A. 如何在小学信息技术课堂教学中渗透德育教育
当今时代是信息的时代，学生只有具备较强的信息技能，才能在社会上得以生存下去。因此，教师必须加强对学生的信息教育。信息技术教师在传授微机的基本操作技能的同时，还应重视对学生的德育。在小学信息技术课中渗透德育，能够有效提高学生辨别信息的能力以及培养良好的微机操作道德。学生在健康的信息道德引导下，能够抵御不良信息的侵扰。下面，笔者对在小学信息技术课中如何有效渗透德育进行深入探讨。
一、加大对教材中文明教育素材的发掘力度
小学信息技术教材中隐藏着大量的文明教育素材，这就需要教师加大对教育素材的发掘力度，使得学生能够全面掌握基础知识技能。此外，还应适时对学生进行思想教育，使得他们产生做个讲文明的好学生的精神需求。
例如在学习小学信息技术课中的“画规则图形”一文时，教师通过教会学生如何使用“填充工具”来填充颜色，再教会学生使用“吸取工具”。学生可借助“吸取工具”选择相应的颜色，在选择填充工具给画出的文明标志图形重新上色。这样，学生在无形当中体验到了做个文明学生的成就感。同时，教师倡导学生积极发言、畅所欲言，各自谈谈自己在学习过程中的感想。学生的文明素养得到提升，使得他们在日后遇到破坏公物的事和出现不文明行为时，能够站出来指正。课堂在渗透德育后，提高了学生的学习主动性，使得课堂教学任务得到顺利完成，提高了课堂的教学效率。学生在渗透德育的小学信息技术课中不仅学到了基本信息技术知识，还得到了德育文明教育，促进了自身的全面发展。
二、创设符合教材内容的教学情境
通过创设符合教材内容的教学情境，将蕴含社会矛盾现象、人文、道德等的生活实例用多媒体展现给学生看，从多方面对学生进行德育。在创设情境的过程中应综合考虑到小学生的学习特点以及教材的基本内容，寻找可渗透德育的机会，使得学生在课堂中不仅能够掌握基本的知识技能，还能提升自身的信息技术素养以及德育素养，从而使得学生能够向文明学生、文明市民的方向发展。
例如“图形标志我会认”一课主要是教会学生对图形标志进行复制粘贴的技能，通过结合“复制图片”以及“认识图形标志”的内容，使得学生能够快速掌握基本的知识技能。教师通过利用信息技术为学生创设与实际生活贴近的画面，激发学生的学习兴趣，学生根据自身在日常生活中观察，表达出每个常见图形标志的特点以及其所包含的实际意义，从而巩固了自身对日常知识的认识，并培养了自身善于发现生活的能力。学生在教师创设的教学情境中不断提高自身的信息技术素养，争取做一个文明的学生，为日后争做文明好公民奠定了扎实的基础。
三、将德育渗透到日常学习任务中
教师在确定教学任务时，应将德育渗透进来，并对教学内容进行深入研究，确保学生能够在完成日常学习任务时，还能得到良好的德育。
例如，在进行Word或者是PowerPoint的学习教学中，教师可对学生下发相关学习任务，如要求学生设置“节能环保”“我爱我家”以及“校园小报刊”等任务，以提高学生运用Word的知识能力，并培养学生热爱集体、热爱读书、保护环境等的情怀;通过要求学生开发小程序，实现在Excel中管理自己的生活账单的目的，从而培养学生勤俭节约、自理的能力;要求学生利用Photoshop设计相关公益活动LOGO、班徽等，以提高学生的创造能力以及审美能力;要求学生在学习Flash时，通过掌握引导层、遮罩层的知识，来实现制作动画的目的。
四、在课堂中适当进行角色扮演进行德育
新课程改革对教师的教学方法提出了更高的要求。这就需要教师改革创新以往传统的课堂教学方法，大力开展开放式教学活动，以促进学生的全面发展。在课堂教学中适当进行角色扮演，能够有效促进德育在小学信息技术课中的有效渗透。学生在模拟练习中将理论知识与实际生活相结合，实现了在体验中学习的目的。
例如在教学生学习中文输入法时，教师布置学生完成“输入日记”的任务，并要求学生对学校举办完了的“学习雷锋纪念日”活动谈谈自己的看法，并将自己融入到“雷锋精神”中，阐述自己在平时的生活中“学习雷锋好榜样”做了的好事。学生通过扮演雷锋做好事，体验雷锋精神，从而提升了自身的德育素质。教师还可对此进行适当的点拨，使得雷锋精神永驻学生的心中。在课堂中适当进行角色扮演进行德育，能够使得德育有效地渗透到学习中，不仅吸引了学生的学习兴趣，还使得学生的心灵得到了德育的熏陶，有助于实现自身的全面发展。
综上所述，在小学信息技术课中实现德育的有效渗透，能够促进学生的全面发展。小学信息技术教师在实际教育过程中应贯彻落实德育的基本观，努力提升自己的专业知识水平，提高自身的综合素养，才能确保在传授学生基础知识技能的同时，还有能力培养学生的思想道德素质，使得学生在信息技术课中提高自己的德育知识。
B. 小学数学教学中如何运用信息技术进行德育渗透
数学知识具有很强的抽象性，现代信息技术能将课本中死板的知识，转换为受学生欢迎的文字、声音、图像、动画的形式，能够营造一种良好的德育教育环境，使学生更感性的接受知识。那么，我们究竟该如何在数学教学过程中运用信息技术进行德育渗透呢？
一、挖掘并利用教学内容，进行德育渗透
