责任在教育教学中的作用

① 老师的职责是什么

② 如何在学科教学中渗透责任意识教育

一、走进学生，建立师生间和谐的情感纽带
近年来，一些青少年学生违法犯罪的现象时有发生，如偷盗、抢劫、强奸等。发生这些情况该由谁负责？他们平时夜不归宿时，引起家长注意了吗？他们平时以“借钱”为由向学生要钱时，引起学校注意了吗？他们辍学的原因是什么？为什么家长与学校没有就此沟通？如此种种，究其原因，家庭、学校、社会均有不可推卸的责任。为此，在教育教学中教师对学生要多加关爱，是师德的核心，也是教师教育教学工作取得成效、学生身心健康成长的基本条件之一。良好的教育，是以师生间良好的情感体验、和谐的情感交流为纽带的。如果教师对他的学生既当老师，又当朋友，平等相待，学生就会产生信赖感；如果教师对学生谦逊，态度和蔼，学生就会产生亲切感。教师对学生的爱如同父爱和母爱，是一种言辞相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。所以，教师在教育教学活动中，应走近学生心灵，建立师生间和谐的情感纽带，就会对学生产生凝聚力、吸引力、号召力和影响力，从而搞好双向交流，完成在学科教学中渗透法制教育的任务。
二、充分利用教材资源，精心备课，适时渗透
教材是学生学习的主要资源，而思想品德课是立足于当前学生存在的问题，着眼于学生未来发展，让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”。根据其学科特点，这就要求教师在备课和教学中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心备课，组织教学，适时渗透。使学生在潜移默化中受到启迪，在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。如八年级思想品德下册，教材第一单元《权利义务伴我行》有两课内容，我就利用课堂这一阵地把教材中的法律知识传授给他们，告诉学生法律就在我们身边。宪法是国家的根本大法，我国公民享有哪些基本权利和怎样正确行使公民权利等。同时公民在享受权利的同时必须履行哪些义务？每个公民都要树立正确的法律意识，增强法制观念，维护法律尊严。在学习第二单元《我的人身权利》时，主题探究“尊重人身权利，感受法律尊严”贯穿始终，并适时阐明道德要求和心理需求。让学生了解人生权利是公民最基本、最重要的权利，尤其是人格权具有特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，通过收集有关人身权的典型案例，使学生获得相关的感性认识，受到很好的自我教育。在此基础上，以组为单位，在生命健康权、人格尊严权、隐私权等具体人格权中选其一确定为活动主题，深入学习与这一主题相关的法律知识，开展模拟法庭进行庭审展示，让学生探究体验的过程。通过全班同学交流体会，提高了认识，增强了权利观念，从而学会尊重他人的权利。
三、在课堂教学中创设情境，营造氛围，激发兴趣
在课堂教学中，创设优美的教学情境，以情境为中介来激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使学生在上课初就沉浸在法制教育的氛围中，此时接受法制教育的效果最佳。这就需要教师在课前做好充分的准备，从教学环节的组织到教学环境的布置都力求巧妙完美。如在教室墙壁上悬挂与教学相关的内容：或文字、或图片、或布置成一个小法庭。用多媒体展示录像片段，预先播放与教学相关的音乐等。以充分调动学生的积极性，很快投入到教学情境中。如我在八年级下册思想品德第一单元第一课的课堂教学中，课堂情境是这样导入的：中学生小宋家楼上姓冯的住户，养了两只狗。这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安。狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。这两只狗有时候还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次和这对夫妇交涉，他们都不听。后来邻居将此事反映到街道居委会，如果他们继续下去，邻居怎样来维护自己的权益呢？邻居可以将这对夫妇告上法庭吗？今天我们来探讨这个问题。话音刚落，学生就七嘴八舌，畅所欲言，就这样，通过情境导入将学生立刻转移到浓郁的课堂教学氛围中，提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
四、结合生活实际，选择恰当教学案例，灵活运用
法制教育是我国依法治国的重要组成部分，对中学生的法制教育不能流于形式。法制源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的恰当实例。让学生讨论分析，最后明辨是非，使学生积极参与到案例中，掌握法律知识。如在思想品德课上，我给学生举了两个案例：
案例一：2010年7月13日，在网上出现了3张一女顾客在超市被脱光搜身的图片，在网络上引起了轩然大波。照片据称是成都某超市的搜身视频截图，截图中的超市员工要求一女顾客脱衣搜身。发图者是超市已辞退的员工，因辞退且没得到赔付，一怒之下把视频贴到网上。请对此案例分析：（1）超市和发视频照片者的行为侵犯了女顾客的什么权利？（2）女顾客可能会以何种方式维护自己的合法权益？（3）假设女顾客向法院提起诉讼，如果你是法官的话，你会作出怎样的判决？此题考查学生对人身自由和人格尊严的理解与应用，考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生讨论交流得出了正确结论，从而树立正确维权意识。
案例二：有人偷了一台电脑自己不敢用，想低价出售，而你正需要一台电脑，请问你能否购买这台电脑？我刚说完，就有同学说：“便宜，可以买！”还有的说：“再便宜也不能买，因为那是偷来的，买了就是在帮小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。这时，我就因势利导，用多媒体出示相关的法律条文让同学们看，大家恍然大悟，原来《治安管理处罚法》中规定，对明知是赃物购买的，处15日以下拘留，警告或200元以下罚款。接着我告诉同学们：“明知是赃物还购买，是在助长犯罪分子的嚣张气焰，不利于社会安定，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”同学们听后如梦初醒，明白了偷东西是违法行为，购买赃物同样要受到法律制裁。最后大家一致认为：贪图便宜吃大亏，不明物品不能买。并表示如果发现类似情况，及时向老师或者有关部门进行举报。就这样，学生在真实的案例中，轻松愉快地学到了法制知识，取得了良好的教学效果。
五、精选案例，分析讨论，总结述评
在教学中，教师可以把案例作为引子，引出要讲授的某一法律问题，给学生留下悬念，然后教师可结合案例讲授理论，学生听完理论知识自己去分析判断案例，老师再作总结。在讨论中，学生可以各抒己见，畅所欲言，弄清问题的原因，寻找合理的解决办法。在分析讨论中，教师应围绕案例给予必要的引导。学生讨论完毕，教师对案例讨论结果做出评价。这样，就能使学生从案例分析中产生对法律知识的浓厚兴趣，同时通过对案例的讨论又能培养学生应用法律解决实际问题的能力。通过这个过程，学生能深入理解知识内容并铭记在心，因为案例源于活生生的现实，有些还可能是学生走向社会真正面对的实际情况或问题。再者，案例本身对学生来说就有一种吸引力，它没有那么抽象复杂的理论概念，内容生动而又有趣，学生在课堂上的角色是“演员”，教师只起到一个“导演”的作用。这样，学生不但学得主动，而且通过参与分析、讨论，获取知识，提高能力，教学效果良好。
总之，在学科教学中渗透法制教育，是素质教育的需求，也是提高公民素质的有效途径，只要适时、适度，坚持不懈地加以渗透，对中学生人来说是一种良好的教育，对促进健康人格的形成，努力减少未成年人犯罪，一定会取得良好的教育效果。。

