新课程课堂教学建模工作

Ⅰ 游戏开发可以去哪里学习

您好，挑选合适自己的游戏培训学校可以参考以下几点：
1、先从网络入手
首先，先去访问一下该学校网站，了解基本的课程内容，学生就业信息，师资力量等。
尤其要看师资是不是来自游戏开发一线的，只有来自游戏开发一线的老师才能教给你真正的游戏开发技术。
其次，从网络渠道侧面了解该校，或者加一些业内qq群网站论坛等，询问业内人士的意见。查查该校在网络上是否有负面信息，负面信息是真还是假。
2、实地探访
在网络上大致了解后，筛选出部分心仪的学校后，一一探访。
在实地探访时，可以重点关注下教学环境、上课情况、学生作品、师资力量等各方面情况。
a) 好的教学环境能让你排除杂念，专心致于学习。
b) 现场上课情况则能体现出学校的学习氛围。
c) 接待咨询的老师是否客观公正，是不是根据你的具体情况给出合理的建议，而不是一个劲的给你任何保证，或者还什么都没给你讲清楚，就让你做决定或者缴费。
d）最重要的一点是，你可以实地看看该学校的学生作品如何。
e）再看看该学校的毕业生就业情况如何。就业是很重要的一个环节，如果是一个资历深，并且有大量毕业生的学校，在就业方面才是有保障的。而在实体探访时候也一定能看到很多关于以前毕业生的信息。
3、听免费课程
在实地考察之后，可以试听一下课程。目前，大部分上海游戏培训学校都提供免费试听环节。试听的时候你可以和其他同学交流一下，看看他们选择如何。学校好不好，学过才知道，所以在读学生的意见也是很重要的参考。
在以上3个环节之后，相信你基本得出了自己的定论。你可以认真比较，作出选择。
最后温馨提示大家：*****游戏行业没有任何游戏公司和国家承认的证书或者资质等*****
记住，你最好的证书就是你的能力和作品，只有他们才能敲开游戏公司的大门！
所以，如果你担心就业，你应该考察师资、学生作品等因素，老师是不是有技术，你能不能学好，才是最重要的。
因为游戏行业在中国发展时间短，另外技术革新换代很快，所以没有像英语培训那样有全国统一的标准和证书。
希望我的回答对你有帮助。
在你选择学校时，我们热忱欢迎你的考察与检验。
游戏制作通常分为三大类，分别是：
一、游戏程序：
类似软件工程师，需要精通至少一门以上程序语言，比如c,c++，页游方面有flash as3，php等。他们的主要工作是写程序代码，需要一定的逻辑思维能力，数学能力。
如果你想成为程序员，可以从学习一门程序

Ⅱ 数学新课程标准的核心概念有哪些

数学新课程标准的核心概念有哪些？结合教学实践谈谈你的认识。
数学新课程标准的核心概念有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们有着密切的联系，这十个概念在数学新课程标准中有一个承上启下的作用，上连目标，下接内容，非常重要，所以也把它们称为核心概念。
通过学习数学新课程标准，在新课程标准的理念下，结合教学实际，我对这些核心概念有一些粗浅的理解。
1、数感：数感是关于对数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，也是对数的抽象、数的应用的一种认识。有关数感的教学内容很多。比如：单位，在具体情境中，碰到一些数量就要选择一种对应单位对它进行刻画，这种感悟就是一种数感。在培养数感的问题上，我们教师有很多工作要做，要创建具体情境，举行各种活动，给孩子创造各种机会，激发他们对数的感悟，逐步积累经验，慢慢建立数感。数感不是短时间内就能让学生感受到的，数感的形成是一个长期的过程。
2、符号意识 ：符号意识主要是指能理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律，还能运用符号进行运算和推理，获得一般性的结论，促进学生数学的表达和思考。符号意识在数学学习中很重要，可以说它是一种简洁的数学语言，能对数学内容进行准确的表达和交流，是一种重要的载体。比如：在数学教学中对鸡兔同笼、方程等问题的研究中，符号意识的应用就能方便、快捷地刻画数学模型，迅速便捷地解题，渗透模型思想，奠定重要的数学基础。
3、空间观念和几何直观
空间观念是指根据实物特征抽象出几何图形，根据几何图形描述和想象实物的方位和相互位置关系，从而描述图形的运动和变化。根据语言描述画出图形，这是对空间观念的一种刻画。而几何直观是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题变得简明、形象、具体、简单，有助于解决问题，预测结果。几何直观可以帮助学生理解数学掌握规律。这两个概念之间是有密切联系的。我简单地理解为：空间观念是看着实物，抽象出图形，想象图形的运动和变化（我简单记成看物抽图想变化）；几何直观是看图想事、看图分析、看图说理。联系的核心是“图”。
在数学教学过程中，无论是培养学生的空间观念还是几何直观，都要从“图”下手。例如，在教学几何知识和难理解的应用题时，我常做到以下几点来帮助孩子建立空间观念和几何直观。这几点是：一要充分发挥图形带来的好处。二要日孩子养成一个画图的好习惯。三要重视变换，让图形动起来，把握图形与图形之间的联系。四要在学生的头脑中留住些图形。
4、数据分析观念：数据分析观念是指了解现实生活中的许多问题都要先调查、搜集、分析数据，再做出判断，体会数据中蕴含的信息，选择合适的方法，逐步掌握现实生活中的各种规律。因此在教学统计知识时，让学生理解，数据分析是统计的核心，也是认识现实生活的一个窗口。所以新课程标准新增了统计、概率知识，体现现代社会基本素养的需要和学生未来数学发展的需要。
5、运算能力：运算能力是指能根据法则进行正确的四则运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算，寻求合理、简洁的运算途径解决问题，运算能力是学生学习数学的一个重要标志。
6、推理能力：推理能力是数学的基本基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。学生推理能力的培养，不仅在几何里，数与代数、统计概
率都有贯穿在整个数学学习过程当中。
7、模型思想：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
8、应用意识和创新意识：应用意识就是强调数学和现实的联系，数学和其他学科的联系，运用所学到的数学去解决现实中和其他学科中的一些问题，当然也不包括运用数学知识去解决其他数学问题。
创新是一个永恒的主体，时时处处都应该提倡。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，在数学教与学的过程中，学生发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。从某种意义上说，孩子越小越有创新的兴趣，对问题的敏感性强，能提出很多成年人都难以解决的问题，其实这本身就是创新。

