a指导性教学的教育家是谁

❶ 提出“教学应当走在发展的前面这一教育思想的心理学家是0A斯金纳B埃里克森C罗杰斯

提出宗族的发展前面，我觉得你可以从网上做一次，或者从现实生活中找一找，都这本书都可以。

❷ 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜

选 B．赫尔巴特
赫尔巴特统觉理论的基本含义是，当新的刺激发生作用时，表象就通过版感官的大门进入到意权识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。赫尔巴特指出，“统觉，或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发生。”所谓统觉的条件，主要是指兴趣。根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，正因如此，兴趣赋予统觉活动以主动性。

❸ 美国近代教育改革中创立昆西教学法的教育家是谁

昆西教学法由美国教育家、“进步主义教育运动”最早的提倡者帕克所提出的一个试验。

1、由来：
帕克在1875一1880年担任马萨诸塞州昆西市督学期间，针对传统的教育的形式主义倾向，进行教育革新试验。这些试验成果被称为“昆西教学法”。

2、主要内容：
帕克吸取了裴斯泰洛齐、福禄培尔等教育家的某些观点，提出了一条基本原则；“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校。”他的具体改革措施有：教学过程以儿童为中心，为学生安排各种活动；注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系；用报纸、杂志和活页读物代替教科书；强调理解，反对机械背诵，重视户外观察和实验 室教学。这些改革措施对当时的教育很有帮助，“昆西教学法”因而名声大振，各地纷纷前来参观学习，掀起了所谓“昆西运动”，并成为美国“进步教育运动”的开端。单元教学法这是一种按照教材内容单元的划分来组织教学过程，进行教学的方法。教材单元是编者根据学科知识的科学结构，考虑到学生的智能水平，知识基础等因素而编制的。按照“单元”进行教学，在一定条件下，便于知识归类，举一反三，触类旁通，有助于加速教学进程，提高学习效率培养学生自学能力。有时，教师也可以在钻研教材体系的基础上，根据具体情况，另行划分教学单元。

3、教学过程：

单元教学的过程一般由自学探究、重点讲授、综合训练、总结巩固等四个步骤组成。实习作业法又称“实习法”。是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作的一种教学方法。目的在于获得有关的实际知识和技能，巩固已学知识，培养运用知识解决实际问题的能．力和独立完成规定工作的能力。它在自然科学的各门学科的教学中占有重要的地位。各门学科的实习作业因学科性质不同而异，如数学课的测量实习，物理课和化学课的生产技术实习，生物课的植物栽培、采集标本和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习等。实习法的特点是：强调实践性、综合性、独立性和创造性，充分重视学生实际能力的培养，体现理论和实际相结合、教学与生产劳动相结合的原则。

4、基本要求：
使学生明确实习作业的目的意义和方法，让学生独立进行实习作业，教师巡视指导，随着学生独立工作能力的提高，可以鼓励学生自己设计某些实习作业，以充分发挥其创造精神；教师要争取生产部门协作，共同指导；还应注意加强遵守劳动纪律、爱护生产工具及公共财物的教育，实习结束，教师要对学生的实习活动进行总结评定。

❹ 世界上第一个提出教育学具有教育性的教育家是谁

世界上第一个提出教育学具有教育性的教育家是约翰·弗里德里希·赫回尔巴特。赫尔巴特提出了著答名的教育性教学原则，把教育和教学融为一体，统一在整个教育活动中，认为智育是培养道德的基础，因理性、情感和意志都源于观念，道德意识和行为应以掌握一定知识为基础，“无知即无欲！”。

虽然约翰·弗里德里希·赫尔巴特仅把教学看成德育手段有失片面，但其教育性教学理论对教学论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。

(4)a指导性教学的教育家是谁扩展阅读：

赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。在赫尔巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。

他明确指出：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。

❺ 提出“教学具有教育性”观点的教育家是谁

问题1是:德国教育家赫尔巴特
问题2是:苏格拉底
问题3是:布鲁姆把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类

❻ 率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢

这道题选A。班级组织是历史发展的产物，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制的产生标志是1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。而最早提出班级授课制思想萌芽的是古罗马的昆体良。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的埃拉斯莫斯。我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆(北大的前身)。

班级授课制的基本特点：以班为单位集体授课，学生人数固定;按课教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制的基本特点用三个字简单概括：“班”“课”“时”。

班级授课制大体经历了三个发展阶段。

第一阶段：1632年以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立起来。

第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出了教学过程的形式阶段的理论。

第三阶段：以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。

(6)a指导性教学的教育家是谁扩展阅读：

班级授课制的优缺点

班级授课制的优点

1、有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

2、有利于大面积培养人才。

3、能够充分发挥教师的主导作用。

4、有利于发挥集体教育的作用。

班级授课制的缺点

1、难以因材施教。

2、难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。

3、缺乏灵活性。

❼ 教育学中“儿童中心论”与“教师中心论”的代表人物分别是谁他们各自的思想主张是什么

儿童中心论是由杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童回的发展、儿童的生长，就是理想答所在。以儿童为中心”,体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。“从做中学“是杜威教学理论的基本指导思想，在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。“
教师中心论：以德国教育家赫尔巴特为代表。
认为教育过程中，学生对教师必须保持一种被动状态。强调教师权威，忽视学生积极性。

❽ 最早提出教学具有教育性的教育家是谁

德国教育家赫尔巴特

❾ 最早提出教育具有教育性的教育家是谁。A 孔子 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D 亚里士多德 ，请知道的帮下忙，谢谢

你是不是搞错了，应该是最早提出教学具有教育性的教育家是谁；是教学不是教育。B赫尔巴特