中国现在的英语课堂教学的瓶颈以及突破方式

⑴ 如何突破农村英语教学的瓶颈有关研究报告

1.高中前遗留的问题太多
很多农村学生在初中学习英语时，心态本身就是错误的。绝大多数农村小学英语教学，由于缺少专业的教师等多方面原因，导致教学效果、学生实际的英语学习能力及学习成绩基本上可以忽略。升入初中以后，英语对他们来说，基本上就是一门全新的课程，但很多学生在小学已经养成了轻视、蒙混过关的习惯，使得他们在英语学习过程中仍然不用心、不刻苦。除极少数学生外，大部分学生要么为应付老师、家长而学习，要么就是放弃了英语学习。放弃学习的，成绩自然一落千丈，教师的课堂教学对于他们来说毫无效果，也不存在师生之间的学习互动，教师困苦，学生厌烦。而为应付而学习的学生，学习主动性差，教学效果的落实自然也要大打折扣。当然，很多学生除了英语学习成绩差外，也没有养成良好的英语学习习惯。比如，很多学生懒于识读音标，英语单词的读音都是用汉语拼音来注释，等等。而进入高中学习后，这些学生都遗留下很多问题：最基本、最简单的单词不认得，音标不会读，句型、语法混淆乱用，等等。更有甚者，继续初中的放弃学习。而有些想学习的，因为遗留的问题太多，无从下手，不知道该怎么学习了，并且在学习上已经养成了很难改变的懒惰习性，致使问题堆积，继续遗留，形成恶性循环。
2.教学方法落后、单一
虽然新课程改革在陕西已经推行了数年，很多英语教师尽管也参加了一些英语新课程的培训，但是因为视野、观念、理解能力、执教习惯等多种原因影响，新的理念、思想仍未被大多数英语教师所理解、接受，使得教学时不能很好的将新理念、新方法渗透、落实到实际教学过程中，导致的结果是“穿新鞋，走老路”。另外，学生对于新鲜事物都很感兴趣，而有些英语教师在教学时，不能很好地将课堂多元化，始终是一张黑板、一支粉笔、一本书，尤其是针对一门语言教学来说，如此，学生肯定会觉得枯燥、乏味，学习兴趣受到影响，教学效果和提倡的高效课堂肯定会有所很大出入。
3.环境的限制
作为一门语言，听说读写是最基本的能力要求。但是，由于缺少学习途径，缺乏语言环境，以及高考英语考试的模式，农村学生学习英语时往往只是侧重于写，尤其是考试，只要能在考卷上写出来，就说明这位学生英语学习好。对于其他方面，则不同程度的都有所放松，尤其是听说。很多学生经过几年的英语学习，会写、会认，但就是不会说，也听不懂。就算说出来了，发音却很不标准，无法让别人听明白。而作为一门语言，如此的教学结果，只能说是失败。
除了上面所述的几个方面外，还存在学生两极分化严重、教学设施落后等因素，这些都对高效课堂的实现带来阻力，成为高中英语教学的瓶颈，教学效果很不理想。
二、突破瓶颈的一些做法
针对教学效率低下，笔者在教学过程中不断总结、摸索出了一些改进方法，付诸于实际教学后，学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高。
1.不断提升自己专业能力
“要给学生一碗水，自己要有一桶水，自己要做长流水”，时代是在不断变化之中，如果我们教师墨守成规，只是依靠自己在大学期间所学的专业知识、教育教学理论，肯定要落后于时代，落后于时代的要求，同时也不能满足学生的需求，怎能做到“传道、授业、解惑”？谈何教育教学效果？因此，我们教师一定要不断的拓宽自己的知识面、自己的视野，不断学习，才能够有资格做一名光荣的教师，才能够做一名合格的老师。然后才能依靠自己渊博的专业知识、教育教学理论，探索新的、更能帮助学生的教育教学方法，提高学生的学习效果。
2.注重情感交流
根据数年的教学经历，笔者发现，如果能够让学生喜欢这名教师，学生也同样能够喜欢上相应的这门课程，那么教师的教学效果、学生的学习效率的提高肯定是事半功倍。因此，笔者特别注重了与学生的沟通，注重与学生的情感交流，真正的以良师益友的态度与学生交往。经过笔者的真诚相待，真正的用心去关爱学生，与学生建立起了深厚的情谊，所授课班级学生学习英语的兴趣大幅提升，教学效果明显。
3.关爱学困生
农村学生英语两极分化非常严重，同处一个班级的学优生和学困生无论从理解反应，还是融会贯通都有很大差异，这就给教师对课堂教学进度的把握、教学重难点的把握带来了困难。对学优生来说，可能课讲得太浅太慢，而对学困生来说，则可能是太深太快。如果教师能够用心、用实际行动去关爱、帮助学困生，促使其转化，那么这些问题都迎刃而解，而我们的教学效率会大幅提高。
4.开阔学生视野、激发学习兴趣
农村学生因为受地域、经济等因素限制，视野狭窄，这对于学生的成长、发展是很不利的。很多学生也认识到这一点，但由于多种客观原因，问题很难解决。而笔者正好利用了只一点，结合英语课程的特点，在课堂教学中有意识的加入了一些比如关于东西方差异的小话题，不仅开阔了学生的视野，也增加了课堂的趣味性，学生非常感兴趣，促进了学生的学习兴趣。
5.创设教学情境，优化课堂教学
结合高中英语新课标要求和教材内容特点，适当的选择、运用各种教学方法、策略，创设教学情境，这对高效课堂的构建有很大帮助。比如，笔者在课堂教学中，经常会根据实际情况和教学需求，让学生们用英语表演出教材涉及的一些话题、小活动，或者进行一个小的课文朗诵比赛，并让学生用英语进行点评，等等。这不仅提高了学生对英语的学习兴趣，而且也训练了学生的英语听说能力。

