现代教育技术教学理论

㈠ 现代教育技术中教学设计有哪几种模式及其理论基础

常见几种教学设计模式的各自特点 
⑴建立在系统理论基础上的教学设计模式回 
  这类教答学设计模式的代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。 
 ⑵建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式。几种影响较大的教学设计模式：迪克和凯瑞的教学设计模式；加涅和布里格斯的教学设计模式; 梅里尔的教学设计模式。 
  加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，包括九大教学事件：引起注意；告知学习者学习目标；回顾所需的先决技能；呈现刺激材料；提供学习指导；引发学习行为；提供行为正确与否的反馈；评估学习行为；增强保持与迁移。 
  梅里尔的教学设计模式被称为“部分呈现理论”。  ⑶建立在传播理论基础上的教学设计模式 
  这类模式的代表：马什的一般传播模式；莱特和皮亚特的文本组织模式。

㈡ 现代教育技术培训的重点内容是什么

现代教育技术的范围是十分广泛的，对广大中小学教师进行培训，必须把重点放在对教育教学实际最起作用的内容上，这才称之为核心内容。现代教育技术包括两方面的内容，一是现代教育技术的基本理论——系统科学方法论，教育传播理论、学习理论和视听教育理论等。二是计算机辅助教学理论，主要指教育中使用的信息技术。笔者认为根据不同的培训对象，现代教育技术培训内容的侧重点也应有所不同。1. 对新教师进行现代教育技术培训的重点内容应是基础理论。由于新教师缺乏现代教育理论，在现代教育技术培训中，必须注重现代教育技术的基础理论的培训，这是现代教育技术的理论和实践的必然要求。从理论上看，现代教育技术的基础理论是现代教育技术的支撑点，是构架现代教育技术的基础理论，才能全面、准确地理解把握好现代教育技术，也才能在教育教学实践中运用好现代教育技术，并产生明显的应用效果。从实践上看，我国电化教育的实践经验教训告诉我们必须重视基础理论的培训。在以往的电教培训中，往往不够重视基础理论的培训，而侧重于电教媒体操作使用技术的培训，这就造成了新教师对电化教育理解不全面深刻，进而产生一些错误认识，影响电化教育工作的开展和电化教育目标的实现，对电教在教育中的地位也产生了负面影响。在现代教育技术的基础理论中，学习理论应该是培训的重点之一。事实上，任何教育教学活动都是围绕学生的学习而展开的，只有掌握了学生的学习机理，使教育教学过程符合学生的学习规律，教育教学活动才是最有效的，才能最大限度地培养学生的全面素质。面对二十一世纪对人的素质的要求，过去的以行为主义学习理论为主导的传统的教学模式和教学方式，已难以胜任新世纪的培养人才的需求，而在认知主义学习理论的基础上形成的建构主义学习理论能较好地体现二十一世纪素质教育的要求。所以，培训中必须让新教师深刻领会和理解建构主义学习理论。同时，通过建构主义学习理论的学习，能有效地促进教师的教育思想和观念的转变，改变以“教师为中心”的教学模式，积极探索以“学生为中心”的新型教学模式，能更好地帮助新教师准确理解教育媒体作为教育信息的载体在学生学习活动中的作用，变过去的把教育媒体作为辅助教学的工具为学生构建新知识的认知工具。在现代教育技术的基础理论中，教学设计对教学实践最具有直接作用，教学设计不仅是一种理论，对新教师更应该是一种技术。把教学设计的原理运用于教师的教学实践中，可以明显地提高新教师的教学水平和教学效果。在当代社会，科技空前发展，给教育注入了很多新信息，提供了一些新型媒体，也对教育的目标提出了新要求，教育过程成为一个名符其实的系统工程。诚如一个优秀杰出的建设工程的前提必须有一个优秀的工程设计，一堂优秀的课堂教学也必须要进行精心的教学设计，只有用系统的科学方法和先进的教学思想和理论为依据，按教学设计的原理进行教学设计，才能使教学过程达到最优化。因此，培训中必须使新教师掌握教学设计的原理和方法。2、对年龄较大的教师多媒体CAI是现代教育技术培训的重点内容。由于大龄教师对于计算机技术、网络技术和多媒体技术普遍感到困难，同时，多媒体CAI应该建立在计算机教育技术的基础上，只有让大龄教师通过计算机教育技术的实践，积累一定的计算机教育技术的经验，才能真正会运用多媒体CAI，真正发挥多媒体CAI的功效。由于多媒体技术能充分体现现代教育观点和思想，适应素质教育的要求，也得到了教育专家和教育行政部门的大力推宗，被誉为是二十一世纪教育的一个“制高点”。因而，多媒体CAI成了现代教育技术的一个主要标志，是现代教育技术最具活力的部分。所以，对年龄较大的教师而言，多媒体CAI是现代教育技术培训的重点内容。认识问题三、衡量一个学校是否应用了现代教育技术的标准是什么？某校长在介绍学校应用现代教育技术成绩时，详细介绍了学校所拥有的一流教育教学设备、多媒体教室和购买了各科高档教学软件等如数家珍。那么该学校是否真的应用了现代教育技术呢？也就是说衡量一个学校是否应用了现代教育技术的标准是什么？笔者认为物质条件固然是保证应用现代化教育技术的基础，但现代教育技术的应用不只是关心设备的配置，使用教学软件的高档与否，更重要的是：1、 教学人员和教育人员要研究如何运用现代教育技术，探索和建构新型教学模式，制定出实施新型教学模式的方案，最大限度地发挥先进设备的功能。这样才能真正提高教学效益和教学质量。2、 要组织教师开展教学软件的开发和应用活动，只有经过教师切身的教学体验和潜心钻研开发出来的教学软件才能发挥教师和学生的最大溶合效应。

