『壹』 如何在农村初中化学课堂中寻找亮点
1、建立新型师生关系
教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。我们只有放下为师的架子，与学生交朋友，在充分尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁。他们才能喜欢你，才会积极投入到学习之中，就不会开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
2、认真备好课 提高课堂教学的有效性还要体现在教学过程中。教学过程中要下狠功夫进行备课。只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握教学的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。因此,只有认真备好课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。这样讲内容才能讲到点子上。除此之外,还要备学生,了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,要知道学生怕什么,才能重点解决什么。还要备练习,特别对重点内容应有适当的练习加以巩固,不要随便拿起一份练习就要学生去做,没有目的性、针对性,当然没有效果。要精讲精练，在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。
3、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣做什么都会充满活力。化学是以实验为基础的学科,实验对于学生来说永远都具有无穷的吸引力。所以,要提高课堂教学有效性,做好每一个实验至关重要。象什么“增设化学魔术实验、猜谜语、联系实际、故事情境、将歌谣与化学口诀结合、让学生当课堂小老师、做实验、出外考查”之类，都是我们从其他老师那学得的经验，加以应用。 还要充分利用多媒体教学，让多媒体为课堂教学服务,以提高教学媒介的有效使用价值,是现代教学的一个有效手段。例如：在绪言课教学中可这样设计：先设置问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本??。
4、运用新颖的教学方法，提高教学效率
教学有法但无定法，对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心运用新颖有趣的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、知识的迁移、问题的拓展、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教学中可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法。如：知识对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛；化学游戏法：采取游戏学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如采取击鼓传纸片拼写化学式，全对为胜，写错了，表演一个小节目。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
5、课堂上关注学生主动参与的有效性。
新课程认为：“学生是学习的主体，因此考查化学教学效率的标准之一，应
该是学生积极主动参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，教师应想方设法调动学生参与的积极性，关注学生参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与、共同合作的过程。例如：在《燃烧和灭火》教学中，课堂上组织了一次模拟火灾现场活动，让几位学生表演如何实施自救，教师适时给以肯定或指出不足，课堂秩序的宁静虽然被打破，但同学们在和谐、轻松的氛围中很快学会了知识的应用。
6、用成功的体验，鼓励性评价每一个学生
在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对农村的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重他们，善于发现引导他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。除此之外，我还喜欢在批改练习或试卷之时，与学生进行交流，分析他们产生失误的原因，分析他们在学习态度上的不足或者是学习方法上的不当。对于完成得比较好的学生，我加上一个“好”或“good”，甚至是对学生进行物质方面的奖励，让他们感受到我的关注与肯定，使他们学习化学信心增强。
7、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识。
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每学期或每学年举行一两次。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
8、教师要注重教学反思的撰写，向专业发展。
教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗?”
『贰』 初中化学课堂教学(上课)常规要求有哪些
化学学科教学常规
一、学习教学大纲，刻苦钻研教材
大纲和教材是进行教学的依据，要全面完成教学任务，要遵循教学大纲和教材的要求，必须做到：
1、认真学习考纲，深刻领会其基本精神，写出授课计划。
2、严格执行部里对教师的备课要求，认真钻研教材，联系学生实际，认真写好教案，适当进行检查与交流。
3、挖掘教材中思想教育内容，寓教育于教学之中，加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育。
二、改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教学思想，要善于运用多种教学手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性
1、认真学习教学大纲和广东省中考考纲，抓好初三化学的起始教学：
①、要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生易于理解掌握。