⑵ 如何创新教学方法手段，突破中职英语教学瓶颈

对于每一位中职学生来说，这个阶段是他们人生的重要转折点，是知识的积累阶段和人生的起点阶段。中职学生英语成绩的高低在一定程度上影响着他们能否树立正确的人生观、价值观和世界观，也影响着我国能否建设新型化技能型人才。因此，提高中职英语课堂教学效率的策略与方法就显得非常的重要。好的策略与方法的掌握能让老师更好的传授知识，让中职生更好地学到知识、日后更积极地融入社会，让学校真正实现中职教育的育才育人的目标。
一、中职英语课堂教学存在的问题
（一）学生本人的英语兴趣缺乏的培养
在中职英语课堂教学过程中，老师如果在正式上课前展开一些有趣的相关问题和同学们进行探讨，则会转移学生们紧张的上课氛围。如果缺少了这一环节，在上课的阶段，有些同学的心理素质比较低，对这门课程又不感兴趣，造成老师所讲的知识完全抛之脑后，最终自己无所得。
（二）老师在英语课堂授课中的缺陷
“一日为师，终生为父”是当前我国对老师在学生面前的一种最高评价，也是师生关系的融合点。但是一些中职老师只注重教学的过程，不重视学生学习的质量和效率。在上课的时候，过分的维护传统的教学方式，课堂活跃气氛比较少，学生们的学习积极性带动不起来，造成了中职英语课堂教学变得死板，效率低下，学生们久而久之就厌倦或者远离这门课程。
（三）手机、电脑、游戏机等高科技带来负作用
随着社会主义现代化进程的加快，手机、电脑、游戏机等各种高科技产品大量的涌现，大大诱惑了当代的学生，许多学生在上课期间玩手机、打游戏等，没有真正的重视英语课堂教学，导致了中职英语课堂教学效率低下。学生在享受高科技带来的乐趣的同时，更要提升自身素质，增强自我管理的能力。哈佛校训告诫每一个学生“学习算不了什么，可连学习你都征服不了，你还能干什么？”。我们在中职教育教育中要有恒心和有能力督促学生去学会征服自己，进而去体验征服学习的成功和从中获得乐趣。
二、提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
俗话说“打蛇打在七寸上”，提高中职英语课堂教学效率也是这样，要抓住以上关键问题，从根本上解决学生学习的困境。
（一）注重因材施教
美国教育家戴尔.卡耐尔曾经说过“一个人事业上成功的因素，学识和专业技术只占去15%，而良好的心理素质占去85%”。这就证明，构建中职英语的有效教学，激发学生对英语的学习兴趣是非常必要的，也是加强学生心理素质培养的一项有效措施。在英语课堂上，要根据教材，结合学生的实际，因材施教。积极整合教材内容，反复操练学生教材中的重点难点，从而一点点提升学生英语技能水平。只有这样循序渐进，他们才能静下心来有兴趣习得英语。
(二)提高学生的自信心，消除他们的自卑感
对于中职学生来说，他们的文化知识普遍比较低，学习情况比较差，学习的积极性不高。因此，提高中职英语教学效率，应该充分的照顾学生的思维特点，对英语学习过程中难度比较大的、不容易掌握的字、词、句，老师应该降低学习的难度，或者上课的节奏放慢一些，多和学生互动、重复练习。老师要在学生学习中充分的做学生心目中的“知心人”，让他们产生信任感，让他们在心理上产生共鸣,能让学生对所学知识质疑、提问，处于积极、有趣、乐观的学习态度中去。
（三）开展师生互动教学
提高中职英语课堂教学效率，就需要学生在英语学习中经常和同学、教师进行交流，这样才能有使学生身心得到发展，进而也能提高自身的学习能力。在英语课堂上进行互动教学，能够拉近教师和学生之间的距离，也能营造出一种宽松、和谐的学习气氛。
