学科教学是师范教育类专业

❶ 华东师范大学 教育科学学院课程与教学系 学科教学(数学) 是师范类专业吗硕士毕业后能当老师吗

这个专业是非师范，但是毕业后是可以当老师的，教师资格证是自己考的~~

❷ 首都师范大学教育科学学院里的学科教学（英语）这个专业以前录取过同等学历的学生吗我是学英语教育专业

你的问来题我看完了，呵呵，不源过分给合适的人吧。我前年有调剂到首师大，但后来来的华南师大，你的几个问题我应该都不能给你很完整的答案，我目前也是读的学科教学专业，但是不是英语的而已，学校不会有专门学科教学的导师的，都是以前别的专业的导师分配过来的，但是这个也没什么所谓，关键你的导师要是也懂这方面的就行，像你们英语专业我觉得没有问题的，应该是别的英语老师也都可以带的。同等学力，我觉得应该问题不大，其实现在很多学校的学科教学专业今年都收不满，招调剂生的，所以您要是考的话，个人认为问题不大啦。黑幕不黑幕，你分高，人家黑手也伸不着啊，我支持你的，加油，相信你没问题~~~

❸ 湖南师范大学的学科教学（数学）是属于数学专业还是属于教育学专业啊

是属于教育学的，考研分数线看的是教育类的，但是这个专业设在数学与计算机科学学院。

❹ 师范类专业有哪些

师范专业前景巨大，师范类专业具体有哪些呢？

提起想要成为一名教师，人们首先想到的就是要毕业于师范学校，的确师范学校也是为培养和输送教师的一个重要机构，有人不禁要想，既然师范学校是培养教师专门机构，那么师范类专业具体有哪些呢？

有些我的本科就读于一个师范类的学校，但是我的专业并不是师范专业，由于一直想当一名教师，在大四的时候通过努力考取了师范类的研究生，在自己有所锻炼了之后，发现师范类虽然是一个笼统的称呼，但是其中的具体的专业却有很多，只要是市面上的学校中有的学科师范类专业都包含在其中，甚至有一些我们想不到的，专业师范类专业有都有开设。

在学校的专门的是管理教育之后，能够为以后成为一名教师，打下坚实的科学理论知识和一部分的实战经验。但是并不是接受了师范教育之后，就一定能够成为一名优秀的教师，从师范专业教育的学校毕业之后，如果有幸能够成为教师，以后的发展情况还要看自己日后的努力。

在成为一名教师之后还要接受学校的之前培训，在进入学校开始正常的教学之后，也应该多向经验丰富的老教师学习，并积极参加学校组织的在职培训，除了学校安排的学习之外，在课余的时间，自己也要进行一些学习，努力提升自己，不仅要提高自己的教学水平，还要提高自己对于教学的创新能力。

❺ 华中师范大学教育学院哪些专业是一级学科

华中师范大学教育学院只有教育学专业属于一级学科。
教育回学专业培养教育素养比答较全面、教育理论基础比较扎实、教学技能比较熟练、具有创新精神和实践能力的专门人才，为各级各类学校和教育科研、管理、培训、服务等机构输送合格的后备人才，特别为研究生教育提供优质生源。
华中师范大学教育学院现有教育学、学前教育和特殊教育三个本科专业，其中的教育学专业被评为湖北省本科品牌专业，也是教育部财政部批准的高等学校特色专业建设点；学前教育专业本科层次分为免费师范类和中澳合作办学两种，中澳班是我国第一个学前教育本科层次的中外合作办学项目；特殊教育专业属于我国近几年发展极为迅速的新兴专业。

❻ 小学教育专业考研考兰大还是西北师大容易

西南大学全国这个专业排名第三，应该比兰大要难吧。

北京师范大学

教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国名列前茅。

最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国第四。

华东师范大学

教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；

两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。

最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。

北京大学

北京大学教育学院尽管成立比较晚，2000年10月刚刚成立，但由于在高等教育学和教育经济学方面的研究比较强劲，再加上本身的名气，教育学的排名也跃居第三。

北京大学教育学院主要进行教育领域的理论和应用研究，特别注重对中国及国际教育发展和改革所面临的重大问题的探讨和研究，并为有关教育决策部门和高等学校提供咨询服务。学院现设有高等教育学、教育经济与管理学两个博士点，高等教育学、教育经济与管理学、

