❶ 教学媒体在整个教学过程中的作用！！
多媒体技术在教学中应用的意义
题目：多媒体技术在教学中应用的意义
姓名：
班级：教育技术学0712班
摘要：
本文首先论述了在教学中应用多媒体技术的意义在于变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。接着重点阐述了构建多媒体教室所需的设备和应用中的重点问题：系统环境的选择和图像处理；动态的显示与色彩、声音技术。本文最后还提及了多媒体在教学中运用的前景。
关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示
英文翻译：
Topic:Applying the multimedia technology to teaching
Name:Bianchen
Class:two
Abstract:
At first,this article describes the significance of applying the multimedia technology to teaching in two aspects ,and one is to make the abstract become the intutionistic so as to be propitious to the obervation,cognition ,understanding and mastering teaching material of the students;The other is to make the complex become the simple in order to improve the teaching speed、saving hours and relieving teachers’s labor.Secondly,this article puts an importance on expounding the following three problems about the devices and application of building multimedia classroom:1)the selection of system environment and image processing.2)dynamic displaying and the technique of color and sound..Meanwhile,it also introces the prospect of applying the multimedia technology to teaching.
Key words: multimedia technology； multimedia teaching； multimedia classroom； dynamic displaying
正文：
一、引言
近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。
二、多媒体技术在教学中应用的意义
多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。
1、 多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。
2、化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
3、随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
三、多媒体教学的实践——多媒体教室
作为多媒体技术在教学中应用的一个尝试，建立了一个多媒体教室。其中的主要教学手段是应用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。在系统整个中主要包括：计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分；在教学内容上采用循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。这样，实现了学生从三个方面，即听、看、讲（交流）来达到对知识的认识、理解和巩固。
1、系统环境的选择和图像处理
为达到良好的教学效果，采用支持多任务、多媒体的Windows环境，使用的开发工具主要是Powerpoint，这个软件是非常适合用于演示的软件系统。它有各式各样的模板，提供了多种绘图工具、丰富的图片和文档等，而且用它做成的课件可以很方便的演示。
在教学过程中，对于必须画出的图，使用Powerpoint提供的绘图工具在模板上直接画出，而对于现已成形的实物框图，就可以使用扫描仪，将其扫描成图形文件，供Powerpoint调用。另外，为了能使学生对于一些部件有一个直观形象的认识，也通过扫描仪将这些部件扫描成图形文件，加到教案当中。这样一来，使得原来需要教师在黑板上画的许多框图，就可经过一“扫”而进学生视野，而且可多次重复使用大大，减轻教师的劳动。另外，也使许多教师想给学生看，但学生又不容易看到的实物，通过图片，使学生得到一个直观的印象，加强了学生的理解。能否引起学生的兴趣并很快理解和掌握知识很重要。为了增添学生兴趣，界面要设法吸引人。在这里调用了Windows和Word中的图片，并且从一些光盘图片库中选了许多漂亮的画片。之后，使用剪贴和拼凑，组成一幅幅既吸引人又内容相关的图片。