③ 教师应具备怎样的专业素养和责任

（一）职业道德素养
（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。

（二）文化科学素养
作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？
（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。
（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养
小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：
（1）全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。
（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。
（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。
（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。
（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

（四）教育心理素养
教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

④ 语文教学中如何渗透责任教育

“国家兴亡，匹夫有责”。翻开中国的历史，有多少仁人志士，他们对祖国赤胆忠心，他们强烈的社会责任感和牺牲精神换来了今天的幸福生活。如击退匈奴的霍去病、为民族的大团结而和亲的王昭君、民族英雄岳飞、推翻中国几千年封建制度的孙中山、为中华崛起而发奋读书的周恩来总理、为建立新中国而奋斗，创下“欲与天公试比高”的业绩的毛泽东主席、“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生、为会主义现代化描绘了宏伟蓝图的邓小平同志及为祖国的科学的发展做出贡献的科学家们。他们无不是把祖国的前途和命运为己任，富有高度的责任感。否则，哪有我们那辉煌的中国历史和现代富强的祖国呢？因此，祖国的富强，民族的振兴，我们全国的人民都有责任。
但现代不少的初中学生，他们对社会、对他人、对家庭、对自己的责任感淡泊。他们自私自利，缺乏合作精神，一事当前，先为自己打算。当国家利益与个人利益发生冲突时，则坚持个人利益为重，不考虑国家的发展和社会的需要。他们没有远大的理想和抱负，不关心集体，不关心社会，急功近利，思想浮躁，不重品位和人格，只求索取，不重回报。不孝敬父母，不尊重长辈。他们不愿意吃苦耐劳，工作拈轻怕重，遇到问题就想方设法推卸责任，学习马虎了事。以上的表现，都是他们责任感淡泊所致。
责任感是对工作认真负责的心情。而责任心就是对他人、集体、社会、国家、乃至整个人类承担责任和履行义务的自觉态度。科威特的穆尼尔．纳索夫说：“责任心就是关心别人，关心整个社会①。”面对初中学生的责任感淡泊的社会现实，我们初中语文教师就要充分利用语文教材中的德育的因素，培养学生的责任感。
一、培养学生高尚的道德品质，塑造学生健全的人格。
“道德是指在社会生活中，为了维护共同的利益，而调节人们行为的规范②。”道德品质，即“品德，是指个人依据一定的道德行为准则行动是做表现出来的某些稳固的特征③”。学生的不负责任的行为，就是学生道德品质的欠缺。又因为在各科教学中，语文教学在培养学生高尚的道德品质方面具有其他学科无可替代的作用。因此，在语文教学中必须培养学生高尚的道德品质，使他们的人格内涵得以不断丰富，层次不断的提高，使他们懂得对自己、对他人、对社会负责任。
那么，在我们初中的语文教学该从哪些方面入手呢？通过什么途径来培养学生高尚的道德品质，塑造他们健全的人格呢？
1.引导学生树立正确的人生价值观。
人生观是培养学生高尚的人格心理的核心，它影响着人的精神面貌，指导着人的语言和行动，决定着人的道德、理想和情操。如果学生的人生观和价值观不正确就会对人生和价值的取向不正确。如果他们认为人生就是为了享乐，他们就没有什么追求，没有人生的奋斗目标，就会得过且过，不会奋发图强，努力创业，更不会为国家和人民做出贡献了。如果他们有正确的人生观和价值观，他们就会努力拼搏，为自己、为他人、为社会尽职尽责。因此，要用正确的人生价值观引导学生，培养他们爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，使他们养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、合作、进取、有爱心等良好习惯。如果他们能养成这样良好的心理品质、行为习惯，那责任感离他们也就不远了。
在我们初中语文课外读物中，有不少这样反映人生价值取向的文章，如有先国家而后私仇、宽宏大度的《廉蔺交欢》。文中叙述了战国时赵国的使臣蔺相如，在与秦王作斗争时，敢于冒着生命危险，与之针锋相对，寸步不让；对于要羞辱自己的廉颇将军，却一让再让。他在自己的利益和国家的利益相矛盾时，他毅然选择了国家的利益。他顾全大局，把自己的私人恩怨放在后头。他这种爱国的高尚品德确实令人敬佩。教师在教学这篇课文时就要引导学生学习蔺相如这种爱国的情怀，当自己的利益和国家的利益相矛盾时，应以国家的利益为重。当自己的利益与集体的利益相矛盾时，应以集体的利益为重。让学生认识到个人的价值只有在对祖国、对集体、对人民有作为时才能得到真正的体现，从而培养学生的责任感。