Ⅲ 计算机平面设计是什么

计算机平面设计是大学里的一门专业。

主要课程：

计算机基础、色彩理论、构图、美学基础、Photoshop图像处理、Illustrator图形设计、CorelDraw图形设计、PageMaker专业排版、Flash动画制作、AutoCAD绘图程序、印前技术与印刷、商业摄影、广告设计等。

需要学的设计软件：

Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX其中photoshop主要是用来进行图像处理的，把渲出来的图通过PS使其更加具有真实感;

3dmax是每个设计都必顺掌握的软件，3dmax这个软件用来建模、材质、模型、灯光的展示;AutoCAD是用来进行平面制图的，平面布置图、施工图、立面图、以及三维图的绘制都是用CAD这个软件来操作的。

(3)新课程课堂教学建模工作扩展阅读

就业方向：

工业设计类（产品设计、室内外环境与设施设计、产品包装、广告设计、平面设计、企业形象策划设计、逆向设计、展示设计、网页设计等）、产品研发、大型生产企业，以及独立开设设计事务所从事相关设计、研究和管理工作。

适合职业：

网站美工人员、设计助理、平面设计师、资深设计师、美术指导、设计总监。

工作内容：平面设计主要包括美术排版、平面广告、海报、灯箱等的设计制作。就业趋向：报纸、杂志、出版等大众传播媒体，广告公司等相关行业。

从事平面设计工作，技术难度各公司要求档次高低不同，工作时间比较不稳定，要求创作速度快，而人才需求量也比较大。

Ⅳ 少儿编程是什么，怎么学

少儿编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。

少儿编程学习年龄段：

4-6岁：少儿编程小游戏

这一阶段不必刻意学习，可以玩一些不含字母的编程小游戏，比如用指令控制一个角色到达终点，绕过障碍物，用循环来完成重复任务等等。

7-9岁：可视化少儿编程学习

这一阶段孩子的逻辑思维开始更快地发展，家长可以为孩子安排系统的编程学习计划，但还是要以兴趣为主，让孩子喜欢上编程。7-9岁的孩子可以用可视化的编程工具来完成稍微复杂一些的任务，比如Scratch少儿编程、App Inventor等。

10+岁：代码编程语言学习

10+岁的孩子可以开始学习一门真正的编程语言，比如Python，初步学习算法、数据结构、面向对象编程，尝试编写软件。也可以接触一些硬件编程，比如用Arino做个小机器人等等。

(4)新课程课堂教学建模工作扩展阅读：

目前，全球已有20多个国家将编程纳入中小学基础课，我国出台的《新一代人工智能发展规划》也提出在中小学阶段逐步推广编程教育。可见，编程学习低龄化，正成为教育的新趋势。作为互联网原住民，电子产品深入影响着这些少儿的日常生活，学编程未必是拔苗助长。在分析、设计、优化的编程实践中，孩子的逻辑思维、创新能力将得到锻炼。

不可否认，时下的少儿编程行业有待规范，但这并非编程本身的错，关键在于如何让它更好地与少儿对接。多一些图形化编程、趣味化教学的探索，多一些由易到难的课程设置，必将有更多孩子进入编程的大门。

Ⅳ 郑州卖最便宜的雷达手表多少钱在哪有卖

郑州小商品市场，郑州大酒店楼下，高仿，200块以内,做的跟真的一样

Ⅵ 高考物理的考纲

2011年高考物理考试大纲解读 及复习建议

第一部分：2011年高考物理考试大纲简介
一、考试范围与要求
要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。鉴于大纲版考试大纲四年未作任何变化，我们认为这一方面说明现行大纲对高中物理学科知识的要求基本合理，也体现了考试中心在课改过渡时期大纲版地区的高考以平稳过渡的为主的思想原则。尽管考试大纲未变，考试模式和出题的套路不变，但体现新课程改革的理念还是在不断渗透，试题求新求变的步伐没有停止。

二、个人预测：（仅供参考）
高考命题的“五不”原则：不泄密、不出错、不超纲、不创新、不出彩 。
（1）继续突出时代特点，反映时代特征，突出一个“稳”字；
题型、题量、试卷结构基本不变； 突出主干知识，兼顾非重点知识这一方向不变；
难度系数基本不变；
（2）加大创新力度（强调新课程理念）
① 情景设置： ②信息提供的方式 ：

