⑴ 怎样才能提高课堂效率
提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？我个人认为应该在以下几个方面多下功夫。
一、强化课前预习的导向作用
课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。
预习要怎样做才算到位，才能体现它的导向作用呢？
1.导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点。针对学习《故都的秋》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：1.故都的秋有什么特点，在哪些段里概括出来？2.这些特色集中体现在哪些段落的描写中？3.这些段落的描写体现了散文的哪些特点？
这样通过预习，就把学习这篇文章的方向定下来了。
2.导读练习内容要具体。我在设计《故都的秋》的导读练习时，完全按标准化试题形式设计，里边包含有选择题、判断题、填空题、阅读题。这样，既注视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习；既重视了基础知识的把握，也重视了各种能力的综合训练。这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。
学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。
二、突出课堂教学的主题地位
语文课堂教学要紧紧围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种手法来突出主题。通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合。
1.点面结合。既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
2.教学结合。要用不同的教学方法突出主题。该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练；该点则点，重点难点要点明；该引则引，教学目标要完成，每一步都要作到有的放矢。
3.知识学习和能力培养相结合。教师要遵循教和学的规律，通过知识的学习和掌握，促进学生能力的提高。什么知识培养什么能力，教师要作到心中有数；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来。
我讲《故都的秋》这篇文章，就突出了课堂教学的主题地位，主要围绕下边两个问题来展开：一、这篇课文“形散而神不散”的特点表现在哪些方面？二、为什么说“以情驭景、以景显情、情景交融”是这篇课文的又一特点？
在教学中，我先从整体上引导学生进行分析，明确本文主要描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨和秋果五幅故都的秋景，这些秋景既不以时间顺序来安排，也不以空间顺序来安排，这样，从选材和组材上体现出了散文“形散”的特点。接着引导学生找出这些秋景的共同特点，即“清、静、悲凉”，从而把握了作者正是以这个共同点把这些景物组织在一起的，这就是本文不散的“神”。通过学习，学生对课文“形散而神不散”的特点就了然于胸了。接下来，我引导学生深入到点上进行分析，分析每幅秋景的描绘角度、描绘特点：秋花，侧重于色，突出冷色；秋槐，侧重于形，突出落寞；秋蝉，侧重于声，突出残声；秋雨，侧重于味，突出秋凉的情韵；秋果，侧重于实，突出淡绿、微黄的色彩。在此基础上，引导学生从主客观两方面分析作者选这些秋景来写的原因，明确：一.这是景物本身固有的特征；二.跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致作家思想苦闷，逃避现实；三.也跟作家 个人气质的抑郁善感有关；四.还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，作者提倡“静”的文学，写的多是“静如止水的遁世文学”。这就决定了作家会选怎样的情。这样通过分析，课文“以情驭景、以景显情、情景交融”的特点也就体现出来了。
一节课下来，学生既学习了描写等基础知识，又培养了概括能力、分析能力、筛选信息能力、理解辨认修辞能力等，又达到高效率、快节奏的教学目的。
这样，围绕着主题来展开教学，课堂水分挤干了，无用功没有了，课堂效率也就得到了提高。
三、灵活运用多种教学手段
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。
我在上《故都的秋》时，就利用了投影，在六张胶片里，有最简单的语音、字词知识，有教学的重点和难点练习，也有能力迁移的练习。这些内容，在一节课里都得到了落实。投影加大了课堂密度，吸引了学生 的注意力，从而加速了对知识的把握，促进了学生能力的提高。
教师灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也就随之提高了。
当然，提高语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上三点只是我的初浅体会。不过，提高语文课堂效率是语文素质教育 的当务之急，希望我们的语文教师都能根据自己的具体情况，探索出切实可行、行之有效的方法。
试试啊！可以的！
⑵ 求一篇《以精读训练为抓手,构建高效语文课堂的实践研究》为主题的小学语文论文
小学语文阅读高效课堂的理论与实践研究
【内容摘要】
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，是提高学生语文素养的重要的突破口。小学的语文阅读教学有着区别于其他科目的独特性,更注重思考、课外拓展以及内容与情感的结合。由于受到种种因素的制约,小学语文阅读教学依然滞留在传统的框架里,许多语文阅读的课堂教学效率低、效果差。本报告提出了“阅读高效课堂”教学模式，并总结了实现“阅读高效课堂”的新策略，以期更好地提高小学语文课堂阅读的教学效率，提升学生语文素养