2、动态的显示与色彩、声音技术
人对静止东西的敏感程度远不如运动的东西。在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们充分利用了该软件所提供的丰富的动态显示功能，使多数画面从屏幕中央向四周慢慢展开，有的是从上而下一点点地翻开，有的却是自上而下，自左而右，或从左下角、右上角，或飞进时，旧的一角则以弱色显示，从而形成鲜明的对比，使学生的注意力能紧紧跟随着教师的讲解，而不致三心二意。
在使用动态显示时，也注意到一点，这所以用动态显示是为了增强教学效果，不能为了动态显示而乱用动态显示。该动的要动、该静的要静，要注意动静的结合从而达到更好的教学效果。
不同的色彩、亮度对一个人的视觉产生的刺激是不同的。有的颜色使人心清气爽，而有的色彩搭配会使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配对教学效果的提高是很有益的。
因为所作的教案是演示给学生看。所以界面的主色调不能用沉，深的格调，而应尽可能地使界面欢快流畅，多选白、红等颜色，而尽可能少灰、褐等颜色。对于重点的词、句，以醒目的颜色作为前景色，而对于繁杂的、枯燥无味的原理图，则更需要注意颜色的合理搭配填充。使学生看到框图不是感觉那是一个个枯燥无味的框，而是象在看一幅美丽的图画，从而激发学生学习的兴趣，也使学生在学习中得到美的享受。不同的亮度也使学生的注意力产生不同程度的集中，重点字词，加大显示力度。
声音作为多媒体的一个方面，我们主要采用了录音技术来配合画面的显示，教师的讲解多一些。在多媒体教室的使用中，对于声音的使用我们不处于摸索之中。
四、结束语
多媒体教室的实践活动，以真实的实例反映了多媒体技术在教学运用的优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案，不但加深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和信心，而且提高了教师的工作效率，减轻了劳动强度，使教师得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。它的使用给教师的备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上还存在这样那些的缺点和不完善，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。
参考文献：
1、陈明 《多媒体技术与应用》清华大学出版社 2004.7
2、考克斯（Cox,N.）等著 《多媒体网络互连指南》科学出版社 1996
3、李学农等著 《多媒体教学优化设计》 广东高等教育出版社 1996.7
4、毛汉书 《网络技术基础》 人民邮电出版社 2000
5、许华虎 《多媒体应用系统技术》 机械工业出版社 2008.7
6、崔昕，葛锋 《多媒体技术应用》 清华大学出版社 2007.12
7、马华东 《多媒体技术原理及应用》 清华大学出版社 2002.8
8、朱秀昌，宋建新 《多媒体网络通信技术及应用》
电子工业出版社 1998.2
9、曹加恒 李晶 《新一代多媒体技术与应用》 武汉大学出版社 2006
10、钟晓流《多媒体视听技术与应用环境》清华大学出版社 2007.9
11、刘有珠 《计算机网络技术基础》清华大学出版社 2004.9
❷ 教学媒体在教学中的作用
丰富教学资源，增加教学手段
使教学更加生动，直观，学生更容易接受
❸ 教学媒体在教学中发挥怎样的地位与作用
尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足内亦十分突出。传统容课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。
❹ 在教学设计中媒体作用分析是什么意思
教学案例、教复学设计、教学实录、制教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
❺ 具体到教学过程中,教学媒体的作用主要包括哪些方面
线上教学更要加上师生互动，教师运用课前预习单，总结学生的问题并对完成质量高的学生自我展示。
语文课朗读是关键，不管是线上还是线下都不可或缺。
词语的学习是有温度的，不要给动物贴标签，要学生们自己去感受。学习伙伴的重要性，教师可以先与学生成为学习伙伴与学生一起读，之后可以作为师者引导启发。伙伴教学使学生亲近课堂，不脱离课堂。
课堂要扎根生活，教师可以举一些生活中有趣的例子，吸引学生的注意力。教师要善于运用课文中的例教材理解：单元要素统领 增强勾连意识
不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。
单元整体思考 确定教学内容