三、新课程高考特点：
新高考命题严格依据国家课程标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，不超越各学科课程标准，不超越考试大纲，力求符合中学课程改革的目标要求。既有利于中学推进素质教育，减轻学生负担，又有利于高等学校选拔人才。

四、高考大纲对知识点的要求
考试大纲中只给出两个层次：“I级要求”与“Il级要求”。I级为基本要求，包含“了解”、“知道”，能将知识直接加以应用(注意：I级要求不等于没有计算)；Il级为较高要求，包含“理解”、“掌握”，能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中加以运用。

五、试题设计
试题设计将力求突出基础性，灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实际，既注重考查学生的基础知识和基本能力，又注重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题的解答能反映出学生的知识与技能方法，过程与方法，情感态度与价值观。
1. 知识方面：突出主干, 稳中有新，稳中有变.
2. 能力方面：坚持能力立意，重视考查运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的能力，以体现考生思维广度、 深度及灵活度.
3. 实验方面：注重考查学生的运用仪器的能力、实验操作能力和创新设计能力
4. 体现“过程与方法”为核心的组合型试题成为计算题的新题型
5. 重视理论联系实际，考查考生的建模能力
6. 试题难度设计合理，有较好的区分度

六、考题呈现和复习要求
考题分析：直线运动
（09年江苏物理）7．如图所示，以匀速行驶的汽车即将通过路口，绿灯还有2s将熄灭，此时汽车距离停车线18m。该车加速时最大加速度大小5m/s2为，减速时最大加速度大小为。此路段允许行驶的最大速度为，下列说法中正确的有
A．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前汽车可能通过停车线
B．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前通过停车线汽车一定超速
C．如果立即做匀减速运动，在绿灯熄灭前汽车一定不能通过停车线
D．如果距停车线处减速，汽车能停在停车线处
复习建议：
1. 侧重基本概念和规律的理解。
2. 新课标要求学生具备一定的科学素养。
3. 培养学生了解匀变速直线运动的实验研究。
4. 习题教学中要训练学生具备一定应用数学的能力。

相互作用与牛顿运动规律
（09年安徽卷）22．（14分）在2008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神。为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化。一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg，吊椅的质量为15kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦。重力加速度取。当运动员与吊椅一起正以加速度上升时，试求
（1）运动员竖直向下拉绳的力；
（2）运动员对吊椅的压力。
复习建议：
1. 培养学生基本解题思路。
2. 牛顿运动定律是力学的基本规律、力学的核心知识。

曲线运动
09年广东卷）17.（1）为了清理堵塞河道的冰凌，空军实施了投弹爆破，飞机在河道上空高H处以速度v0水平匀速飞行，投掷下炸弹并击中目标。求炸弹刚脱离飞机到击中目标所飞行的水平距离及击中目标时的速度大小。（不计空气阻力）
（2）如图17所示，一个竖直放置的圆锥筒可绕其中心OO′转动，筒内壁粗糙，筒口半径和筒高分别为R和H，筒内壁A点的高度为筒高的一半。内壁上有一质量为m的小物块。求
①当筒不转动时，物块静止在筒壁A点受到的摩擦力和支持力的大小；
②当物块在A点随筒做匀速转动，且其受到的摩擦力为零时，筒转动的角速度。
复习建议:
1. 帮助学生建立起合运动与分运动的概念。
2. 渗透曲线运动的研究方法。
3. 重点复习好两种运动。

七、高考物理大纲复习重点
1．注重双基和学科主干知识
基本概念、基本规律仍是新课程高考考查的重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深人理解概念和规律之问的内在联系。学生往往是概念、定义都知道，但一用就出错。因此，第一轮复习中，就应认真抓好双基的复习，不留盲点。
2．重视理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题能力的培养
新课程下的高考物理试题，都注重与生产、生活密切联系，关注现代科学技术发展。近年来高考物理试题的鲜明特征之一，就是出现大量的理论联系实际的试题，而学生的失分恰恰就集中在这一方面。复习中就应注重培养学生，通过认真审题弄清题目条件，在对题给物理对象、物理过程分析的基础上，创设物理情景(特别强调画图)，建立物理模型，然后再根据所学知识进行解答。对此，复习过程中：一是要扎实复习基础知识，让学生模仿各种物理模型的建立过程；二是要注重培养学生良好的解题习惯，即认真审题、明确对象、运动分析、受力分析、排除干扰、抓住重点、忽略次要因素，从实际情境中抽象出物理模型，再从物
理想模型中分析其中的物理规律，明确各物理量的变化及相互关系，最后根据合适的规律建立数学关系式求解；三是要引导学生关注物理与生活、生产、科技的联系，引导他们理论联系实际，学会用物理知识理解和解释有关问题。因此，复习课仍要使用多媒体开展教学，仍需要携带必要的教具上课。
3．提取信息的能力
若从“信息论”的角度来看，物理解题过程实际上就是所谓的“信息的提取与鉴别”、“信息的分析与重组”、“信息的加工与处理”等阶段的组合，而在这些针对“信息”所实施的各种解题操作中，高考试卷及试题的命制格外注重的是“信息的提取”，因为这毕竟是物理解题过程中的第一个步骤。高考物理卷考生感到难是因为题目取材新颖，阅读速度慢，时间严重不足！这与平时的学习关系很大。也与平时的训练关系很大，由于传统的填压式教学，教学中把学生阅读这个环节压缩，无论是课本学习材料还是例题讲解，在阅读课本、和阅读题目上省时间，最终造成考生高考的如此被动。
4．加强计算推理、论证表述、分析综合能力的培养
对推理能力的考查是贯穿在高考各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置进行考查推理的逻辑性和严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来．以鉴别表述能力的高低。复习中要克服学生思维推理过程不合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，不会用物理语言表述物理过程或物理规律等现象。