【关键词】阅读·高效课堂·策略·教学模式
正文：
一、课题背景及界定
（一）课题研究背景：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而这一目标的达成都离不开一个核心的概念，就是阅读。阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。新课程标准要求阅读教学应注重在阅读中的积累，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味和能力。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，并要求教师加强对课外阅读的指导，要开展各种课外阅读活动，让学生们在阅读中积累，提高自身的阅读品味，阅读能力。然而在阅读教实践过程中，教师限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板，致使学生的学习效率低下。 基于这样的背景，以新课程理念为指导，以学习方式的改革为核心，构建以学生发展为本的“小学语文阅读高效课堂的理论与实践研究”这一实验课题便应运而生了。
（二）课题界定：阅读高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的课堂教学形态，它以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，达到在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高。
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究目标
（1）通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思，提高课堂教学效率。
（2）通过实验研究，改变“教师讲学生听”的传统教学模式，最终形成符合高学段目标要求的生本高效的小学语文（阅读）课堂模式、基本的教学流程或课堂结构，引领不同层次老师的课堂教学有所提升。
（3）研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成课堂教学特色。
（二）研究内容
（1）研究教师教学行为、活动的如何取得高效
（2）研究学生学习活动如何取得高效
（3）如何构建“以学生发展为本的高效课堂”的教学模式
（4）建立发展性的教学评价体系等。
（三）研究方法
（1）文献研究法：阅读有关经典阅读理论书籍，积累开展生本高效阅读课堂的第一手材料。
（2）行动研究法：记录开展阅读经典的基本做法。
（3）案例研究法：积累活动中好的教学案例。
（4）经验总结法：收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结。
（四）研究步骤
1、准备阶段：（2014年9月1日——2014年10月1日） 负责人：祁志、王新军
（1）相关材料、文献的搜集与整理；
（2）进行实验方案拟定、论证、修改与确立。
（3）设计合理的师生问卷。
2、研究阶段（2014年10月2日——2015年3月31日） 负责人：祁志、王新军
（1）每位教师根据制定的自我教学发展计划、改进措施和对策；
（2）研究生本高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。
（3）聚焦课堂教学，形成“生本高效课堂”的教学模式。
3、总结阶段（2015年4月1日——2015年6月30日）负责人：祁志、王新军
（1）收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；
（2）全面总结研究成果，展示研究成果
（3）做好迎接课题组对课题的验收工作。
（五）课题研究过程
1、前期准备工作。
为了制订更为切实可行的研究计划，我们采用学生问卷调查及教师座谈交流的形式对我校五、六年级语文阅读课堂教学情况进行了调查，力求找出影响阅读教学质量的因素，找出“高耗低效”存在的症结所在。
从对学生的调查可知，小学五、六年级学生55%以上，没有或很少有自主阅读，50%以上的学生很少根据自己的理解撰写读书笔记或与人交流读书心得。对学生阅读兴趣的调查显示，28%的学生没有阅读的兴趣，45%的学生对阅读抱无所谓的态度，只有15%的学生认为有阅读兴趣，但这些学生认为读书只不过是一种学习责任。
在和教师的座谈中，发现有很多老师以课时紧、任务重、学生能力差为由，而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以致造成阅读教学中的“读得少，速度慢，效果差，费时多”的现象。
2、深入学习教育理论，紧紧依靠先进理念。
通过调查我们认识到，要搞好课堂教学工作，必须进行教学改革，必须要有一定的专业水准，必须具备较强的专业能力和专业素养。所以要广泛阅读，学习先进的教学方法，用科学的教育理论指导自己的教学。
因此，我们从研究一开始，就制定下了学习计划。我们抱着边学习，边实践，边研究的精神，来做好教学工作。因此我们精选了一些优秀的教育理论书籍，如：《不做教书匠》（管建刚）；《做一个幸福的教师》（陶继新）；《叶圣陶教育文集》（叶圣陶著）；《教学革命—蔡林森与先学后教》（蔡林森）等。
3、议定教改措施，实施教学改革。
（1）积极展开讨论。我们先后展开了“小学语文阅读教学如何实现高效”、“课堂如何提高学生阅读能力”等主题讨论活动。通过讨论，初步解决了教师的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。
（2）研究教学案例。在阅读教学实践中，我们课题组的成员积极研究生本高效课堂教学案例，讨论分析教学策略，在日常教学中进行自我整改。同时我们把教学案例研究的感悟、教育心得和教育叙事进行了梳理与总结，通过文字记录下来，集成了自己的东西。