课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。
课后思考题转化为有效教学活动
感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。
子。再找出描写鹅得叫声段中运用反语和对比的词语。
把描写步态的留作作业。用反语，就做小练笔。
课程结尾：下节课学习不同作家笔下的白鹅。
听了英语课，我觉得英语课和语文最大的区别就是课上的图画非常的多，不像数学语文，文字比较多，教师课前引入时用非常欢快的音乐，吸引学生的注意力，让学生更好的进入学习状态，学生带着疑问去听歌，听到了歌曲中哪些关于时间的信息？再播放一些视频动画的时候，有重复播放一些片段，加强学生们对这句话的印象，一遍没听明白，可以多听几遍。除了听，还训练了读的能力，给学生自主的练习时间。在讲课的过程中，老师是中英文结合的，大多数的时候用英文来对话，小部分的时候用中文来解释，让学困生能跟得上老师可以更好的理解，不会因为听不懂而学不会，而学优生也可以多听几遍，加强理解。教材理解：单元要素统领 增强勾连意识
不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。
单元整体思考 确定教学内容
课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。
课后思考题转化为有效教学活动
感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。
子。
❻ 如何发挥多媒体在教学中的作用
利用多媒体抄教学是教育改革和袭发展的需要,也是教学改革的发展方向。当前多媒体教学设备普及到了各级各类学校,包括最基层的农村小学也都有了多媒体教学设备。广大教师应用多媒体设备进行教学的热情十分高涨,特别是在进行优质课竞赛时,公开课中普遍都喜欢使用多媒体进行教学,认为不用多媒体就显示不出课堂教学的优势,就不能成为一节好课。的确利用多媒体进行教学可以解决以往难以解决的诸多问题,通过多媒体进行教学能使现象更加直观,效果更加明显,学生更加容易接受,教师也显得轻松,课堂容量也比较大。的的确确能显示多媒体教学的好处,但我觉得应用多媒体进行教学时要把握好几个原则。一、要充分利用多媒体进行教学,改变传统的教学方式在物理教学中,以前是强调实验在教学中的作用,在课堂教学中通过教师的演示实验得到现象,通过学生自己实验归纳出结论,而有些实验的效果不很明显,只能靠凭空想象得出结论,如讲电流时,电荷的定向移动形成电流,电荷是否真正移动,实验现象是无法达到这一效果的,通过多媒体进行播放时,效果十分明显,学生能看到电荷在移动。
❼ 现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式
现代教学媒体在教育教学中有许多运用形式，主要有：
1、利用电脑课件专将课堂教学内容、人物造属型及其动作、对话、思维于一体，结合彩图中的实物投影，让学生们在活灵活现的人物演示过程中边看、边听、边想。 在启发学生理解问题的同时， 利用电脑屏幕引出课题。这样， 用文字、声像相结合的方法来引出新课，激发学生们学习新课文的兴趣， 调动学生学习的积极性。
2、计算机网络化教学可实现资源共享网络化教学有利于加强教师与学生、学生与学生之间的信息交流; 有利于同国内 外其他教学资源间的信息交流与共享; 有利于利用远程教学与虚拟课堂等先进的教学手段， 可大大提高教学效果。
3、常用的现代教学媒体有多媒体计算机、网络、幻灯、投影、录音等。现代教学媒体中， 以前投影用于教学较为普遍。 课堂教学中所用 的投影方式主要有两类: 第一类是普通的幻灯投影， 第二类是实物投影仪， 这一类的投影效果较为逼真。
❽ 媒体的教育功能怎样理解及体现。
一、课题的提出
(一)实验背景
当前实施素质教育是社会经济发展进入新阶段的要求，联合国教科文组织在有关专题报告中提出了21世纪教育的战略性思路与行动建议，指出：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力。”
我校前身是乌鲁木齐市第13中学高中部，82年转制为市师范职业学校，97年更名为市职业幼儿师范学校，简称市职业幼师，隶属市第13中学建制。学校成立15年来，在贯彻落实《全国艺术教育总体规划》中采取了有效措施，在发展学生艺术潜能上取得了一定的经验，为乌鲁木齐市和全疆其他地州市培养了大批幼教毕业生，培训了大批幼儿教师，赢得了社会的好评。1996年10月，我校幼儿教育实验基地－－附属幼儿园建立；1997年4月，我校被市教委命名为乌鲁木齐市首批素质教育试点学校，这对我校幼儿教育教学质量提出了更高层次的要求，如何充分发展学生的艺术才能，开发创造性潜力，把他们培养成具有一定审美能力和专业基本能力，符合社会和时代需要，能够胜任21世纪幼教工作的人才，这是摆在我们面前的艰巨任务。