为了使学生更容易理解教材知识，也为了使教材内容更吸引学生，新课改后的小学数学课本中有许多根据教材内容进行拓展延伸的图片和注释。老师在教授知识的同时，要善于利用这些材料对学生进行德育渗透。比如，在小学教材中有许多关于我国数学历史和数学家的故事。但很多老师在教课的过程中，只重视数学知识的讲解，而将这些课外拓展的内容忽略掉了。新课改后的课本中之所以要增加图文量就是为了拓宽学生的眼界，让学生在学习数学概念的同时，也能够感受到这些概念的深厚底蕴，还有前人是如何提出了这一概念并逐步研究得出结论的。
如在讲面积计算时，有一段内容为早在两千多年，我国劳动人民就会计算土地面积了。这时，老师可以利用多媒体为学生搜一些我国最早计算土地面积所使用的方法，让同学们尝试用古代的方法计算书桌的面积，在实践过程中感受古代人的聪明才智。同时让同学们比较当时的人们使用的计算方法与我们现在所用的计算方法有什么不同，是什么原因造成了这种不同？在老师的循循善诱下，学生便会得出是社会的进步、科技的发展促使了人们思维能力的不断提高，因此，计算方法也会更加先进。
通过这一案例，不仅学生掌握了计算面积的方法，也使学生们感受到社会进步给我们的生活带来的便利，促使他们好好学习，为社会发展贡献自己的力量。这便是德育教育在数学教学中的渗透，而这种渗透的过程，离不开现代信息技术的帮助。因此，作为老师，我们应让信息技术成为我们教学的好伙伴，通过科技的力量，以教材内容为载体，自然不牵强的在教学过程中进行德育渗透。
二、利用信息技术解决数学问题
在数学教学过程中，现代信息技术相对于古板的课本而言，具有较强的时代性灵活性，能够以更加生动形象易理解的方式解决问题，更能够吸引学生。现代教学中，要求老师熟练掌握计算机的基础应用，能够运用多媒体为学生授课，这体现了时代的进步，也体现了现代信息技术的重要作用。多媒体的灵活性使它日渐成为课堂中的宠儿，如，在讲小学数学中比较有难度的相遇问题时，无论老师怎么费尽口舌，学生都很难理解究竟二者是如何相遇的，相遇时二者所走的的路程和时间又是如何，如果老师能利用多媒体制作课件向学生授课，那么这些问题便都迎刃而解了。多媒体课件可以帮助学生把难以理解的抽象问题通过直观形象的动画呈现出来。
如屏幕中，有一条笔直的公路，公路的两端有一辆汽车，在老师可以的操控下，两端的汽车开始缓缓相对前行，在两车相遇时停住，两车所行驶的路程用不同颜色的线条表示，屏幕中还有一个记录两车行驶时间的钟表，表示在相遇问题中两车行驶所用时间是相同的。两辆车行驶过程中，在相同的时间内，由于两辆车速度不同导致行驶的路程不同，通过这样的方式，学生们可以很直观的获知在相遇问题中的路程、速度和相遇这些概念。这也极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。
由于数学学科的抽象性，而小学生的思维逻辑正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡时期，他们的抽象逻辑思维是在感性物体的承载中建立的。这就造成了老师在讲几何问题时学生难以接受抽象的几何图形的问题。为解决这一问题，老师就应该充分发挥多媒体在授课过程中教学直观易懂的作用。比如，在讲三角形问题时，在三角形具有稳定性这一问题上，很多学生都把它当做一个概念记住，并没有对其有更深入的探究，因此，对这一问题的理解也就不够透彻。如果老师能利用多媒体，在屏幕上向学生展示一辆自行车，让同学们观察后回答自行车是如何支住在地面上的。同学们会回答因为有支架，这时老师就要引导学生发现自行车支架的特点，因为支架与地面和车身构成了一个三角形，因此可以稳定的支在地面上。这样同学们对三角形具有稳定性这一现象的理解便加深了。在这时，老师可以继续在屏幕上展示一些生活中利用这一原理的现象，并鼓励同学们在生活中发现更多的数学原理。这能够有效提高学生的实践能力，对数学原理的掌握能力，进而达到德育教育的效果。
三、利用信息技术，使课堂更生动
小学阶段是所有课程的奠基阶段，打造生动的课堂，使学生爱上数学这门课，对其今后的发展起到至关重要的作用。但是数学课本身是以枯燥的数字和图形为主，如果教师只是单纯的教授知识，那么很难呈现出吸引学生的课堂。在这时老师就应该充分利用教室的多媒体。比如，在上课前带领同学们看一段动画片，动画片的内容一定要与教学内容息息相关，动画片播完后，老师便以此引出本节课的内容。这样就能够调动课堂气氛，为一节课的开始打个好头。在上课时，老师也可以通过动画和声像的方式更加生动形象的教学，老师可以播放一段画面，其中有许多颜色各异的各种图形，播放完后老师可以提问学生画面中各有几个三角形，圆形。因为第一遍学生们没有将主要精力放在图形上，所以他们会努力回想记住的每一个画面中的图形，这样便无形中使学生有了听课的动力，当同学们给出各种答案后，老师可以重播一遍，让学生们一起数。因为小学生年龄小，定力弱的特点，所以这种教学方式更受学生欢迎，可以让同学们感受到课堂的乐趣。