（3）撰写教学反思。在阅读教学实践中，我们注重记录课堂精彩的瞬间，或者那些处理不够理想的环节并定期撰写教学反思。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。
4、分散试点，全面总结。
我们的研究采用集中讨论与分散研究相结合的办法，分别对课题研究内容进行分解，围绕着以下几个方面进行实践探索：有效的预习指导、有效的课堂提问、有效的朗读指导、有效的评价语言、有效的背诵指导、有效的课堂练习设计这几个方面，将有效语文阅读教学实践的理性研究与有效语文阅读教学实践的途径、方法的研究相结合。
然后我们课题组进行整体归纳。在分散研究的基础上，我们集中讨论，集思广益，尝试把各自的研究成果，融入教学环节的每一个过程，把预习指导、设计提问、朗读指导、评价、练习等有效性的研究，整合生成全新的、适用于有效阅读教学各环节的策略。
三、研究结果与成效
近一年来，我们课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强。现将成果与成效分述如下：
（一）形成了关于“阅读高效课堂”的新认识。
通过问卷调查、教师座谈等调查方法，我们发现，小学语文阅读教学现状普遍呈现出一种高耗低效的疲软状态，老师以讲代读，剥夺了学生自主学习、交流的时间，学生们觉得累，而教学效果却没有提高。通过主题讨论等活动，老师们对 “阅读高效课堂”有了更深刻的认识：一堂成功的阅读课，大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的课堂；阅读高效课堂应以适时的引导提升学生的潜能发展，达到在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高；阅读高效课堂应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；阅读高效课堂应促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”；教师应以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦，使学生“乐学习”。
（二）探索并构建了“阅读高效课堂”教学模式
我们积极探索提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，大胆进行教学改革，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时也有力地促进了教师教学水平的提高。在实践过程中，我们逐步探索了“主题引领,精讲多练，当堂巩固”的高效教学模式：
（1）把握“主题阅读”主线，课内外阅读有机整合，择法而教。
人教版小学语文教材是按单元主题编写的，因此在实际教学中，我们要依托“主题阅读”这条主线，整合课程资源，让课堂教学更高效。
对于精读课文，教师应选一篇或两篇精讲，突出它的导的功能，抓住重难点，抛弃不必要的过细分析，节约时间完成预设的口语训练，突出作文训练的主题。而对于略读课文，教师应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求，然后组织学生自主读书，在有所感悟的基础上讨论交流，省时高效地学完教材内容。教师还应以“主题阅读”主线，将课内习得的阅读方法迁移到了课外阅读，在课堂上进行大量课外阅读，引领学生进入知识的浩瀚海洋。
（2）当堂检测，练习到位，巩固课堂教学效果。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课内练习要精心设计，突出重点，坚决避免重复。练习之后，师生共同批改检查，对作业的正误优劣进行当堂评价，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，力求绝大部分学生当堂达成目标。
（3）重视辅导，及时反馈，查漏补缺。
对于个性问题可单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。反馈具体操作中，课让学生先独立解答,后交换批改,最后教师对巡视中发现的共性问题进行矫正;课内来不及的，收上后，课后批改。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
（三）积淀了一些实现“阅读高效课堂”的新策略。
策略一即做好课前准备，提高学习效率：1、教师备课。教师提前一周集体研究教学方案，明确教学目的、教学重点，预设突破难点的方法，完成教学过程的设计。备课过程中，教师要根据大纲系统熟练掌握教材的内容；典型题例自己要先做，相关的知识要充分学习。在设计教学过程中，教师一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学生实际条。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。2、学生预习。课前预习是提高学习效率的一个重要措施，对学生的学习非常重要。因此要实现课堂的高效，必须培养学生课前预习的习惯。教师要求学生严格按步骤和要求进行：浏览即将学习的新教材，了解主要内容，如清除生字词障碍，分析段落大意、中心思想；对于初次阅读没读懂的问题，深入思考，仔细钻研教材，查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力攻克难点；做好预习笔记，眉批写出自己的看法和体会，记下没读懂的问题。这样不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，可达到事半功倍的效果。