2.培养学生的爱心。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。德国歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱④。”那么，要培养学生的责任感，就必须培养学生的爱心。因为他们对父母、对老师、对同学、对事业、对祖国有一份真挚的爱心，才会产生一种责任感。
在语文教材中，有很多培养学生的爱心的课文，如《心存感激》一文。文中提出了要对父母、对事业、对生命、对生活、对大自然心存感激。作为语文教师在教学时就必须要因势利导，结合学生的实际，让学生知道父母的恩情似海深，如果没有了父母，就像迷路的孩子找不到家，断线的风筝在空中飘摇。教育学生对父母要存心感激。引导学生爱父母、爱事业、爱生命、爱生活、爱大自然。只有这样，他们的责任感才会油然而生，才会对父母、对老师、对同学产生责任感以至对集体、对社会产生责任感。
3. 培养学生顽强的意志心理品质
要培养学生的责任感，还要培养学生顽强的意志品质。因为学生只有具有顽强的意志品质，才能敢于面对挫折，敢于面对困难，才能吃苦耐劳。工作才不会拈轻怕重，遇到问题才不会推卸责任。因此，在语文教学中，必须培养学生顽强的意志的心理品质。教师在教学时就要引导学生要知道我们的人生路不是一帆风顺，我们要面对的不是阳光与温暖，不都是春风与微笑；人生的道路上布满荆棘，人生天空中时常有雷鸣。教育他们要勇敢地面对人生，勇敢地面对困难与挫折，勇敢地面对失败，要在那里跌倒就要在那里爬起，做一个生活的强者。要具有笑傲困难、笑傲人生的气魄，具有迎难而上、百折不挠的意志。如果学生具备了顽强的意志心理品质，他们就能战胜重重困难，他们的人生路就越走越宽。那他们自然就会形成了良好的道德品质，从而也培养了他们的责任感。
在语文教材中，还有很多培养学生高尚的道德品质的课文，同时也是培养学生责任感的课文。有鼓励人们进取的《走一步，再走一步》，有赞颂师生爱国情操的《最后一课》等具有深远教育意义的巨篇。这些课文人物的情怀、操守都闪烁着人生的光辉，显示了人格的力量，教师应不失时机地对学生进行教育引导，培养他们的社会责任感和使命感及爱国的情操。我们教师必须通过一些科学、有效的训练，同时挖掘其深刻的主题，找寻其光辉的点点滴滴，来教育学生，启发他们的思维，培养他们良好的心理品质，实现和完善她们的人生价值，从而培养学生的社会责任感、使命感。
二、培养学生正确的审美观。
“美，是客观事物的特殊属性作用于人们的感官，使人们在身心上获得某种满足的心理过程。审美观，就是对美的认识、感受和评价的基本观点⑤。”“正确的审美观不是与生俱来的，是通过后天的教育培养才获得的⑥。”因为学生有正确的审美观，才能分辨出美丑、善恶，才能分辨黑白、是非、真伪，才有助于学生探求人生发展的个性、增进知识、去私忘我、净化感情，使得身心健康。才能培养良好的道德品质，形成健全的人格，为培养学生的责任感打下坚实的基础。
在语文教学中，我们语文老师必须充分利用教材中美的因素，来陶冶学生的性情，包括美的形象、美的意象以及美的语言，从而培养学生的责任感。如小说《荷花淀》描写了在抗日战争期间，白洋淀地区，以水生嫂为核心的一群妇女，为了保卫祖国，他们送郎上战场，助夫歼敌。因为她们明白：有国才有家。所以她们识大体、顾大局；她们勇敢、坚强，后来也成长为抗日战士。教师在教学中就要引导学生，使学生懂得她们的情操是美的情操；她们的人格是美的人格；她们的品质是美的品质。她们对祖国、对人民尽职尽责，是我们学习的楷模。鼓励学生也应该像她们一样，对祖国、对人民尽职尽责，做一个有责任感的中学生。
在教学《致橡树》时，要使学生懂得怎样的爱情是美好的，怎样的爱情是不可取的；使他们形成健全的人格；在教学毛泽东的《沁园春•长沙》时，让学生去欣赏那美好秋色，更欣赏词中那美的语言，使他们懂得怎样的语言才是美，说什么话才对别人负责。所以语文老师必须在语文教学中培养学生正确的审美观，因为如果学生有正确的审美观，就会知道什么该做，什么不该做。学生如果有了正确的审美观，就会产生一种责任感，从而也培养了他们的责任感。
除此之外，语文教师也必须有高尚的道德品德，有高度的责任感，而且要有 渊博的知识，用自己的人格魅力来感染学生，从而培养学生的高度的责任感。
教师要为人师表，要爱学生，要有敬业乐业的精神。知识面要广。既要懂得生活常识，如衣食住行、卫生保健知识等。又要懂得基础知识，如政治、经济、艺术、文学、历史、地理等。尤其要有深厚的文学底蕴。这样，教师的讲课就会更精彩，这也是对学生负责任。那么，学生对老师就产生了信任之心，就会听从老师的教诲，教师的教学和教育就会得心应手。教师这样用自己的人格魅力来感染学生，从而培养学生的高度的责任感。
美国的韦伯斯特说：“履行职责会使我们幸福，违背职责会使我们不幸⑦。”美国的门肯又说：“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来⑧。”而印度的普列姆昌德在《五大神》中说：“责任感常常会纠正人们的狭隘性。当我们徘徊于迷途的时候，它会成为可靠的向导⑨。”可见，责任感是何等的重要啊！因此，作为语文老师，在教学中，就要培养学生责任感，只有他们有高度的责任感，才有幸福、美好的明天！