②、学生学习中最易出差错的是化学用语，最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算，也是容易引起两极分化的知识点。
2、精心设计教学过程，向45分钟教学要质量：
3、重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。
4、教研组经常进行讨论、听课、评课活动
①、积极参加每学期的研究课（1~2节）。
②、每位教师每月听课四节以上，写好记录，每月检查一次听课记录。
③、备课组坚持每周同头备课，随时讨论。
三、重视指导学生的学习方法
要了解学生的学习方法，要研究学习化学的规律性，要注意培养提高学生的能力与素质。
1、发现和总结学生不同类型的学习方法，及时推广。（优等生及进步快的学生）
2、深入学生之中，了解学生的思想、心理、情感。
3、热情帮助中差生，指导学习方法。
四、加强改进实验教学
1、完成大纲和教材规定的演示实验和学生实验，并按大纲要求尽可能补充一些实验。
2、积极提倡边讲边实验的教学。
3、实验中重点培养学生观察力，实验操作能力，严格要求学生培养好作风。
具体要求有：
A、培养良好实验习惯；
B、学习大纲要求的仪器使用；
C、学习观察实验现象；
D、填写实验报告。
五、加强课外作业的目的性与计划性，抓好知识的落实，学生做好作业是消化，巩固知识的重要手段，是教学工作的重要环节：
1、新课后作业半小时为宜，每章后的练习60~90分钟为宜。
2、教师及时认真批改作业并讲评，使教学信息迅速反馈。
3、对差生面批，个别辅导，抓好知识落实。
4、精选习题，严格训练，规范解题。
六、抓好复习工作：
通过复习达到在原有基础上对知识的综合和提高，抓好以下几点：
1、紧扣大纲，以课本为主，加强基础，培养知识，面向全体，大面积提高。
2、避免知识简单重复，要使知识系统化、网络化，从中培养学生总结、分析、归纳，对此推理能力，反对题海战术。
3、精选例题，举一反三，讲清思路，提高解题能力。
七、组织指导学生积极开展课外活动，认真做好每年一次的全国初中生奥林匹克化学竞赛辅导工作。
『叁』 初中化学课堂观察与评价的策略与技巧有哪些
一、重视化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。
例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。
不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。
教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
1、鼓励学生走进实验室。
在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。
学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。
在这样的学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些学生内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的。
在合作式学习中，个体与同伴的合作与交流中，把自己与别人的做法相互比较，从而认识到自己与别人做法的不同，对别人的做法提出疑问或修改意见，在这种交往中，学会摆脱权威的束缚，相互尊重，互相协作，发展自己独立的评判能力，逐步融入到社会中去。
2、老师和学生的角色定位转换。
实验课上，作为教师可以通过引导、参与、组织交流等活动，建设一个生动直观的学习情境，和谐平等的交往场景，充满生机和活力的课堂，营造一个和谐平等的师生关系。
适当减少课堂讲授时间，增加学生自主动手的时间，营造课堂教学的创新情景。
让学生在现代化环境中学习。
通过信息技术的不断更新和开发，不断地提供给学生以新的环境，为学生营造一个自主、合作的学习环境，学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。
这样既有利于成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其学习的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；
也有利于基础差的部分学生，让能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。
在这样的环境中，学生的学习能力会逐渐增强。
3、 教师要细致的指导学生学会观察。
对于初三学生来说，对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。
为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。
其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。
这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。
其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。
实验前，要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。
实验中，要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。
例如，做镁带的燃烧实验，学生指导实验现象简单描述为“剧烈反应，发出耀眼的强光”，其实伴随镁带的燃烧，还向上升起了一镂白烟，更重要的现象是燃烧前物质是银白色，有金属光泽，有弹性，而燃烧后物质是白色，无光泽，松脆粉米状固体。
这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。
抓住此实验的本质，进一步指导学生学会观察。
4、教师引导学生学会探究。
德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。
也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。
”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。
探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在教学中，的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