㈢ 谈谈你所了解的现代教育技术

教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术
一、教育技术的含义
1、本人的理解：
教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础
1、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
2、教学理论
教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。
3、教育传播理论
传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
三、教育技术的发展历程
1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。
4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。
四、教育技术在教学中的地位和作用
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。

㈣ 现代教育技术作业 教育技术的4个理论基础是什么

体现现代教育技术最新的发展动态，教学内容的组织由整体到局部合理展开。教材内回容主答要现代教育技术的发展、教育技术学的学科特点和理论体系、教学设计与计算机辅助教学的理论与方法，多媒体教学应用及风格技术和远程教育，并从多角度介绍当前教育技术研究的热点问题：如信息技术和课程教学整合，网络资源建设管理与远程教学策略等前沿理论与实践探索。通过本课程的学习，力图做到使学习者熟悉和掌握日渐丰富的新媒体、新技术，更加适应信息时代多媒体、网络化的工作环境和学习环境，将教育技术作为自己得心应手的工具；培养广大教师和学生应用信息社会的基本素质和获取信息、处理信息、利用信息能力；从基础知识和教学应用的角度帮助学习得理解信息文化，增强选择和运用各种媒体的能力，提高学习者处理教育信息资源的水平，改善教学传播的效果

㈤ （一）．教育技术的概念 1、现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(　) A.

1 A 系统科学与视听教学、个别化（程序）教学相结合，产生了教育技术研究领域；系统科学方法已成为教育技术领域进行研究工作的基本方法
2 C 信息技术是“教育技术”中的一部分。只有当物化形态的技术（手段）和智能形态的技术（方法）同时存在，并与教育教学相结合，才能称为“教育技术”
3 D 教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的，但是媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分
4 C C无论采用何种方式,教学设计的目的是为了达到教学效果的优化
5 D D 评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免偏向只重视过程而忽视结果的另一个极端
6 C 在信息化教学设计中，要充分利用信息技术手段和各种信息资源来支持学习，但不是牵强地使用信息技术
7 A 通过【格式】→【背景】，弹出【背景】对话框来修改背景
8 C 模板的内容可以通过预览查看
9 D 幻灯片间的动画效果即幻灯片的切换效果，通过选择【幻灯片放映】→【幻灯片切换】，弹出【幻灯片切换】对话框来操作