参考文献：
①④上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的284页。
②③广东教育出版社出版的黄国漳、苏国炎主编的《教育学》中的166页。
⑤⑥《中学教师之友》1996年第1季度34页的《浅谈在语文教学中培养学生审美观的问题》，作者，方韩。
⑦⑧上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的286页。
⑨上海辞书出版社出版的《智慧格言辞典》中的285页。

⑤ 教师的权利与义务

一、教师来享有下列权利：

（一）源进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，在学术活动中充分发表意见的权利，这是教师最基本的权利之一，应当充分尊重教师的权利；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定和福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学，参与学校的民主管理的权利，这也是教师的权利之一；

二、教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，关爱学生；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，不体罚学生，尊重学生；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、进行思想道德教育，提高学生的责任心；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，不体罚学生，及时家校沟通，时刻关心学生的身心状况，培养学生积极向上的品质；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，即使纠正学生的错误；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

⑥ 教师的岗位职责是什么

（一）模范遵守宪法、法律和职业道德，熟悉和遵守学校教学工作的有关规定。

（二）坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，忠诚人民教育事业，乐教敬业，具有强烈的事业心和责任感。

（三）履行教师聘约，积极承担教育教学工作，努力提高教学质量，按规定保质保量地完成一定数量的教学工作任务。

（四）树立现代教育思想和观念，认真学习教育教学理论，积极参加教学研究和教育改革，努力掌握教育规律，改进教学方法，积极运用现代教学手段，不断提高教学水平和教学效果。

（五）刻苦钻研科学知识，积极参加社会实践、生产实践和科研实践，不断提高自身的学术和业务水平。

（六）加强社会主义精神文明建设，努力提高自身道德情操的修养，以身作则、为人师表。

（七）全面关心、爱护学生的成长，努力作好教书育人工作，寓德育于教学过程之中，寓爱心于严教之中，做学生的良师益友，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。

(6)责任在教育教学中的作用扩展阅读：

教师职业要求

以爱岗敬业为荣，以敷衍塞责为耻。

以开拓创新为荣，以因循守旧为耻。

以勤勉博学为荣，以懒惰肤浅为耻。

以关爱学生为荣，以漠视学生为耻。

以廉洁从教为荣，以岗位谋私为耻。

以因材施教为荣，以千篇一律为耻。

以团结协作为荣，以损人利己为耻。

以仪表端庄为荣，以不修边幅为耻。

以尊重学生为荣，以辱骂学生为耻。

⑦ 老师的责任是什么

呵呵，传道，授业，解惑。
虽然有点儿假

⑧ 教师的责任(教育学角度)

一、关于现象学和现象学教育学
1、现象学
现象学是现代西方哲学最重要的哲学思潮之一，自德国哲学家胡塞尔（Edmund

Husserl，1859-1938）19世纪90年代中期创立现象学以来，已经走过了一个世纪的历程。现象学“回到实事本身”的研究态度以及对现象学方法的共同理解将众多成员联合在一起，形成了欧洲大陆二十世纪最重要的哲学思想运动之一—现象学运动。