八、重视实验与探究能力的培养
考试大纲的说明》强调：“尽管高考是以纸笔测验的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过‘知识内容表’中的实验，哪些考生没有认真做过这些实验。能独立完成表中注明“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件．会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价．能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定解决方案，对实验结果进行预测．能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验．
1. 2009年高考实验题特点
纵观2009年理科综合全国卷Ⅱ物理试题，体现了物理的学科特点，严谨而又新意十足，特别是实验题的设计让人耳目一新，设计经典而又不落俗套，考查学生是否具有扎实的实验技能，是否具备开阔的专业视野，是否具有不拘一格的创新精神，确实让人感受到了新课程改革前进的有力步伐 。
2. 试题特点
(1)实验的设计彻底突破了往年修修补补的传统
(2)实验知识的考查仍然立足教材，但立意跳出了限制
(3)实验命题来源于生活，立足实际
(4)加强了实验与数学能力相结合的考察
3．重视对基本实验方法和实验技能的培养
从2009年的实验题目看，实验所涉及的原理永远在课本要求的几个实验之中．不能盲目地猜题和押题，还是要重视基础．特别注重让学生利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材，设计方案等．不能再局限于几个实验的照搬照抄，也不要对经典实验进行简单、机械地“改装”，要开阔思路，在课堂上利用一些开放性实验提炼学生的思维能力，多予关注创新型实验的设计．
4．实验教学应该重点体现探索过程而不仅仅是呈现结果
新课程的中心理念之一便是改变以往的接受式学习为探究式学习，从这两年的实验题目看，连续出现让学生设计实验过程，或者设计解决方案，问题非常开放．如果学生只记住了实验的结论，面对这样的提问，往往会无从下手，因为他们的脑海中没有这样的“标准答案”．在实验教学中，要真正落实探究的学习方式，让学生参与到发现的过程中去，才能培养他们的思维品质，才能培养他们的实验能力，学生是在思考和行动中掌握本领，领会知识的．
5．要关注实验的拓展练习
如果仅仅局限于让学生记住几个实验，学生在高考时一碰到陌生的题目，很快便会乱了阵脚，不知道知识之间的联系．如何拓展实验呢?譬如在练习打点计时器时，可以问学生：利用打点计时器可以解决哪些问题?测量地球重力加速度的方法有哪些?让学生充分讨论，找到各自的方法，充分调动学生的积极性，开拓学生视野，为高考中的实验变形做好充分的准备．
6．实验学习和物理理论学习应该融为一体
实验的作用不能仅仅停留在教学的辅助手段的层面上，而应该是贯穿在整个教学过程中创造物理情景、探索物理规律，实验过程就是一个学习探索的过程。

九、高三复习建议:
1．抓好复习课的组织教学，树学生的学习信心，重视情感交流与心理辅导。复习课教学仍应以人为本。学生不是听课的机器，要注意与学生之问的交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。
2．要关注学生是复习的主体
（1）激发学生的主观能动性和学习兴趣。
（2）培养学生的学科能力。
（3）及时检测复习的质量，针对学生反馈的问题，督促他们采取矫正措施。
3．对待试题难度因素的复习策略
根据不同学生能力特长的差异、不同学生高考期望值的差异、不同试题的难度因素的差异采取恰当策略。
（1) 抓有效训练，根据学情精选习题，控制好习题难度，避免简单重复。
（2）抓能力培养和应试指导，一定要让学生自己动笔去做，切实克服以教代学的现象。
（3）抓试题研究，及时反馈学生的答卷情况，争取做到试卷讲评不隔天。
（4）抓边缘生。
（5）抓常规训练，发挥作业批改和矫正作用，减少高考因“笔误”而丢分。

第二部分：2010年高考理综物理后期复习建议
一、考生反映出的问题:
1. 对基础知识理解不到位；
例1（09北京）下列现象中，与原子核内部变化有关的是
A．α粒子散射现象
B．天然放射现象
C．光电效应现象
D．原子发光现象
例2图中EF、GH为平行的金属导轨，其电阻可不计，R为电阻器，C为电容器，AB为可在EF和GH上滑动的导体横杆。有均匀磁场垂直于导轨平面。若用Il和I2分别表示图中该处导线中的电流，则当横杆AB
A．匀速滑动时，Il＝0，I2＝0
B．匀速滑动时，Il≠0，I2≠0
C．加速滑动时，Il＝0，I2≠0
D．加速滑动时，Il≠0，I2≠0