随着信息技术的发展，多媒体已经渗透到生活中的各个领域，尤其是在教育领域应用尤为广泛。如果能将同样受重视的德育问题和信息技术结合在一起，那样教学的效果便会焕然一新。作为一名小学数学老师，我也深深体会到了信息技术在教学方面及德育教育方面的重要作用，这也必然会成为今后教学的发展趋势。
C. 如何在信息技术教学中渗透德育教育
寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好地渗透于信息技术教学中。
一、从师资队伍出发
要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。
1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。
2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。
3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。
4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。
二、从课堂教学入手
1．培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要产生爱护计算机设备，正确规范的操作意识和行为，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。
首先，要加强思想教育。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，让他们明白这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
其次，教师要以身作则，为人师表，树立道德修养的榜样形象。榜样的作用是无形的，也是无穷的，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯，为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。
最后，注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。教师可以把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。并且根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，也要注意从点滴做起、持之以恒。
2．加强学生网络道德，严禁侵权行为，提倡作品原创性
网络资源丰富多彩，可借鉴和利用的东西很多，作为信息技术学科教师应引导学生在完成作品时，可参考网上信息，但不可照抄照搬，不能完全没有自己的想法和思考。比如，在学习利用Word制作电子板报和学习制作网页时，可以从网上获取素材和参看已经有的作品，给自己一点启发，但切记不要照搬作为自己的东西。再如，有的同学就将其他同学做的作品更改一下名字占为己有，这些都是不道德的行为。在教学活动中，每制定一项任务都可以给学生一定的主题范围，学生可根据主题内容，在网上搜集相关资料信息，发挥自己的创新精神和实际动手操作能力完成。对于尽量体现原创性的作品给予较高的评价，而对那些照搬照抄的侵权行为要进行强化教育。一段时间后，学生作品提高了原创性，同时对自己的作品保护意识也会得到增强。
3．培养学生的合作精神
作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作。何况，与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生这种精神。比如，在教学中对于某个问题或任务可采取交流、讨论的形式来解决，提高学生运用知识、解决问题的能力。再如，部分作品的完成要求是以组为单位进行，这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，培养了他们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。
4．将爱国主义教育始终贯穿于学科教学中
比如，通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，明确责任，激发爱国主义情感，鼓励他们从小立志为国争光。再如，在学习文字处理软件时，可以介绍北京金山公司的WPS2000，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的优秀文字处理软件，并重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。
同时，还可以在教学中给学生布置操作任务时，要尽量是选取与时事相关的主题并要求学生在作品中加有自己的评论。如：在制作电子板报和网页时，可以以“环境”、“奥运会”等作为主题。这样他们不仅能完成相关的技术操作，更重要的是在查找、搜集、整理资料和展示作品的过程中，对很多意义问题有了更多的了解和感悟，培养了某种意识和素养。