近些年来，幼师教师在落实素质教育的改革实践中，更深刻地体会到，素质教育不光是一个口号，一个方向性的期望，而且应该是一个行动计划，是可操作、可检测的具体的教育改革实践活动。我们职业幼师是幼儿教育中等专业职业学校，它不同于艺术类专业学校，它培养的是具有审美素质的幼儿教育工作者而不是艺术工作者，因而艺术类课程的设置有其自身的特点。在教育教学过程中，如何加强审美教育，推动素质教育的实施，这是值得我们深入探讨的问题。
运用电教媒体(现代教育技术)优化课堂教学结构，突出艺术课特点，体现专业课特色，以形象直观、绘声绘色的优势弥补语言无法表述的不足，为学生提供学习、模仿的典型范例，对取得教育教学的最佳效果，起着极其重要的作用。充分运用现代教育技术(电教媒体)，是把审美教育的原则贯彻落实到课堂教学中，提高学生的审美情趣和审美能力，培养他们对美的执着追求的重要手段和途径。因此，我们申报了《电教媒体在审美教育中的作用》这一实验课题。
(二)实验条件
1.我校领导对电化教育高度重视和大力支持，在新建综合教学楼的同时，想方设法改善办学条件，已完成了多功能电教厅、电教室和一个微机室的建设，为各教学班配备了投影仪、屏幕和录音机，相应电教教材基本购置完备，目前正在进行双向控制闭路电视系统的建设。这些为课题的实施创造了必要的物质条件。
2.近几年，我校幼师广大教师在摸索教改的实践中做了些有益的尝试，积累了一些经验，取得了一定的成果。在运用电教媒体，优化教学效果方面也取得了一些成绩。承担本课题的实验教师都具备大专以上学历，其中部分为中、高级教师。因此，我们具有课题实验研究的师资力量和实验条件。
二、实验的理论依据
(一)布鲁姆教育目标分类说。
美国著名心理学家布鲁姆把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域(心理动作领域)。
1.认知领域
布鲁姆将认知领域分成相互联系、从低到高发展的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合、评价，并用外显行为动词来描述各个阶层的目标。例如：
①识记阶层：叙述、描述、说明、认出、列举、说出、选出、重复等；
②理解阶层：转换、区别、解释、举例、估计、预测、摘要等；
③应用阶层：变换、计算、示范、发现、预测、表现、解决、修改等。
2.情感领域
情感领域的目标可分为从低级向高级依次发展的、相互联系的五个层级，即接受、反应、批判、组织、定型。外显行为描述动词举列：
①反应阶层：回答、遵从、表现、实施、帮助、讨论、提出、遵守等；
②批判阶层：描写、区别、解释、崇仰、判别、评价、研究等；
③组织阶层：坚持、修改、安排、解释、指出、统合、规划、保护等。
3.技能领域
技能领域的目标分为六个不同但紧密相联的层级，即领悟、接触、模仿、操作、熟习、创造，外显行为描述动词举例：
①领悟阶层：描述、使用、重做、抄写等；
②模仿阶层：建立……的行为范型(模式)、连接……的关系、结构或构建等；
③创造阶层：制造、改正、改善、创造等。
(二)审美教育理论。审美教育，或曰美育，或曰艺术教育，是学校教育的重要组成部分。审美教育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
审美教育包括审美形态教育和美感教育两个方面：审美形态教育主要培养学生对自然中千变万化的美的形态和结构的鉴赏、识辨能力；美感教育主要培养学生健全的审美心理结构，包括感觉、知觉、情感、想象、理解诸心理能力的提高和相互协调，最终落实为某种敏锐的审美知觉和对美的欣赏力、创造力。它在提高人的素质方面有着其他教育学科不可替代的作用。
第一，审美教育有助于发展人的全面思维。人的思维分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。要健全思维，提高智力素质，必须通过审美教育。在一切教育中，审美教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质，形象思维是对思维的解放。
苏霍姆林斯基强调指出：“教师要引导学生去感知和领会美。”感知和领会美是审美教育的基础和关键，是审美教育的核心。感知和领会，一个是看，一个是听。看和听是通向美的第一个窗口，重要的是需要教师引导，使学生在看、听之后在心灵深处产生美感。
第二，审美教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。在教育过程中，教师和学生之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。审美教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人，以情感人。因此，加强审美教育，培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。
第三，审美教育有助于加强德育工作，以美辅德。审美教育的特点在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。通过审美教育帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。