教育技术学三个硕士点，并提供继续教育和在职培训课程。其中，教育经济与管理学科点被评为国家重点学科。北大教育学院还是全国高等教育情报网总站和全国高校教育技术信息中心挂靠单位、联合国教科文组织亚太地区高等教育教席的所在单位，并与北京大学学报编辑部联合承办国内外公开发行的学术期刊《北京大学教育评论》(季刊)。

北大教育学院的师资比较年轻化、且学科背景多样化。承担多项课题，并和国际学术界有着密切的联系。与世界上多所著名大学的相关研究机构及世界银行、亚洲开发银行、福特基金会等国际组织保持着合作和交流关系。

所谓的树大枝叶也茂说的就是这个道理，尽管教育学不是北大最优势的学科，可作为中国文科类专业最牛的学校，其教育学科的发展也不容小觑，是教育学类专业最难考的几所院校之一。教育学最优势的专业是高等教育学，排名全国第二。

南京师范大学

教育学排名第四的学校是南师大。南师大的历史也很悠久，

也曾经名家林立。著名教育家陶行知曾任教育科主任。著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。现任南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授，院长胡建华教授。

南师大的教育科学院拥有国家重点学科教育学原理、学前教育学以及省重点学科基础心理学、课程与教学论等四个重点学科。依托学院的学科力量，还设有教育部人文社会科学重点研究基地――南京师范大学道德教育研究所、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心南京基地、教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心等学术机构。“九五”、“十五”期间，学院教师共主持纵向科研项目326项，获得纵向科研经费近1500万元。并和国外很多的大学建立了合作关系。

优势专业：学前教育学，全国排名第一；教育学原理，全国排名第三；教育技术学，全国排名第三。

西南大学

西南大学的教育学排名位居全国第五，这很大程度上是由于它的教育学院是由国立女子师范学院教育系、四川省立教育系、重庆大学教育系、复旦大学相辉学院教育系、川东教育学院教育系、四川大学教育系和公民训育系、华西协和大学家政系、昆明师范学院教育系、贵州师范学院教育系等九单位合并而成。师资等各方面的力量大大加强。现有1个博士后流动站、14个博士点、15个硕士点和4个本科专业。现有教授20人，副教授21人。主持或参与的国家级、省部级科研课题110项。

并与英国女王大学、美国伊利诺斯大学、威斯康星大学、瑞士苏黎士大学等一批海外名校建立了国际友好合作关系。

优势专业：课程与教学论，全国排名第三。

华南师范大学

华南师范大学教育科学学院是广东省教育科学研究中心，基础教育研究中心和教师教育中心。现拥有发展与教育心理学1个国家级重点学科,教育学原理1个省级重点学科，教育学和心理学2个博士后流动站，国家教育部人文社会科学重点研究基地心理应用研究中心1个，

广东省人文社会科学重点研究基地现代教育研究与开发中心1个，拥有教育学与心理学2个广东省名牌专业。华南师范大学教育科学学院还主办了《小学德育》(教育部委托主办)、《现代教育论丛》、《中小学教材教法》3种杂志。共承担过国家级、省部级科研项目120项；先后出版学术著作133部、教材102部；教育学方面不论是师资实力还是科研能力都还是比较雄厚的。

优势专业：教育技术学，全国排名第二；课程与教学论，全国排名第四。

浙江大学

浙江大学的教育学系创建于1929年8月，是我国近代高等教育机构中设置最早的教育系科之一。教育学系拥有的教育学为一级学科博士授予点。

在该学科覆盖的二级学科中，教育史和比较教育学为浙江省重点学科，课程与教学论为浙江省重点扶持学科。现拥有中外教育现代化、教育科学与技术两个研究所，教育部浙江大学基础教育课程研究中心，联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”联系中心和全球大学创新联盟亚太中心秘书处。近年来承担省部级以上课题数十项。其中教育史是他们比较优势的专业，排名全国第三。