三、抓好网络德育
1．充分发挥网络技术的育人优势
网络时代确实已经来到，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。
例如，教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛，如：中学生在线、中国中学生报等。在信息技术课中学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近了师生间的距离，学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。还可互建家校电子信箱，学生家长可以通过电子邮件反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况，了解学校在工作和管理上的一些不足，这对学校的教育改革会起到很大的帮助作用，同时也促进了学校的德育工作。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。
2．做好学生上网心理辅导，提高他们选择能力和免疫力，增强自我保护意识
虽然上面提到网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，作为信息技术课还有一个不可忽略的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高学生的选择能力与免疫力。可告诉学生现阶段他们不能盲目花太多的时间泡在网上，如果有合适的机会上网也必须是有一定的目标，比如：查找与学习有关的知识、素材、获取有价值的最新信息或进入一些健康的聊天室或参与一些与中学生有关的论坛，以提高自己看待问题和分析问题的能力。还警惕他们要特别注意不要掉入网上一些美丽的“陷阱”里，因为网络这个“虚拟社会”里由暂时没有法律法规和有效调整和有关机构的有效监管，它带给人们信息的同时网络陷阱数不胜数，防不胜防。在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用，这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的。
网络的超时空性扩大了交往面，但网络的虚拟性造成青少年社会化的“不足”。网络可以即时传送文字、声音、图像，为青少年人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。网上收发电子邮件快捷方便，OICQ新奇及时，聊天室轻松愉快，BBS讨论自由广泛，青少年通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈来往，互相帮助倾诉。因此，网上交友是成为青少年社会化的一条重要途径。然而，网络并非一片净土，稍微不留神就可能掉进网友所设的陷阱里。大多数同学在网上几乎袒露的是自己的真实姓名和一些情况等。所以，信息技术教师在教学中要始终教育学生牢记不要在网上发布任何不想让人知道的个人隐私，加强自我保护意识。
3．注重网络环境下的情感教育
网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。
总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章里，每个章节里。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，进行德育教育，找到学生容易接受的点。需要采取多种形式，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育，培养了良好的信息素养，最终使之成为符合信息社会发展需要的一代新人。
D. 如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育
如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育
近年来初中信息技术课堂教学改革中，确立以学生为主体、以培养学生的信息能力与信息素质为目标的教育理念。根据新课标和新教材的内容与要求，传授信息技术知识的同时，注重培养学生的科学思想、人文素质，注重培养学生自学能力，合作意识。在优化课堂教学过程中，提倡融合德育渗透的“主题式”教学模式，在教学中不单单只重视学生实践能力与创新意识培养，更注重如何做人，如何明理，如何在浩瀚的网络世界中明辨是非！
一、 键盘弹指间，展现社会天地。
从最初的计算机课，转变到信息技术教学。可以感受到国家逐步在重视计算机教学中的能力培养。单纯的手指操作，简单的操作步骤已不再是初中信息技术学科的重点。而应该是学生通过学习，学会了什么样的处理信息的方法，提升了哪些信息能力，同时这节课是否渗透了德育的培养。