现象学还超越哲学界，进入包括教育学在内的许多其他学科和专业研究领域，影响众多学科的问题思考与学科建设。Barrie等（1983）告诉我们：简单来说，现象就是经验，因此，现象学意味着经验研究。
2、现象学教育学
现象学教育学（Phenomenological Pedagogy）是20 世纪40
年代至70年代在西欧教育思想领域逐步采用的一个名词。20世纪70年代以来西方教育科学领域发生了研究范式的转变,“即由过去探究普遍性教育规律变化为寻求情景化的教育意义”。现象学教育学是这一研究范式的代表之一。它以“回到教育本身”的思维方式强调了教育研究的实践起点，对当今教育研究产生了广泛和深刻的影响。通过研究，可以理解，现象学教育学即为：现象学教育学是专业实践者在教育领域中运用现象学的理念和方法对教育进行的理论思考和实践构建，是针对教育中盛行的实证主义、理性主义、技术主义等科学主义范式提出的新的话语和思考方式；现象学教育学者确立了实践认识论，并运用人文科学研究的质性方法关注人类生活世界中的教育实践。
二、现象学对教育学和教师的意义
1、现象学下的视角转换
传统的、多数的教育理论都是针对成人的。从家长的角度，如何抚养、教育孩子；从教师角度，如何把握课堂、提高教学水平、看待学生等。现象学教育学的研究始终强调从儿童的角度看待教育问题，从儿童的视角讲述和反思教育现象。现象学教育学者提出，“教育问题是作为教育者的我们的行为是否对儿童适合”。所以，无论父母、教师或学校要转换视角，以儿童为中心，以儿童健康成长为取向，理解和信任孩子，真心地关心、关爱他们，拉近与孩子的距离，走入他们的心灵，关注他们的生活世界、他们的体验，这样教育才能真正起到作用。
2、现象学对教师的意义
受现象学的“回到实事本身”精神影响，教育重新回归生活世界。对于学生来说，大部分时间在学校中度过，主要的教育来自于课堂。教育的生活世界就是教师和学生在课堂上正在发生的世界。那么，在课堂上教师对学生的任何触动就是教育的发生。从这个意义上，教师是真正意义的实践者，他能在正在发生的教育中感受、体验到学生所受的任何影响、任何变化。而且是能对所发生的一切做出判断、反思的智者。此外，现象学的意向性把教育理解为一种召唤，这种召唤激起了教师的责任和使命，促使教师意向性地指向学生。因此，只有教师意向性的关注学生，投入爱、注入关心，善于聆听儿童的召唤、疑问和感受，体验他们的所遇到的困难和所需的帮助，平等的和他们对话，教育才有了意义，学生才能得到良好的生存和真正的成长。
三、现象学教育学视域中的教师
1、现象学教育学视域中的教师认知
（1）正确看待和理解儿童
首先，何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。儿童的成长永远是一种可能，并且教师也伴随着儿童成长。在相处中，教师和儿童都是未完成的，是有一个相互学习、理解的成长状态。教师的方式对儿童是一种可能，因此教师要避免一些已有方式和价值观对儿童的影响，要鼓励儿童自己方式的可能，允许他们创造、行动。
其次，教师实施教育要在了解学生的基础上进行。学生不是没有思想，不是同一个模板刻画出来的，教师不能想当然的随意、强加灌输任何内容。教师需要认真了解学生的一切，才能使其教育有效果、有意义。然而，走进学生的世界，理解他们的体验，并不是件易事。一方面需要教师对教育有一颗敏感、真诚的心；另一方面教师要站在师生关系的角度，从教育学意义上以直观、真实的方式观察、反思。这样教师才能真正理解学生，才能看到学生的发展和存在的过程。
（2）从“替代父母”的关系理解教师
