教学质量管理员的要求

⑴ 教学质量管理的内容

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。

按照全面质量管理理论，教学质量管理体系构成及其要素包括：一是教学管理职责系统，如教学质量方针和目标、教学管理者代表、教学质量管理机构和教学管理评审等要素。二是教学资源管理系统，如教师引进招聘和晋升、教师进修与培训、教师绩效评价、教学仪器设备采购与利用管理、图书设施场所与藏量等。三是教学输入系统，如培养方案、招生与注册、开学、教材、课本等。四是教学过程系统，如教与学、班级管理、教务管理、课程开发、科研活动、考试与考查等。五是教学输出系统，如升学、毕业等。六是教学质量测量、分析与改进系统，如教学检查、教学评价、顾客投诉处理、教学资料统计技术、纠正及纠正措施、顾客满意度调查和教学督导评价等。

教学质量管理体系需要受教育者、教育者、家长、社会、学校和政府共同参与实施，通过教学质量管理评价机制、监控机制、激励机制的创新，运用高效的领导决策体系、健全的组织保障体系、全面的管理制度体系、灵活的信息反馈体系、严密的过程监控体系和严格的考核评价体系等整套运行机制实现预期的教学质量管理目标，然后再确定新的教学质量管理目标，这种方式是持续的、逐步的优化升级，犹如朱兰（J.M,Juran）螺旋模型，只有这样才能促使教学质量管理体系日臻完善，管理质量不断提高。体系中教学质量保障十分重要，如保障指挥、监测评估、支持保障以及信息收集、处理与反馈等。

⑵ 学校质量管理体系的教学工作制度基本要求是什么

要认真贯彻执行德、智、体、美、劳全面发展的方针面向世界、面向现代化、面向未来为提高全民族的素质学校工作必须坚持以教学工作为中心的原则加强教学理论的研究深化改革全面提高教学质量。

⑶ 教学管理人员具体做什么工作，要具备什么素质

关注一下抄，晚上回答。
教学管理人员对于外界是个名词，其实包括了教研，教学，教务三个方面
1.教研的主要内容不言而喻，就是集合精英级的有大量丰富教学经验和理论知识的教师团队从事教学项目的开发和教材编撰。
2.教学的主要内容为日常教学的工作，如教师培训，教师团队管理，课程质量管理，教具教材的系统管理等
3.教务的工作一般为根据学校的开班计划制订和安排教师授课时间、地点、授课教师人选等工作。

需要的素质有：有师德、有责任心，有爱心，有耐心，有为教育而牺牲精神，有积极进取，不断探寻新的教学方法的好奇心。

回答完毕

⑷ 教学管理人员应具备什么样的素质怎么样才能做好教学管理人员这份工作

教学管理人员应具备什么样的素质？
教学管理水平的高低直接影响到一个学校的教学水平，一支高水平、高素质的基层教学管理队伍是学校教学质量的有效保证。作为新时期高校教学管理人员应具备以下优良素质：a.良好的思想道德素质，能正确处理个人和集体的关系，正确处理同事之间的关系，自觉维护集体荣誉，自觉抵制不良的社会风气;遵守国家法律和社会公德，要严于律已，作风正派。b.扎实的业务素质，能够领会各项管理制度及相关政策，熟悉并掌握各项工作的内容、程序、方法和步骤，具备现代化的办公能力，熟练运用各种现代化操作技术，保证工作的准确性与效率。c.较强的协调能力，具备通融豁达的协调能力，善于化解各种矛盾，理顺各种关系。d.优秀的组织能力善于把人力、物力、财力等各方面的力量组合起来，为实现教学管理要求的既定目标而做好工作的教学管理人员是否具备科学组织能力，是关系到教学管理工作成败的关键问题。e.出色的表达能力，具有较好的表达能力，准确地、及时地传递信息，反映问题，搞好教学管理工作。
怎么样才能做好教学管理人员这份工作？
热爱本职工作,牢固树立服务意识,增强责任感,努力提高服务水平,全身心投入到工作中去;牢固树立改革意识、创新意识、质量意识,努力提高管理水平认真履行管理育人职责,具有高度的责任感和严谨的工作态度,工作认真、细致,主动、负责,少失误乃至不失误,才能更好的服务于教学、教师、学生,更好的为教育事业做出自己的贡献。