记得WINDOWS模块有建立文件夹节次。如果单纯的从课本来讲述，无非就是文件夹的新建，复制，移动，重命名，删除。而课本恰恰就是只讲解文件夹是如何进行这些操作的，学生只能机械的学习操作。我采用了一个主题式教学《我给家乡当导游》，把文件夹的新建作为导游介绍家乡的分类，地图引导，风景观光，地方美食，历史遗迹。每一个部分又包括不同的子分类。都需要学生去新建，复制，删除等等……一节课下来，学生在旅游的引导下潜移默化的学会了本课的知识落实。课堂教学学生兴趣高涨，每一个环节，都是学生踊跃的演示。
而在一节资源管理器搜索文件节次时，把课本上的查找的不同方式融汇到秘籍寻找主题中。事先把一些《降龙十八掌》、《论语》《弟子规》等等命名的文件分别用教学软件下发到学生机器的不同文件夹。上课期间采用分组竞赛的办法，“火眼金睛辨是非”找出自己机器上的隐藏文化宝藏，并建立文件夹分类存放。
学生在信息技术课程中，学会了计算机操作的同时也培养了自己的道德素养。信息技术课堂这个德育教育的大舞台，只有我们教师以教材为本，精心去设计和构思与之融洽的德育教学案例或主题，才会使我们的信息技术课不会停滞在动动手，点点鼠标的技术层面。弹指间，心无间。舞台给学生设计的越大，孩子们的成长空间会更开阔。
二、 以网络资源为契机，适时树立正能量。
网络无处不在，信息随处可览。一把双刃剑，即可育人又可毁人。作为信息技术教师在课堂主题设计时，应该及时把握网络新闻的精髓，网络资源中的正能量！
Word报刊设计模块教学之时，恰逢我国厉行节俭八项条例出台。我随即采用了《光盘行动------舌尖上的浪费》为主题。课堂导入部分，有奖竞猜“鱼子酱，奢侈酒，百万蛋糕”。让学生们通过奢侈品脱离实际的价格，惊醒孩子们节俭节约的内心。报刊设计部分是本节课的重点，孩子们在反对浪费的主题下，精心设计自己的版面，图片，文本框。最后当孩子们展示自己得意的word报刊时，我们第一眼感受到了节俭节约的主题，其实背后隐藏着本节课计算机操作的融合贯通。即学会了文本框编辑，图片插入，艺术字标题的设置等等Word模块基础知识。又通过节俭节约，反对浪费的资源整合，加深了学生们的德育意识！
连日雾霾，严重影响了我们的生活工作。为什么会这样？而当时我刚好讲述到EXCEL表格部分。电子表格就是枯燥的数据输入，公式计算。我就恰如其分的采用了这个主题“低碳环保”。课堂导入部分，视频给学生展示雾霾的危害，同时让学生了解低碳生活的概念。电子表格数据输入是基本的操作，我借鉴了汽车销售表格，让同学在输入数据的同时，了解我们近年来汽车增长的势头。再电子表格公式计算模块，采用了低碳生活计算器，让学生自己来计算一家人一个月的碳排放量。即学会了表格公式计算，又感受到了怎么才算是环保生活，低碳生活。简单的公式计算，学生们领悟到了哪些方面需要注意，哪些方面需要提醒家人注意，只有人人都低碳，社会才更美好！
网络新闻中，每天总会发生这样，那样的故事。我们信息技术老师守着这么好的素材来源，应该及时的把握，并把正能量融合到信息技术教学中去。参差不齐，良莠难辨是网络的大问题，我们信息技术教师更应该教授学生“明辨是非”的分辨能力，融合德育渗透后的思想感悟和生活引领能力！
三、 主题式教学，莫跑题
有一些老师，在采用主题式信息技术教学时，总感觉难以控制或者在教学过程中，脱离了信息技术课程要求。很多时候上完一节课，感觉过于注重了主题，而忽略了信息技术的操作。或者害怕因为主题的拓展，影响了学生们信息技术知识能力的掌握！这一点，我也是经常困惑。但经过一段时间的摸索，我觉得主题式教学，跑题的最大原因是课堂设计问题。
一堂信息技术课，我们必须先备好学生，备好教材。如何由简入深，由基础到拓展，必须一步一步设计巧妙。在学生掌握基础知识，基础操作的基础上，逐渐深入课堂主题的拓展。在学生主题操作或者竞赛时，教师要时刻注意孩子们的兴奋度，和关注点。恰当适时的评价会引领学生学习的目标。教师在一堂课中的评价，对学生课堂表现极为重要。过程性评价中注重学生的基础知识，能力提升。更要注重学生对德育的理解。当发现学生的注意力过于在乎德育资料，而忘记了操作时，应及时提醒我们的学习任务。或者当学生为了德育资料互相争辩的时候，我们可以引导学生用信息技术本节所学知识，做出自己的作品，用精美的作品，对比相互争辩的对错。有劲用到刀刃上，我们的信息技术主题式教学，就是以主题烘托气氛，激发场景，落实德育。而主题中具体的步骤，具体的任务离不开信息技术的知识教学目标，知识操作目标。
总之，现在信息技术课堂中如何很好的落实学生德育的培养是一个很现实的问题。当我们把信息技术做为是1+1=2的简单操作教学，当我们过多的注重信息操作，信息能力的时候。我们应该好好想一想，信息素质的提升或许才是我们教学的根本。
E. 浅谈如何有效在信息技术教学中渗透德育教育
现代信息技术的飞速发展，给人们带来了快捷和方便的同时，也给青少年成长造成了不良的影响。把沉迷于网络、厌学情绪严重的学生引导到健康的网络生活中来已迫在眉睫，在信息技术教育中强化德育尤为重要。让学生在信息技术教学中树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥现代信息技术的积极作用，是我们每一位教育工作者需要认真思考的问题。