随着社会的发展，学校的出现，原本属于父母职责的教育被放到了学校、教师的身上。从父母与孩子的关系里，我们得到，教师对托付给他们照看的孩子履行一种“教师替代父母”的职责。也就是说，教育工作者要从“替代父母的关系”角度思考自己的角色和责任，不断提醒自己留意自己与孩子间的“替代父母”关系。
第一、“替代父母关系”强调教师的教育责任
儿童的发展，受很多因素的影响。学校和教师对学生的影响是有限的，但是教师“替代父母”的职责促使教师更加珍惜这有限的影响。一方面，教师的影响与其他影响不同，教师指向学生的影响是投入爱、关心的，影响范围也更大、更深入；另一方面，教师给予的影响是教育的影响，会从教育学角度调和、利用社会上各种影响，从而舞和激励学生。
第二、“替代父母关系”体现师生关系的价值
在“替代父母关系”中，教师生活的一部分得到了实现。传授了知识，展现了个人的行为方式，投入了爱和关心；同时对学生而言，这种关系也是生活本身的一部分，在这种关系中学生获得了培育、陶冶了情操，满足了情感需要。教师“替代父母”的职责，加深了师生之情，也给学生创造了亲密的气氛作为情感的支持，这对学生自身的成长是非常重要的。范梅南认为“没有一个良好的师生关系，真正的教与学是不可能实现的”。
2、现象学教育学视域中的教师教育
（1）重视反思
反思，不但可以使教师的经验得到增长，智慧得以发展；还可以使教师一直对教育情境保持关注，通过行动前、行动中、行动后反思能让自己更好地处理教育情境的问题，也会更好地促进儿童的发展。现象学教育学在强调实践的同时，也强调反思的重要性。现象学教育学认为，“教育学首先召唤我们行动，之后又召唤我们对对我们的行动做出思考”。教师首先应该反思自己是否具有正确的教育意向“教育生活是一个不断进行阐释性思考和行动的实践”。通过不断的反思，会逐渐形成一种反思力，这种反思力保证教师对教育情境的敏感性和面对具体教育情境的机智行为。
（2）培养机智
机智是一种行动，一种全身心投入的敏感的实践，而且这种实践是指向他人的。教育学的机智可以表现为克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信，还可以表现为一种临场的天赋。对于教师来说，教育机智不是与生俱来的，是在结合教育理论，在长期教学实践中总结成败得失，不断改进，从而逐步形成和完善而来的。
首先，教育机智对教师的意义
面对教学活动需要教师具备教育机智，因为教学活动是一个动态权变的过程。一方面，教师面对的对象——学生是具有主观能动性的主体，他们是时刻发展变化的，不是消极被动的教育接受者；另一方面，教学情境是一个时刻变化的过程，很多是教师无法预料或超出预料的。面对学生和这些意外、突发的事件，如果教师缺乏教育机智，那么就会没有对策，无法处理，导致尴尬、混乱的教学场面。这样就会严重影响教学活动的正常进行，对学生造成负面影响，对教师的自信造成损害。
其次，教育机智对学生的意义
教育机智要求教师一方面用眼睛和耳朵感知、聆听孩子的需求，走进他们的内心生活，在理解学生的基础上选择正确的方式；另一方面，机智可以通过沉默、眼神、手势，以及教师用独特的方式营造、把握良好的气氛进行教育。这样，教师具备一定的教育机智可以保留孩子的空间，保护一些脆弱的东西，防止受到伤害，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。一个富有教育机智的教育者将是孩子一生的幸福。
现象学教育学是一门成人与孩子如何相处的学问。在现象学教育学视角下，好的教师要保持对生活世界的关注，加强对学生的体验的敏感和理解，通过不断的反思形成反思力，并富于教育机智，能对学生和教育负起责任。