⑸ 怎样进行教学质量管理54

怎样进行教学质量管理；洛南县教研室陈建英；一、我县小学教学管理中的误区；1.管理观念陈旧；2.形式主义严重；3.管理手段与方式落后；4.“五重五轻”现象比较普遍；5.强化“务实”管理，轻视“务虚”管理；师教育思想的转变、教育理念的更新，不注重教育科研；6.维持性色彩浓厚，改革创新性淡薄；二、时代呼唤教学管理新理念；管理者的管理思想、管理理念是学校改革与发展的
怎样进行教学质量管理

洛南县教研室 陈建英

一、我县小学教学管理中的误区
1.管理观念陈旧。要摈弃“管理就是领导，管理就是决策”、“权力至上”的落后观念，树立“管理就是服务，管理就是发展”的管理思想。一个镇、校的教育质量如何，在一定程度上取决于校长及教学管理人员的教育管理思想与，常言道“问题出在前几排，根子还在主席台”，所以校长及教学质量管理人员必须要当好教师的排头兵，做好教学管理、校本研修、教学改革的指导者、引领者。
2.形式主义严重。规章制度齐全，但只是挂在墙上、印在纸上，并没有落实在行动上。
3.管理手段与方式落后。以行政手段、经济手段作为教学管理的主要手段，以整齐划一作为教学管理的主要模式的落后现象，以不适应目前尊重个性与创新的时代要求。
4.“五重五轻”现象比较普遍。一是重知识传授，轻能力培养。二是重结果评价，轻过程管理。三是重经验管理，轻制度规范。四是重数量轻质量。五是重教轻学。
5.强化“务实”管理，轻视“务虚”管理。主要体现在不重视教
师教育思想的转变、教育理念的更新，不注重教育科研。
6.维持性色彩浓厚，改革创新性淡薄。墨守成规，只注重继承、平稳、常规，不注重探索、创新与进取。21世纪的竞争是特色的竞争， 21世纪是个性化时代。“特色”、“个性”等东西靠一味地维持性管理是不可能达到的，教学管理也一样，如果教学管理一年无新意，两年无突破，三年无成果，那么就很难促进教学工作的发展。
二、时代呼唤教学管理新理念
管理者的管理思想、管理理念是学校改革与发展的“发动机”，教师的教育思想、教育观念的转变总是以管理者的
管理思想为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。
思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。
当前在教学管理中亟待澄清的几个问题是，第一，什么是以学生为主体？以学生的什么为主体？第二，教育工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量。
新课程没有统一的模式，但有统一的理念——让学生成为课堂的主人，做到结论式教学与过程性教学并重。
培养创新精神和实践能力的支撑点究竟是什么？是传授知识与培养能力的统一。
最有魅力的教学就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣，在这瞬间的结合中产生成功的愉悦感。
启发学生智慧要比教给学生知识重要得多，传知已不重要，启智才是良师。
教学的价值在于师生间象开发宝藏一样，将蕴涵在每一个人心里的美好情感、丰富的想象力、创造力以及多样的发展需求、潜能挖掘出来。
有效的课堂教学管理方法有很多。核心只有一个，降低传授知识的专业度，提高学习者的参与度。
把好孩子教好，是合格的老师；把不同的孩子教好，是优秀的老师。
提高教育质量的出路在抓规范管理，在抓教学方法改革，在抓校本研修，在抓课堂效率的提高。
三、加强教学全过程管理
教学质量的全程管理包括教学计划的制定与实施、备课、课堂教学、作业布置与批改、学困生辅导、考核、校本研修等，还包括完善教学设备，改善教学环境，开展教学质量检查等方面。
一制定计划是管理的开端。
1.为什么要制定计划？
2制定工作计划的误区：①认为没有必要在行动之前多
做思考，由上级安排和指示；②不做计划也能把工作搞下去； ③计划与实际工作是两张皮，计划是搞形式，是给别人看的，对工作没意义；④不知如何做计划；⑤把做计划当成写文章，交差，应付，没有起到计划的作用。
3.工作计划的一般格式
一般包括工作的目的和要求，实施的步骤和措施等，也就是为什么做、做什么、怎么做、做到什么程度。 ①情况分析（制定计划的根据）（为什么）