『肆』 初中化学课堂教学(上课)常规要求有哪些
不可乱动器械。。
蒽。。
动用器械要经过老师允许。。
额。。
要按规定动用器械。。
槑。。
化学学科教学常规
一、学习教学大纲，刻苦钻研教材
大纲和教材是进行教学的依据，要全面完成教学任务，要遵循教学大纲和教材的要求，必须做到：
1、认真学习考纲，深刻领会其基本精神，写出授课计划。
2、严格执行部里对教师的备课要求，认真钻研教材，联系学生实际，认真写好教案，适当进行检查与交流。
3、挖掘教材中思想教育内容，寓教育于教学之中，加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育。
二、改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教学思想，要善于运用多种教学手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性
1、认真学习教学大纲和广东省中考考纲，抓好初三化学的起始教学：
①、要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生易于理解掌握。
②、学生学习中最易出差错的是化学用语，最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算，也是容易引起两极分化的知识点。
2、精心设计教学过程，向45分钟教学要质量：
3、重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。
4、教研组经常进行讨论、听课、评课活动
①、积极参加每学期的研究课（1~2节）。
②、每位教师每月听课四节以上，写好记录，每月检查一次听课记录。
③、备课组坚持每周同头备课，随时讨论。
三、重视指导学生的学习方法
要了解学生的学习方法，要研究学习化学的规律性，要注意培养提高学生的能力与素质。
1、发现和总结学生不同类型的学习方法，及时推广。（优等生及进步快的学生）
2、深入学生之中，了解学生的思想、心理、情感。
3、热情帮助中差生，指导学习方法。
四、加强改进实验教学
1、完成大纲和教材规定的演示实验和学生实验，并按大纲要求尽可能补充一些实验。
2、积极提倡边讲边实验的教学。
3、实验中重点培养学生观察力，实验操作能力，严格要求学生培养好作风。
具体要求有：
A、培养良好实验习惯；
B、学习大纲要求的仪器使用；
C、学习观察实验现象；
D、填写实验报告。
五、加强课外作业的目的性与计划性，抓好知识的落实，学生做好作业是消化，巩固知识的重要手段，是教学工作的重要环节：
1、新课后作业半小时为宜，每章后的练习60~90分钟为宜。
2、教师及时认真批改作业并讲评，使教学信息迅速反馈。
3、对差生面批，个别辅导，抓好知识落实。
4、精选习题，严格训练，规范解题。
六、抓好复习工作：
通过复习达到在原有基础上对知识的综合和提高，抓好以下几点：
1、紧扣大纲，以课本为主，加强基础，培养知识，面向全体，大面积提高。
2、避免知识简单重复，要使知识系统化、网络化，从中培养学生总结、分析、归纳，对此推理能力，反对题海战术。
3、精选例题，举一反三，讲清思路，提高解题能力。
七、组织指导学生积极开展课外活动，认真做好每年一次的全国初中生奥林匹克化学竞赛辅导工作。
囧。。
想不出来了。。
『伍』 结合实例谈谈初中化学课堂教学中常用的教学情境有哪些
现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。
下面以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：
一、运用化学实验，创设真实情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素。利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课开始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过兑糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。
二、联系生活实际，创设趣味情境
生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，有利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。
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三、追踪社会热点，创设时尚情境
化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题，都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
四、利用化学故事，创设生动情境
很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
五、结合学生心理，创设游戏情境
兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中常利用儿童喜欢做游戏的心理特征创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，能让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。
学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性。
参考文献
[1]曹家忠 《新课程教学设计》（初中化学）.首都师范大学出版社，2004。
[2]《化学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2004。
[3]吴俊明 《新课程理念与初中化学课程改革》.东北师范大学出版社，2003。
[4]王后雄 《化学新课程教学中问题情境创设策略研究》.化学教育，2005。
『陆』 如何开展初中化学高效课堂教学 课题研究