策略二即引趣激兴,创设情境：兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在小学阅读课堂教学中,我们研究探索了实体情境（利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解）、模拟情境（运用电教手段出示相关的摄影、图画使学生有身临其境之感）、语感情境（教师通过生动形象的语言描述,激发学生的思维和联想,体会情境）想象情境（启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运）等创设情境的方式,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习,提高了教学效率。
策略三即有效提问,感悟文本：适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段。在小学阅读课堂教学中,我们研究探索了抓题眼提问、抓关键词句提问、抓主要线索提问等有效提问方式，突出授课的重点、难点和关键, 引导学生主动参与，促进学生自主学习，使学生的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本,感悟文本,对话文本。
策略四即巧用评价,激活课堂：新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变,也就是既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习，享受到语文学习的欢乐。
策略五即读练结合,提高能力：语文阅读教学只有让“读”与“练”结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效。高学段学生练笔形式多样,如仿写,续写,扩写,缩写,改写等等,我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
策略六开展各类活动，拓展视野：阅读教学局限于课内是不够的，应该开展各类活动，引导学生开阔阅读范围，丰富阅读内容。鼓励孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源，能对每个人有着为生命奠基的意义。利用学校开发的校本课程“经典诵读”，我们要求语文教师上好每周一节经典诵读课，并且开展了各类活动，如背诵比赛、集体诵读赛、演讲比赛等，引发学生的阅读兴趣。
四、存在问题及改进措施
课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思和改进：
（一）本课题虽致力于阅读课堂的高效，致力于“创新”，但从研究的方向与所取得的成果来看，未走出前人研究的窠臼，仍在寻找读写联结点上下功夫，在迁移训练的方法上打转，在原文的写作方法上机械的模仿。未能将重心移到学生思维的拓展训练上。
（二）由于本课题在实践探索中的时间还不长、考虑也不够周密，而语文课堂教学中的情况复杂，由此离课题的预期还有很大的距离。一些做法，只是初步的、零散的，更多的实质性问题，有待我们解决。有时课题组的成员都忙于各自的事务，而没有经常开展研讨活动，今后应注意有一定的综合研讨的时间。
（三）由于学生的语文基础与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。今后我们将抓好“学困生”的辅导与转化研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最大程度的发展。
(四)我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。今后，我们将加强理论学习，争取机会向专家、学者请教。
【参考文献】
[1]《倡导“探究性”提高实效性》作者：张新元
[2]《小学语文阅读教学中的激情策略》作者：周兆金
[3]《阅读教学要真正确立学生主体地位》作者：刘彩
[4]《教师要促进学生主动参与阅读教学》作者：代红
[5]《义务教育语文课程标准》
⑶ 如何在课堂教学中提高计算教学的有效性
我从事教育工作二十多年来，一直担任数学教研任务。从传统的教学模式到如今的新课改，可以说是尝尽了其中的酸甜苦辣，但是在教学中发现计算教学虽然占据了大部分内容，而学生的计算能力却普遍降低了，面对这一问题，作为一线教师应如何在自己的课堂教学中，发挥学生的主动能动性，提高计算教学的有效性呢？借此，谈谈自己在教学中的点滴经验。
一、合理处理主题图与情景的创设
主题图与情景的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来，但是主题图与情景的丰富多彩也要我们教师理性思考合理引导，否则就会失去实际意义。1、主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，不能一味迷信教材。主题图中给出的信息做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。2、正确区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实生活明显脱节。教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，一味地让学生收集信息提出数学问题，冲淡计算方法的教学，导致计算课与解决问题的课分不清楚。那么，计算课要不要情景，怎样用情景，我们也需要理性思考。我认为，计算教学需要情景更要合理使用情景。
二、努力寻求算理与算法的平衡点
传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。有些教师又将计算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么如何寻求算理与算法的平衡点呢？要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，最后形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键
三、计算方法多样化与适时优化