②工作目标、任务和要求（做什么）。
③工作的方法、步骤和措施（怎样做）。
4.制定计划的原则
①对上负责的原则。
②切实可行的原则。
③集思广益的原则。
④突出重点的原则。
⑤简洁性原则。
二备课的管理。
备课做到“六备”：备课标、备教材、被学生、备教法、备学法、备训练。
备课不等于写教案。苏霍姆林斯基的“我一生都在备这节课，但是写这节课的教案我只用了15分钟”。
只有充分备好学生，才能做到“以学定教”。
备课只是手段，不是目的，有的学校把手段当目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容、统一格式，甚至以教案篇幅的多少定等级、评优劣，至于备课内容是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育的要求却无人过问，由此造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法、研究学生常常被忽略。此种做法带来极大的负面效应，有的教师为了应付检查而机械重复以往教案或照搬网上现成教案。所以，备课要求不应一刀切，要切合实际，具有针对性。对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求备课有新意，在教学改革上下功夫，对有经验
的教师则重在总结经验，帮助形成教学理论。
备课中要的“1234”思想：
一个活用：个活用：灵活地使用教材、巧用资源； 二个注重：注重教学方法的灵活性和技巧性；注重对学生学习方法的指导和良好品德的培养；
三个利于：利于教师个性化教学的凸显；利于组内教师操作；利于学生的发展；
四个精心：精心设计评价环境；精心设计思维空间；精心设计评价语言；精心设计疑难问题。
三课堂管理
教学管理人员要熟悉县教研室下发的《课堂教学基本要求》、《洛南县“高效课堂深化年”实施方案》。
高效课堂要求让学生的思维活跃起来，让学生在课堂上讨论起来，让学生在做题后反思起来。提倡“自主学习”不等“自由学习”，合作学习必须保证合作的有效性，探究要适时、有效、有意义，答案一见便知的和跳一跳也达不到的根本不需要探究和讨论，讨论的时间不能太短，建议在4—10分钟为宜，因为4人小组的讨论每人讲完看法稍做交流就不只4分钟，时间太少就不会有思维碰撞，没有思维的碰撞就没有思维的深度。
课堂教学中的“12345”要求：
一废除：废出指责性语言，批评讲艺术；
二允许：允许学生自愿选择回答的问题；允许学生相互评价，质疑教材，超越教师；
三开放：开放课堂的评价空间；开放学生的思维空间；开放课堂教学空间；
四带进：把积极的情感带进课堂；把尊重信任带进课堂；把随机评价带进课堂；把成功的喜悦带进课堂。（教师具有巨大的力量，可以使学生活得很愉快或很悲惨，教师的一句话，一个眼神，一次谈话，一次作业评语，一次拒绝或帮助，既可能成全学生的一生也可以毁坏学生的一生。善于鼓舞学
生，是教育者最宝贵的经验。当你劝诫学生时，若不顾学生自尊心，那么再好的语言都没有用。）
五关注：关注“三维”目标的整合与落实；关注教与学方式的转变；关注多元评价；关注课程资源的整合；关注师生深层次的反思。
四听课评课的管理
听课评课是最实用的教学管理；落实教育局的三课制度。 苏霍姆林斯基说：“听课和分析课这是校长最重要的工作。”教学管理人员应当深入教师，深入课堂，与教师一起在教学实践中探索高效课堂建设。听课重在评课，只听不评，就是去了听课的意义，也谈不上促进教师的发展。 五作业布置与批改的管理
作业的布置有层次、梯度，还是一刀切？是为应付检查，只注重次数，还是重视作业训练的质量？作业形式单一，基本上都是布置课本上的书面作业，还是补充有实践性、活动性、探究性、调查性作业？批改打日子、对错号、填阅字，还是有评语，有等级、有纠错？
作业布置与批改的4字要求：
趣，趣在内容、趣在形式、趣在结论。
精，精在量少、精在求实、精在分层；
活，活在题型、活在解答、活在批改；
创，创在形式、创在内容、创在评价
六教学反思的管理
成功=经验+反思。叶澜教授、魏书生关于反思。 七学生对教师评价的管理