例3: 如图所示，固定容器及可动活塞P都是绝热的，中间有一导热的固定隔板B，B的两边分别盛有气体甲和乙。现将活塞P缓慢地向B移动一段距离，已知气体的温度随其内能的增加而升高，则在移动的过程中，C
A、外力对乙做功；甲的内能不变
B、外力对乙做功；乙的内能不变
C、乙传递热量给甲；乙的内能增加
D、乙的内能增加；甲的内能不变
2、对典型的物理过程模型落实不到位；
例1： 在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为Ep，则碰前A球的速度等于
例2： （06北京卷）如图所示，匀强磁场的方向垂直纸面向里，一带电微粒从磁场边界d点垂直于磁场方向射入，沿曲线dpa打到屏MN上的a点，通过pa段用时为t。若该微粒经过p点时，与一个静止的不带电微粒碰撞并结合为一个新微粒，最终打到屏MN上。两个微粒所受重力均忽略。新微粒运动的 (D)
A.轨迹为pb,至屏幕的时间将小于t B.轨迹为pc,至屏幕的时间将大于t
C.轨迹为pb，至屏幕的时间将等于t D.轨迹为pa，至屏幕的时间将大于t

例3： 如图所示，轻杆的一端有一个小球，另一端有光滑的固定轴O。现给球一初速度，使球和杆一起绕O轴在竖直面内转动，不计空气阻力，用F表示球到达最高点时杆对小球的作用力，则F
A．一定是拉力 B．一定是推力
C．一定等于0 D．可能是拉力，可能是推力，也可能等于0
在竖直面内的圆周运动是一个典型的物理过程，同时解决这类问题一般又需要将牛顿运动定律与机械能守恒定律综合运用，因此是一个高考命题的高频点。
物体在竖直面内的圆周运动可以有不同的束缚方式，如绳、杆、轨道或管道等。对于不同的束缚方式，在最高点时有不同的最小速度，在“杆、外轨道、管道”束缚时，最小速度可以为零；在“绳、内轨道”束缚时，最小速度为

3、分析、解决问题的思维程序不规范；
例1: 在如图所示的电路中，R1、R2、R3和R4皆为定值电阻，R5为可变电阻，电源的电动势为E，内阻为r。设电流表A的读数为I，电压表V的读数为U。当R的滑动触点向图中a端移动时
A．I变大，U变小 B．I变大，U变大
C．I变小，U变大 D．I变小，U变小
例2: 蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为1.2s。若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g＝10m／s2）
从h1高处下落（①→②），
刚接触网时速度的大小v1= （向下）；
弹跳后到达的高度为h2（④→⑤），
刚离网时速度的大小v2= （向上）。
与网接触的过程（②→④）

运动员的加速度 a =

4、对物理学科产生畏难情绪，不细致审题便放弃;
例1: 电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的。电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面；磁场区的中心为O，半径为r。当不加磁场时；电子束将通过O点而打到屏幕的中心M点。为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转一已知角度θ，此时磁场的磁感应强度B应为多少?
例2: 原地起跳时，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速)，加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离地后重心继续上升，在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”。现有下列数据：人原地上跳的“加速距离”d1=0.50m，“竖直高”h1=1.0 m；跳蚤原地上跳的“加速距离”d2=0.00080m，“竖直高度”h2=0.l0m。假想人具有与跳蚤相等的起跳加速度；而“加速距离”仍为0.50m，则人上跳的“竖直高度”是多少?
5、考场上时间利用率低下。
（1）会的题慌乱中完成，不能保证会的题不失分
（2）不会的题盲目乱写，瞎耽误时间
（3）答题——检查没有章法，重复使用时间
（4）改错方法不得当

二、第二轮复习的几点建议
第二轮复习大体安排
时间：3月至5月中旬，大约两个月时间
任务：
（1）查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步强化规范解题的训练。
（2）知识重组：进行专题综合训练，形成知识网络。
（3）提升能力：一是提升规范解题能力，二是提高实验操作能力。
注意事项：
（1）不要平均使用时间和精力，要做重点知识要重点复习；
（2）不要盲目拔高，要有针对性地开展专题训练；
（3）不要迷信市面上的各种复习资料，而要以第一轮复习中学生暴露的问题为切入点做好妥善安排。

建议一：突出重点，狠抓主干知识的复习不动摇；
1、中学物理主干知识：
力学：
（1）力与物体的平衡；
（2）牛顿运动定律与运动规律的综合应用；
（3）动量守恒定律的应用；
（4）机械能守恒定律及能的转化和守恒定律
电和磁：
（1）带电粒子在电、磁场中的运动；
（2）有关电路的分析和计算；
（3）电磁感应现象及其应用。
2、强化学科内主干知识的综合复习与训练，建立知识间的纵横联系，形成知识网络：
总体来看，第二轮的复习要做好四个方面的综合：
一是力学内综合； 二是电学内综合； 三是力与电磁的综合； 四是实验的综合。
力学中可进行如下专题复习：
（1）力与物体的平衡；（2）牛顿定律与匀变速直线运动；
（3）能量和动量； （4）曲线运动与万有引力； （5）振动和波动等。
电磁部分可进行如下专题综合复习：
（1) 带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合：
①利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；
②利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，
③用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
（2）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；
（3) 串、并联电路规律与实验的综合，
①通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，
②确定滑动变阻器的连接方法，
③确定电流表的内外接法。
每个专题中都应从以下几个方面进行：
（1）知识结构分析： （2）主要命题点分析： （3）方法探索：
（4）典型例题分析： （5）配套训练：
例专题复习：
牛顿定律与匀变速运动
一、知识结构
1、基本概念：质点、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、加速度、位移等
2、基本规律：
（1）匀变速直线运动的三个规律及三个推论；
（2）牛顿三定律；
(3) 平抛运动的规律；
3、匀变速运动是加速度恒定不变的运动，从运动轨迹来看可以分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动。
4、从动力学上看，物体做匀变速运动的条件是物体受到大小和方向都不变的恒力的作用。匀变速运动的加速度由牛顿第二定律决定。
5、原来静止的物体受到恒力的作用，物体将向受力的方向做匀加速直线运动；物体受到和初速度方向相同的恒力，物体将做匀加速直线运动；物体受到和初速度方向相反的恒力，物体将做匀减速直线运动；若所受到的恒力方向与初速度方向不在同一直线上，物体就做匀变速曲线运动。