传统教学下的计算教学，以教师讲解计算方法学生模仿为主，没有顾及学生的个性差异。计算教学，教师尊重学生意见，只要学生提到的再麻烦也是好方法，推崇计算方法多样化。而计算教学的理性与科学性需要教师引导学生发现不同的算法，在多样化的前提下适时进行优化。计算方法的多种算法有明显的优劣之分的，教师要进行合理引导，并且让学生逐渐感悟。把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。但计算方法既然存在着多样化，有些学生找出了自己的方法后，会固执地认为那种方法最适合自己，因为对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，喜欢用自己的算法，这时教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。而应该让他在解决问题过程中不断的反思，发现自己的方法比别人算得慢或是有时不适用从而对自己的方法进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。也符合认知的规律。
总而言之，纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改初期教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
⑷ 课堂探究教学模式对教学环境，教学内容，教师和学生特点等有哪些要求
1. 基于任务驱动的教学模式
基于任务驱动的教学模式最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。对教学内容要求从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作。要求教师将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。在整个教学过程中关键是如何引导学生逐步进入学习状态，教师的要能抓住学生的心理，调动学生的学习积极性。要求学生主动参与建构任务驱动教学模式、自主协作、探索创新。
在基于任务驱动的课堂探究教学模式中，教师应从以下几方面发挥主导作用，以便更好的支持学生的能力培养：
(1)创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
(2)确定问题(任务)：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
(3)自主学习、协作学习：由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。
(4)效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
2.基于主题探究的教学模式
基于主题探究的教学模式，不再强调学科教材知识的记忆，而强调教学内容以主题为导向，强调主题的规划与教学环境的设计应能切合学习者的生活情景，让学习者经由实际参与解决生活中的问题，而使学习者能对学习主题有深刻的认识欲了解。主题策划旨在培养学生的创新意识和实践能力。教师不再是知识来源的权威象征，而是学习者的协助者，教师负责提供学习支持和帮助。学生不再是被动地接受只带，而是以主动学习的方式来参与学习。应掌握相当的信息技术知识和技能，并具备一定的自主学习能力和独立研究问题的能力。
3. 基于分组合作的教学模式
基于分组合作的教学模式要求教学内容具有可讨论性，要求教师有引导学生回归到需要探究的问题的能力，要求学生则有协同合作，自主思考的能力。
在基于分组合作的课堂教学模式中，教师应重新认识现代教育的本质，认识新课程改革的形势和任务，认识新形势下的师生关系以及建立新型师生关系的重要性；认识学法指导对学生学习进步所起的重要作用。教师要结合学生的实际情况指导分组，重视小组的协作性和互助性，并引导他们达成共同目标。
4.基于讨论教学法的教学模式
基于讨论教学法的教学模式要求教学学内容一定要有选择性，能够激起学生兴趣的内容;信息源多，信息的交换量大。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。
在这种教学模式中，教师应从以下几方面发挥主导作用，(1)利用该法组织驾校教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发。(2)在讨论教学法中，教师应该发挥引导者的角色定位，进行适时的引导、点评、质疑，让学生有问题可答，有知识可寻。
5.基于情境（实事）教学法的教学模式
基于情境（实事）教学法的教学模式要求教学内容有创设情景的备件，要求教师有引导学生或学生走进自己创设的情境中的能力，学生方面，需要学生有适应这个情景，以及在情境中思考的能力。
在情景的教学中，教师应该从建立一个适合的情境，一个着重于要研究问题的情境，以及学生情境中的表现控制的方面进行有效作用。
以上就是我的答案，请参考下，请采纳，谢谢
⑸ 翻转课堂要求教师在课前紧扣教学主题和目标兼顾趣味性
一、善于运用别致新颖的导入
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。导入新课的方式有很多种，语文教师应根据需要灵活运用。其实课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识，使学生印象深刻。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
二、传之以情，以情燃情
教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。
三、善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言
