避免误伤学生的自尊心。
2.有利于发挥学校教育的主体作用
学校创建灵活多样的家校沟通方式,能促进学生养成各种良好习惯。由于家长的生活环境和工作不同,不可能经常全部集中起来,于是我们创建了灵活多样的家校沟通形式。第一,利用《家教小报》进行家教经验交流。学生与家长共同设计、共同制作,比如“爱护花草树木广告”等,展示孩子成功的经验,家长们受益匪浅。第二,利用《家校沟通卡》与家长联系。我们设计沟通卡,每月反馈一次,及时将学生在学校的思想情况、听课效果、行为习惯等写在卡上,由孩子亲自交给家长,再由孩子带回反馈意见,照顾了家长的实际情况。第三,进行个案研究。每个家庭各不相同,学生的品德习惯、学习兴趣也千差万别,仅仅依靠大范围的研究是不科学的,因此进行个案研究成为一种好方法。我们根据班级学生的特点,选择几个比较典型的家庭,在争得家长同意的前提下,进行跟踪分析和研究。我们设计了调查表,下发给每个家庭,请家长和学生如实填写,再进行分析,循环反复进行,取得了可喜的成效。
总之,家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体,两者的结合是社会发展的必然,更是教育发展的必然。我们决心进一步认真实践,坚持解放思想、实事求是、开拓进取,为学生的养成教育贡献更多的力量。

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