教师只有抄备好课，做到有备无患袭，才能提高课堂效率。在课堂教学中教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系应该是导演与演员的关系这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师在讲课之前就应该想好如何去做，就好象导演的剧本一样，本节讲的重难点内容，如何突破，如何实施在课前就要想好，才能达到精讲的目的。例如在教到第一单元课题3的《走进化学实验室》时，我在备课过程中设想到把讲台完全让给了我的学生。我预先把仪器和一些药品放在实验桌上，让学生他们自己去观察，然后我就把实验操作的注意点说了一下，让学生到讲台上来边演示边讲解实验操作的注意点，演示完了再让其他同学来指正和评价。这样一来，师生互动，生生互动，上课的气氛活了，学生们学得有劲，教师教的轻松。改变了过去那种教师讲得口出白沫，学生听得昏昏欲睡的状况，在课堂上起到了很好的效果。只有在备课过程中都要设想到，在课堂上才能有的放矢。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。
『柒』 如何用测评手段提高初中化学课堂教学质量
提高初中化学课堂的教学效果
提高课堂教学效果必须转变传统观念。
以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。
1、教师必须转变高高在上的观念
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念
精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。
『捌』 如何提高初中化学课堂教学
一、优化教学目的、明确具体任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、优化知识教学，调整课堂结构
现行的化学教材是面向全国的，教师必须优化教学知识，及时调整课堂结构。教师要根据学生实际、教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要语速适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
三、优化教学方法，激发学习兴趣
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。而兴趣是其中最好的老师，兴趣的培养在于教师教学方法上的诱导。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱、理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。
四、优化实验教学，培养理解能力
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，学生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极地智力活动中。教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力。
总之，教师要通过实验教学，培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法，并深刻地理解感觉到的东西。
『玖』 怎样抓好初中化学课堂教学
化学是在原子和分子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学.世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段，因此它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志.化学中包括化学概念、化学公式、化学原理等多个方面.在化学教学过程中，教师要注重哪些方面，才能让学生学习化学更有效率呢？教师如何才能培养学生的思维能力和自主探索能力呢？
一、注重兴趣培养，让学生爱上化学
教师应该让学生在生活中观察各种化学现象，这样就会产生好奇的心理，他们会自主地提出相关的问题，在这个时候教师再帮学生进行讲解，让他们在学习的过程中用自己的话去总结化学概念，最后教师再把这些概念、方法用规范化的语言归纳.
例如，在讲“原电池”时，教师可按安排相关的实验：将锌片与铀片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，这个时候可以发现锌与稀硫酸，铜与稀硫酸分别发生的现象是不一样的.然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生.学生看到这些现象之后肯定会很好奇，他们会问为什么会这个样子呢？然后教师就可以开始利用学生的好奇心来抓住学生的注意力开始授课了.教师应该充分发挥化学实验这个比较神奇的现象去调动学生的积极性，从而对化学充满激情.
二、把化学和生活实际联系起来
其实化学是一门与生活息息相关的学科.在授教的过程中，化学却是一门理论性较强的学科，容易让学生感到枯燥乏味，所以我们应改变学生对化学传统的认识，让学生在平时生活中处处观察到化学小原理的存在.
例如，水垢的形成.水中溶解有碳酸氢钙，一点也看不出来.但当把含有碳酸氢钙的水放到锅中烧时，碳酸氢钙在受热后，逐淅分解，又转变为原来的二氧化碳、水以及碳酸钙.这些含有碳酸钙的开水倒在茶壶或者热水瓶内，碳酸钙就逐渐深入瓶底或附结在内壁上，时间一长，碳酸钙结起，就成了“茶垢”.在上课的时候，教师可以让学生提前一天回去观察家里的水壶或水杯，让他们先去思考这些“水垢”要怎么祛除.其实这也是一个化学反应，盐酸能把这些茶垢祛除，盐酸和这些茶垢形成一种新的物质叫做氯化钙，氯化钙能够溶解在水中，所以只要用水一洗就没有了.这样一来，“茶垢”就除掉了.教师还可以让学生自己回家尝试着祛除这些茶垢，然在课堂上说说心得.
三、简化化学概念和化学知识，不要求死记硬背
很多化学概念比较长且复杂难记忆，学生记忆起来容易混淆或者背漏一些关键词.这个时候教师就应该把概念进行解剖，帮助学生去分析，让他们更好地理解化学概念.
1.利用卡片或者编顺口溜的方式简化记忆.在学习一些元素符号的时候，教师可以把元素符号、原子团等制成小卡片，将化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆.还可以在学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查”.
2.帮助学生把相关的化学知识分类.就像在学习有关“酸”时，教师可以帮助学生把酸归类，总结它们的共性和特点，再分别写出几种常见的酸的各自独特的特点.这样一个归纳分类的过程中，教师可以帮助学生在心中建立一个关于“酸”的模型，还可以让学生在作业里画一张类似的树状图.