(三)电化教育理论。电化教育理论认为，课堂教学既要重视电教媒体，更要重视电教媒体与教师、学生、教学内容等教学要素及系统的关系。不能将教师的思维和实践域限于“电教媒体”的窠臼中，也不能将电教媒体的作用嫁接在传统教学的思想观念上。课堂电化教学的效率不仅依赖于电教媒体的正确选用以及与其他诸要素的和谐作用，而且有赖于现代教学思想的指导。
电教媒体具有声、光、色及动态特点，作用于学生的多种感官。课堂电化教学设计，以现代教育教学理论为指导，把电教媒体作为系统教学要素之一同教师，学生、教学内容等教学要素加以优化组合，使之形成具有时、空间关系的有序结构，发挥系统整体效能，从而优化课堂教学效果。
三、实验假说
根据审美教育的特点和电教媒体的功能，借鉴上述理论，我们将美术、音乐、儿童文学等艺术类学科的教学内容分为由浅入深、有机联系的三个层面，即审美知识、审美情感和审美能力；把学生的学习水平定为由低到高三个层次，即理解掌握、分析鉴赏、模仿创造。这一审美教育课堂教学模式有利于强化学生对审美知识的积淀，唤起学生对审美理想的追求，使学生自觉地将学习过程转化为审美过程。
在课堂教学中，如果运用电教媒体优化这一教学结构，就一定能够发展学生的形象思维，培养学生丰富健康的审美情感，进而提高学生的专业技能和审美素质。
审美教育课堂教学模式
四、实验的变量关系
(一)实验的变量
自变量：电教媒体
因变量：专业技能和审美素质的提高
(二)变量的分解
1.自变量的分解
运用电教媒体优化课堂教学结构模式，使课堂教学系统内各要素优化组合，形成协同作用。
①选择并制作与教学内容相适应的电教教材，使电教教材具有科学性、实用性、生动性和形象直观性，充分发挥视听教材的优势。
②选择电教媒体的最佳作用点，正确把握电教媒体的作用时机和作用时间，使电教媒体在课堂审美教育中产生激发审美情趣，传递审美信息，强化审美技能和技巧训练的作用。
③规范熟练的操作电教器材，控制干扰。
2.因变量的分解
运用电教媒体，提高课堂教学质量与效率，使学生掌握审美知识和技能技巧，唤起学生对审美理想的追求，直接参与艺术创作活动，提高专业技能和审美素质。
①培养学生的观察力、感知力、理解力和想象力，发展学生的形象思维。
②培养学生丰富健康的审美情感，提高学生对美的形态和结构的鉴赏力。
③开启审美悟性，强化审美体验，开发学生的审美创造力。
五、实验内容和目标
(一)实验内容
1.电教媒体在审美教育中的作用。
在艺术类课堂教学中，运用电教媒体，优化课堂教学结构，改革传统教学模式，使课堂教学过程成为学生的审美过程，探讨电教媒体对审美教育的作用途径、作用手段、作用方法和作用结果，揭示其作用规律。
2.审美教育在素质教育中的作用。
审美教育(艺术教育)是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。如何通过审美教育推动素质教育，揭示审美素质与思想道德素质、文化科学素质、身体素质、劳动技能素质、心理素质之间的相互关系及内在规律，是本课题探讨的重要内容。
3.现代教育技术与美学、教育学、心理学的有机结合。
本课题实验将寻求现代教育技术在课堂教学中与美学、教育学、心理学的结合方式，以期在理论和实践上有所贡献。
(二)实验目标
本课题实验周期暂定为三年，即1997年9月——2000年9月。三年实验的总目标是：运用电教媒体，优化审美教育课堂教学模式，发展学生的形象思维，培养学生丰富健康的审美情感，提高学生的专业技能和审美素质。具体分为以下两个方面。
1.发展目标
①本课题实验研究，全面贯彻落实《全国学校艺术教育总体规划》，发展学生的形象思维，全面提高学生的审美理想、审美情趣和审美能力。
②严格执行国家教委规定的课程课时标准，向课堂教学45分钟要质量，提高艺术类学科教学效率，使学生合格率和优秀率有显著提高。
③培养“多能一专”的幼教专业人才。
2.认识目标
完善管理机制，提高教师的教学水平和业务素质，编制电教教材，同样是本课题的重要任务。
①通过实验研究，促进学校艺术教育管理机制的完善，定期对学校艺术教育工作进行检查评估。
②通过实验研究，促进教研、科研能力和教师素质的提高。
③通过实验研究，修改和自制一套与课堂教学相适应的电教教材，撰写出与课题实验相关的论文。
④通过实验研究，使学校电教设施和电教教材的建设上一个新台阶，对电教设施和器材的使用和管理达到一个新水平。
⑤通过实验研究，收集和精选一套典型课例和教学设计。
六、实验的启动和操作
(一)正确理解和应用审美教育课堂教学模式
1.准确划分课堂教学的知识点、情感点和技能点，制定明确而具体的教学目标；
2.科学分析课堂教学的密度、难度和速度,讲求一堂课各知情能点的衔接方式、顺序安排、时间分配。
3.优化课堂教学要素结构关系，确保信息输入和信息反馈渠道的畅通，做到“讲练结合”和“演练结合”。
(二)采用课堂电化教学设计
1.教学要素一览表
①教学知情能各点要有重难点之分,而且要反映出它们之间的顺序和层次关系，并确定相应的学习水平。
②教学目标的表述要明确具体，一般说来，教学目标的表述包括教学对象、教学条件、学习程度、学习的外显行为和教学内容等。其中外显行为是教学目标表述中不可缺少的重要组成部分。
③教学媒体的组合要具有扬长避短、优势互补的协同效应。教学媒体的使用要充分考虑到它的最佳作用点、最佳作用时机和最佳作用时间。
表1 教学要素一览表
2.教学过程流程图