例如，在讲解阅读课的过程中，教师可以将事先设计好的题目展示给学生，并让学生以小组讨论的方式来解决阅读中的题目，在学生将比较简单的问题解答好以后，教师再进一步布置更加深入的题目，学生如果感觉到一定的难度和压力，教师可以给予适当的引导，在学生进行讨论的过程中及时纠正学生的错误思路，并帮助学生共同解决比较困难的问题。英语课堂教学中的口语练习是比较困难的环节，一般的学生会因为害怕出错或不好意思展示，这就使口语训练的活动难以开展。这时教师就应该给予学生适当的鼓励，让学生大胆的展示自己的才华，有
些学生因为基础不太好，只能进行简单的口语对话，这时教师不能严厉的呵斥，而要鼓励学生进行口语练习，学生在经过长时间的练习和尝试之后，就能够消除对英语的恐惧感，也能增强学习英语的自信，进而更加热爱英语学习。
（四）学习方法的指导
对于中职学生来说，他们的英语水平普遍是比较差的，英语学习也成为了他们的难点。因此，在中职英语课堂教学过程中，老师要特别重视的是对学生英语学习方法的指导，要把观念下的死记硬背等转化到动脑、动手、动嘴和灵活记忆中来，去除那些笼统、繁杂、难以理解的英语语句。我们课前要加强课堂设计，课堂中要将内容的重点难点与感兴趣的活动结合在一起，边学边玩。
比如说，在开展英语课堂活动时，可以相应的设置和营造出特定的文化氛围，让学生在这种环境下进行“角色扮演”，通过模拟课文中所要表达的内容来开展英语教学活动。还可以通过开展文化知识背景教学，学生就能够结合本课的文化背景来正确的进行英语阅读和对话。在课堂教学时间充裕的情况下，学校可以定期开展英语方面的知识讲座、知识抢答、戏剧表演、歌曲竞赛等活动。学生通过这些活动既能互相交流英语文化的背景，也能丰富自身的文化底蕴，从而达到了“在玩中学、在学中玩”的目的。
（五）注重英语知识生活化
想要真正地实现中职英语课堂教学效率，让学生将自己所学到的知识融入实践，学以致用，将英语知识生活化也是关键的一步。但是当代的学生缺乏学以致用的学习方式，这就要求英语老师善于把英语知识与大事件、新闻、身边小事等相融合，让学生体验到学有所用，进而激发学生学习英语的兴趣。
总体来说，英语课堂教学只有真正的贴近于学生、贴近于社会，一切从实际出发，考虑学生自身的因素和老师教学的不足，充分发挥学生在教育教学中的主体作用，才能真正的提高中职英语课堂教学效率，从而实现中职教育英语教学目标。为了每一位中职学生能更好的走向社会，走向未来，我们要坚持不懈的努力，落实我们的义务和责任，做一个新时期优秀的教育工作者。

⑶ 如何借助思维导图突破中小学英语单词教学瓶颈

中小学英语单词教学比较简单，您参照华东师大刘濯源主任提出的“学科思维导图”，其中有关于中小学英语单词结构化发散的内容：如下例图：

⑷ 如何突破英语教学瓶颈 获得高级教学技能

作为一门语言，听说读写是最基本的能力要求。但是，由于缺少学习途径，缺乏语言环境，回以及高考英语考试的模式答，农村学生学习英语时往往只是侧重于写，尤其是考试，只要能在考卷上写出来，就说明这位学生英语学习好。对于其他方面，则不同程度的都有所放松，尤其是听说。很多学生经过几年的英语学习，会写、会认，但就是不会说，也听不懂。就算说出来了，发音却很不标准，无法让别人听明白。而作为一门语言，如此的教学结果，只能说是失败。