㈥ 现代教育技术是什么

“现代教育技术”，一般指现代教育技术专业。

现代教育技术专业，培养掌握现代教育技术必内需的科学容文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。

㈦ 如何正确理解现代教育技术的内涵

现代教育技术的现实意义是极其重大的。它能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使学习更加有趣、简便和有效；它还能更有效地进行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在现代媒体创设的学习环境中，每个学生通过自己的努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。另外，它还能够改善学生认识事物过程的途径和方法。这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，即化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，从而有效地揭示事物或事件的实质。而在充分开发学生的右脑潜力、时左右脑的潜能得到平衡的发展以克服教师自身条件的局限性、减轻教师的劳动强度方面，现代教育技术也可以发挥重要作用。但是，要想使现代教育技术的这些工能与作用落到实处并不是一件简单的事情，在众多因素中，全面、正确的理解现代教育技术的内涵是最基本的前提。
对于现代教育技术理解的偏差，通常体现在认识的片面性上。经常有人把现代教育技术及其现代教育技术工作片面地理解为只是和设备、技术、制作或操作相关的事情，而事实远非如此。在多年的探索与研究的基础上，我国学者对现代教育技术作了如下定义：现代教育技术即运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
根据这一定义，可以从以下四个方面来对现代教育技术的内涵做一个全面清晰的了解：
第一，现代教育技术的指导理论是先进的教育思想和学习理论。从教学理论的角度来看，主要包括布鲁纳的“发现教学法”、布卢姆的“掌握学习”、加涅的“针对学习条件的指导教学模式”以及瓦根舍因的“范例教学”、巴班斯基的“最优化教学”等。从学习理论的角度看，主要包括以桑代克与斯金纳为代表的行为主义学习理论，以班杜拉为代表的社会学习理论以及认识学习理论、建构注意学习理论、人本主义学习理论等。另外，三种传播理论（拉斯威尔、斯拉姆、贝罗）以及应用于教育领域的“三论”更是支撑和构成现代教育技术理论的重要组成部分。
第二，在技术手段上，它采用现代信息技术，并充分发挥其优势。随着现代教育信息技术的发展，以计算机为基础的现代教学媒体已经是新型教学模式的构建成为了可能。
第三，现代教育技术的研究和作用对象是教与学的过程和教与学资源的优化。从这一点可以清晰地认识到现代教育技术工作的任务和特点。也就是说现代教育技术工作的着眼点首先是教与学的过程，然后是在此基础上的资源优化。可见，那种认为现代教育技术工作就是搞设备、就是搞技术的认识是极端狭隘和错误的，而一旦持有这种观点，就必将严重阻碍现代教育技术工作的发展并制约其应起的作用。
第四，在以上分析的基础上，可以确定现代教育技术的具体工作内容就是应用系统科学的方法多教与学过程和教与学资源进行设计、开发、应用、评价和管理。
可见，现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，即探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育、教学思想，融现代教育技术于其中的教学方法、结构或模式，而这种探索就要对教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。因此可以说，现代教育技术是现代化的具体内容，也是促进教育现代化的重要手段和途径。所以，每一位教育工作者必须对现代教育技术的相关理论有比较明确的认识，只有这样，才能让现代教育技术更好地服务于知识经济时代的教育、教学及其变革。

㈧ 现代教育技术主要的理论基础有哪些

现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理回论和系统答方法论。

拓展资料

现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。

㈨ 现代教育技术的学习理论主要有哪四个理论

学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、专过程，以及有属效学习的条件。 学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。学习理论主要分为两大理论体系： 学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。代表人物是桑代克和斯金纳。 认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。 从20世纪60年代末以来，两大理论体系有接近的趋势。如加涅的累积学习论（Theory Of Accumulative Learning）和班杜拉的社会学习论（Social Learning Theory）被认为是对两大理论的兼容并蓄。