二、主要命题点分析：
（1）力学中质点在恒力作用下的运动：
①匀变速直线运动（三个规律、三个推论、打点计时器纸带的处理等）；
②匀变速曲线运动——平抛运动（概念、特点、运动规律、两点讨论）。
（2）带电粒子在匀强电场中的运动：匀加速直线运动、类平抛运动等。
（3）通电导体在磁场中运动：安培力作用下的运动问题。
（4）电磁感应过程中导体的运动等。

三、方法探索
1、常用方法：
（1）运用牛顿运动定律解题的基本步骤和方法：
①确定研究对象，进行受力分析；
②建立适当的直角坐标系，进行正交分解；
③由牛顿运动定律和物体的运动状态建立方程（可能既有动力学方程，也有运动学方程）；
④求解方程并对结果进行讨论。
（2）运用动能定理求解力学问题的基本步骤和方法：略
2、特殊问题的特殊方法：
（1）坐标系下图象问题的处理方法和步骤：
①弄清坐标轴的物理意义及物理量的单位；
②找出图象中的特殊点、线、面及其对应的物理过程或物理意义；
③由特殊点的坐标建立相应的物理规律（方程）；
④求解并讨论。
（2）特殊的运动：
①匀减速直线运动至静止：逆推法——当成是初速度为0的匀加速直线运动来处理。
②初速为0的匀加速，某一时刻开始匀减速至静止：
③临界问题的理解和分析。
从04年与05年的两道高考题说起：
05年全一23题：（原地起跳问题，题略）
04年全一25题：（抽桌布问题，题略）
共同点：同一类运动模型的研究：初速度为零——匀加速——匀减速——未速度为零。要说有区别，那就是05年的情境设置要简单，所涉及和应用的物理规律要更少一些。这类运动问题非常重要，特点非常明显（中间特殊点）
一种典型的运动模型：
物体自A点由静止出发作匀加速直线运动，至B点突然改为匀减速度直线运动，至C点停止运动。
设AB、BC段物体的加速度、位移、运动时间分别为a1、 s1 、 t1、 a2 、s2、t2；物体通过B点时的速度大小为V，则可将物体的运动看成两段初速度都为0的匀加速度直线运动。于是有：
a1 t1= a2 t2=V ① a1s1=a2s2 =V2/2 ②
s1 /t1 =s2/t2=V/2 ③ VAB=VBC = VAC=V/2 ④
变形题型：
例1：一长途公共汽车从车站出发作匀加速直线运动，突然发现少了一名乘客，司机于是刹车使车作匀减速直线运动停下来等这名乘客。整个过程历时10秒，车发生位移15米，求车运动过程中的最大速度。
例2：一物体从静止出发以加速度a1作匀加速直线运动，经过一段时间，突然改为以加速度a2作匀减速直线运动，直至静止。全过程中位移为S，求运动全过程所用的时间。
例3：一物体从静止出发以加速度a1作匀加速直线运动，经过一段时间，改为匀速直线运动，后改为以加速度a2作匀减速直线运动，直至静止。全过程中位移为S，求运动全过程所用的时间的最小值。

Ⅶ 人力资源管理的两条生命线——人才战略与考核的关键点和新板模型的课程大纲是

第一章 企业人才核心层战略与开放型战略的实践探索
第一单元 人力资源的专业模块和基本素质要求
第一部分 人力资源专业模块
列举分析人力资源的多种模块学说，提出九模块划分的依据和内容。
第二部分 人力资源工作者的基本素质要求
阐明基本素质的影响和作用，提出六项基本素质要求。
第二单元 企业人才战略序言
第一部分 企业三大经营目标
目标类别；人文目标的特殊性和重要意义。
第二部分 管理者双眼
什么是管理者双眼；管理者双眼的目标。
第三部分 诠释核心层战略和开放型战略
核心层战略定义；开放型战略定义；使用注意事项。
第三单元 核心层人才战略
第一部分 理论平台
马特莱法则、木桶定律、特质理论、冰山理论等。
第二部分 人员细分
核心层员工、中间层员工、表面层员工。
第三部分 解构核心层员工
两种解构方式：职能解构、格局模型解构。
第四部分 核心员工保护和激励
理念整合；薪酬激励（三种先进方式）；继任计划；金手铐计划。
第四单元 人才开放型战略
信息战略 ；平台资源战略 ；凹凸战略； 间谍战略。
第五单元 战略的实现前提
发展阶段特征；皮革马立翁效应等。
第六单元 思维方式训练
四种思维训练方式。
第七单元 人才战略实战注意事项