1 从师资队伍出发
要想使学生能够从深层次的融入课堂，产生乐学的教学氛围，前提是加强师资整体素质的提高，欧式必须从心里站在学生的角度与思路进行备课与课程设计，知道学生对什么感兴趣，对什么兴趣比较浓厚，尽量避免填鸭式的教学方式，因为现在的90后学生个性较强，容易接受新鲜事物，因此对于外界的诱惑没有很强的抵抗能力，作为老师应该作为学生的引导者在课堂上受教解惑的同时更加注重德育的渗透。其次，教师必须加强信息化培训，增加自己课堂的科技含量，要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。
1.1 提高自身德育渗透意识。作为信息技术的教师必须自身的德育素质要提高，多从学生的角度设定专业目标，多加强培训，与其他德育老师之间加强联系，使技术课堂融入更多的德育素质训练。设身处地地站在学生的立场，考察学生沉迷于网络，或不正确地使用网络技术，如扮演“黑客”角色的根源所在。从而有针对性地进行相关德育知识的备课教学与正确引导。
1.2 落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。德育的渗透不在于老师灌输行为的完成，而在于学生的真正理解与接受。不仅要从反面倡导正确的网络态度，还要从反面反映网络品德的确实造成的一系列不良后果，例如老师课可以通过多媒体设备，播放一些反面案例，为学生树立起网络行为的警戒牌，使其不敢越雷池一步，实现网络技术和德育教学的相辅相成。
1.3 优化备课活动。备课是上好课的关键，作为一名优秀的教师，备课的环节占有很高的比重，教师在备课时不仅要备教科书更多的是要备学生，根据学生和所涉专业的不同采用不同的教学方法，绝对不能千篇一律，提高各个学科学生之间的关注度，有效的完成课堂教学任务。预先备课要突出其计划性和目的性，有计划地拓宽课程的深度和广度，丰富和深化讲课内容，避免课堂上临场发挥导致知识点的杂乱无章和内容的空泛盲目。好的备课是提高课堂效率的前奏，老师应当重视与落实。
1.4 改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。采用做中学做中教的教学理念，学生在学习中加强动手操作能力，躲让学生自主的方向问题，提出问题，在老师的讲解下解决问题，采用多样性的教学方式，合理运用激励机制，加强学生间的团队与合作，使课堂气氛更加丰富。
具体说来，应当推动实践与理论相结合。纯粹的理论知识讲解下，学生不能形成深刻的认识，学生只有深入情境，才容易将老师所讲化为自己所感。课堂实践和课外实践应当并行不悖，在课堂上，老师可以开设演讲比赛，划分小组布置专题调研任务，让学生以组为单位自行制作PPT并担当老师进行讲课。通过这种多元化的实践方式，不仅能调动学生的积极性，还通过任务激励机制促进学生对相关课题进行深入探究，深化了学生对网络品德的认识与感悟。在课外可以组织学生到公安机关或政府信息公开机关处了解网络犯罪的情况，还可以开展社会调查等等，全方位地推动网络德育的渗透。
2 从信息技术的角度进行德育教育
2.1 学生在信息技术教学中，老师要做好指引作用，知道学生登录合法健康的网站学习对学生有助的信息，对于其他的不良信息自动删除，保证学生在青少年阶段头脑清晰。
2.2 养成健康的生活方式，登录健康的网站，正确、健康、文明的适用网络信息，对于一些有难度的信息技术同学们要秉着坚持不懈，努力钻研的态度奋力解决，学习培养坚韧的学习态度，也为其他学科的学习打下基础。
2.3 运用信息技术，构建网络德育的主阵地。为了使学生的网络生活有场所，吸引学生在活动过程中接受教育，可以组织教师研发学生乐园的相关软件，建立虚拟的网络生活世界，搭建学生生活交流的平台，除了加强学生与学生，老师与学生之间的交流与配合，也可以根据自身的实际问题进行交流，在一些特殊的节日或者特殊的时期，可以尝试让学生自主的构建网站，一展自己所学所长，增强学生的自信心，同时也锻炼学生的信息化能力，一举多得。
3 抓好网络德育
3.1 充分发挥网络技术的育人优势。网络时代确实已经来到，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。
例如，教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站，在信息技术课中学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。学生可以通过信息化手段加强与老师之间的沟通，这种一对一式的交流增加了师生之间的亲密度同时也增添了隐蔽性，学生不用担心一些事情外露出去。教师也可以利用这些交流手段与学生家长之间加强沟通与协作，对于学生近期出现的问题提出建议要求家长的配合，为了学生的明天大家共同努力。