⑨ 教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是、

爱岗敬业。

教师在生活来领域既要对社会、源对他人承担一定的一般道德义务，也要承担起教师的职业角色所要承担的职业道德义务。教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈。教师的义务从一定意义上说构成了教育伦理规范的基本内容。理解教师的义务是理解教师伦理的关键之一。

(9)责任在教育教学中的作用扩展阅读：

注意事项：

《教师法》第7条第1款规定：教师有权进行教育教学活动，开展教育改革和实验，这是教师最基本权利，任何组织和个人都不得非法剥夺在聘教师从事教育教学活动，开展教育改革和实验这一基本权利。

其基本含义包括教师可依据其所在学校计划，教学工作量等具体要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。

按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容，针对不同的教育对象在教育教学的形式方法具体内容等方面进行改革、实验。

⑩ 老师的责任是什么呢

社会高速发展对现代教育带来巨大冲击，高科技的应用，素质教育的提倡，新课改的进行……一系列的变化对现代教师提出了更高更新的要求，决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。我认为现代教师应该具备以下的素质：
一．正确的教育思想和理念
现代教师应具有与时代精神相通的教育理念。对教育工作的深刻理解：要认识到教师从事的事业是关系到社会发展、民族与国家的未来、关系到每个人的生命价值和每个家庭幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感和荣誉感。做到以素质教育为本：把发展人的智力、开发人的个性放在首位。参与教改与教育科研：努力寻求科学的教育方法，同时在教育活动中不断的完善自己，形成独特的教育教学风格，使自己成为“专家型”“科研型”教师。
二．良好的职业形象
教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教师必须努力提高自身的思想品德修养。对祖国对人民有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；对自己要严于律己、以身作则、遵纪守法。这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
三.多元的知识结构
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识，同时要学习自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。
四．多向的教育交往
教师为实现有效教育，必须有理解他任何与他人交往的能力。教师要与学生沟通，建立向学生学习“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作，相互支持的工作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系，与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力进行有效的工作。
五．完善的能力结构
教师要有较高的获取知识的能力,教师要有较高的教学能力,教师要有较高的教育能力;教师要具有较高的科研能力;目前，科研能力已成为现代教师素质的一项基本内涵。
六.健康的心理素质
教师的健康心理在学生心理健康的发展中，起着十分重要的作用。教师在学生中间，要注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；教师在学生面前要保持稳定的情绪，要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生；教师要有宽容的心理，能容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
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