第二章 绩效考核品字模型和20种常用考核方式
第一单元 绩效考核的地位和重要意义
第一部分 绩效考核的地位
一．目前企业考核的现状
二．考核在企业中的准确定位
第二部分 绩效考核的意义
一．考核意义的多方理解
二．考核真谛的探索和实践
综述：本单元重点阐述“为什么要考核”的问题。
第二单元 绩效考核品字模型
第一部分 品字模型的缘由
第二部分 品字模型的要素解读
依据图像，对考核三要素和构成子要素进行详细分析。
构成要素；要素解读；形象解读；要素分解；图型变化。
综述：本单元详细阐述考核品字模型，为考核方式介入提供支撑。
第三单元 20种常用考核方式
第一部分 考核方式的种类和依据
第二部分 20种常用考核方式
一．20种考核方式的产生缘由
二．20种考核方式的主要内容（课程重点）
详细介绍各种考核方式的定义、适用对象、使用注意事项等。
综述：本单元详细介绍各种考核方式，解决“如何进行考核”的问题。
第四单元 绩效考核的发展趋势
第一部分 运用品字模型和考核方式的几点说明
整体范畴说明；组合使用说明；日常考核说明；监督投诉说明。
第二部分 考核的发展趋势
一．发展趋势定义和内涵（新思路命题）
二．人力资源工作者的快乐和责任
综述：本单元阐述考核的完美性，提出考核发展方向新命题。
第五单元 适用企业的现代管理模型（选修）
介绍几个自主研发的管理模型（根据本人多年研究整理，内容省略）

第三章 人力资源工作的“有为”和“有位”
第一单元 企业人力资源工作的现实背景
第一部分 企业人力资源工作现实状况
第二部分 人力资源工作者的抱怨
介绍五种抱怨的内容、产生原因、客观背景。
第三部分 企业资方对人力资源工作的不满
介绍五种不满的内容、产生缘由、现实状况。

第二单元 企业人力资源工作的有为和有位
第一部分 有为有位的概念
第二部分 如何做到有为有位
从明确定位、解决难题等五个方面进行详解，提出具体措施。

第三单元 对人力资源工作者自身要求
第一部分 为什么要提出自身要求
第二部分 自身要求内容
牢固树立理念、增加三方群体（劳、资、外）交流等五项内容。

第四章 绿色人力资源管理的三种力量和管理诊断
第一单元 绿色人力资源管理的概念和内容
第一部分 绿色人力资源管理的概念
简述绿色人力资源管理的基本概念。
第二部分 绿色人力资源管理的主要特征
一． 绿色特征
介绍五种绿色特征。
二． 管理诠释
与五种绿色特征相对应，分别做出五种管理诠释。

第二单元 绿色人力资源管理的三种力量
第一部分 三种力量的人体模型
第二部分 三种力量元素详解
从动力系统、组织系统、诊断系统等逐项元素进行分析。
（注：第二单元为课程核心部分，内容省略较多，包括具体模型、力量要素、案例分析等）

第三单元 企业健康发展和管理诊断
第一部分 企业健康发展的指标要素
提出企业健康发展的六种指标要素。
第二部分 三种力量与指标要素的关联
说明三种力量与指标要素的包含关系。
第三部分 管理诊断的步骤模版
在传统管理诊断模版基础上，调整和增加了新的模版。

第四单元 绿色人力资源管理的未来发展趋势
提出三种未来发展趋势。

第五单元 绿色祝愿
根据绿色原理，提出祝愿内容。

后记 两条生命线原理实战补充事项
一．做好与人力资源总体工作的衔接
二．实战补充事项说明

田雨筠（资深管理模型专家，中国管理实战实力派代表人物；天下伐谋高级合伙人，通用管理学院院长！）
田雨筠老师，中国社会科学院研究生院研究生学历。具有20年管理实战，30年企业管理研究经历。在IT、金融、投资、教育、机械、汽车、医疗、房地产、贸易、国防军工、HR研究、文化传播等多个行业领域（含世界500强企业，集团公司，上市公司）中担任企业中高层以上管理者（部门经理、总监、总裁助理、副总裁、总裁、董事、董事长等）。
田老师做事低调、务实、谦虚；擅长管理模型教学和实战现场互动；案例深刻、生动、解惑、解构。
田老师主要研究方向：管理模型、人力资源、管理运营、职业规划、思维训练。