教师灵活运用幽默生动、情真意切的语言，善于运用迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，设计一些幽默生动、情真意切的富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。所以老师要善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言。精心策划每一节课，提高课堂的质量。
四、要根据学生特点，寻找兴趣点
生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《端午的鸭蛋》的教学中，预习时布置学生从网上搜索有关端午的鸭蛋的风俗，还搜索了很多有关端午节的民俗风情的故事，上课时在课堂上交流，整节课学生都能兴趣高昂，教学效果特别好。
五、趣从学生内需中来
要创设这样一个课堂，首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？
六、课堂要注意角色转变;
课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。所以课堂中要注意角色转变，让作为主人的学生保持浓厚的兴趣，参与课堂中，真正体会到“主角”的角色。这时教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。认真完成每节课的教学目标。;
七、要注意营造氛围，以情感人
文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容，真正做到以情感人。;
八、教学要注意思路要开阔
教学中不总用几种方法法，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。 在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”，要在语文教学中真正实施素质教育语文课堂的趣味性。
九、教师要转变观念
课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索、自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧
心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢？教学效果更是不敢想，课堂上我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松地听好一节课。
十、因材施教，抓好中差生，稳定学习兴趣
学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的不如意则会严重挫伤学习的积极性，对学习兴趣产生负效应。中差生由于基础知识和智力因素等诸多复杂原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。这类学生往往又是脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿意听，注意力很难集中。对此，我设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
综上所述，兴趣是成功的基础，灵活运用以上的十点教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以在教学中一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。
⑹ 什么是主题活动主题活动的具体阶段有哪些你可以怎样在课堂教学中应用主题活动
深入落实“五摒弃、五树立”执法
理念、大力推进“四化”建设、努力做到
“四个统一”主题实践活动实施方案
为切实巩固和深化全省工商系统落实“五摒弃、五树立”执法理念的成果，大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设（以下简称“四化”建设），努力做到监管与发展、监管与服务、监管与维权、监管与执法的统一（以下简称“四个统一”），根据国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》和全省工商行政管理工作会议的部署和要求，现就全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动提出如下实施方案。
一、指导思想
开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，要以党的十七大精神为指导，按照科学发展观的要求，围绕大力推进“四化”建设的工作重点，突出落实“五摒弃、五树立”的执法理念，督促指导全省各级工商机关在规范市场主体准入行为、保障市场消费安全和市场公平竞争、保护经营者和消费者合法权益、保护商标专用权和维护广场市场秩序、打击传销和规范直销、强化机关和基层建设上下功夫、求实效，不断提高维护社会主义市场经济秩序的能力和水平，促进全省经济社会又好又快发展，教育引导全省各级工商干部自觉加强理论武装，强化业务技能，坚持以人为本、公道正派、依法行政，抛弃传统的执法理念和观念，放弃不利于发展的监管方式，树立执法为了发展、执法为了和谐的理念和执法为了人民的观念，着力解决执法中存在的“特权”思想和强硬性、随意性等突出问题，努力打造依法行政、文明执法的和谐工商形象，使工商行政管理工作更好地服务全省经济社会又好又快发展，更好地服务市场经营主体和消费者，让党委、政府满意，让人民群众满意。
二、工作原则
开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，一要坚持群众路线，充分调动广大干部自觉参与的积极性；二要坚持学习与讨论相结合，着力解决思想认识问题；三要坚持突出实践特色，着力解决实际问题；四要坚持继承与创新相结合，着力增强活动效果；五要坚持领导干部带头，充分发挥示范带动作用。
三、工作目标