⑹ 学校为加强教学质量管理需遵守什么制度

质量是企业的生命，教学质量是学校的生命。教学质量的管理，统一由教务处负责。为加强教学质量管理，特拟定如下主要制度：

教案检查制

教务处于开学时对每个教师的教案进行检查，盖章后返任课教师执行。一学期中，教务处还要不定期的对教案、教学进行抽检。

听课制

校级领导、部门负责人均应制定听课计划。一般要求教务主任、教研组长、教师每期互相听课二节以上，听课前要了解教学进度、大纲要求和教材内容，听课时做好听课记录，听课后查对教案，与任课教师交换意见。

师生座谈会制

按照不同要求，由教务处每学期至少分别召开教师、学生（或学生家长）座谈会各一次，听取对教师教学和学校教学管理方面的意见，作为对教师业务考核和改进教学管理的依据之一。

作业试卷抽查制

教务处要有计划地抽查教师对作业的布置和批改情况，查阅试卷（考试工作）和考查登记薄，检查试题内容，判分情况及教学效果，使每位教师和作业、试卷批改受抽查一次，并作好记录，必须时举办作业（工件）展评活动。

学生评教制

每学期分学科或按班级，由教务处召集课代表及各学生填写“教学情况调查表”，由教务处收集统计、汇总（注意保密）送校领导掌握。

毕（结）业统考制

学生毕业考试，每门学科最后一学期的结业（结束）考试，原则上都参加区、市教委统考或由学校组织统考。以期评成绩作为学生毕（结）业成绩。

信息反馈制

考试后教师要进行试卷分析，一单元教学结束后，教师应进行作业分析，及时向学生进行考试总结和单元作业总结，学生获得信息后可产生良好的改进提高效果；学校在有条件时可每隔一年召开一次往届毕业和毕业生使用单位座谈会（书面调查也可），听取对学校教学工作和毕业生质量和意见，从中研究探讨教学改革途径。

教学工作总结制

学校对于每年毕业班级和毕业（结束）学科，都应由教务处、班主任、任课教师认真总结、撰写有关资料和教学专题论文。这些工作总结、论文可作为聘任教师的依据之一。

⑺ “教学/教务管理人员”是干什么的

教务管理员是负责学员及教学资料的管理，并需要做好学籍、考务等相关管理工作，需要工作细致、认真、严谨，性格稳重，计划性强，能够吃苦耐劳，较强的抗压能力与心理承受能力。

1、负责学员及教学资料的收集、整理、分析、归档及相关教学服务工作；

2、与学籍管理人员、考务管理人员密切配合，及时通过网络收集、上报、下载教务、考务管理的有关信息和资料。

3、及时准确做好学生注册、课程注册、科目报考等工作；

4、按时下载学号、准考证号、考试成绩、考场编排、分发到各工作站、教学点、教学班；

5、做好期末考试成绩、补考成绩，形成性考核成绩，实践性考核成绩登录、下载、上报工作；

6、及时统计各工作站、教学点、教学班学生学籍异动情况，按时上报有关材料；

7、传达招生、教务、考务、学籍、毕业办证有关信息，负责招生网上录取及教务部门网上信息传递工作；

8、注意教务管理软件及学籍档案保密工作，做到专人管理、专人使用，其他人员不得随意操作，防止发生故障，丢失存储内容。

(7)教学质量管理员的要求扩展阅读

任职要求:

1、一般要求档案管理、行政管理等相关专业大专以上学历。

2、五年以上工作经验,至少两年教育行业教务工作相关经历;

3、 中英文听说读写流利;

4、优秀的解决问题的能力与人际沟通能力,团队协作能力强;

5、责任心强,为人正直且和善。

工作经验： 工作细致、认真、严谨，性格稳重，计划性强；熟练操作电脑及办公软件 ；具有较强的数据收集整理与分析能力；能够吃苦耐劳，有较强的抗压能力与心理承受能力。