教学过程流程图是课堂电化教学设计的重要组成部分之一，它根据课堂教学整体结构诸要素学说，把教师、教学媒体和学生等要素进行组合，使之形成有形的实在的结构。教学过程流程图用不同的符号组成的图表把教师的活动、教学媒体的选用和学生的活动反映出来。一个好的教学过程流程图的设计，不仅能反映出教法，而且能反映出学法、教学媒体的用法，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用以及媒体的演示功效，从而突出教学活动的目的性、有序性、双向性和控制性。
3.形成性练习
就课堂教学而言，以课时为单位的形成性评价，通常需要编制一组结构合理的练习题以较全面地检测这个单位时间内的课堂教学情况。这种练习就是形成性练习。形成性练习是形成性评价的重要手段和方法之一。它以调整教学速度，改进教学方法，了解学生学习进展中的情况，巩固教学的中间成果，帮助学生进行阶段性小结或者强化教学重点等为目的，结合教学活动的展开而进行。形成性练习有反馈、激情、强化、诊断、评价等多种作用。
(三)开设选修设程
在保证课堂教学质量与效率的同时,打破年级、班级限制，在全校范围内开设合唱、手风琴、钢琴、舞蹈、健美操、美术、时装、管乐等10门选修课程，为培养多能一专的幼教人才创造条件。
(四)举办各类审美教育讲座，活跃校园文化生活。
七、实验的检测
(一)检测项目
1.教学质量提高情况；
2.课堂教学效率提高情况；
3.学生专业知识、技能的掌握与提高情况；
4.学生审美情趣提高情况;
5.电教教材编制情况；
6.典型教例、教案收集情况;
7.学生作业情况。
(二)检测工具
1.随堂记录：随堂记录教时分配情况，媒体操作与使用情况以及媒体作用时机，作用时间和作用结果；
2.平时收集：教师典型课例、教学设计，学生作业等；
3.问卷调查：课内演示内容、提问内容、练习内容、作业量等，记录统计学生的反映，以及对课堂教学效果的评价；
4.各种比赛：“五项全能”比赛、专业技能竞赛等，记录学生成绩，了解和掌握学生技能发展状况；
5.汇报演出：元旦文艺汇演、毕业汇报演出等，记录评比、评价情况；
6.作品展览：美术作品展览、手工作品展览等；
7.课后测试：从三个领域不同层次命题，检测学生当堂掌握情况；
8.阶段测试：每学期期中考试、期末考试，计算合格率和优秀率，检测达标情况。
(三)检测次数
1.教学质量检测每学期4次,和期中、期末考试合并进行；
2.教学效率检测每学期4次，教案检查、课例收集、电教教材收集，每学期2次。
(四)检测数据处理
1.建立实验档案，精选存档；
2.阶段测试和插入的检测数据，用t 值进行比较。
八、实验步骤
本课题为成长性实验研究，主要采用实验研究的方法，周期为3年，拟分三个阶段：
(一)准备阶段(1996年9月－1997年6月)
1.学习理论,选定课题，制定实验方案；
2.培训实验教师和电教教师；
3.创设实验环境，准备软件和硬件；
4.收集实验前期的资料、数据，作为实验原始材料建档。
(二)实验阶段(1997年9月－2000年2月)
1.规范实验操作程序，深入开展实验研究；
2.收集实验资料和数据，建立实验档案；
3.写出阶段性实验总结、实验报告和实验论文，对课题进行阶段性评估。
(三)总结阶段(2000年2月－2000年9月)
全面检测，整理资料和数据，分析研究，总结规律，写出实验总结、实验报告和实验论文，对课题实验进行终结性评估。
九、实验人员及实验学科
组长：许英武，美术高级教师，99届(1)、(2)班美术；
组员：咸 岚，音乐一级教师，99届(1)、(2)班音乐；
舒 辉，音乐一级教师；
王曼丽，音乐二级教师，98届(1)、(2)班声乐；
谢 玲，音乐二级教师，2000届(1)、(2)班声乐；
贾小奋，体育高级教师；
徐 辉，体育二级教师，2000届(1)、(2)、(3)班体操；
刘菲菲，舞蹈二级教师，99届(1)、(2)班舞蹈；
唐珏璇，美术教师；
刘 蓓，舞蹈教师
十、课题实验建议
1.实验教师应保持长期稳定；
2.确保实验教师实验研究的时间和精力不受干扰；
3.实验经费要有保障。
执笔 兰文选 许英武
1997年9月
❾ 多媒体课件在教学中的作用有哪些
1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣
2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本
3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力
4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展
⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界
⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程
⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像
5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力