3.2 做好学生上网心理辅导，提高他们选择能力和免疫力，增强自我保护意识。虽然上面提到网络技术在育人方面有它的优势，但要真正让学生在网上接收的信息有“利”无“弊”，作为信息技术课还有一个不可忽略的工作就是做好上网学生的心理辅导，提高学生的选择能力与免疫力。现阶段百分之六十的学生在心里上某种程度是存在障碍的，他们长时间上网，玩游戏使他们长时间意识被网络吞噬，教师和家长需要对学生进行正确的引导。要告诉学生正确、适当的上网时间，每天不要超过两个小时，必须有目标性的浏览登录健康网站查阅信息，如进入健康的学生论坛去发表言论或者查阅资料，获得有价值的信息，提高自己发现问题，解决问题的能力。还要警惕学生一些网络陷阱的案例，在这个“虚拟世界”学会保护自己，虽然现在这个“社会”法律的约束不是很完善与健全，网络陷阱防不胜防，但是作为新一代青年必须保持清醒的头脑，能够看清真实的网络，对提高学生的警惕能力有很好的作用。
总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在教材的每个章节，每个字里行间。探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要把握度，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，进行德育教育，找到学生容易接受的点。需要采取各种方式加强联系与合作，使德育与计算机信息技术有机的结合起来，形成完整的体系，在未来的发展中健康的有效的发展下去。最后，德育教学应该广泛的与各个学科各个领域相互联系，因为学生成人才是成事、成才的前提条件，在目前的信息技术社会中显得尤为重要。
F. 《在小学信息技术教学中如何渗透德育教育》
书育人，是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力回，言传身教，引答导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。其根本的本质包含着“教书”和“育人”两个层面。汉代大思想家王充曾说：“德不优者，不能怀远。”可见，在小学信息技术教学中渗透德育是我们每一位小学信息技术教师的责任。我们必须根据小学生的年龄特点，在教会学生操作计算机的同时，达到“育人”的目的。本文将从培养学生习惯、根据教学内容渗透德育和在实践操作中培养学生的网络道德三方面粗浅论述小学信息技术教学如何渗透德育。
G. 如何在高中信息技术课中加强德育渗透
一、对新高一学生进行学法指导，明确学习目的，端正学习态度，渗透德育
对于刚入学的高一新生，因刚经历了中考激烈竞争选拔，学生学习欲望比较强烈，得趁热打铁。许多学生对信息技术的理解比较简单，重视基本知识和技能，轻视信息素养培养，重操作，轻理论，对信息技术的理解和认识肤浅，所以有必要及时进行学法指导，明确学习目的，端正学习态度。重视学生良好的信息素养培养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
二、上好第一节操作课，教师发挥示范作用，培养学生遵守计算机教室规定，爱护计算机设备的良好习惯，师生共勉，渗透德育
“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。 ―― 奥斯特洛夫斯基。”在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的德育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调不要频繁开关闭电源，正确设置显示分辨率、屏保、键盘鼠标插拔、防静电、防灰尘、计算机设备使用安全须知等问题，让他们知道如何延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
三、在日常教学管理中，加强身心健康教育，渗透德育
长时间的“上网”，除对学生的身体健康带来影响外，还会对学生的心理产生危害。据一些教师和家长反映，孩子上网以后，除了学习与工作，闲暇时间全部在网上，与家人和同学的思想交流、人际接触越来越少。有的孩子甚至患上孤独症。而在另一方面，却可以在网络上通过QQ等在线聊天方式与世界上任何一个人交朋友，从而容易产生臆想症。有的还进行了网恋等等现象，高中生如何避免受到不良信息的毒害，就成了信息教育中加强德育渗透的重点和难点！
加强法律法规的学习，结合《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》把一些典型的正反面案例进行解读，让他们认识到危害性，增强法律意识。
与学生打成一片，建Q群，常经与学生交流，及时、准确了解学生的思想动态，学生可以自由地发表自己的观点，有一个倾诉的空间，在虚拟的环境中拉近教师、学生和家长之间的距离。学生有许多心里话不愿当面倾吐，在Q群中可以畅所欲言，老师、家长能及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，提供最佳最有效的网上德育教育方式和方法，共同配合教育，使网络成为熏陶学生成长的最佳环境。