东北师范大学

东北师范大学教育科学学院组建于1994年，其前身是创建于1951年的东北师范大学教育系。学院下设国家基础教育实验中心、农村教育研究所、国际与比较教育研究所、

教育信息中心、全国现代教育技术培训中心、教育部东北师大基础教育课程研究中心、高等教育研究所、儿童发展研究中心。

现有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、教育经济与管理、基础性理学、发展与教育心理学、应用心理学九个硕士学位点；教育学原理、课程与教学论、比较教育学、发展与教育心理学四个博士学位。

优势专业：比较教育学，全国排名第三；教育学原理，全国排名第四；学前教育学，全国排名第四；课程与教学论，全国排名第八。

首都师范大学

首都师范大学教育科学学院拥有发展与教育心理学博士授权点1个，

拥有发展与教育心理学、基础心理学、比较教育学、课程与教学论、教育原理等硕士授权点5个，承担40余项国家及部委级的科研项目。出版的《教育文化研究》(内刊)、与中国人民大学书报资料中心合办的《教育学文摘卡片》，向国内公开发行。

优势专业：课程与教学论，全国排名第七

PS:以下是教育学体系内各专业排行

一、教育学一级学科最新排行：

重点优势学科单位： 1 北京师范大学 2 华东师范大学 3 西南大学 4 南京师范大学 5 华南师范大学 6 华中师范大学 7 东北师范大学 8 浙江大学

优势学科单位： 1 西北师范大学 2 湖南师范大学 3 辽宁师范大学 4 曲阜师范大学 5 厦门大学 6 陕西师范大学 7 福建师范大学 8 上海师范大学 9 四川师范大学 10 山东师范大学 11 云南师范大学 12 首都师范大学 13 河南大学 14 河北大学 15 北京大学 16 安徽师范大学 17 华中科技大学 18 山西师范大学 19 广西师范大学 20 西华师范大学 21 江西师范大学 22 沈阳师范大学 23 浙江师范大学

二、教育学一级学科中的专业排行

教育学原理

重点优势学科单位： 1 华东师范大学 2 北京师范大学 3 南京师范大学

优势学科单位： 1 东北师范大学 2 华中师范大学 3 山东师范大学 4 辽宁师范大学 5 西南大学 6 西北师范大学 7 上海师范大学 8 华南师范大学 9 武汉大学

课程与教学论

重点优势学科单位： 1 北京师范大学 2 华东师范大学 3 西南大学 4 华南师范大学

优势学科单位： 1 西北师范大学 2 首都师范大学 3 华中师范大学 4 南京师范大学 5 东北师范大学 6 湖南师范大学 7 陕西师范大学 8 哈尔滨师范大学 9 上海师范大学 10 安徽师范大学 11 广西师范大学 12 山东师范大学

教育史

重点优势学科单位：北京师范大学

优势学科单位： 1 华东师范大学 2 浙江大学 3 西南大学

比较教育学

重点优势学科单位：北京师范大学

优势学科单位： 1 华东师范大学 2 西南大学 3 华北师范大学

学前教育学

重点优势学科单位：华东师范大学

优势学科单位： 1 北京师范大学 2 南京师范大学 3 西南大学

高等教育学

重点优势学科单位： 1 厦门大学 2 北京师范大学 3 华中科技大学 4 华东师范大学

优势学科单位： 1 北京大学 2 湖南师范大学 3 西南大学 4 苏州大学 5 南京师范大学 6 南京大学 7 浙江大学 8 清华大学 9 武汉理工大学 10 上海交通大学 11 河海大学 12 长江大学

成人教育学

重点优势学科单位：华东师范大学

优势学科单位： 1 北京师范大学 2 华南师范大学 3 西南大学

职业技术教育学

重点优势学科单位：华东师范大学

优势学科单位： 1 北京师范大学 2 天津大学 3 西南大学 4 南京师范大学

特殊教育学

重点优势学科单位：北京师范大学

优势学科单位：华东师范大学

教育技术学

重点优势学科单位： 1 华南师范大学 2 北京师范大学 3 华东师范大学

优势学科单位： 1 南京师范大学 2 西北师范大学 3 西南大学 4 内蒙古师范大学 5 东南大学 6 山东师范大学 7 四川师范大学 8 吉林大学 9 山西师范大学 10 浙江师范大学 11 华中师范大学

Tips ：

1. 、北京师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 18(478) ，市内排名第 4 （ 48 ），师范类排名第 1 （ 56 ）；