⑸ 英语学习如何真正突破瓶颈

1、尽可能地读原著文章(著作)。开始直接读原著，会有较大难度，可以首先阅读几本简写的小说或故事、英美文学名著，这类简读本因保持原作的风格， 文字也多出处在原文，可以增加感性认识，培养并增强语感，再逐渐过渡到读原著，因为原著才是真正的“英语”，通过阅读它，才进入了地道的英语世界，对语 汇、语法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生机。反观目前国内市面上的一些“阅读训练”材料，更多是汉译英的文字，一则内容熟悉，二则译文受汉语影 响，不利于真正提高阅读理解能力。
2、要持之以恒。英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程，就像一个人不可能通过三五天的好吃猛吃，就长得膀大腰圆一样，对英语的学习也贵 在坚持。有人算过，阅读水平中等的人，读一般的书，每天读15分钟，一年就可以读到20本书。每个人应该根据自己的情况，每天安排一定的时间(如30分 钟)来阅读。只有通过“细水长流”，才能在英语的学习中取得质的飞跃。当有一天你读国外名著就像读《西游记》一样轻松时，那不是你用某个“技巧”取得的， 而是你“滴水穿石”的结果，此时，制约英语水平提高的“瓶颈”才算真正打破。
3、精泛并举，范围要广。对于比较精彩的文章，要仔细咀嚼，不但要借助于词典等工具，对其中的主要词语、句型、语法进行透彻地分析，还要细细揣摸文 章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。这也就要求精读选择的分量不要大，重在“精”。所谓“泛”，就是大面积地阅读，在能理解文章内容的前提下，进行广 泛涉猎，不必求甚解，只求扩大眼界：社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科学技术等都可作为阅读范围。这样，既培养了语感，又增加了文化背景知识，达 到扎扎实实提高英语水平的目的。

⑹ 我现在到了学习英语的瓶颈期，怎么学也学

想提高英语要大量的阅读和听力做基础，在读和听的过程中，积累词汇，掌握句型，并熟悉英语表达思想的方式，着重培养语感。每天坚持背诵一些常用句子、单词以及阅读一些课外读物，以达到训练自己的英语思维方式。最好就是能和以英语为母语的人来进行对话练习，我就是这么学的:当然基本功也是很重要的。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五点”
一、学习英语：从简单的开始
只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点： 1、造就成就感，培养自信。 2、增加兴趣。 3、语言朗朗上口。 4、易于学以致用。
二、学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。
三、 英语有句谚语"Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）"。
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。
四、语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。
孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式.作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。
五、若想学好英语，需要采取一个个"速战速决"策略，找到"快速进入角色"的感觉。
只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的"大量突击"练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

⑺ 如何突破英语学习瓶颈

1. 先看中文的译文，切记不要去看英文的译文
2. 在中文的译文旁边，写上自专己的翻译——不管能属写什么，不管有多么难，不管你知道你的英语多么不地道都要写出来
3. 对照，你对照了原文才知道——你的英文水平是如此之...— 中国式，地道的中国式的英语思维
4. 对照完之后，你才知道，那个地方的用词，更精确地用法是那样的。这个时候，就要把原文的精彩之处记忆下来! 当然—— 很奇怪的是，一般来说，你会对原文的用法特别印象深刻—— 因为你有对比，对比了自己的和原文的，你的大脑皮层得到了刺激，当然印象深刻了!
5. 背诵，脱口而出这个原文的句子

⑻ 如何突破英语瓶颈

其实很简单，英语复主要是用来制交流的，而我们中国没有这样的语言环境，所以你的英语老是掉。平时的时候就要多看一些英文小说，看英文电影，如果同学会的话尽量用英语交流，这样的话应该会有所改善。当然，能出国留学那就更好了.

⑼ 小学四年级英语课堂教学中遇到哪些瓶颈问题

建立良好的师抄生关系是袭创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

⑽ 如何打破英语学习的瓶颈期

学英语要不断的应用，如果总是松懈，想突破瓶颈期是很困难的。