四、根据信息技术教学内容进行有效的教学设计，加强爱国、爱校、爱集体和爱家的爱教育
教师结合信息技术的知识点，从高一开始，做出一个整体渗透德育教学计划，通盘考虑，分时间段，分不同内容分步实施渗透德育教学。如：在word板报制作、网页制作、flash制作中，结合当时国家大事，确定主题，制作具有爱国主义思想内容的作品。也可以以学校、班级、家庭、节日为主题进行作品的制作。通过丰富多彩、形式多样、主题鲜明、具有各种教育意义的活动实施德育渗透。又如，在介绍计算机发展历史时或软件时，以龙芯、WPS为例，向学生展示我们民族计算机产业与世界先进的计算机技术鲜明对比，激发学生危机感与责任感。学生对未来充满信心和希望，对社会发展充满信心和希望，有效地激发了学生的学习兴趣。
五、在培养学生的竞争协作精神中渗透德育
高中阶段是人一生最宝贵的时光之一，随着个人身心的不断成熟，平日大家都很好的兄弟姐妹、室友朋友，可在学业中的竞争，现实一次次对学生造成不可回避的冲击。高中生心理会产生困惑和各种的想法，在为人处世方面会出现各种不同的方式方法。与人协作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。在信息技术课教学设计中，有必要设计适当分组教学和竞赛活动，让学生从中体验和感受在竞争中协作的乐趣。如分组的作品制作比赛、知识问题、技术比武等等。要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
六、在信息技术教学中培养学生的创造能力与创新精神，渗透德育
学习信息技术是在学习开发设计思维，开发这些软件，都是经过比较系统、周密、艰辛的劳动所得的，是他人的劳动果实。复制和盗版是可耻的行为，如果构成犯罪的，将受到法律的制裁。在教学中，引导学生不光要努力学习扎实的技术知识，平时注重知识积累，有严谨的科学作风，同时也要引导学生大胆质疑、科学幻想，在实践中勇于尝试，大胆实践。在教学设计中创设一些有利学生创造能力与创新精神培养的情境，让学生感受创新的体验和快乐。
总之，我们在信息教育教学的各个环节中，时刻以德育为先导，能力培养为核心，知识技能为骨干，情境体验教育为手段，培养出有灵魂的为中华民族伟大复兴的优秀的建设者和接班人。
H. 浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透
小学教育主要是来养成教育，一自个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。其实，信息技术课同样也可以进行思想品德的教育
I. 试论小学信息技术教育中如何渗透德育核心素养
将德育巧妙地渗透于信息技术教学中，可以间接培养小学生良好的思想品德。教师可从引导学生养成良好的计算机操作行为习惯做起。例如，在教学中，教师可以引导学生按照学号对应的计算机机号入座；上课过程中要熟悉计算机使用规程，安全保障措施做到位；课堂结束要按正常顺序关机。如此，教师无形中培养了学生良好的思想品德，提高了学生的道德素质。
小学教师应进一步认识到，新课改下教育教学任务已不限于教给学生知识，而是要更加关注学生的全面发展，尤其是学生的德育教育。在信息技术课堂中，教师可以带领学生开展角色扮演活动，巧妙地将德育渗透到计算机教学中。可以在“文字输入比赛”的课堂教学中，将自己在生活中见到或做过的好事记录下来并输入到电脑中。例如，有学生在电脑中输入：我昨天晚上帮妈妈收拾了碗筷。还有学生输入：上个星期天我捡到10元钱，把它交给了班主任老师。在自由键盘输入时，学生们都进入了角色，在回忆自己做的好事时，也从内心萌发一种自豪感。由此看来，在信息技术课上以角色扮演的方式培养学生的道德品质，不仅提升了他们的学习兴趣，而且接受了良好的道德熏陶。 新课改背景下，核心素养被置于深化课程改革和落实立德树人目标的首要位置。德育是小学生核心素养的重要组成部分，长期以来受到教育者的高度重视。信息时代下，在小学信息技术教育中渗透德育核心素养，不仅能引导学生树立正确的核心价值观，还能有效提升学生辨别信息能力和计算机操作道德意识。
网络时代如何防止不良信息的侵害是每个信息技术教师都要面临的艰巨任务。在教学中，应加强网络安全教育，向学生推荐一些适合他们的儿童网站、健康的聊天室等，引导他们正确上网，避免学生迷失在网络世界中。此外，教师还应教育学生识别虚假网络信息，慎交网友，更不能随意约见网友；向学生宣传《全国青少年网络文明公约》，教导学生不要浏览网上的不良信息，养成健康的网络交流习惯；增强自我保护意识，自觉维护网络安全，遵守网络秩序，做遵纪守法的好网民。教师还可依托学校网站，设立“校园论坛”“法制天地”等网站专栏，及时了解学生动态，改革传统德育工作模式；利用网络渠道对学生进行与时俱进的道德教育，拓宽德育工作面，为学校德育增添新活力。
总之，德育素养是新课改背景下一项重要的教育内容。在信息技术教育中融入德育知识，可以有效提升学生的道德品质，促进小学生健康成长。