Ⅷ 天津职业技术师范大学是几本院校

●我国率先建立的面向全国培养职业教育师资的普通高等师范院校●首创“实行双证书制度、培养一体化职教师资”人才培养模式●被社会誉为“中国培养职教师资的摇篮”●中国首家职业技术师范大学●首批全国重点建设职教师资培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、国家职业培训教师培训基地、国家高技能人才培训基地和国家教育部门首家教育援外基地天津职业技术师范大学2010年招生计划一览表(请见该校招生网)天津职业技术师范大学即原天津工程师范学院，成立于1979年，是我国最早建立的面向全国培养职业教育师资的普通高等师范院校之一，隶属于原国家劳动部门，2000年转制为中央与地方共建，以天津市管理为主。2010年经国家教育部门批准更名为天津职业技术师范大学。学校地处天津市区内，占地1200亩，建筑面积43万余平方米，建有国家实验示范中心建设单位和各专业教学实训中心11个、各类实训实验室150个、创新实践基地5个，拥有2.29亿元的先进实验、实训设备，馆藏纸质图书146.09万册，千兆网络系统充分满足了教学、科研和学校管理的需要。现有全日制在校生1.3万余人。“一体化双师型”特色师资占“双证书”专业教师总数的70%以上。学术性、师范性、职业性集于一身中国培养职教师资的摇篮天津职业技术师范大学现设有工学、教育学、理学、文学、经济学、管理学6个学科门类、38个本科专业、10个硕士学位授权点。拥有天津市重点学科3个、天津市重点实验室2个、天津市人文社科重点研究基地1个。近年来，承担国家“863”、自然科学基金和全国教育科学规划等项目，多项获得省部级以上奖励。在全面抓好各学科建设的同时，学校准确定位，目标明确，坚持为全国培养高素质职业教育师资的学定位不动摇，首创“实行双证书制度、培养一体化职教师资”人才培养模式和“双导师、双基地、双证书”硕士层次职教师资培养新模式，初步形成了融“学术性、师范性、职业性”为一体的职业技术师范教育学科体系，先后两次荣获国家教学成果一等奖，在本科教学工作水平评估中获得优秀评价。学校被确定为“全国重点建设职教师资培训基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”。在国内率先出版了职业教育系列理论专著;建成了国内同类学科中仅有的国家精品课程;组织编写出版了国内首部现代职业教育教学论丛书，翻译了首部职业教育理论专著。为我国中、高等职业院校培养了近3万名高素质的职业教育师资，遍及全国29个省(自治区、直辖市)的职业院校，其中300余名优秀毕业生已成为中、高等职业院校的负责人，近万名毕业生成为中、高等职业院校的专业带头人和骨干教师。近年来，还为全国中、高等职业院校培训骨干教师、管理干部4000余人。国家教育部门国家中职骨干教师培训公室设在学校。天津职业技术师范大学被社会誉为“中国培养职教师资的摇篮”。双证书一体化特色鲜明毕业生受青睐前程广阔学校建校31年来，坚持“动手动脑、全面发展”的学理念，在本科生中独创“双证书、一体化”培养模式，在硕士层次实施“双导师、双基地、双证书”的职教师资培养新模式，因此，毕业生通理论、高技能、精授课、重敬业，深受社会的广泛赞誉。在校学生在全国各类竞赛中崭露头角，摘金夺银，屡屡获奖，表现出较强的创新精神和综合实践能力。近年来，在全国大学生电子设计、数学建模、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品等竞赛中，获国家一等奖13项、二等奖39项、三等奖8项;参加第三届CCTV杯全国大学生机器人电视大赛，获得第三名的好成绩;2007年，在全国大学生电子设计竞赛中，获奖总数居全国第六位;2009年，在全国大学生电子设计竞赛中获得全国奖7项，居天津市高校首位;在国家教育部门主的首届全国大学生工程训练综合能力竞赛中荣获全国一等奖，同时学校还荣获优秀组织奖。学校60%以上的毕业生在全国中、高等职业院校任教，有30%以上的毕业生在全国各地重点企业任高新技术人员，其中在珠三角、长三角、环渤海等地占70%以上。学生初次就业率连续10年达到90%以上。近年来，就业率一直保持攀升态势，位居天津市高校前列。教育援外合作桥梁学校美誉声名远扬天津职业技术师范大学是国家教育部门首家教育援外基地，其职教师资培养模式获得充分肯定并辐射至海外。近年来，学校派遣教师110人次到埃塞俄比亚、坦桑尼亚、也门等国家职业院校任教，培养、培训学生近万人;招收亚洲、非洲国家本科和硕士留学生近200人。为非洲国家培养、培训职业教育官员、教师及高级技术人才20期共572人。连续举三届职业技术师范教育国际研讨会，扩大了学校的影响。学校承担了中国在海外援建的首家全日制高等院校——埃塞俄比亚—中国职业技术学院的教学管理和师资配备，并在埃塞俄比亚建立了“亚的斯亚贝巴孔子学院”。学校还接收了一大批乌克兰、蒙古、埃塞俄比亚、赞比亚、越南等国家的本科和硕士留学生，在非洲国家来华留学生中培养出首批“双证书”硕士。近年来，学校还与美国、日本、韩国、英国、澳大利亚等国的多所高校开展了广泛的合作与交流，提高了我国职教师资培养模式在国际上的影响力。更名后的天津职业技术师范大学，将在科学发展观的指导下，紧紧抓住国家大力发展职业教育、天津滨海新区开发开放和国家教育部门与天津市共建国家职业教育改革创新示范区的历史机遇，立足天津、服务全国、面向世界，加快改革和发展的步伐，进一步探索特色学的新路，加强学科建设，积极开展科学研究，加强研究生教育，努力提高教学质量、科研水平和学效益，把学校建设成为多科性、国内一流水平、国际上有一定影响、特色鲜明的职业技术师范大学，为全国职业教育事业发展、天津市经济建设和社会进步作出更大的贡献。职业技术师范大学的机械，电气，汽车等相关专业都有一批本科，招生详情请关注。