通过开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，使全省各级工商部门贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的自觉性进一步增强，维护社会主义市场经济秩序的能力和水平进一步提高，行政执法、市场监管中存在的一些突出问题得到有效解决，“四化”建设取得显著成效，“四个统一”要求真正落到实处，党委、政府和人民群众对工商行政管理工作的满意度明显提升，真正成为服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型的行政执法部门，成为服务、推动和促进全省经济社会发展的一支生力军。全省工商干部在思想观念、工作作风、执法监管方式方法上有新转变，政治意识、大局意识、服务意识、纪律意识和创新意识有新增强，努力做到思想刻苦、工作勤奋、做事踏实、待人谦和，切实树立文明执法、秉公执法、依法行政、执法为民的工商干部新形象，真正成为实践社会主义核心价值体系的模范，做科学发展观的忠实执行者、社会和谐的积极促进者。
四、开展活动的范围
1、市（州、地）、县（市、区、特区）工商行政管理局（分局）；2、工商所。
五、活动时间、方法步骤及主要内容
深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，从2008年4月1日起至10月底结束。活动分四个阶段进行：
1、动员部署、学习讨论阶段（4月1日至5月15日）。重点抓好四项工作：一是根据省局的实施方案，结合实际制定本单位开展活动的具体实施方案；二是及时做好动员部署（省局拟于4月初召开全系统开展活动的动员部署大会，具体事宜另行通知），统一思想，提高认识，安排任务，提出具体要求；三是抓好学习教育。组织广大干部认真学习党的十七大、全国“两会”和省十次党代会、省委十届二次全会以及全国、全省工商行政管理工作会议精神和国家工商总局《关于大力推进工商行政管理工作制度化、规范化、程序化、法治化建设的意见》，深入开展宗旨教育和职业道德教育，把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、履行职责的本领。四是开展解放思想大讨论。主要结合履行工商行政管理职能和行政执法、市场监管工作实践，结合国家工商总局关于大力推进“四化”建设的意见要求，结合干部个人的思想情况和工作岗位，围绕党和国家构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的宏伟目标，围绕省委、省政府的工作重点，围绕全国、全省工商行政管理工作的中心任务，围绕“为什么要大力推进‘四化’建设？如何大力推进 ‘四化’建设？”和“为什么要落实‘五摒弃、五树立’？怎么样落实‘五摒弃、五树立’？”进行大讨论，自觉把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，努力在工作思路、方式方法、制度措施等方面有创新、有成果、有亮点。
2、征求意见、查找问题阶段（5月15日至6月30日）。重点抓好三项工作：一是广泛征求意见。主要征求对推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况的意见和建议，征求意见的范围是监督服务对象代表、上级机关各业务部门、下级机关各业务部门或工商所、当地党委、政府（征求意见内容见附表）；二是认真抓好自查。主要围绕推进“四化”建设、落实“五摒弃、五树立”执法理念情况分三个层面进行自查，即：各级党组（党委）自查，各业务处室（科、股、队、所）自查，干部个人自查，自查的问题要详实具体；三是梳理归纳问题。将征求意见反馈的问题和自查的问题进行认真地梳理归纳和研究，切实找准存在的问题和薄弱环节，明确努力的目标和方向。
3、制定措施、落实整改阶段（7月1日至9月15日）。重点抓好三项工作：一是针对经过征求意见、梳理归纳、研究确定之后的问题和薄弱环节，制定深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设的（整改）措施，完善相关的规章制度；二是加强督促检查和指导，集中解决突出问题，尤其是要纠正和解决好活动期间发现的各种问题。
4、“回头看”和总结提高阶段（9月15日至10月31日）。重点抓好两项工作：一是对活动开展以来的情况进行一次“回头看”，查漏补缺，深化整改，巩固成果；二是对整个活动的开展情况进行认真总结，建立和完善落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。各单位开展活动的总结和建立的长效机制于11月15日前上报省局活动领导小组办公室。
六、组织机构及主要职责
为加强对活动的组织领导，省局成立全省工商系统深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动领导小组，由杨正国同志任组长，罗保林、丁琨、段仕华、蔡东、陈亦康、王传钧同志任副组长，省局机关各处室（分局、总队）主要负责人为成员。主要职责：组织协调全省系统开展活动，加强对活动全过程的检查指导，帮助解决活动开展中遇到的各种问题。
领导小组下设办公室、督查室。办公室设在人事教育处，主任由人事教育处处长晋兴潮同志兼任，副主任由办公室主任姚元怀同志兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：负责活动的具体组织实施，承办领导小组的日常工作。督查室设在纪检监察室，主任由康新福同志兼任，副主任由省局机关各业务处室主要负责人兼任，工作人员：韩道权、王明海、曾以军、王怀修、符志成、黄跃刚。主要职责：适时对全省工商系统开展活动情况进行跟踪检查、督促指导，纠正和解决活动开展期间发现的各种问题。
七、工作要求