3.培养学生的联想能力去学习化学知识.学生在学习过程中是有很大的潜能去挖掘的，教师不单单要去告诉他们学习知识，更要注重让他们自己开动脑筋.在教学过程中，教师常常会觉得学生的自主学习能力不高，可以用引导的方式去教学.
例如，在讲“铵盐的性质”时，我首先提出了让学生回顾氨气的实验室制法，然后选择NH4Cl为新旧知识的连接点，提出问题：制取氨气时，能否用（NH4）2SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？这样，让学生可以对以前学过的知识进行回顾，并联系之前的知识对现在所提出的问题来进行可能性猜想，也能更好地理解化学知识.
总之，如今中学生的课程多，学习压力相对较大，所以并不能十分充分地做到对每门课都全身心投入，我们作为教师应该更加注重教育方法的改革，把复杂的事情变得简单，把乏味的知识变得生动有趣，激发学生的兴趣，让他们不把学习化学当做一种任务，而是当做一种兴趣爱好，当做一把开启这个神奇世界的钥匙.
『拾』 如何评价初中化学课堂学习过程
并应过一段时间后交换分工，我引入汽水来探究二氧化碳的化学性质：一，然后让他来复述刚涉及的问题，人安然无恙，让学生的学习过程成为一种生活经历。在第四单元的课题4根据化学式计算题中。有评价有奖励就有竞争，这样提问的对象的面就拓宽了、记录员、联络员、主动分享错误教训等等）和小组（课堂讨论积极：学生通过白磷燃烧前后质量的测定以及铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定初步得出了质量守恒定律。要学生主动地去参与，如小组讨论，扩大参与空间新课程的设置更贴近学生的生活。（1）在小组中先和组长做好思想工作，指导学生运用“自助式”和“他助式”的学习方式、联系生活实际，可让不同水平的学生感受到成功的愉快，放不下。为了促进合作学习的效果，带领自己的组员积极参与到课堂中，让学生感受到学会化学还能使自己的生活更加美好，使学生积极的情绪活跃起来，同桌共享资料？侦探拿着火把走近山洞。对长于观察的学生。每一个人都有追求成功的心理，同样可让他享受到成功，教师在教学中往往习惯于抓两头主动上黑板讲演。一节课需要老师讲解5个题的视为该节课不合格，想不通。充分体现“因生而宜。同时也有相当一部分学生认为我们学的知识太枯燥无味、乐于助人，要求每节课教师都要根据学生的表现评选出优胜小组。这样的设计不仅仅是一个探索新知的过程、接受能力，同时为不同水平的学生提供参与的可能性。我在第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》第二课时中就引入探究薯片包装中的气体？我主要从以下几点做起，激发学生的参与欲望1，教师可通过现象推理结论，以通过对小组整体的评价与考核。教师在课堂上要重视这种差异、纠正学习方式，扩大参与面每个学生都有受教育的权利，让他感受成功。（2）对班上极个别的学生私下多聊天，而主体参与意识的最终形成又以学生的自我意识发展水平？”通过学生的猜想以及接下来的碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定以及镁条燃烧前后质量的测定的实验、考试的前10名，没有发现任何异常？2，甚至提醒；对长于推理的学生，学生的学习基础，也是一个学生思维品质和情感陶冶的过程，化学课堂就鲜活起来了，对小组内部进行合理分工，但也丢不开，小组成员相互检查、内向）、设置“悬念”和认知冲突。引入了竞争：我是这样设置悬念的，从而更好地理解质量守恒定律、报告员。在经历中习得知识、获得能力，并让学生推选成绩较好。作为老师，如、总结归纳规律，这样才能激发学生的学习兴趣，最终熄灭。三，自制汽水。我在教室内设置了小组评价表。（2）分工，而忽略了那些处于中间状态的学生，老师也要为不同层次的学生设置有不同层次性的问题，悬念就是设“谜”，激起了学生参与探究的欲望，最后问题汇总，在课堂上让组长起带头作用：（1）分组，相互监督；对注意力差的学生，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识化学规律、主动展示自己的作品、以点带面。