研招办： 010-58808156

2 、华东师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 23(478) ，市内排名 3 （ 21 ），师范类排名第 2 （ 56 ）；

研招办： 021-54344721

3 、 西南大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 32(478) ，市内排名 1 （ 11 ），理工类排名第 16 （ 154 ）；

研招办： 023-65102374

4 、南京师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 47(478) ，省内排名第 5 （ 28 ）；

研招办： 025-83598125

5 、华南师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 66(478) ，省内排名第 4 （ 23 ）；师范类排名第 8 （ 56 ）

研招办： 020-85213863

6 、华中师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 43(478) ，省内排名第 4 （ 22 ）；师范类排名第 3 （ 56 ）

研招办： 027-67861488

7 、东北师范大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 51(478) ，省内排名第 2 （ 15 ）；师范类排名第 6 （ 56 ）

研招办： 0431-85099608

8 、浙江大学：中国高校研究生教育竞争力总排名 3(478) ，省内排名第 1 （ 16 ）；

研招办： 0571-87951349

❼ 考研考的是学科教育专硕，考陕西师范大学，专业课除了教育综合333还有英语专业基础908,908有书吗，从哪看

陕西师范大学(专业学位)学科教学（英语）初试考的科目为：

(101)思想政治理论 (204)英语二 (333)教育综合 (908)专业基础

其中333教育综合需要的书如下：

1. 参考书

2. 333教育综合大纲（暂时可用去年的）

3. 333教育综合大纲全解指南

4. 333教育综合习题全解指南

5. 陕西师范大学历年真题全解等等资料。

涵毅教育提醒就你目前这个阶段来说，看参考书是最重要的。

根据各大教育学研究生招生院校导师们的反馈结合多年来考生们备考的经验总结，现在为正在备考华中师范大学教育学专硕333的考生们推荐书目如下：

涵毅教育教育学专硕333书单：

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。

张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。

(908)专业基础的参考书目为：

"张汉熙、王立礼：Advanced English《高级英语》修订本（1-2册），外语教学与研究出版社

王蔷：《英语教学法教程》第二版，高等教育出版社"

❽ 请问一下，华东师范大学的学科教育（化学）研究生是师范专业吗如果是，非师范的学生考师范有限制吗

你的问题，主要是复这两个：制
1.研究生专业是不分师范专业和非师范专业的，只有专业硕士和学术型硕士之分。你说的这个专业，是专业硕士。这个专业的就业方向，基本上就是去中学做化学老师，当然也有机会进入高校做行政岗。
2.没有限制的，跨专业也可报考。但个人认为，最好是专业相近（化学类皆可），这样找工作的机会会更多一些。如果你不是师范生，还要在读研期间考下来教师资格证，不过，上海的教师资格证是非常难考的，要做好思想准备。不考教师资格证，工作机会会很少（绝大多数中学，尤其是好一点的中学，都是要求有教师资格证的）。
还有一点要补充，你说的这个专业可是要自费的，一年学费一万，学制两年。
个人建议，能考学术的就考学术型的吧（华师大所有学术型的专业都是免学费的，每年还有3000块补贴），就业好像也比专业硕士好一点，申请出国读博的机会也较多。
当然，最后的选择还在你，加油。

❾ 学科教育（专业硕士）属于师范类吗

属于师范类，硕士学位由师范类学校授予。

教育硕士学位于2011年始开始版招收学前教育、特殊教育专权业方向。教育硕士专业学位，由具备条件的高等师范院校授予。各招生单位根据办学条件和培养能力及社会需要，自行确定招生学科领域，且必须具有相关学科的硕士学位授予权。

根据国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，逐步使教育硕士专业学位成为基础教育的专任教师和管理人员担高职务的资格条件之一。

(9)学科教学是师范教育类专业扩展阅读：

教育硕士考试规定：

1、以课程学习为主，采用面授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教育管理实践活动。

2、研究生在学习期间至少完成两篇实践调查。成立导师组，负责指导某一研究方向的研究生。学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。

3、论文选题应紧密联系我国基础教育管理的实际，研究解决中、小学教育管理中迫切需要解决的课题。论文形式可以基础教育管理的专题研究，也可以是高质量的调查研究报告或中、小学教育管理的典型诊断报告。