1、提高认识，增强抓好活动开展工作的自觉性和责任感。“五摒弃、五树立”执法理念是全省工商干部集体智慧的结晶，是省工商局党组对多年工商行政管理工作实践经验的总结，是当前和今后一个时期全省工商行政管理机关履行职能必须遵遁的基本要求，是大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的有力抓手和有效载体。开展深入落实 “五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”主题实践活动，对于建设服务型、创新型、效率型、法治型、和谐型工商，促进工商行政管理事业改革发展具有十分重要的意义。各级党组（党委）要进一步提高对开展活动重要性和必要性的认识，切实增强抓好活动开展的自觉性和责任感，紧密联系实际，下真功夫、下实功夫，确保整个活动扎实开展、有序推进、取得实效。
2、精心组织，确保活动取得实效。各级党组（党委）要按照省局实施方案中对四个阶段活动的总体安排，结合实际制定各个阶段的具体实施方案，扎扎实实做好每一个阶段的工作，尤其是每一个阶段的活动结束后，要认真进行阶段性小结（阶段小结书面报省局活动领导小组办公室），认真安排部署下一阶段的活动任务。要坚持开展活动的指导思想和工作原则，着眼开展活动的工作目标，在抓好学习讨论、提高认识、统一思想上下功夫、求实效，在找准问题、剖析根源、解决问题上下功夫、求实效，在周密部署、检查指导、督促落实上下功夫、求实效。从活动一开始，就要具体深入、抓细抓实，真正把正面教育贯穿始终，把开门搞活动贯穿始终，把突出实践贯穿始终，把以活动推动工商工作贯穿始终，确保活动达到预期的目的，取得满意的效果。
3、搞好督查，推动活动有效落实。省局将通过派出督导组适时检查、开展调研等形式，及时了解各单位对活动开展情况，加强督促检查。各级机关要加强对下级机关（基层）开展活动的指导和督促检查，防止形式主义，推动活动深入扎实开展。下级机关（基层）要及时向上级机关反馈信息，报告情况，提出建议，实现上下联动、整体推进。要注意把活动中形成的好经验、好做法用制度的形式固定下来、坚持下去，形成本单位深入落实“五摒弃、五树立”执法理念、大力推进“四化”建设、努力做到“四个统一”的长效机制。
4、加强宣传，营造开展活动的良好氛围。各单位要通过新闻媒体、网络平台、活动简报等，及时宣传开展活动中的好经验、好做法，宣传工商部门创新执法理念和市场监管方式方法、推进“四化”建设、服务地方经济发展的新气象，宣传工商干部文明执法、秉公执法、执法为民的新风采。特别是要大力宣传支持灾后重建以及活动开展中涌现出来的先进典型，同时对活动中群众举报查实的反面典型案例要进行曝光，切实为活动的开展创造良好氛围。
5、统筹兼顾，确保开展活动和日常工作两不误。各单位要正确处理开展活动和日常工作的关系，把开展好活动作为推动日常工作、完成各项任务的强大动力，要统筹兼顾，合理安排，与省局党组将要部署的党的基层组织建设年和已经部署的基层基础建设年等活动有机地结合起来抓，既要保证活动的时间、人员、内容和效果，又要确保日常工作正常运转，尤其是市场监管的到位，做到“两不误、双促进”。
⑺ 如何在高中英语语课堂教学中融入话题作文教学
在英语教学中，教师觉得写作教学难。对阅读理解较重视，忽视了写作的重要性。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。
一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练
七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：
1.遣词造句
例如，七年级英语教材（外研上）起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：my
book，随即让学生展开想象大量列举。如，my desk，my English
teacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。用同样的方法操练句型：It’s
time to ＋ V动词原形…，我先给出示范：It’s time to go to school. 随即学生列举出：It’s time to go home.
It’s time to have
breakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。
2.激发兴趣
根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.
Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（两位学生又创设出以下对话）
Mike：How are you？
Tom：Fine，thank
you. And you？
Mike：I’m fine，too.（这个小对话是我们在第2模块中学到的。）It’s time to go
now.（同学们学了会使用该句型）Goodbye，see you tomorrow.
Tom:Bye，see
you.
两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。
3.知识积累
英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。
二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善
八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中：
1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础
如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第
⑻ 关于高效课堂教学的主题
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相版结合。教者权首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。