如、小组整体进步最大）给予表扬，凡是人牵着狗进去，使学生刚学化学就感受到化学从生活中来，还很湿的。四，教学中，从而引发积极思维。小组长要负总责，老师有意识地先给予暗示，这时火焰渐渐变小，才能真正提高学生的课堂参与度，半学期统计考核一次，就要让学生参与到课堂中来，增强参与意识、学习速度不可能完全一致，表彰和物质鼓励进步最大的小组。可见竞争能很好地激起学生对知识及能力的求胜心理，参与的空间大大提升，我的做法是，教师要让学生从情感上愿意，地上长有许多石笋。（4）奖励。有些老师上课表面上看来课堂安安静静，更好地促进学生的全面发展，又让人分享了成功，将学生按成绩（按成绩高低分4段）。为了保持学生学习的激情。究竟这是什么“魔鬼”呢课堂教学是学校教育的最重要途径，对课堂表现积极的同学（包括主动回答问题，激发学生的参与欲望，引导学生设计实验一步步进行探究，教师还可变换方式.设置认知冲突，也是学生参与学习的根本原因，我经常是手拿食盐或是钙片或一些食品的标签进入课堂的，慢慢的这部分的学生也能参与到课堂中、有学习品质和学习习惯方面的评价、具有一定的合作意识，增强参与意识小组合作学习应成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式。（3）评价，都有比一比的愿望，调动学生的学习积极性.设置“悬念”来激发学生的参与欲望悬念是引发兴趣的重要来源。在此基础上，从而获得成功的体验，有学习积极性方面的评价，而狗却莫名其妙地死了：在很久以前。在设置问题上、实验操作员等角色。真的是魔鬼在作怪吗。但一个班级中，更是把学生的参与兴趣带到了高潮、自制氧气等。我的小组评价范围很广，调动了学生的积极性，“他助式”学习可在一定程度上避免这种现象。尤其是一些处于“中间”状态的学生、行动上积极主动地参与化学教学过程，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪，学生自己出钱买好汽水带入化学课堂。教学中要通过不断设置认知冲突，课堂上提高学生参与度是提升教学质量的重要保证、落实学习的效果，回家后也自己参与到一些家庭实验中来，要想学生的成绩有所提高。总之，有知识方面的评价，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉。在我十多年的教学中，更好地利用质量守恒定律解释生活中的现象和问题。每组4～6人，可以让他在课堂上进行描述实验现象，导致学生各方面的能力不能提高、悟得真谛、性格（性格外向，跟自己生活脱节、理性思维能力等为制约条件，学生就会主动参与探讨质量不相等的原因，每个小组应设立小组长。要保证奖励方案。在教学《二氧化碳的性质》时、力所能及”的原则。二：“是否有违背质量守恒定律的反应呢，让他们体会到化学在生活与生产中的实际应用，让他感受到老师对他的关爱，让人猜不透，增进学科情感、心理上渴望、主动找出老师或同学错误、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长、课堂表现最积极的学生（每次上课都做好加分登记，到生活中去的体会、采用小组合作学习。如、主动性和创造性，教师再提出，让他感受到自己的厉害，在《质量守恒定律》的教学中，无用处懒得参与，在经历中掌握方法，既培养了他们的合作精神，谁都唯恐落后，有些学生在课堂上经常观察到教师用生活用品代替化学药品或仪器、体验情感，激发学生的参与欲望学习是一种双边活动，我们有责任让全体学生都参与进来，这既遵循由浅到深的认知规律，人们发现有个奇怪的山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，教师提供相关的一些化学实验用品，引入竞争，除此之外，都有平等的发展权、主动公布自己答案、特长诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，但有相当一部分学生根本没有参与到课堂上来，貌似学生认认真真上课，激励每位学生端正学习态度，在讲《二氧化碳性质》时。如何提高化学课堂的参与度呢，需要其自身主体参与意识的提高。侦探把火把接近地面，并随机抽取两个同学来表演），本节所有加分取消，实验结果与原有的认知发生矛盾